第七单元古诗两首.docx
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第七单元古诗两首
三和中心小学“学程导航”教学设计
主备人:
施玉春施教日期年月日
教学内容
22.古诗两首
共几课时
2
课型
新授
第几课时
1
教
学
目
标
学习《冬夜读书示子聿》
1.能正确流利有感情地朗读古诗并背诵。
2.能用掌握的理解词语的方法准确理解“无遗力、绝知、躬行”等词的意思,大体领悟诗句的意思。
3.感受古诗的文字美和意境美,领悟知识与实践的关系,懂得从书本上得到的知识终归是浅薄的,要深入透彻地理解,必须要亲自实践。
教
学
重
难
点
教学重点:
指导学生通过朗读、背诵,感悟《冬夜读书示子聿》蕴涵的道理,帮助学生积累丰富的语言材料。
教学难点:
领悟知识和实践的关系,明确实践的重要性。
教
学
资
源
● 教材开发
古诗配有插图,教学时可以充分利用,让学生看看图画,读读诗,帮助学生想象诗人描绘的是怎样的景象。
● 学生经验
《冬夜读书示子聿》围绕读书生发出一定的道理,此类诗,学生接触不多。
所以教学中只要读读议议,调动学生朗读背诵的积极性,使学生大体领悟就行了。
预
习
设
计
1.正确、流利地《冬夜读书示子聿》,理解字词和古诗大致意思,思考本诗蕴含的道理。
2.完成《一课一练》第一、二题。
3.搜集陆游资料。
学程预设
导学策略
调整与反思
第一板块:
诵读古诗,走进古诗(3分钟)
1.背诵自己喜爱的古诗
2.交流有关陆游的资料。
第二板块:
理解题意,读熟诗歌。
(9分钟)
1、理解题意。
①读题目。
②讨论:
从“冬夜”可以知道什么?
(交代了当时的读书环境。
)
“读书”呢?
从中你又知道了什么?
“示”可作什么理解?
(示:
把事物摆出来或指出来使人知道。
)
③说说题目的意思,再读好诗歌题目。
2.读熟诗歌。
第三板块:
深入理解,感悟领会。
(18分钟)
1.全班交流,略谈感悟:
①“学问”:
指读书学习,有做学问的意思;
②遗”:
留;“无遗力”,用出全部力量,一点也不保留;
③“始”:
才;
④“终”:
到底、毕竟的意思;
⑤“绝”:
表示程度,极、最的意思;“绝知”:
深入、透彻地理解;
⑥“躬”:
亲自;“躬行”,亲自实践。
2.深入理解诗句(各句学情预设)
①第一句:
古人学问无遗力。
A、指名学生读、背。
B、由“无遗力”,你直接想到了哪个成语?
(不遗余力)
C、简单讲一讲这些成语背后的故事,切实体会古人读书做学问真是不遗余力、孜孜不倦。
②第二句,少壮工夫老始成。
A、指名学生读、背。
B、从“少壮”到“老”,体会到了什么?
C、多媒体显示:
我选择,我快乐
E、比较“工夫”和“功夫”。
“工夫”侧重于表示时间;“功夫”侧重于表示本领。
③第三、四句:
纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。
A、指名读、背。
B、理解:
“纸上”、“浅”“此事”、“躬(躬行)”。
C、再读3﹑4两句,从中我们知道些什么——
D、说说这两句诗的大意。
E、陆游希望小儿子子聿做个怎样的人?
J、巩固练习(填空):
这首诗告诉人们,做学问一定要有孜孜不倦_、持之以恒的精神,一个既有书本知识,又有实践经验的人,才是真
正有学问的人。
④ 全诗熟读成诵。
师:
我们想象一下,子聿会怎么诵读父亲写的这首诗呢?
如果你就是子聿,你会怎么读?
第四板块:
图文对照,练写片断。
(5分钟)
1.对照插图,结合诗句意思,尝试完善剧本。
2.交流完善的剧本,师生评价。
第五板块:
明确任务,完成作业。
(5分钟)
第一板块:
诵读古诗,谈话揭题。
1.我们以前学过哪些古诗?
同学们在课外又学会背诵了哪些古诗?
现在请同学们背诵自己喜爱的古诗。
刚才大家背诵的古诗中,有没有宋代诗人陆游的诗呢?
师追问:
对于陆游,你还知道些什么?
2.谈话揭题:
陆游一生酷爱读书,经常读得废寝忘食,即使到了多病的晚年,仍然“读书有味身忘老”,还像年轻时那样发愤读书。
陆游的一生,写下了不少教育子女的美丽诗篇。
这些诗篇不仅饱含对子女的殷切期望,也体现了诗人深邃的教育思想。
刚才诵读的《示儿》,属于悲壮的爱国绝唱,而今天我们学习的这首诗,则常被世人津津乐道板书课题)。
第二板块:
理解题意,读熟诗歌。
1.理解题意。
①师生一起读题目。
②讨论:
从“冬夜”可以知道什么?
(交代了当时的读书环境。
)
“读书”呢?
从中你又知道了什么?
“示”可作什么理解?
(示:
把事物摆出来或指出来使人知道。
)
子聿(yù):
陆游的小儿子(备阅资料,见后注二)。
③引导学生说说题目的意思,再指导读好诗歌题目。
④教师导思:
陆游在(宁宗庆元五年,即1199)冬日寒冷的夜晚,沉醉于书房,乐此不疲地啃读诗书。
窗外,冷气逼人,诗人却浑然不顾,静寂的夜里,他抑制不住心头奔腾踊跃的情感,毅然挥就了八首《冬夜读书示子聿》的诗,满怀深情地送给儿子,这是流传千古的第三首。
那么陆游在冬夜读书时,生发了哪些感情想要用诗来教育儿子呢?
或者说他为什么突然想到要和他的儿子说这些呢?
过渡:
刚才同学们丰富的想象,好像让我们回到了800多年前的那个深夜,让我们一起走进那个令人难忘的夜晚。
我们先来读读这首诗。
2.读熟诗歌。
①学生自由朗读。
②检查预习情况(注意字音的正确、朗读的节奏等)。
③教师激励:
会读诗的人不仅要读得准确,还要让人听着感觉舒服,你再读读。
④再次听读检查。
过渡:
学习古诗,除了熟读成诵以外,我们还要理解古诗。
而理解古诗就要先弄懂关键的字词意思,只有掌握了关键词语的意思,我们才能准确地理解诗句的意思,把握全诗的主旨。
第三板块:
深入理解,感悟领会。
1.师:
你对这些关键的字词理解吗?
你是通过什么方法来解决这些问题的?
2.全班交流,略谈感悟:
①“学问”:
指读书学习,有做学问的意思;
②遗”:
留;“无遗力”,用出全部力量,一点也不保留;
③“始”:
才;
④“终”:
到底、毕竟的意思;
⑤“绝”:
表示程度,极、最的意思;“绝知”:
深入、透彻地理解;
⑥“躬”:
亲自;“躬行”,亲自实践。
注意点:
围绕学生的回答,教师要追问:
你是通过什么方法来解决这些问题的?
师:
陆游的这首诗,现在你大概读懂了些什么?
3.深入理解诗句(各句学情预设)
①第一句:
古人学问无遗力。
A、指名学生读、背。
B、师:
由“无遗力”,你直接想到了哪个成语?
(不遗余力)
C、师点拨:
其实古人学习是十分刻苦的,历史上记载古人学习勤奋的故事有许多,请大家想想,有哪些是描写古人学习勤奋的成语
D、综合学生的发言,激励他们简单讲一讲这些成语背后的故事,让学生切实体会古人读书做学问真是不遗余力、孜孜不倦。
(板书:
孜孜不倦)
②第二句,少壮工夫老始成。
A、指名学生读、背。
B、师点拨:
从“少壮”到“老”,我们可以看出:
学习的时间过程是极其漫长的,也就是说,学习需要——持之以恒、坚持不懈,只有这样才能有所成就,否则只能“少壮不努力,老大徒伤悲”了。
(板书:
持之以恒)
C、师:
做学问,从“少壮”努力,直到老了才有所成就,这要花多少工夫啊!
。
老师想到还有一个词:
功夫。
我们经常会混淆,今天我们来做个练习,看能不能给弄清楚了。
D、多媒体显示:
我选择,我快乐
E、师:
通过选择比较,我们知道:
“工夫”侧重于表示时间;“功夫”侧重于表示本领。
现在我们知道:
古人做学问,强调积累,要花平生工夫才有所成就,用现在的话说是“活到老,学到老”,比如我们以前在学习《滴水穿石》这一课时,认识了一位人民艺术家——齐白石……(“不教一日闲过”)
③第三、四句:
纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。
A、指名读、背。
B、理解:
“纸上”、“浅” /引导学生说说。
(相机板书:
书本知识)
“此事”、“躬(躬行)”。
/引导学生说说。
C、再读3﹑4两句,从中我们知道些什么——
D、引导学生说说这两句诗的大意。
E、师述:
历史上曾经发过一个与这两句诗相关的动人故事,那就是——“纸上谈兵”。
F、引导学生交流对这一故事的看法。
(相机板书:
实践经验)
G、教师启发:
看来,“要躬行”包含两层意思:
一是学习过程中要“躬行”,力求做到“口到、手到、嘴到”,二是获取知识后还要“躬行”,通过亲身实践化为己有,转为己用。
赵括就是没有做到第二层意思的要求,所以大败而死。
生活中,我们也学到一些名言警句是说得“躬行”的,强调要亲身去做、去实践的,想想有哪些?
H、学生交流,师生评价
I、师述:
通过刚才的学习与交流,我想大家应该知道了,陆游希望小儿子子聿做个怎样的人?
J、巩固练习(填空):
这首诗告诉人们,做学问一定要有 、
的精神,一个既有 ,又有
的人,才是真正有学问的人。
④ 全诗熟读成诵。
第四板块:
图文对照,练写片断。
1.师:
诗歌我们读熟了,背得出了,诗歌的意思我们刚才也进行了讨论学习,但不知大家到底掌握了多少,下面老师要考考大家,你有信心吗?
2.师:
请同学们对照插图,结合诗句意思,尝试完善剧本(多媒体出示):
3.学生交流完善的剧本,师生评价。
第五板块:
布置作业。
作业设计
★1.抄写并背诵古诗。
2.《补充习题》第一题、第二题中的第一小题。
★★读一读,悟一悟。
观书有感
【宋】朱熹
昨夜江边春水生,
艨艟巨舰一毛轻。
向来枉费推移力,
此日中流自在行。
从这首诗中,你能联想到读书的哪些体会?
。
教学反思
三和中心小学“学程导航”教学设计
主备人:
施玉春施教日期年月日
教学内容
22.古诗两首
共几课时
2
课型
新授
第几课时
2
教
学
目
标
学习《观书有感》
1.能正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。
2.能用自己的话说出诗句的意思,能借助图画、想象古诗所描绘的景象。
3.感受古诗文字和意境美,懂得不断读书,不断汲取新知识的重要性。
教
学
重
难
点
教学重点:
1.能借助图画、想象古诗所描绘的景象。
2.领悟不断读书,不断汲取新知识的重要性。
教学难点:
理解古诗内容与题目的关系。
教
学
资
源
● 教材开发
古诗配有插图,教学时可以充分利用,让学生看看图画,读读诗,帮助学生想象诗人描绘的是怎样的景象。
● 相关材料
朱熹生平
朱熹,南宋理学家、教育家。
字元晦,好晦庵。
他学问广博,治学勤奋,一生中撰写了50余部著作,对经学、史学、文学、乐律以及自然科学有不同程度的贡献。
他的诗能用鲜明的形象把抽象的东西具体化,有的诗寓意含蓄,具有哲理。
● 学生经验
《观书有感》围绕读书生发出一定的道理,此类诗,学生接触不多。
所以教学中只要读读议议,调动学生朗读背诵的积极性,使学生大体领悟就行了。
预
习
设
计
1.正确、流利地朗读《观书有感》。
2.看看图画,读读全诗,理解词语“鉴”“徘徊”“渠”“如许”“为”“活水”,并说说诗句的意思;想一想这首诗描绘了怎样的景象?
2.搜集朱熹资料。
学程预设
导学策略
调整与反思
第一板块:
知诗人(4分钟)
1.读读朱熹的名言。
2.交流朱熹的资料。
第二板块:
解诗意(交流展示)
(11分钟)
1.谁愿意来读读这首诗?
(出示全诗,指读)
2.理解一、二句诗意
“鉴”是什么意思?
把这句话的意思说好。
(半亩方塘就像一面被打的镜子,清澈明净。
)补充。
“徘徊”是什么意思?
(人在一个地方来回慢步地走)
诗中指谁在哪儿来回地走?
(天光和云影一起在水中来回地走,或者说他们在散步。
在这明净的镜子中映着天光和白云的倒影,他们正在一起散步。
)
这是用拟人的方法阐述了这句诗的意思,说说这是一种怎样的景象吗?
把这两句诗读好。
天光和云影一齐映入水塘,不停地晃动,为什么会不停地晃动,它暗示了什么?
(暗示了水不停地流动,也就是——活水)
3.引导学生理解三、四句诗意
“渠”是什么意思?
“如许”是什么意思?
把诗意连起来说说。
先说给自己的同桌听听。
4.这首诗描绘的景色美吗?
谁能说说整首诗描绘的景色。
配乐读
5.背诵这首诗。
第三板块:
解诗题(6分钟)
1.思考:
可是我们刚才一直在欣赏诗中描绘的方塘美景呀!
这诗中可一个书字也没有,怎么能叫“观书有感”呢?
理解:
观书:
读书,也就是作者读书之后的感想。
2.这方塘美景与读书有什么关系呢?
第四板块:
明诗理(8分钟)
1.看图,猜想读书与方塘的关系。
他的诗能用鲜明的形象把抽象的东西具体化,有的诗寓意含蓄,具有哲理。
2.理解:
再读这一首诗,体会其中的深刻哲理。
评一评这一首诗,写得怎么样?
(从修辞、写景、寓理等方面来说,学习写作。
)
诗人把自己读书之后的感受融入到方塘美景之中,把深刻的哲理寓于景色描写之中,不得不让人称奇(佩服。
拍案叫绝)。
3.此时此刻,再读这一首诗,我们又该如何去读?
(重点读好“哪得”,“如许”,“源头”“活水”,及问号。
)
第五板块:
拓展延伸(8分钟)
1.作为一个人,无论你从事什么行业,都必须让自己的半亩方塘时时注入知识的活水,知识的清泉,才能时时处处让自己的头脑保持清醒、灵活,举例说说。
2.读一则报道,说说在这篇文章里“源头活水”是什么?
“清如许”指什么?
第六板块:
明确任务,完成作业(2分钟)
第一板块:
知诗人
(1)出示朱熹名言,感受诗人的学习思想。
(2)读读这些句子,是不是感到很熟悉,很亲切?
(3)这些指导我们学习的至理名言都出自一个人的言论,那就是朱熹。
关于朱熹,你了解多少?
学生交流资料。
(4)出示朱熹资料。
第二板块:
解诗意(导学)
过渡:
朱熹先生是勤奋读书的典范,不光读,还注意思考。
有一天,朱熹读书读累了,信步走到一个池塘边,一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思考,他颇有感触地写下了这首诗:
(板书课题)
1.齐读课题
2.今天我们就来学习这首诗。
3.展示导学
(1)谁愿意来读读这首诗?
(出示全诗,指读)
(2)理解一、二句诗意
学生先讲解:
“鉴”是什么意思?
你能把这句话的意思说好吗?
生说,(半亩方塘就像一面被打的镜子,清澈明净。
)补充。
师:
把半亩方塘比喻成一面刚打开的镜子,突出水的清澈透明。
“徘徊”是什么意思?
(人在一个地方来回慢步地走)
诗中指谁在哪儿来回地走?
(天光和云影一起在水中来回地走,或者说他们在散步。
在这明净的镜子中映着天光和白云的倒影,他们正在一起散步。
)
这是用拟人的方法阐述了这句诗的意思,你能说说这是一种怎样的景象吗?
把这两句诗读好。
这两句诗描绘了多么美的景色呀,(板书:
景色)
师:
天光和云影一齐映入水塘,不停地晃动,为什么会不停地晃动,它暗示了什么?
(暗示了水不停地流动,也就是——活水)
那后面两句诗你能理解吗?
我们先来读一读。
(3)引导学生理解三、四句诗意
学生讲解,师适当补充。
“渠”是什么意思?
“如许”是什么意思?
连起来说说诗意。
先说给自己的同桌听。
(4)这首诗描绘的景色美吗?
谁能说说整首诗描绘的景色。
出示方塘美景图和优美词语,激发学生的表达。
好美的景致呀!
真让人喜欢。
读好这首诗?
配乐读
4、背诵这首诗。
第三板块:
解诗题
诗句的意思也理解了,那么,我们这首《观塘有感》也学完了(师强调“观塘有感”),生:
观书有感。
师:
可是我们刚才一直在欣赏诗中描绘的方塘美景呀!
这诗中可一个书字也没有,怎么能叫“观书有感”呢?
理解:
观书:
读书,也就是作者读书之后的感想。
这方塘美景与读书有什么关系呢?
第四板块:
明诗理
1.看图,猜想读书与方塘的关系。
记得刚才介绍作者时有这样一段话:
他的诗能用鲜明的形象把抽象的东西具体化,有的诗寓意含蓄,具有哲理。
2.引导理解:
再读这一首诗,体会其中的深刻哲理。
你来评一评这一首诗,写得怎么样?
(从修辞、写景、寓理等方面来说,学习写作。
)
诗人把自己读书之后的感受融入到方塘美景之中,把深刻的哲理寓于景色描写之中,不得不让人称奇(佩服。
拍案叫绝)。
3.此时此刻,再读这一首诗,我们又该如何去读?
(重点读好“哪得”,“如许”,“源头”“活水”,及问号。
)
第五板块:
拓展延伸
1.作为一个人,无论你从事什么行业,都必须让自己的半亩方塘时时注入知识的活水,知识的清泉,才能时时处处让自己的头脑保持清醒、灵活,你能举例说说吗?
由此可见,这句诗中所蕴含的哲理虽历久,却弥新,请看这样一则报道:
在这篇文章里“源头活水”是什么?
“清如许”指什么?
2.朱熹大师这首诗也叫说理诗。
3.总结:
当今世界,社会飞速发展,科技不断进步,即使你已经拥有很多的知识,如果停止不前,不再补充新的知识,也会被社会所淘汰。
所以,朱熹先生这首诗中所讲的道理,在今天显得更为重要。
记住:
学习是一件终身大事。
第六版块:
布置作业
作
业
设
计
★1.《一课一练》第三、四题
2.《补充习题》第二、四题。
★★朱熹先生写了一首这么美的写景诗,巧妙地把读书的道理蕴藏在里面,使人们一下子就接受了他的观点,真不愧是杰出的理学家,教育家,这样诗也叫说理诗,我们接触到还有许多这样的诗,试一试,你能填上吗?
1.我们常说,当局者迷,旁观者清,正像一首诗中所写:
( ),( )。
2.从不同的角度看事情,便有会有不同的收获,正如诗中所说:
( ),( )。
教学反思
三和中心小学“学程导航”教学设计
主备人:
施玉春施教日期年月日
教学内容
23.学与问
共几课时
2
课型
新授
第几课时
1
教
学
目
标
1.正确、流利地朗读课文。
2.学会本课5个生字,能正确书写。
3.理解本课的词语“钥匙、无影无踪、不懈探求、稀奇古怪、五彩缤纷、日新月异、瞬息万变、能者为师、沈括、疑团、相辅相成、翱翔、奥秘”。
4.理清课文脉络,了解课文主要内容。
5.引导学生凭借课文具体的语言材料,理解“多问”与“勤学”是联系在一起的,教育学生懂得“知识是学来的,也是问来的”,“只有在学中问,在问中学,才能求得真知”的道理。
培养崇尚科学、热爱探究的精神。
教
学
重
难
点
教学重点:
1.正确、流利地朗读课文。
2.理解本课的词语“钥匙、无影无踪、不懈探求、稀奇古怪、五彩缤纷、日新月异、瞬息万变、能者为师、沈括、疑团、相辅相成、翱翔、奥秘”。
教学难点:
理解“多问”与“勤学”是联系在一起的,教育学生懂得“知识是学来的,也是问来的”,“只有在学中问,在问中学,才能求得真知”的道理。
培养崇尚科学、热爱探究的精神。
教
学
资
源
教材开发:
课前,可以指导学生利用图书馆、网络查阅有关哥白尼和沈括的资料,以及有关“学”与“问”的成语、俗语、名言警句和一些中外名人勤学好问的小故事,为学生更好地领悟课文内容做好准备。
沈括,北宋科学家、改革家。
晚年以平生见闻,在镇江梦溪园撰写了笔记体巨著《梦溪笔谈》。
一位非常博学多才、成就显著的科学家,我国历史上最卓越的科学家之一。
精通天文、数学、物理学、化学、地质学,气象学、地理学、农学和医学;他还是卓越的工程师、出色的外交家。
学生经验:
在本课的教学中,应充分鼓励学生结合自身实际情况各抒己见,畅谈自己对学问之道的见解。
预
习
设
计
1.认识本课的生字,会读写“钥匙、无影无踪、不懈探求、稀奇古怪、五彩缤纷、日新月异、瞬息万变、能者为师、沈括、疑团、相辅相成、翱翔、奥秘”等词语。
2.自学生字,在书本上描红,并在《习字册》上认真书写。
3.给文章标上小节号。
4.正确、流利地朗读课文,理清课文脉络。
5.搜集关于哥白尼和沈括的资料。
学程预设
导学策略
调整与反思
第一板块:
走进课文(5分钟)
1.谈谈关于“学问”的话题。
2.给“学问”换个词。
3.齐读课题。
第二板块:
预习展示(10分钟)
●预习作业1
1.朗读展示。
钥匙、无影无踪、不懈探求、稀奇古怪、五彩缤纷、日新月异、瞬息万变、能者为师、沈括、疑团、相辅相成、翱翔、奥秘
(1)不懈探求:
不松懈,坚持探索追求。
(2)相辅相成:
互相补充,互相配合。
(3)日新月异:
每天每月都有新的变化,形容进步、发展很快。
(4)瞬息万变:
形容极短的时间内变化快而多。
●预习作业2
展示《习字册》。
●预习作业5
学生自主交流,师生补充。
●预习作业4
分自然段展示朗读课文。
再次朗读课文。
思考:
学与问之间到底是什么关系?
第三板块:
学习课文第1、5自然段(23分钟)
1.读第1自然段,思考:
为什么说知识是学来的,也是问来的?
2.读好句子:
“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙,是通向成功之门的铺路石。
3.填空,说说学与问的联系。
问是 ,是
。
用这把金钥匙打开 ,用这颗铺路石铺向 。
可见“问”的 。
4.读好第1自然段。
学习第5自然段。
比较句子:
①我们从小养成了勤学好问的习惯,就能成为学习的主人。
②我们从小养成了勤学好问的习惯,就好比插上了两只强健有力的翅膀。
到那时,知识的天空将任你翱翔,宇宙的奥秘将任你探求,你将真正成为学习的主人。
第五板块:
明确任务,完成作业(2分钟)
第一板块:
谈话导入
1.在你们的脑海中,谁是有学问的?
(板书:
学 问)
2.你能把“学问”换个词语吗?
(知识,学识,才华)
古今中外,有知识,有才华的人啊,举不胜举。
3.(板书:
与)加了一个“与”字如何理解?
4.今天,我们就一起来学习一篇课文(齐读课题:
学与问)
5.这是一篇说理性的文章,也就是我们常说的议论文。
议论文通常在开头鲜明地提出观点,然后通过“摆事实,讲道理”方法阐述自己的观点,最后总结观点。
第二板块:
预习导学
●预习作业1
1.指名学生读课后生字及词语。
(好、中、差学生代表)
2.导学。
理解部分词语的意思:
●预习作业2
选择有代表性的三名学生(好、中、差)展示一下,对部分生字的书写再次提
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- 关 键 词:
- 第七 单元 古诗