精编最新人教版小学一年级上册数学第五单元610的认识和加减法教案教学设计17课时.docx
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精编最新人教版小学一年级上册数学第五单元610的认识和加减法教案教学设计17课时
第五单元 6~10的认识和加减法全单元教案设计(17课时)
教材分析
(一)教学内容
这部分教材除了6~10的认识和加减法,还有混合运算(连加、连减,加减混合)。
(二)教材说明与教学建议
1.6-10的认识和加减法。
(1)数的认识(6、7---8、9----10)。
①基数。
◇具体--抽象--具体,增加用点子图表示数。
和1-5的认识一样,三段认数都是让学生经历从具体--抽象--具体的过程,来体会自然数的基数含义的。
但有所不同的是,在抽象出数之前,增加了用点子图表示数,更概括了。
6、7:
实物---点子---数---实物。
8、9:
点子---数---实物。
让学生直接用点子表示图中实物的数量。
10:
点子图---数---实物。
·充分体会基数含义。
教学中可以利用教材给出的线索,让学生充分经历数的抽象过程,体会数的含义。
②数的顺序。
计数器动态说明相邻两个数(新学的数和相邻的前一个数)的关系,为直尺整体呈现数的顺序说明理由。
③大小比较。
◇借助点子图比较数的大小
1-5借助具体实物的数量比较,引出数的大小比较;本单元是借助点子的数量来比较,更抽象了(点子可以表示数量相同的任何东西)。
④序数
◇仍然是将基数与序数对比起来编排。
6、7:
素材更丰富了。
8、9:
有趣的素材。
按12生肖的顺序排列起来的小动物(只学到9,后面三个鸡、狗、猪没排)。
10:
考虑到学生已经比较熟悉数的序数含义了,所以10就没再单排编排。
⑤写数
与1~5的认识相同,也是先示范,然后照虚线描数字。
·按规范格式示范。
教材上的现在示范不是很规范(如9),我们还会改,教学时尽量按规范的格式进行示范。
当然力求美观,要求学生写好数字,这也是学习习惯的培养。
⑥数的组成。
6的组成,是通过涂圆圈的方式,让学生在涂色的过程中体会6的组成,然后结合直观图让学生完整的填出6的组成。
学生在一张纸上涂完所有6的组成后的图非常形象、直观而且可能很有规律,可以帮助学生从整体上把握6的组成并更好地记忆。
7的组成,没有全部给出,通过操作分木块,给出了3组,提出一个问题“看到每一组,还能想到什么?
”看到1组想到另1组,让学生联想,减轻学生的记忆负担。
(与义务教材相比难度降低了,原来在教学5的组成的时候就让学生联想,现在到7的组成时才不出全,才让学生联想。
)
8、9的组成,教师通过提问启发学生自己摆出,并且8和9的组成都只给出了一部分,另一部分要求学生通过联想推出,要求比6、7的组成略高一些。
10的组成,由于我们采用的是十进制计数法,满10要向进一,所以10的组成很重要。
教材先让学生通过摆小棒的过程填出10的五种组成,再让学生推想出10的另外4个组成,逐步加深学生对10的组成的理解。
(2)加、减法。
这部分计算,主要是结合操作和图(也就是“一图二式”“一图四式”)来教学。
教材本身没有什么问题(具体说),但在实际教学中,对于“一图二式”“一图四式”老师们有一些现实问题:
·经常有老师问一图到底该列几个算式?
比如◎◎◎◎◎在一图二式中,列两个加法算式,列减法算式的图,有虚线。
而它到了一图四式,不仅列了两个加法算式,还列了两个减法算式,那么到底什么情况下列减法算式?
教师觉得不好把握。
·在列减法算式时,有的学生列出了把两部分相减的算式。
如:
○○○○|●●●。
学生列出4-3=1。
学生的算式也是有道理的,这种情况怎么处理?
针对这些问题。
我们对教材进行了一些调整。
◇改变了“一图几式”的编排:
压缩“一图二式”(不再作为一小段),直接由“一图二式”过渡到“一图四式”,最后由“一图四式”过渡到“一图三式”(一加两减)。
◇回避了两部分相减的算式。
对于写出把两部分相减的减法算式,我们并不要求,如果学生写出也是可以的。
但为了避免给教学带来不必要的麻烦,我们回避了这种问题,一般把被减数和减数都给出了,只要求学生根据图算出得数。
·注意把数的组成练习和计算练习紧密结合起来。
(3)问题解决
这一单元我们结合6、7和8、9的加减法,设计了简单的实际问题,让学生通过体验,初步了解解决问题的一般步骤。
①6、7解决问题
◇图画呈现问题。
在6、7这部分,考虑到学生识字不多,在6、7这里,主要以图画形式呈现问题,用简单的文字和符号表示信息和问题,大括号表示把两部分合起来,“?
只”表示要解决的问题。
这种呈现问题的方式老师们都很熟悉。
·不要求学生写单位名称和答。
这里重点是让学生体验、了解解决问题的完整过程,学习按照这样的思路解决简单的问题,对于格式不必作过多要求,这里包括本册,都不要求学生写单位名称和答。
②8、9解决问题
◇用画图加简单的文字呈现问题。
解决问题的编排思路和前面一样(体验过程,了解步骤),只是呈现问题的方式略有不同,这里在前面的基础上采取用简单的文字呈现信息和问题,以引导学生通过看文字来理解题意。
◇让学生自己看图提出问题并解答。
通过前面的体验和学习,学生对一个问题的简单结构应该有所了解,在这里让学生自己看图提出问题并进行解答,以培养提出问题的意识,并进一步感受解决问题的过程。
2.连加、连减与加减混合。
教材主要是结合动态展示事情发生的先后顺序的情境图,让学生体会连加连减、加减混合运算的顺序的含义,了解运算顺序。
第5单元6—10的认识和加减法
第1课时6、7的认识
【教学内容】:
教材P39、P40及练习九第1-3题
【教学目标】:
1.通过观察、操作、演示,使学生熟练地数出6、7两个数,并且会读、会写,同时会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置,会比较它们的大小。
2.在教学过程中,渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。
3.通过学生观察、操作、表述,培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力,培养学生初阶的数学交流意识。
教学重点:
会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置,会比较它们的大小。
【教学难点】:
6的写法。
【教具、学具准备】:
计数器、小棒若干、图片若干、尺子等。
【教学过程】:
一、复习
1.从0数到5,再从5数到0。
2.出示0—5六个数字,读数。
二、新授
1.学习数数和认数。
(1)出示第39页的主题图。
(2)观察思考。
说一说画面上有什么?
各有多少?
(小组交流)
(3)交流、汇报。
(4)抽象出画面中的数。
问:
桌子的张数、同学的个数用数字几表示?
(用数字6表示)
板书:
6
问:
椅子的把数、师生的个数用数字几表示?
(用数字7表示)
板书:
7
2.教学数序。
(出示教材39-40页图片)
(1)学生认真观察计数器上的珠子有几颗?
(5颗)再拨一颗是几颗珠子?
(6颗)再拨一颗是多少呢?
(7颗)
(2)通过直尺,直观教学数序。
让学生在自己的尺子上找一找5、6、7的位置。
(3)教师将直尺图展示出来,只写出0、1、2、3、4、5,并排列他们的顺序。
问:
6和7应该写在什么位置呢?
3.比较大小。
(1)先摆5个圆片,在下面再摆6个圆片。
问:
谁比谁多?
谁比谁少?
板书:
5<66>5
(2)先摆6个圆片,在下面再摆7个圆片。
问:
谁比谁多?
谁比谁少?
板书:
6<77>6
4.教学6、7的序数。
(1)看书第40页。
从左数第6瓶里有几条金鱼。
(2)有6条金鱼的瓶子是第几瓶。
(3)从左边数找到第7瓶,再数一数瓶里有多少条金鱼。
5.指导书写
(1)指导学生观察,启发想像6和7像什么?
(6像哨子,7像拐杖等。
)
(2)教师在田字格中范写,学生观察。
(3)学生在书上写字格中描出6、7。
提醒学生坐姿端正,眼与书之间保持合理的距离,书写要工整美观。
三、巩固练习
1.抢答练习。
(1)5后面的数是几?
(2)6后面的数是几?
(3)7前面的数是几?
2.完成教材43页练习九第1-3题。
(1)第1、2题。
出示题目,明确要求,学生完成题目。
(2)完成第3题。
教师引导学生理解题目要求。
学生完成练习。
适当引导学生对“6只”和“7只”作比较,加深学生对基数意义和序数意义的理解。
四、课堂总结
【板书设计】:
6和7的认识
67
5<66<7
6>57>6
【作业设计】:
【课后反思】:
第5单元6—10的认识和加减法
第2课时6、7的组成
【教学内容】:
教材P41及练习九第4题
【教学目标】:
1.使学生掌握6、7的组成。
2.培养学生的动手操作能力和思维能力。
【教学重点】:
掌握6和7的组成。
【教学难点】:
初步培养学生的类推能力。
【教具、学具准备】:
小棒7根,小圆片7个。
【教学过程】:
一、复习
1.数数:
从1数到7;从7数到1。
2.口答。
(1)6前面是几?
(2)6后面是几?
(3)与5相邻的是几?
二、新授
1.教学6的组成。
(1)把6个小圆片给涂上2种颜色,可以怎样涂?
打开书第41页。
在书上给小圆片涂色,教师巡视。
(教师可以指导学生有顺序地涂色。
)
(2)让学生结合自己涂的小圆片,完整填出6的组成。
(3)指名回答,教师板书。
2.教学7的组成。
问:
将7个小方块分成两堆,有几种分法呢?
(1)学生动手操作。
(2)小组内讨论,有几种分法?
(3)学生反馈,教师板书:
777
/\/\/\
615243
问:
我们看到了每一组,还能想到什么?
三、练习
1.对口令。
2.完成教材43页练习九的第4题。
【板书设计】:
6和7的组成
6的组成7的组成
【作业设计】:
【课后反思】:
第5单元6—10的认识和加减法
第3课时6、7的加减法
【教学内容】:
教材P42及练习九第6-8题
【教学目标】:
1.引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式,并算出得数的探索过程,感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。
2.掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法,并能正确地进行相应的口算。
3.利用“一图两式”的学习培养学习数学的兴趣和探索精神。
【教学重点】:
掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法,并能正确地进行相应的口算。
【教学难点】:
利用“一图两式”的学习培养学习数学的兴趣和探索精神。
【教学准备】:
1.教师准备第42页情境图。
2.学生准备7根小棒、7个小圆片、7朵花(模型)、7个三角形等学具。
【教学过程】:
一、复习
1.口算。
2+l=l+2=3+1=1+3=
4+1=1+4=2+3=3+2=
计算后指定1~2道题让学生说一说是怎样算的。
2.对口令。
二、新课
1.谈话导入。
同学们都会计算得数是2、3、4、5的加法和5、4、3、2减几的减法了,从这节课开始我们就学习这方面的内容。
板书课题:
6、7的加减法。
2.学习根据一幅图写出两个加法算式或两个减法算式。
(1)学生摆小棒(两人一组面对面地坐)。
教师提醒学生一边摆5根、一边摆1根,然后要求两个学生都按照从左到右的顺序进行观察,并各写出一个加法算式。
(2)学生汇报、交流自己所写的加法算式。
板书:
5+l=1+5=
问:
写出的两个算式相同吗?
问:
大家都是根据同一组小棒写出的算式,为什么两个算式不相同?
师:
由于每一组的两个小朋友坐的方位不同,观察的角度也不相同,所以写出的算式就不相同。
(3)先让学生计算5+1和1+5的得数,然后说一说自己计算的方法。
(4)引导学生比较5+1=6和1+5=6。
师:
请同学们仔细观察一下,这两个算式什么相同,什么不相同?
3.学习第42页“摆一
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