综合实践初二下册汇总.docx
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综合实践初二下册汇总
教材简析
综合实践活动是一门全新的课程,它不再是老师讲、学生记,不再纯粹靠记忆、背诵、复述,不再只是在课堂上学习书本里的东西,不再是以考试成绩作为衡量学生的唯一标准,它将要求学生,在老师的指导下,从周围选择一个自己感兴趣的问题,并把它变成有研究价值的主题。
围绕这个主题,通过检索收集相关文献资料、开展社会调查、访问有关部门、做实验、统计数据等多种手段,在分析、比较、研究、实践的基础上,得出结论或设计出作品。
在这里,学生将亲生体验只是的发生和发展过程,知道可以到哪里去获取知识,懂得知识的作用和价值,了解所生活的社区和世界,学会与人交往、合作,培养学生对国家和社会的责任感,真正担当起自己的学习责任。
这一切,是生活在21世纪的学生必须具备的素质和能力。
学生通过活动所提供的发言机会,锻炼自己清晰、简短、大声的表达自己思想的能力。
全班同学对课外读物进行介绍与交流,初步了解课外读物世界。
学生通过调查研究,认识书籍在社会发展、个人成长中的作用,进而养成读好书、好读书的作风和习惯。
三个维度:
学生通过参与实践活动的设计、调查、讨论、归纳、整理、汇报等活动,培养学生宏观设计、计划的能力,掌握合理设计、查阅资料、调查走访、归纳、整理、汇报等知识技能,并通过调查进一步了解书籍在人类社会发展中的作用,以及对每个人的影响。
自发的产生热爱喜欢书籍、热爱书籍的思想,养成良好的读书、看报习惯。
刚开始接触这门课程,学生也许会有许多困惑:
到哪里找问题?
如何设计综合实践活动的主题?
什么样的问题才是有意义的?
如何开展调查研究活动等等。
本书选取了贴近大家生活、具有探究意义、便于亲身实践的活动主题,给学生提供一些活动的建议和基本方法。
它简单明了,只是起提示参考作用,学生可以把它当做学习指南。
更多的主题应该由学生自己来设计,并在实践中不断完善和发展。
学科
综合实践
年级
七年级
时间
2014.2.27
总序号
1
课题
单元1:
家庭健康与饮食
主备人
潘秋菊
授课人
潘秋菊
教学目标
和
学习目标
1、知识与技能:
使学生掌握健康的饮食方法。
2、过程与方法:
使学生逐步掌握研究性学习的方式方法。
3、情感、态度、价值观:
培养学生科学健康的饮食习惯
教学重点
教学难点
1、关注合理营养和食品安全在健康生活中的意义。
2、通过分析,认同环境保护与食品安全之间的统一性。
3、设计一份营养合理的食谱,将所学知识上升为意识再将意识转化为行为
师
生
互
动
过
程
教学内容和教师活动
学生活动
一关注合理营养
(一)情境导入
导言:
80年代的富人比肚子,90年代的富人比房子、车子,现在的富人比什么呢?
——比健康!
虽然人生的财富、地位、名誉、家庭都是很重要的,但是都是零,健康才是一,有了健康就有了未来和希望,失去健康就失去了一切。
这一节课就让我们一起来关注我们的健康,关注与我们健康密切相关的合理营养与食品安全。
(二)问题分析
引导学生理解中国居民平衡膳食宝塔,归纳学生对合理营养的见解并板书:
一日三餐,按时进餐,每餐食品要搭配合理,饮食多样化,不偏食,不挑食,不暴饮暴食。
(三)知识应用
展示一位同学设计的午餐食谱(三人份量):
炒肉丁、
蒸排骨(排骨500克)、清蒸鲫鱼(鲫鱼400克)、炒豆芽(豆芽250克)
组织讨论:
这份午餐设计合理吗?
介绍本班开展“为长辈设计一份午餐食谱”活动的情况,展示老师、学生、家长对本次活动的评价,并读出一份一位家长写的非常好的评语。
推荐一份适合青少年生长发育、又容易记得住、做得到的健康食谱给学生。
二关注食品安全
(一)情境导入
导言:
食品是一个令人愉悦的词,它充满奇妙的可能性,让人联想到各种美味的记忆。
但是“安全”却正好让人想到它的反面--危险。
那到底是吃还是不吃?
让我们一起来关注食品安全。
(二)问题分析
组织分组讨论:
在购买食品(分为包装食品和非包装食品)的时候应该注意些什么?
(学生回答完问题后板书购买食品的注意事项)
(三)知识应用
结合课本的插图强调饮食安全应注意的问题。
三课后小结
引导学生回顾、归纳本节课学习的主要内容。
表演小品《不吃早餐的坏处》:
……星期一的早晨,小刚不吃早餐去上学,在升旗仪式上晕倒了,被送到校医室……
两个调查小组汇报?
早餐与我?
、?
零食对中学生的影响?
的调查报告。
根据中国居民平衡膳食宝塔表述自己对合理营养的见解。
分组讨论、交流评价该午餐食谱的合理性。
一位同学通过数码照片展示和汇报她为长辈设计和烹饪营养午餐的全过程。
两名小记者向全班报道近期食品中毒的四条新闻。
每位同学拿出课前收集的食品包装袋或包装盒,小组内互相交换观察,看清楚上面的文字、图案,讨论交流并发表意见。
小专家为全班同学作有关食品安全的小讲座(包括河豚鱼、有毒菌类的介绍,四季豆要煮熟,发芽的土豆、发霉的花生和甘蔗不能食用等等)。
交流自己通过本节课学习的收获。
板书设计
家庭健康与饮食
一关注合理营养二关注食品安全
(一)情境导入
(一)情境导入
(二)问题分析
(二)问题分析
(三)知识应用(三)知识应用
三课后小结
单元2:
交通工具与我们的生活
单元教学目标
1、让学生认识各种交通运输方式及其特点,感受交通工具在人们生活中的重要作用。
2、知道古今交通工具的发展情况,以及交通的不断发展给人们生活带来的种种变化。
3、了解家乡交通变化情况,激发学生热爱家乡和祖国的情感
4、关注交通发展带来的问题,从小树立环境保护意识。
单元结构
本单元有四个话题构成
话题一:
多种多样的交通工具
话题二:
交通工具与我们的生活
话题三:
从古到今的交通工具
话题四:
交通问题带来的思考
单元内容分析
本单元重点让学生认识与人们生活密切相关的交通方面的情况。
交通是社会生活中一个非常重要的行业,它与人们的生活和社会经济的发展息息相关。
我们的生活离不开交通工具,交通不仅方便我们的出行,而且它的发展影响和改变我们的生活,甚至改变着世界,本单元就是想帮助我们了解交通工具与我们生活的关系。
教学重难点:
让生了解和感受交通工具与生活的密切联系。
教法与学法:
为了充分调动学生的学习积极性,构建开放而又活力的课堂,使学生能够达到本课设定的教学目标,我在学法指导上力求体现“让学生主动参与,合作探究”的理念,主要让学生应用合作、探究、讨论、总结等学习方法去学习新课。
教学准备
学生准备:
①找一找走进我们生活的外地物品。
②了解本地外销产品
教师准备:
制作相关课件
教学课时:
一课时
教学流程:
一、谜语导入,聚焦“交通”工具
本环节我运用课件,从谜语入手让学生认识不同的交通工具,从而感受到交通与我们的生活有着千丝万缕的联系,我们的生活离不开交通,从而明确学习目标和内容。
二、结合生活,谈论交通:
是本节课的教学重点。
本环节我在教学时,紧密结合学生的生活实际,从他们最日常的生活——从衣谈起,感受穿衣与交通工具的密切联系。
如果没有这些交通工具你会怎样呢?
鼓励学生各抒己见,大胆发言。
2、师小结。
是呀!
交通与我们的生活息息相关,我们的生活离不开交通。
3、小组活动交流:
⑴课件出示四个话题
接下来小组活动,我呈现以下四个话题:
⑴交通工具给我们的生活和工作带来了快捷与方便。
⑵交通工具使我们生活的范围扩大了,人们拥有了更多与外部世界联系的机会。
⑶交通工具促进了人们的交流,拉近了人与人之间的距离。
⑷交通工具不仅为我们带来所需的物品,而且也为我们提供了更多的选择。
围绕这四个话题展开交流。
也可以让生选择自己感兴趣的话题,结合自己的生活实际,来感受交通与生活的密切联系。
4、全班交流
在交流活动中我做了引导和提示,引导他们从我们生活中的衣、食、住、行与交通的密切联系,来开展讨论活动,谈谈交通为我们生活带来的便利。
我们都生活在农村,多数孩子的爸、妈在外地打工,因此在引导时我设计了这样的一个内容,问同学们:
节假日爸、妈是怎么回来的?
如果想看看外地打工父母,乘坐什么交通工具去看望他们?
要学生结合自己的亲身经历来体会交通和生活的紧密联系。
也可以通过课件来引导激起学生们的思维,感受交通在生活中的重要性。
①交通工具,使我们穿的衣服很多也是外地做的:
我们身上穿的衣服是浙江杭州生产的,它是通过交通才到了龙里的各个商场。
”
②交通工具可以使我们有可能品尝到其它地方的特产:
“这是海南产的菠萝,是通过货车这种交通工具运到我们这里来的。
”
③家中用的东西,很多都是外地产品:
“家里常用的‘六神’香皂,厂家在上海,它是通过货车这种交通运输工具,运到我们龙里的,然后进入超市;家里的家具是大连生产的,是通过火车集装厢运到贵阳后卖到龙里的,购买时再通过货车送到我们家。
(让学生畅所欲言,只要联系了生活,教师都要对学生的回答表示肯定)
在这一环节中,我引导生结合自己的生活实际,从衣、食、住、行等方面了解和感受交通与生活的密切联系,带给人们交流的增多,活动范围的扩大,视野的开阔)
5、让生结合自己的生活体验、想想交通还能为人们带来什么?
在这一环节中,我提示学生是交通让我们品尝到祖国各地的美味佳肴,新鲜蔬菜水果,同时也让生知道交通能让许多外地的产品运来丰富了我们的生活,给我们以多样的选择,我们家乡的产品也可以通过交通销售外地,给外地提供所需时,也促进了家乡经济的发展,城市也应这样的交流而发展。
结合我们农村的特点,让生说说我们家乡有哪些外销产品?
它们为我们带来什么?
引导学生观察、感受交通在生活中的重要性,生活离不开交通。
三、课外延伸,感受交通便捷
1、课件出示:
“荔枝”你们看这是什么?
谁知道它产自哪儿呢?
(海南)我们吃到的这么新鲜的荔枝是怎么运来的?
让生猜猜看。
通过感受荔枝的运输过程,让学生选择自己生活中最喜欢的物品,以“物品旅行记”为题目,画一幅连环画,画出它的运输经历,注意要体现交通工具的使用。
在这一环节中让生通过动手画画,感受生活中物品的流通与交通的关系,生活离不开交通,交通为生活服务。
2、交通三字经、拍手歌加强了遵守交通的重要性。
单元3:
生活垃圾的回收及处理
学习目标:
:
观察生活中的环保问题,进一步增强环保意识。
情感目标:
从个人行为的自觉转向公众环保意识的关注,通过研究把环保意识转化为环保行动。
能力目标:
学会联系实际分析问题,立足解决现实问题形成借鉴先进经验和自我创造相结合解决问题的思路。
教学流程:
一、导入新课,明确目标。
人类生活水平在不断的提高,但污染环境、破坏生态的行为仍在蔓延,地球的环境保护已到了刻部不容缓的地步。
作为人类的一员,未来的公民和建设者,我们可以为环境保护做些什么呢?
就让我们从自己的身边的小事做起,从我们日常生活中垃圾的回收做起吧!
二、1、生活垃圾的定义几分类
(1)举例说出你家每日有哪些生活垃圾?
(2)给出生活垃圾的定义
(3)你家对生活垃圾分类处理吗?
(4)生活垃圾的分类
2、生活垃圾的处理
小调查:
你家的生活垃圾是如何处理的?
生活观察:
(1)社区或你家附近的生活垃圾是如何处理的?
(2)在公共场所,人们对生活垃圾的处理方式?
我们的结论:
我们对生活垃圾的处理认识不够┄┄
3、生活垃圾回收设施配置及改进
(1)你所生活的社区或附近的垃圾回收设施(回收箱、环卫所的清扫设备、垃圾桶)的配置是否合理?
能否满足需要?
(2)观察你所在的学校或社区的垃圾箱,看看有几种,它们的使用情况如何?
有无需要改进的地方?
4、生活垃圾的处理
我们对生活垃圾的回收有了一些了解,回收后的垃圾是如何处理的?
我们能为生活垃圾的处理做些什么?
(1)垃圾焚烧、
(2)废玻璃的回收利用、(3)废弃塑料、(4)废电池的特殊处理、(5)垃圾卫生填埋
5、总结与反思
单元4:
“追星”对青少年的影响
一、活动目标:
1.在感兴趣的综合性学习活动中,锻炼学生的口语表达能力。
2.正确引导初中学生普遍存在的“追“星现象,培养良好的情感、态度、价值观。
3.挖掘课内语文教学资源,提高搜集、处理信息的能力。
二、活动准备:
1.推荐有代表性的名人的参考资料。
学生制作成卡片。
2.准备“我崇敬的名人”发言稿
三、活动步骤:
1.导入。
2.认名人
下面这些名人都是各个领域中做出杰出贡献和成就的“明星”。
你认识他们吗?
你能说出他们是在哪个领域做出怎样的成就吗?
(包括与他有关的格言、警句、诗句或他的名作品等)
①毛泽东②邓稼先
③冰心④郭沫若
⑤孔子⑥李白
⑦鲁迅⑧闻一多
⑨爱因斯坦⑩贝多芬
⑾牛顿
出示多媒体名人图片,结合学过的知识和课外的积累,学生根据图片回答。
3.说明星
每个同学都有自己敬仰和崇拜的名人、明星。
下面请大家来说一说同学们自己心中的那颗星。
(学生根据课前准备,发表自己的看法和意见。
教师做必要的引导和纠正。
)
活动二、
4.评明星
说说我所了解的明星缺点和一些不好的追“星”现象……..(小组合作)
缺点:
偷税漏税、骂人打架、出场费叫太高、摆明星架子、不学无术、吸毒、生活放纵等等。
现象:
疯狂追星女杨丽娟自1994年迷上刘德华后,父母为达成女儿心愿倾家荡产。
父亲去年为让女儿筹集旅费,甚至想到了卖肾;最后于2007年3月26日居然在香港跳海自杀。
似乎自杀的理由是刘德华在3月25日只是与女儿拍照留影而已,没有单独与女儿在一起。
追星到这个程度,除了用疯狂来形容,似乎已经没有别的词了,青少年盲目追星已经成为一个刻不容缓的社会问题。
5.做明星
假如我是……(独立完成)
6.寻找我身边的“明星”(小组合作)
我发现我身边的 也是值得我学习的明星,因为他(她) 。
总结。
通过这堂课,我认识到了“追星”应该……(小组合作)
看来过分或盲目地“追星”,会影响到我们的学习。
但是如果你能适当地调节时间,“追星”也算得上是个不错的爱好。
因为在“追星”的过程中,你会对那些明星产生敬慕,从而也会不由自主地去学习他们身上的优点,例如他们敬业爱业的精神以及刻苦奋斗的优秀品质。
总之一句话,“追星”有利也有弊,关键是要看你怎样适当的分配和安排时间。
追星应该要取其精华,弃其糟粕,要正确追星,树立健康、高尚的情感、态度、价值观。
总之:
见贤思齐焉,见不贤而内自省也.
择其善者而从之,其不善者而改之。
单元5:
家乡的旅游资源调查
一、教案背景
1、面对学生:
七年级学生
2、课时:
4课时
3、学生课前准备:
(1)课前查找家乡招远的旅游资源。
(2)查找旅游线路的设计框架。
二、教学课题
1、掌握旅游资源的概念,类型和特点。
2、能说出招远的主要旅游资源。
3、一半以上学生能对旅游线路的设计框架有所了解。
4、通过赏析招远的主要旅游景点,增进对招远风土人情的认识,培养学生认识家乡,热爱家乡的情结。
教学重点:
招远的旅游资源
教学难点:
对旅游资源概念的理解
教学准备
1、多媒体课件
2、学生课前准备的有关招远的旅游资源
四、教学方法
依据新课程标准,“以学生为主体”和“充分发挥学生个性”的理念,采用任务驱动法,直观教学法,合作竞争法等进行教学。
五、教学过程
1、激趣导入:
课前播放著名歌手左东原创方言歌曲《我爱我家》,营造气氛,吸引学生注意力,以家乡招远为切入点,展示去年招远架旗山拥挤人群的图片,结合2013年招远接待中外游客的数据,【提问】:
招远为什么会吸引如此多的游客?
【学生回答】:
招远有架旗山、西山公园、淘金小镇……
【教师总结】招远有十分丰富的旅游资源。
我们举行招远旅游资源推介会,把我们美丽的招远介绍给游客,让大家来认识招远,亲近招远。
在学习的过程中,请大家对完成旅游资源推介会这一任务进行分解,寻求解决方案。
2、新课学习
【多媒体显示课题】第二节家乡旅游资源调查
【过渡】本节课的学习,我们主要围绕列一列,找一找,理一理,说一说这四大任务进行教学。
(1)列一列——列举资源,展示成果。
以学生活动形式为主,以组为单位,5个人为一小组,将全班分为七个组,列一列招远的旅游资源:
招远的旅游景点;招远的特色街区;招远的特产;招远的工艺品;招远的小吃;招远的传统风味名菜;招远的节庆活动。
每组分配一个内容,要求学生在一分钟内按标题内容把答案写在纸上。
比一比,看哪组列得越多越快,并请每组展示成果,给予奖励。
(2)找一找——教学重点——视频赏析,知识归纳。
播放视频:
招远旅游宣传片,让学生边看边找视频资料中出现了哪些旅游资源。
通过教师讲,学生说,引导学生从教材中的寻找片中相应的招远旅游资源,让学生明白哪些为自然旅游资源,哪些为人文旅游资源,从而学会区分自然旅游资源和人文旅游资源。
为了对知识进行巩固,用多媒体展示八幅图片,均为招远的旅游资源,并尽量体现时代性,如中华石鼓园,青铜器博物院,八幅图一一对应八个主类。
让学生回答这些图片分别属于哪种类型的旅游资源,以此当堂巩固所学知识,达到对重点的进一步掌握。
(3)理一理——教学难点——展示图片,得出结论
引导学生阅读教材,寻找旅游资源的概念,同时多媒体显示去年五一架旗山的图片和去年整个招远市接待游客量以及淘金小镇景区接待游客量的数据。
【提问】这说明什么问题?
【学生回答】旅游资源具有吸引性。
【教师】多媒体显示很有视觉冲击力的、并且学生很感兴趣两张图片,一张为秦始皇陵,一张为华山,问:
同样都很有吸引力的以上两处旅游资源有不同的境遇,一处未开发,一处每年收入5.4亿,说明什么?
学生很自然得出结论:
可进入性。
【教师】以旅游资源也正是有可进入性,旅游者才会大量涌入,才会让其产生经济效益为引子,2013年招远市五一小长假共实现旅游收入2.6亿元人民币,让学生谈谈自己的看法。
【学生活动】相互讨论,派一名代表进行总结,得出结论:
旅游资源第三个方面的含义——价值性
【知识巩固】以法门寺为例,由学生来说说它的价值性。
(4)说一说——学生创作,教师辅导。
【教师】将学生分为四个小组进行比赛,要求学生从旅游主题,旅游线路,设计意图等方面,对招远的旅游资源进行整合,设计旅游线路。
在学生创作期间,及时给予帮助和指导,提醒要注意的一些安全事项,设计时要突出当地风貌,有独创性,比比看哪个小组做的又快又有创意,此时教学进入高潮。
【学生练习】制作结束后,每组派一名导游,对本组设计的旅游线路作一介绍。
【教师】从作品中评出最佳创意奖,最佳设计奖等,给予学生奖励。
【学生活动】获奖代表上台介绍自己的设计意图,制作经验,发表自己对作品的看法。
【教师总结】在此基础上引出旅游资源的吸引性,变化性,垄断性和季节性四个特点。
3、课堂小结:
请大家以未来旅游工作者的身份,说说该如何时刻准备着?
来推介家乡招远。
4、作业布置
利用即将到来的五一小长假这个黄金时期,请同学们为招远各家旅行社设计省内旅游线路,从而让本节所学内容体现其价值。
5、课后拓展
让同学们制作招远市的旅游宣传小册子,为下节课学习旅游资源的开发与保护打下基础。
教学反思:
(1)我在课前设计时,高估了学生的课外积累,所以学生在设计旅游线路时有一些盲目。
(2)在今后教学中,我一定要充分了解学生,根据他们的能力层次、知识储备,设计合理的教学活动,采取适当的教学方法,达到更好的教学效果。
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