小学语文归类复习 大汇总.docx
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小学语文归类复习大汇总
阅读复习指导
(一)
一、联系上、下文理解词语
复习要求:
能准确领会词语在文中的意思。
复习提示:
由于词语的多义性和使用上的灵活性(可以临时改变用法和词性),有些词离开了具体的语言环境,往往难以理解。
因此,必须在复习中着重指导学生“瞻前顾后”,联系上、下文准确理解词语的意思。
其方法大致有:
1、找出前后文中的有关语句——明确词义。
这是指有些词义已包含在或直接出现在文章里,只要联系前后文加以明确就行了。
比如:
《马踏飞燕》中的“构思奇妙”这个词,只要引导学生读读后一句“让马的右前腿大步前跨,左后腿向后平伸,以表现它在快速奔跑”,学生就把握住词义了。
有时,这种情况还有些变化,比如《将相和》中有“完归赵”这个词语,但课文中只有“把和氏璧送回赵国”,那就“完”没有解释,其实转个弯词语的意思也就有了。
如果我们引导学生想一想送回的“和氏璧”怎样的?
学生就能归纳出完整的词义:
把和氏璧完整无缺地归还赵国。
2、在具体的语言环境中推敲揣摩——把握变化。
有些词在实际使用时,词义有了变化。
对这些富有表现力的词语,在教学中引导学生联系语言环境分析,推敲揣摩,才能把握变化。
例如:
“他借到一本杂志,贪婪地读起来。
”“贪婪”的本义是贪得无厌。
放到句子里怎么也说不通。
引导学生想一想句子讲了什么,然后再思考“贪婪”的意思,就能领会这里的“贪婪”是不知满足,专心入迷的意思了。
3、借助前后文决定取舍——选准义项。
有些词有多种义项,在文章中究竟取何种解释,就地“借助”前后文,把词义与具体的语言挂上号,要注重让学生有一个根据查字(词)典得到了多种义项,然后通过分析比较,对照文章,恰当选择的思维过程,并注重培养学生把选择的词义,放到句子中检查是否合适的学习习惯。
二、理解句子的含义。
复习要求:
领会句子在语言环境中的含义和作用。
复习提示:
理解句子的含义,主要指对句子深层意思的领会,对句子修辞方法的理解,对句子作用的分析,对作者用意的解说。
主要方法有:
1、通过注释疏导理解句意。
对造成阅读障碍的词语,教师要加以必要的注释疏导,帮助学生扫除障碍。
如《草原》写小丘之绿,“就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样”。
学生不理解“渲染”与“墨线勾勒”的意思,只要启发画过中国画的学生到黑板上画一画,学生就明晓句意了。
对难在“物”上的句子,可用这种方法。
2、联系上、下文抓住关键词语理解句意。
关键词语,显然是在句子中起关键作用,核心作用的词语,关键与否,并不取决于是否属于生字新词,而是看其在具体的语言环境中的地位。
抓关键词语有“扣词法”、“推敲法”、“删减法”等,如《为人民服务》中有一句“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛”,只要理解了“固”或“于”这句的含义也就掌握了。
3、借助句法知识理解句意。
有的句子比较复杂,可以指导学生先把构句间架勾勒出来,用缩句的方法去理解;有的句子用了修辞手法,要分析修饰成分,找出表达的重点;有的句子是复句,要理清逻辑联系准确体会。
如《桂林山水》中有一句“漓江的水真静啊,静得让你感受不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无暇的翡翠”,它的间架简单:
“漓江水静,漓江水清,漓江水绿”,针对它的修饰成分加以分析,就能明白这句话描绘了一幅秀丽的景色,表达了作者赞叹不已的思想感情。
4、联系上下文理解句意。
一定的语句有其固定的句法意义,但一旦依附于具体的语言活动后,就产生了生动的情境意义,能够恰如其分地表达丰富的思想内容。
因此,理解句意应瞻前顾后,综观上下,这既是理解句意较普遍的方法,也应看作理解句意最基本的原则。
具体的说就是联系文章的中心,作者的意图,联系人物的品格,事件的意义,景物的特点来理解。
例如《卖火柴的小女孩》写;“他们在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了。
”表面看来,这句话没有什么不好懂,但真正的含义需要联系上下文分析事件发生的环境,领悟文章中心的基础上方能理解把握。
【辅助练习】
1、把下列句子补充完整:
⑴ 这只空调虽然体积不大,( )
⑵ 只要你做的事对人民有益,( )
⑶ 星期天,你是去公园,( )
⑷ 小明的爸爸( ),还会修汽车。
⑸ 尽管林玲学习十分努力,( )( ),才能获得优异的成绩。
2、用关联词语把下面两句话连起来。
⑴ 我的成绩在班级里名列前茅。
我不能骄傲。
__________________________________________________________
⑵ 这本书写得太精彩了。
我把这本书一连看了三遍。
__________________________________________________________
⑶ 董存瑞牺牲自己。
董存瑞要炸毁暗堡。
_________________________________________________________
⑷ 做个好猎手要枪法好。
做个好猎手要机智、勇敢。
__________________________________________________________
⑸ 你每天坚持早锻炼。
你的身体素质会得到提高。
__________________________________________________________
积累与习作复习指
一、积累
(一)复习指导思想。
小学生通过六年的课内外阅读,已经有了一定的积累。
复习阶段,教师要创设一定的情境,设计一些学习活动,指导学生正确地调用积累,同时指导学生对积累进行归类整理,从而进一步提高学生的语文素养。
(二)复习建议。
1、指导学生自主的归类整理。
⑴ 积累的类型主要包括:
成语、名人名言、谚语、歇后语、对联、古诗、名家名篇等。
⑵ 每个类型根据内容的不同让学生进行分类整理。
例如:
① 表示“注意力高度集中”的成语:
聚精会神、全神贯注、专心致志、目不转睛。
② 说明“谦虚”的名言:
满招损,谦受益。
——《书.大禹漠》
谦逊基于力量,高傲基于无能。
——[德]尼兹
谦让是身体的良心。
——[法]巴尔扎克
你愈是少说你的伟大,我将愈想到你的伟大。
——[英]培根
③ 描写“积累”的谚语:
千条小河成大江;
急火不如慢太阳;
聚尘土而泰山;
燕子衔泥垒大窝。
④ 描写“春光”的古诗:
杜甫的《江畔独步寻花》
叶绍翁的《游园不值》
贺之章的《咏柳》
杨万里的《宿新市徐公店》
描写“离别”的古诗:
李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
李白的《赠汪伦》
高适的《别董大》
王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》
2、指导学生正确地调用积累。
教师有目的地创设情境,设计一些学习活动,唤醒学生的积累,让学生正确地运用积累。
例如:
⑴ 给学校的花草树木上挂上“古诗牌”。
⑵ 给下列地方设计标语。
学校餐厅、体育馆、图书阅览室……
(三)巩固练习。
1、开展语文综合性学习活动,内容可以有:
成语接龙、歇后语填空、古诗朗诵会、名人名言读后感等。
2、根据要求写。
⑴ 写出以“一”、“百”、“千”、“海”、“不”、“有”等字开头的成语。
⑵ 写出表示“革命烈士气节”的成语。
⑶ 写出表示“时间过得快”的成语。
⑷ 写出两句关于“读书有益”的名言。
⑸ 写出两首“表达爱国热情”的古诗。
⑹ 写出两首描写“秋天景色”的古诗。
⑺ 写出两首描写“友情”的古诗。
⑻ 写出两句关于“珍惜时间”的名言。
⑼ 写出两句“农谚”。
⑽ 写出两句反映“气候”的谚语。
3、给下列地方设计标语,可以用合适的名言佳句,也可以自己创作。
⑴ 学校花圃:
⑵ 音乐教室:
⑶ 实验室:
⑷ 学校餐厅:
⑸ 体育馆:
⑹ 图书阅览室:
二、习作
(一)复习指导思想。
小学生通过六年的阅读与观察,已积累了一定的习作素材。
复习阶段,教师一方面创设习作情境,引导学生准确地调用这些习作素材;另一方面,指导学生开展实践活动,根据日常生活的需要,运用常见的表达方式,具体明确、文从字顺地表达自己的意思。
从而懂得习作是为了自我表达和与人交流。
(二)复习建议。
1、提供一些习作题目,指导学生审题和选材,激活学生的习作素材,引导学生准确地调用习作素材。
2、提供一些学生优秀习作,指导学生欣赏,让学生从“伙伴语言”中汲取营养。
3、提供一些学习习作例文,指导学生修改,同时指导学生修改自己的习作。
4、设计一些实践活动,指导学生根据日常生活的需要,运用常见的表达方式习作。
(三)巩固练习。
1、教师提供以下一些习作参考题目,让学生谈谈对题目的理解,谈谈可以选择什么素材来写。
《我忘不了他》、《他进步了》、《瞧,我们一家子》、《街头见闻》、《雨中》、《放学路上》、《中秋夜》、《夏天的中午》、《童年趣事》、《校园新闻》、《节日的大街》、《参观×××》、《×××游记》、《那是我向往的地方》、《可爱的×××》、《我心爱的×××》、《美丽的×××》、《友谊》、《温暖》、《令人激动的时刻》。
2、教师精选本班学生的优秀习作,或者《新文笔》等优秀作文选上的学生的优秀习作,打印发给学生,和学生一起欣赏学生的优秀习作。
3、教师有目的地选择一些习作例文打印出来,和学生一起修改。
4、教师可以设计以下一些实践活动,为学生提供习作素材。
⑴ 组织学生参观、游览一个景点,指导学生写一篇参观访问记或游记。
⑵ 组织学生做一个小实验,或者是一个小游戏,或者是一场体育比赛,或者是一个中队活动,指导学生把经过写下来。
⑶ 指导学生确定一个人作为描写对象,进行一系列采访活动,可以采访确定的对象,也可以采访了解他的人,从而写一篇写人的习作。
⑷ 指导学生观察一种植物,一种动物,一件物品,然后把观察到的写下来。
⑸ 组织学生调查身边的环境污染现象及原因,写一篇调查报告,给环保局长或市长写一封信,给市民写一封倡议书。
⑹ 组织学生深入学校、社区调查了解好人好事,写一封表扬信。
⑺ 选择单幅图或多幅图,指导学生写一篇看图作文。
⑻ 指定学生读一篇文章,写一篇读后感。
⑼ 指导学生展开想象,写想象作文。
例如:
《我在2008年》、《我想……》、《卖火柴的小女孩来到了我们中间》、《收养了西蒙的两个孩子后……》
六年级毕业练习卷
一、语言积累
1、看拼音写汉字(8%)
dǐyùpáihuáimiǎoshìchèdǐ
wǔrǔjīngzhànliáoliàngchúchuāng
2.把下面的成语补充完整,再写出几个来自寓言的成语。
10%
兴国安()排山()海应接不()神机()算
完()归赵理直气()衣()楚楚前()后继
———————————————————————————
3.a.将句子补充完整22%
⑴锲而不舍,朽木不折;______________________,_____________________。
⑵又誉其矛曰:
“_____________________,___________________________。
”
⑶____________________,__________________。
装点此关山,今朝更好看。
b、根据课文填空。
本学期,课文中有许多人物一定给我们留下了深刻的印象,有___________________的廉颇,有_____________的诸葛亮,有___________________的张思德,有___________________的李大钊,有___________________的桑娜,有___________________的詹天佑。
c.按要求填空
⑴杜甫是唐代的三大诗人之一,本学期我们学习了他的爱国诗篇《闻官军收河南河北》,还在积累运用中学习了他的《》。
你课外还学过他______________________,____________________等诗篇。
⑵你在课外还积累了________________、_______________、______________等像“日日夜夜”这类的词。
(3)时间对每个人来说都是极其珍贵的,可是,王刚就不这么认为,每当看到他沉迷于各种游乐中的时候,你真想对他说:
_______________________________(名人名言)
(4)、你认为教室里应张贴怎样的名言警句或千古佳句,请写两句。
二、阅读30%
(一)、伞的女孩
南天门是花果山上的一个景点。
我们快到这个景点的时候,雨下大了,只好在大树下躲雨,躲了好一会儿,有三个伙伴见到一位打伞的女孩,就钻进她的雨伞里去,变成了四个人共用一把伞。
他们佝偻着身子像四个蒜瓣围着蒜头的茎,煞是好笑。
我这时打量起这个打伞的女孩。
先当还当她是迷路的小游客呢,但看她不惊不慌的样子,穿着家常衣服,又不像。
问她是做啥的。
她的声音很低,断断续续地说是带路的,带到山顶两块钱。
说着,扭头看背后的林间小路。
我望过去,路边有民居。
是她的家?
到底是孩子,不会招揽生意,要不是躲雨,要不是问她,都不知道她在等什么。
这也是生活呀。
因地制宜,山里的孩子就靠带路来赚一点钱,穷人的孩子早当家呀。
雨,下小了,我们继续前行。
百步之外,又碰上一个打雨伞的孩子,好比菜场上的又一个“摊位”。
能肯定她是带路的了,所以直接问她今天带过几个人了。
她说,带过一个,得了两块钱。
看样子,花果山上有一个“带路族”。
但这“带路族”的两位孩子都很木讷。
为什么不会拿几把伞来卖卖呢?
卖给躲雨的人,价格可以上浮呢。
我忽然想起她们应该唱着带路歌去带路。
我来给她两写个带路歌吧。
“啦啦啦,啦啦啦,花果山中有我的家,走小道,抄近路,上山的小道在我脚下。
只要花上两块钱,水帘瀑布可以直达。
”
希望以后她们能唱着这首《带路歌》给游客们带路,这样她们可能生意兴旺起来呢!
(一)积累与运用
1、给下面的字选出正确的读音,画上“√”号。
(1.5分)
打量(liánglìang)上浮(fúfóu)兴(xīngxìng)旺
2、从文中找出一个成语写下来:
______这个成语的意思是_______________________(1分)
3、从第3自然段中找出一个错别字,改正过来。
___改___。
(1分)
4、从文中找出一个比喻句,画上“~~”线。
在这个句子中,作者把______________比成______________。
(1分)
(二)理解与感悟。
5、联系上下文理解“因地制宜”的意思。
“因地”在文中指__________________,“制宜”在文中指______________________________。
(2分)
6、文中说两位女孩很“木讷”,理由是______________。
联系上下文来看,“木讷”这个词可以理解为_________。
(2分)
7、从文中的叙述和描写中,你体会到小女孩是什么样的人?
___________________________________。
(1.5分)
(三)、表达。
(2分)
8、请你为打伞的女孩另写一首新的《带路歌》。
—————————————————————————————--———————
(二)、挪树
⑴院子里那株腊梅奄奄一息了。
⑵它长得不是地方,旁边是一个垃圾桶,垃圾车常年地擦它、蹭它、碾它,原来风姿飘逸的它,便渐渐枝折叶落,瘦弱得仅剩可怜巴巴几条筋,眼见得便要“零落成泥碾作尘”了……
⑶老花匠来了。
我劝老花匠挪一挪衰弱的“千金”。
院子向阳一侧长着一排腊梅,其中刚好空缺一个位置。
⑷“人挪活,树挪死。
”有人说。
⑸腊梅会挪死吗?
我怕。
⑹老花匠提着锄头、铲子来了。
⑺他铲开了!
刨开了!
⑻瘦小的腊梅,却有并不瘦小的根须,它是一株已经成熟的腊梅啊!
它的根须常常地在地下漫延。
老花匠用铲子把四周的根须全产断了。
他又轮起锄头,朝几根甘蔗粗细的主根砍去。
锄落之处,铮铮有声。
发声之处,竟露出白生生的断裂开的主根,像断裂的骨骼,白得骇人。
⑼我的心一阵悸动:
“它会死吗?
”
⑽“死不了!
”老花匠漫不经心地回答。
⑾“可不能把它的主根砍断!
”
⑿“不砍断怎么挪呀!
”
⒀老花匠依然是那种职业性的残酷。
⒁不能不承认,为挪这株腊梅,老花匠挖的洞又深又大。
这然而这株腊梅的根更深更大。
要挪动它,非砍断一些根根蔓蔓不可,哪怕伤筋动骨,也是出于无奈。
谁让这株腊梅在这块土地上生长了那么长的时日呢?
⒂“嚓!
嚓!
嚓!
”一铲,一铲,一铲……
⒃“喀!
喀!
喀!
”一锄,一锄,一锄……
⒄腊梅的根须与这块热土的联系一-割断了。
⒅“嘎吱”一声,老花匠一脚蹬过去,最后的最粗的主根断开了。
⒆我仿佛听到了腊梅的呻吟。
⒇腊梅在阵痛中出土了!
独立了!
(21)老花匠像拎着一头刚被宰割的小猪,抓着枝条拖着它走到那个已挖好了坑的空缺的位置上。
(22)腊梅的根须仍带着一团老土。
(23)那老土依然沉重。
(24)独立了的腊梅带着一团老土的根埋了下去。
(25)腊梅瘦骨嶙峋地立着。
(26)它会死吗?
(27)晚上,雷电大作,大雨下了透!
(28)翌日,那株腊梅仅剩的几片叶子仍在枝丫上,仍是绿的。
(29)又过了几天。
(30)叶子还是绿的。
又长出了几片新叶。
又抽出了几条新枝……
(31)腊梅新生了!
(32)尽管它比那一排丰满秀美的腊梅显得矮小,但它总算逃脱了垃圾车的劫难。
(33)人挪活!
树也挪活!
(34)会有的,会有的,在万花纷谢的冬天,在它的干枝上,一定依然会有腊梅花的黄色的芬芳。
这里的风物一定会:
“疏影横斜水清浅,暗香浮动月黄昏。
”
(一)积累与运用
1、把下面的成语补充完整。
(3分)
____一息风姿飘_____有声__不经心丰__秀美万花__谢
2、文中第(8)段有四个错别字,找出来打上○,并改正。
A__B__C__D_(2分)
3、文中出现的一句俗语是______________________。
(1分)
4、诗句“零落成泥碾作尘”出自诗《_________》,作者是____。
(1分)
(二)理解与感悟
5、没有字典和词典可查,请联系上下文写出下面句中加下划线词的意思。
(4分)
①像断裂的骨骼,白得骇人。
()
②哪怕伤筋动骨,也是出于无奈。
()
③晚上,雷电大作,大雨下了个透。
()
④这里的风物一定会:
……()
7、“我劝老花匠挪一挪那株衰弱的千金”。
句中的“千金”在文中指________(1分)
8、第(34)段中,画“--”线的句子里含着什么意思?
把你体会到的含义写下来。
(1分)
9、按要求概括。
①第⑷段到第(25)段,这一部分主要写的是________(1分)
②本文的主要内容是_________________________(1分)
③你认为本文作者在文中赞美了什么?
表达了怎样的感情?
(2分)
10、朗读第(31)优“腊梅新生了”一句,应重读的词语是____,应读出________的感情。
(1分)
小学语文毕业班复习辅导——句
句子是语言的基本单位,由词按照语法规则构成的,能表达一个完整的意思。
在小学阶段,要求掌握有关的知识和技能,能把话说(写)得完整、通顺、清楚、明白,并且比较具体生动。
正确使用学过的标点符号。
1、句子的构成。
句子是由词构成的。
一个句子一般可以分成两个部分:
前一部分说的是“谁”、“什么”,后一部分说的是“怎么样”“是什么”。
例如:
“春天来了。
”“我们是少先队员。
”这两个部分大多数句子都不可缺少,它们是句子的基本成分。
有些句子在表示动作的词后面还有一个连带成分,表示动作对象。
例如:
“外宾们游览了狼山。
”有些句子除了这三种成份外,还带一些附加成份。
“的、地、得”常常是这些附加成分的标志。
例如:
“钱学森享受着优厚的待遇。
”“老人悠然地谈着。
”“人们把现场围得水泄不通。
”
练一练把下面的句子补充完整。
⑴ 他在座谈会上( )自己的意见。
⑵ 今天是( )。
⑶ ( )是世界著名的音乐之都。
⑷ 大家都积极地参加( )。
⑸ 1946年人们( )第一台电了计算机。
⑹ 在党的培养下,雷锋成长为一个伟大的( )。
⑺ ( )真是热闹极了。
⑻ 我们观看了( )的( )。
2、句式
有的句子可以变换句子的形式。
有的是为了突出强调某种事物;有的是根据具体语言环境的需要;有的为使所表达的语句更简洁,把两句改写成一句。
例1、“不劳动,连棵花也养不活,这是真理。
”改成“不劳动,连棵花也养不活,这难道不真理吗?
”(把陈述句改成反问句,为了强调突出劳动创造财富这一真理。
)
例2、凡卡说,他在给爷爷写信。
改成:
凡卡说:
“我在给爷爷写信”。
(把第三者的转述改成某人直接叙述的话,使人读起更亲切。
例3、我羡慕他。
他聪明。
改成:
我羡慕他聪明。
(把两句合并成一句使语句更简洁。
)
例4、我把三百颗菊秧救活了。
改成三百棵菊秧被我救活了。
(“把”字句改成“被”字句,适应语言环境的需要。
另外还有几种特殊的句式:
有的一个句子中出现两个或两个以上的动词;如:
王老师推开门走进教室。
有的一个句子中两个词说法不同但表示同一对象。
如:
第十一届亚运会在我国首都北京召开。
【练一练】
⑴ 把下列句子改写成反问句。
象桑娜那样品德高尚的人值得赞扬。
为了把祖国建设得更强盛,我们应该努力学习。
少先队员应该讲文明,有礼貌。
⑵ 把下列句子改成陈述句。
人的“聪明”与“愚笨”,难道是天生的吗?
毒刑拷打算得了什么?
死亡也无法叫我开口。
实现四个现代化,难道不上全国人民的伟大历史任务吗?
⑶ 把下面句子改成用“把”字的句子。
同学们交给我一项任务。
姐姐送给我一件最有意义的礼物。
陈医生看好了孩子的病。
⑷ 下面句子改成用“被”字的句子。
森林爷爷战胜了妖魔。
蚂蚁吃了一条大虫。
濛濛细雨淋湿了人们的衣服。
⑸ 把下面句子改变人称换个说法。
美丽的姑娘说:
“我是智慧的女儿。
”
一位台湾同胞说,他是中国人,他爱中国。
小明高兴地告诉妈妈,他在新华书店买了一本《雷锋日记》。
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