滑梯里的奥秘.doc
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滑梯里的奥秘.doc
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【教学内容】大象版小学科学五年级(上册)
P81-83第六单元第三节:
滑梯里的奥秘
【教材分析】这是一节科学探究课,教材以探究滑动摩擦力与哪些因素有关为主线,安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流与质疑验证等教学过程,让学生经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程,很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中,主动获取知识的精神。
【学生分析】本节教材的内容与学生的生活实际联系十分密切,多数学生有滑滑梯的经历,在生活中感受过摩擦力;同时通过前两节内容:
“走进游乐场”“蹦床里的奥秘”学生认识了一部分力,学会测量力的大小。
【教学目标】
知识与技能
1、感受摩擦力的存在。
2、知道摩擦力是一种阻碍物体运动的力。
3、知道摩擦力的大小与压力的大小、接触面的粗糙程度有关。
过程与方法
1、设计完成影响物体摩擦力大小有关因素的实验。
2、提出假设、设计实验、动手实践解决问题的科学探究能力。
情感态度与价值观
体会乐于交流合作的态度和科学精神。
【教学重点】研究摩擦力大小与那些因素有关。
【教学难点】设计实验研究影响摩擦力大小的有关因素。
【教学准备】塑料盒、布、砂纸、测力计、钩码,实验记录表。
【教学过程】
1、引入课题
师:
同学们,请看大屏幕(出示课件:
滑梯)
生:
滑梯。
师:
玩过吗?
怎么玩?
生:
从上面滑下来。
师:
滑下来的过程中就蕴藏了很多科学道理,你想知道吗?
今天我们就来研究滑梯里的奥秘(板书课题)。
2、 猜想假设
1) 感受摩擦力
师:
请同学们回忆一下滑滑梯,想一想玩滑梯时你的发现或者对滑梯的疑惑?
(同时用摩擦力不同的物体在滑梯模型上滑动)
生1:
为什么有人滑得快,有人滑得慢?
生2:
怎样才能滑得更快?
生3:
有摩擦力。
(板书:
摩擦力)
师:
好,你给大家解释一下,什么是摩擦力呢?
生:
阻碍向下滑动的力。
师:
请同学们动手和老师一块来亲自感受一下摩擦力吧!
把你的手轻轻放在桌子上,向前滑动一下,再把你的手放在桌子上,向下用力向前滑动。
两次滑动感受有什么不同?
哪位同学来说一下。
生:
向下用力向前滑动时,感到有一种阻碍滑动的力。
师:
这就是摩擦力。
出示课件:
“知识链接”
(一个物体在另一个物体表面上滑动时,受到的阻碍滑动的力,叫做摩擦力。
我们在滑滑梯时,滑梯就给了我们一个摩擦力。
用放大镜仔细观察桌面或纸的表面,就会发现它们看起来很光滑,其实表面也是凸凹不平的,这就是产生摩擦力的原因。
)请一位同学读一遍。
师:
通过知识链接,谁能完整的说出什么是摩擦力?
生:
一个物体在另一个物体表面上滑动时,受到的阻碍滑动的力,叫做摩擦力。
师:
我们在滑滑梯时,滑梯给了我们摩擦力。
摩擦力大滑动的就(慢 ),摩擦力小滑动的就(快 )。
摩擦力有时大有时小,摩擦力的大小可能与什么因素有关呢?
请小组讨论一下。
(大约3分钟)
(出示课件)猜想:
摩擦力的大小可能与什么因素有关系?
2)讨论交流、提出猜想
师:
哪一组先来交流一下你们组猜想呢?
生1:
可能与接触面粗糙、光滑有关系。
生2:
可能物体之间压力大小有关系。
(对各种猜想要问:
你为什么这样想?
有什么关系?
)
同学们提出好多猜想,都可以做小科学家了!
今天,我们只对同学们主要提到的两个问题进行研究验证好吗?
其他的问题存入问题银行(出示课件)
研究问题一:
摩擦力与接触面粗糙、光滑的关系?
研究问题二:
摩擦力与物体之间压力大小的关系?
师:
可能有什么关系呢?
生1:
接触面越粗糙,摩擦力就越大,接触面越光滑,摩擦力越小。
生2:
压力越大,摩擦力越大,压力越小,摩擦力越小。
师:
猜想只是可能,我们用什么方法可以证明呢?
(实验)
3、实验验证
师:
对!
实验是检验真理的唯一标准。
针对我们的猜想,为了节约时间,我们前三个小组研究问题一,其它小组研究问题二好吗?
师:
同学们在制定实验方案之前,先看看,前几天,王老师在另个班上科学课,研究摩擦力与接触面的关系时,他们的实验步骤是这样的:
课件出示(1、测出一盒钩码在桌面上的摩擦力;2、测出一盒钩码在布上的摩擦力;3、测出两盒钩码在砂纸上的摩擦力,然后对测出的数据比较分析,得出结论)这样对吗?
为什么?
我们小组可以讨论一下!
生:
不对,钩码不能变。
师:
在研究接触面与摩擦力的关系时,必须保证压力不变。
同时在研究压力与摩擦力的关系时,必须保证接触面不变。
这种实验方法在科学上叫“变量控制法”,“变量控制法”是科学研究中的一个基本的实验方法,以后我们的研究中会经常用到。
师:
小组讨论,针对研究问题的猜想,制定实验方案,现在开始吧!
(小组制定实验步骤,教师巡视指导,大约3分钟后,学生汇报实验步骤)
师:
好了,根据研究问题,选取所需的实验材料。
开始实验吧!
(巡视实验,及时指导)
研究记录表
(一)
研究问题
我们组的猜想
接触面
桌面
布
砂纸
摩擦力(牛顿)
我们的发现
研究记录表
(二)
研究问题
我们组的猜想
压力
盒子+1个钩码
盒子+5个钩码
盒子+10个钩码
摩擦力(牛顿)
我们的组结论
师:
刚才各小组进行了实验验证,哪个小组能先来展示汇报你们的研究成果呢?
(课件出示)
每个研究问题抽取2—3小组汇报展示,(摩擦力与接触面的粗糙程度有关,接触面越粗糙,摩擦力就越大,接触面越光滑,摩擦力越小;摩擦力的大小与压力有关,压力越大,摩擦力越大,压力越小摩擦力越小。
)(学生一边汇报,教师一边板书)
师:
同意他们组的结论吗?
老师把他们两组的结论汇集到一起,看我们这一节的研究成果(出示课件)。
大声的读一下吧!
结论:
摩擦力与接触面有关,接触面越粗糙,摩擦力就越大,接触面越光滑,摩擦力越小。
摩擦力的大小与压力有关,压力越大,摩擦力越大,压力越小摩擦力越小。
4、拓展应用
游戏“坐式拔河”
师:
听清游戏规则:
分别请两位同学坐在布垫、木板上拔河,猜一猜谁会赢?
生:
坐在布垫上的同学会赢。
(找两个体重悬殊的学生,瘦的学生坐在布垫上,胖的学生坐在木板上拔河,结果坐在木板的学生赢了,学生很惊讶!
)
生:
应该找两个体重相同的同学。
师:
为什么呢?
生:
压力相同了,才能比较出接触面光滑程度对摩擦力的影响。
5、课堂小结
师:
今天,通过我们探究滑梯里的奥秘,你有那些收获?
生1:
我收获了什么是摩擦力。
生2:
我收获了影响摩擦力的因素。
师:
在我们的生活中,哪些地方会产生摩擦力啊?
生:
车轮与地面摩擦力,鞋底与地面,戳手等。
师:
好了,这一节我们学习到这里结束,课后请各小组把实验器材整理好,由小组长交给老师。
谢谢同学们!
下课!
【板书设计】
滑梯里的奥秘
接触面:
接触面越粗糙,(光滑)
摩擦力 摩擦力越大(小)
压力:
压力越大,(小)
摩擦力越大(小)
【教学后记】
通过对滑梯等学生常见的游乐器材的体验,同时,我又让学生把手放在桌子上感受摩擦力,知道摩擦力的初步概念。
又通过猜想、设计实验、分组探究,得出结论:
摩擦力的大小与压力的大小有关,还与接触面的粗糙程度有关。
设计滑梯模型,用表面粗糙程度不同的物体在滑梯上滑动,滑下的速度不同,让学生猜想什么原因?
使有的人滑动快有的人滑动慢呢,学生会根据自己的生活经验,思考为什么会产生不同的效果呢?
小组分组讨论,如何验证自己的猜想,影响摩擦力的因素,设计实验。
为了巩固新知,紧紧围绕本课的重点,我设计“坐式拔河”应用摩擦力,在师生互动、生生互动中调节课堂气氛,调动学生的兴趣。
又通过让学生找生活中摩擦力,为下节课的巧控摩擦做铺垫。
本节课使我感到在教学细节上还需完善自己,提高自己驾驭课堂的能力,苦练基本功。
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