人教五年级音乐《卡普里岛》教案.docx
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人教五年级音乐《卡普里岛》教案
2019年人教五年级音乐《卡普里岛》教案
教学内容
1.歌曲。
2.反复记号:
D.C.Fine
教学目标
1.能用热情、明朗的声音演唱《卡普里岛》。
2、在演唱的过程中,初步了解意大利民歌热情,明朗的风格特点,及相关文化。
3、学生能够认识D.C Fine的反复记号,准确演唱后半拍起的节奏。
4、能够运用不同的演唱形式表现歌曲。
教学重点
学会用欢乐、跳跃、有弹性的声音演唱歌曲《卡普里岛》
教学难点
唱准后半拍起的节奏。
教学过程
一、导入环节
1、聆听意大利歌曲《我的太阳》片段。
阶段目标:
感受《我的太阳》等意大利歌曲热情、明朗的特点。
了解意大利文化。
(1)师:
你们知道歌曲的名字吗?
是哪个国家的?
(《我的太阳》、意大利)
(2)师:
你们对意大利有哪些了解呢?
今天,老师就考考你们。
(3)(出示图片)这是意大利的著名建筑物,叫什么名字?
(比萨斜塔)哪位著名的科学家曾在比萨斜塔上做过自由落体运动实验?
(伽利略)
(4)(出示图片)这是闻名世界的意大利城市,他叫什么?
(威尼斯水城)
(5)(出示图片)这幅画的名字叫什么?
它的作者是?
(《蒙娜丽莎》、达芬奇)
(6)老师插问一下,中央三台直播的青年歌手大奖赛谁看过?
比赛分哪四种唱法?
(美声唱法、族唱法、流行唱法、原生态唱法)哪种唱法起源于意大利?
(美声唱法)
(7)(出示图片)这是意大利著名的歌唱家,他是谁?
(帕瓦罗蒂)
帕瓦罗蒂是当代世界三大男高音歌唱家之一,被誉为“高音C之王”。
他歌声,音色高亢、明亮,充满激情,刚才我们欣赏的《我的太阳》就是因为他的演唱而成为世界名曲。
二、新授歌曲
阶段目标:
用热情、明朗的声音演唱《卡普里岛》
(一)聆听与感受
1、初听歌曲
师:
下面我们再来听一首意大利歌曲,听听歌曲中唱到了什么?
歌曲的情绪是怎样的?
你有怎样的感受?
生:
欣赏歌曲并回答问题(卡普里岛、情绪欢快、热情、明朗)
师:
卡普里岛是意大利那不勒斯附近的一个美丽的小岛,那里一年四季充满了阳光,岛上的人们无忧无虑、幸福的生活与湛蓝的大海和白色的小屋,构成了一幅和谐的画卷,是一个优美的旅游胜地。
2、复听歌曲
师:
大家再听歌曲,可以分成几个乐段?
各自的情绪有什么不同?
生:
学生能够听出歌曲可分成三个乐段ABA,并说出第一乐段的欢快
第二乐段(节奏舒展旋律较平稳情绪优美的抒情的)形成对比。
3、再听歌曲
师:
我们大家一起再来听听歌曲,听听歌曲的演唱顺序是怎样的?
注意D.C Fine记号,说一说它与歌曲顺序之间的关系。
生:
让学生自己讲解反复记号的作用
(采用情景模拟法演示。
邀请五位同学共同演示,其中两位同学分别举写有D.C.及Fine的卡片,其他三位同学扮演小节线。
请个别同学到讲台前走一走演奏的路线)。
(二)歌曲学唱
1、随钢琴伴奏视唱歌曲旋律唱准0513的节奏。
先读“空嗒嗒嗒空嗒嗒嗒”,然后唱“空513”,最后再唱成“0513”。
2、找出并解决难点,比较513与0513演唱时的不同感觉(0513使人感到音乐更加欢快有活力)。
3、完整唱第一段旋律。
4、随琴填词。
5、学唱第二段和第三段。
5、师指导学生演唱歌曲(唱出卡普里岛的美丽)。
这首歌曲为带再现的三段体结构(ABA),第一和第二乐段是成对比的乐段。
现在我们再来欣赏一遍歌曲,听一听第二乐段在音乐的构成和情绪上有什么不同?
(节奏舒展,旋律较平稳,优美的情绪与第一乐段欢快的情绪形成对比)
6、演唱形式
师:
下面请同学们想一想,歌曲这么优美,你还想用什么样的形式来表现歌曲呢?
生答,师总结(一乐段三乐段齐唱二速度稍慢进行轮唱)
师:
我们初步学会了歌曲《卡普里岛》,哪位同学能像歌唱家一样为大家独唱。
生:
独唱。
7、即兴创编
将“卡普里岛”改为我们家乡的“宁夏川”,用热爱家乡的感情唱一唱这首歌曲,更能深刻地体会了歌曲热情、奔放的情绪。
3.五、拓展延伸
意大利与中国有着不解之缘,意大利作曲家普契尼曾创作过歌剧《图兰多》,描述的是发生在中国古代的故事。
剧中有一段童声合唱选用了我国江苏民歌《茉莉花》的曲调。
现在我们来欣赏其中一个片段。
生:
欣赏《图兰多》中的片段。
师:
意大利的文化不仅是意大利的也是世界的,许多音乐家都创作过以意大利为题材的音乐作品。
如俄罗斯柴科夫斯基的《意大利随想曲》、柏辽兹的《哈罗尔得在意大利》、法国热南的长笛曲《威尼斯狂欢节》等。
现在我们来欣赏《威尼斯狂欢节》的片段。
生:
欣赏长笛独奏《威尼斯狂欢节》片段。
师:
意大利的民歌在世界各地更是广为流传。
灿烂、悠久的历史文化孕育了热情、奔放的民歌,最后让我们再来演唱《卡普里岛》,把对意大利文化的美好记忆留在我们的心中。
生:
演唱《卡普里岛》。
六、课堂小结
评出优胜小队,课后统计加分。
世界音乐文化浩瀚如海,今天我们采撷其中一朵意大利之花,愿今天的音乐课能让大家开阔音乐视野,丰富文化底蕴。
《卡普里岛》说课稿
同心县实验小学张广成
一、说教材
1、教材分析
《卡普里岛》是选自小学音乐人教版五年级下册第六单元《环球采风》。
本单元是《环球采风》的系列单元之一,介绍的是欧洲和美国的音乐。
通过给学生介绍色彩斑斓、不同风格的音乐,介绍世界各地不同的自然风光,增加学生对音乐的理解。
《卡普里岛》是意大利民歌,歌曲热情、活泼,教师指导学生通过欢快、跳跃、有弹性的歌声表达歌曲的情感,引导学生进一步了解世界音乐文化。
2、学情分析
五年级的学生在此之前已经学习过《环球采风》的系列单元,学习过以亚洲、非洲为主的民间音乐。
有印度尼西亚的《木瓜恰恰恰》、日本的《红蜻蜓》、埃及的《尼罗河主题曲》等。
对世界各国的音乐有了初步的印象。
学生能够根据音乐要素对音乐有一定的联想,这些都为学生本节课学习意大利歌曲《卡普里岛》奠定了基础。
3、说教学目标
根据教材的特点以及五年级学生的年龄特征和心理特点,本课的教学目标我是这样来设置的:
(1)情感目标:
学生通过学唱歌曲《卡普里岛》体会歌曲热情、奔放的情绪。
初步了解意大利民歌的特点。
(2)能力目标:
学生用欢快、跳跃、有弹性的声音演唱歌曲,达到声音和谐、音量均衡以及音色的统一,能够运用不同的演唱形式表现歌曲。
(3)知识目标:
能够掌握D.C.这种反复记号的正确唱法。
能够唱准歌曲中的八分休止符。
4、说教学重点与难点
重点:
学会用欢乐、跳跃、有弹性的声音演唱歌曲《卡普里岛》
难点:
唱准后半拍起的节奏。
二、说教法、学法:
说教法:
在这节课中我运用的教法是引导法和情境法教学,教师创设情境,使学生在情境中陶冶了情操,体验了音乐表达的情感,提高了学生对音乐的感受能力。
同时以多媒体为辅助教学手段。
说学法:
学生是学习的主体,根据教材的内容、学生年龄特点以及学生已有的学习经验,我在学法的指导上紧紧围绕教学目标,主要通过:
1、创设情境:
通过意大利的音乐及多媒体展示,让学生感受意大利的音乐及风土人情,为学习歌曲做好铺垫,充分调动学生的学习兴趣,激发学生对音乐的探究愿望。
2、情景模拟演示法:
为了让学生更加直观形象地了解D.C这一反复记号的用法,区别于以往学过的其他反复记号,我一改往日在黑板上单调的讲解,先请学生聆听歌曲演唱顺序,邀请五位同学共同演示这一记号的用法,其中两位同学分别举起写有D.C.及Fine的卡片,其他同学则扮演小节线。
请其他同学下来走一走演奏的路线。
这样做,是把课堂的空间还给学生,学生不是固定在座位上,而是根据学习需要变动位置,采取灵活方式学习和活动,以提高学生的语言思维能力、动手操作能力。
2.三步解决难点法
这首歌曲前三个乐句运用了八分休止符,是从强拍的后半拍起唱的,属于弱拍起唱的歌曲。
此类歌曲一直是音乐教学难点之一。
对于弱拍起唱的歌曲,任教师怎样示范,始终有部分学生不能非常准确捡掌握。
针对这一情况,教学中,我采用三步解决难点法,即:
先读节奏“空嗒嗒塔、空塔嗒塔”;然后演唱“空513”、“空513”;最后再唱成“0513”、“0513”,在休止符处可以点头表示,但不出声。
三、说教学过程:
本课教学过程我安排了个环节:
第一环节:
情境导入
在这一环节,我以歌曲《我的太阳》作为本课的情境导入,通过让学生欣赏《我的太阳》感受意大利歌曲热情、明朗的特点。
了解意大利文化。
播放歌曲《我的太阳》。
(1)师:
你们知道歌曲的名字吗?
是哪个国家的歌曲?
(《我的太阳》、意大利)
(2)师:
你们对意大利有哪些了解呢?
今天,老师就考考你们。
(3)(出示图片)这是意大利的著名建筑物,叫什么名字?
(比萨斜塔)哪位著名的科学家曾在比萨斜塔上做过自由落体运动实验?
(伽利略)
(4)(出示图片)这是闻名世界的意大利城市,他叫什么?
(威尼斯水城)
(5)(出示图片)这幅画的名字叫什么?
它的作者是?
(《蒙娜丽莎》、达芬奇)
(6)老师插问一下,中央三台直播的青年歌手大奖赛谁看过?
比赛分哪四种唱法?
(美声唱法、族唱法、流行唱法、原生态唱法)哪种唱法起源于意大利?
(美声唱法)
(7)(出示图片)这是意大利著名的歌唱家,他是谁?
(帕瓦罗蒂)
第二环节:
学习歌曲
这一环节,我直接从欣赏歌曲《卡普里岛》入手,初步感受奔放、热情、明朗的音乐情绪,接着教师再次播放歌曲《卡普里岛》。
我提问:
听听歌曲中的旋律可以分成几个乐段?
各自的情绪有什么不同?
第三次听歌曲时,让学生
听听歌曲的演唱顺序是怎样的?
注意D.C Fine记号,说一说它与歌曲顺序之间的关系,并让学生自己讲解反复记号的作用。
(采用情景模拟法演示。
邀请五位同学共同演示,其中两位同学分别举写有D.C.及Fine的卡片,其他三位同学扮演小节线。
请个别同学到讲台前走一走演奏的路线)。
在这三遍试听的基础上,学生对于歌曲已有了初步的记忆,为后面学生学唱做好了准备,在教唱歌曲这一环节我采用的引导法,这首歌曲为带再现的三段体结构,因此整首歌曲我分成三部分来进行教学,第一乐段的学习采用先模唱旋律,再演唱歌谱,最后来学唱歌词,由易到难逐步将学习的难度降低,调动每位学生学习的积极性。
第一乐段前三个乐句运用了八分休止符,是从强拍的后半拍起唱的,属于弱拍起唱的歌曲。
此类歌曲一直是音乐教学难点之一。
课前反思中,我考虑到:
对于弱拍起唱的歌曲,任教师怎样示范,始终有部分学生不能非常准确捡掌握。
针对这一情况,教学中,我采用三步解决难点法,即:
先读节奏“空嗒嗒塔、空塔嗒塔”;然后演唱“空513”、“空513”;最后再唱成“0513”、“0513”,在休止符处可以点头表示,但不出声。
指导弱起拍唱准后。
指导学生在唱“在”字的时候要轻声来演唱。
接下来进行第二乐段的教学,第二乐段歌曲节奏变得舒展,与第一段的热情奔放形成了强烈的对比。
在教学中我采用了听唱与教唱相结合的方法,在老师的指引与帮助下学习第二乐段。
由我先对第二乐段进行范唱,再请同学们随琴伴奏用“lu”哼唱旋律,让学生注意连线的唱法,唱准拍子。
让学生感受到两个乐段在情绪上的对比与变化。
引导学生讨论:
如何能更好的表现出这一部分起伏、舒缓的特点。
例如尝试加入力度渐强的变化、用连贯的声音进行演唱;尝试对比的方法分别用跳跃、欢快和连贯、优美不同的情绪进行演唱,让学生直接感受正确的演唱情绪。
第三乐段是第一乐段的完全再现,学习方法同第一乐段,学生随伴奏演唱。
接着学生随音乐完整演唱歌曲,引导学生在完整演唱全曲时的情感与声音的变化。
最后变换唱形式来表现歌曲,如领唱与齐唱相结合,独唱等。
第三环节:
即兴创编
新课标提供自主、合作、探究的学习方式。
在创编歌词这一环节中我充分渗透了这一教学理念。
将“卡普里岛”改为我们家乡的“宁夏川”,通过师生合作和自主探究的方式来进行歌曲创编。
这一学习方式不仅为学生创设了民主、宽松、自由的氛围,更激发了学生的创新思维,
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