22课《凤辣子初见林黛玉》.docx
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22课《凤辣子初见林黛玉》
五年级下册第22课《“凤辣子”初见林黛玉》教学设计
学校:
宁阳现代学校教师姓名:
贾腾腾
教学目标
教学目标:
(主要依据单元目标和课后题设计)
一、日积月累
(一)重点字词:
1.应会读字:
皆、敛、媳、骚、携、帕
2.趣味识字:
一个大,一个小,一个跑,一个跳,一个吃草,一个吸血。
(骚)
3.易读错字:
敛(易读成jiǎn)
4.多音字:
身量打量来者系谁裙边系着
5.应会写字:
皆、敛、媳、骚、宗、怜、帕
(1)写正确:
易写错字:
皆,上部分是“比”不是“此”,下半部分是“白”不是“日”;骚,不要落下“又”里面的点。
(2)写美观:
①指导书写的字:
敛骚
②指导要点:
“敛”的左边第二笔是点,中间的两点左低右高。
“骚”左窄右宽,右半部分的“虫”与上部要结合紧密。
6.需要重点积累的词语:
金丝八宝攒珠髻朝阳五凤挂珠钗赤金盘螭璎珞圈
豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄
五彩刻丝石青银鼠褂翡翠撒花洋绉裙
(二)重点读背内容:
能用普通话正确流利有感情地朗读课文;能流畅地背诵第一自然段的“这个人的打扮”到“丹唇未启笑先闻”。
二、理解运用
(一)共性目标
1.练习概括主要内容
(1)课文主要内容:
本片段重点写的是林黛玉初进大观园,与众人相见的过程中,与“凤辣子”王熙凤见面的经过。
(2)概括方法:
(概况本片段的主要内容是可以结合课前蓝色方框中的阅读提示,包括略读课文也可采用此方法)
2.体会整篇文章的表达顺序
(1)文章结构:
本片段主要是通过正面描写和侧面描写展示了王熙凤的性格特征。
(2)体会方法:
(通过研读王熙凤对林黛玉说的一番话和林黛玉的纳闷与贾母对王熙凤的戏谑谈笑的评价,抓住人物的外貌和语言来品读来体会作者的表达。
)
3.文章基本表达方法:
作者通过对王熙凤的外貌和语言描写,表现了王熙凤的人物特点。
4.体会重点词句表情达意的作用(教学难点)
(1)重点词句:
这个人打扮与众姑娘不同,彩绣辉煌,恍若神妃仙子:
头上戴着金丝八宝攒珠髻,绾着朝阳五凤挂珠钗;项下戴着赤金盘螭璎珞圈;裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩;身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄,外罩五彩刻丝石青银鼠褂,下罩翡翠撒花洋绉裙。
一双丹凤三角眼,两弯柳叶吊梢眉。
身量苗条,体格风骚,粉面含春威不露,丹唇未启笑先闻。
(2)体会方法:
(抓关键词进行跳读、走进人物内心感受言为心声。
)
4.迁移运用,仿写段落或句子:
抓住人物的外貌语言,感受人物的性格特点。
(二)本课重点问题:
(教学重点)
1、课后思考题。
(1)读了课文,王熙凤给你留下了怎样的印象?
你是从课文的哪些地方体会出来的?
(2)找出最能表现王熙凤外貌语言的语句,体会这样写的好处。
2、学生质疑提出的问题:
三、情感体验:
1.正确流利的朗读课文。
(原著很难达到有感情的地步,侧重于感受人物的表现方法,确保重点的落实。
)
2.感受人物形象,学习作者抓住人物的语言、外貌等描写人物的方法,进一步体会这样写的好处,并学会运用。
3.激发学生阅读名著的兴趣,感受名著在塑造人物形象上的艺术魅力。
教学准备
一、教师:
(一)设计预习提纲(或学案)
(二)制作多媒体教学课件。
(三)课前检查预习,收集、分析预习信息,进行二次备课。
二、学生:
二、学生:
(一)根据预习提纲认真预习。
(二)其它准备:
大体了解《红楼梦》的主要内容和写作背景,简单了解其中的人物及部分人物之间的关系。
五年级下册第22课《“凤辣子”初见林黛玉》预习提纲
学校:
班级:
姓名:
一、字词初探
(一)朗读课文,达到正确流利。
(评价标准:
1.声音洪亮。
2.不添字或漏字。
3、停顿恰当。
)
自我评价:
家长评价:
小组评价:
(二)生字:
识记、书写本课生字,做到正确美观,并能正确听写。
1.易读错的字(写出并注上拼音):
2.典型多音字(写出一两个,注音、组词):
(1)我是怎么区分读音的?
。
(2)我还可以根据读音组词。
。
3.趣味识字:
(1)我用方法记住了字。
(猜字谜、顺口溜等)
4.易写错的字:
(1)在结构上应注意:
(2)在关键笔画上应注意:
如“骚”,右边的上半部分,先写“又”再点里面的那一点。
(3)我还可以找出形近字:
。
5.把会写字认真抄写在下面:
(三)词语
1、给每个会写字加上拼音组两个词(其中一个是四字词语),写在课文后面的生字表中。
想一想含有本课生字词的诗词或俗语。
2.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词:
纳罕、敛声屏气、放诞无礼、风骚、嫡亲等词语,把你的理解写在文中词语的旁边。
3.积累:
你觉得课文中哪些词语值得积累,请分类写在下面。
(1)我根据分类:
(评价标准:
1.选字典型、全面。
2.书写正确、规范。
3.趣味识字的方法合理。
4.词语的分类恰当。
5.小组分工合理、全员参与。
6.回答问题时声音洪亮,大方自然。
)
二、文本细读
(一)整体把握。
1.题目是文章的眼睛,这篇文章的题目已经告诉我们主要人物以及事件,你能根据预习准备查找的相关背景资料、用要素串联的方法详细概括文章的主要内容吗?
主要内容:
(投影展示;方法:
边展示边读内容)
(二)品读赏析。
1.读了课文,王熙凤给你留下了怎样的印象?
(用几个词语、短语、诗句概括。
)你是从课文的哪些地方体会出来的?
画出相关句子,想一想这样写有什么好处?
2.小组内试着进行合作创意朗读。
三、迁移运用
1.文章第一段人物外貌描写十分精彩,请仿照这样的写法,抓住人物的外貌语言,感受人物的性格特点。
。
四、拓展延伸
1.看一看《红楼梦》电视节选,进一步感悟人物形象。
2.自主质疑:
课文有哪些不明白的地方?
在文中做好标记。
3.背诵第一自然段中从“这个人打扮……丹唇未启笑先闻”。
教学时间
1课时
栏目设计
预习提纲
预习展示精讲点拨
导入
1.大家知道我们中国的四大名著吗?
2.今天我们就来学习其中一部名著中的故事。
预习评价
1.出示学生名字,榜上有名的每位同学大声喊出自己的名字。
2.展示部分同学的高质量预习提纲(书写认真、完成全面)。
小组展示
小组内进行个人预习展示
1.根据预习提纲设计的内容分项进行个人展示,其他成员纠正补充。
(这一环节订正提纲上的错字,修改不通顺或不完整的句子)
2.明确集体展示时本组成员分工。
集
体
展
示
一、识字学词
生字:
识记、书写本课生字,做到正确美观,并能正确听写。
1.易读错的字(写出并注上拼音):
我们X组通过预习能够熟练认读本课生字。
下面我们小组一齐为大家读一下本课的生字。
出示(小组齐读):
皆、敛、媳、骚、宗、怜、帕
组长:
下面由我们组的()号同学为大家汇报有哪些易读错的字。
预设:
第
(1)组的
(2)号同学:
我想提醒大家,“皆”不要读成“xiè”。
“绦”不要读成“tiáo”“裉”不要读成“yin”请大家跟我一起读。
其他小组成员有要补充的吗?
2.典型多音字(写出一两个,注音、组词):
预设:
第
(1)组的(4)号同学
下面由我展示我找出的多音字:
量
(1)我是根据词意区分读音的。
表示数量的时候多读“liàng”,表示揣测的时候读“liáng”。
(2)我还可以根据读音组词。
我给大家出个题目考考大家:
投影出示:
给加点字选择正确的读音。
身量(liangliáng)
打量(liangliáng)
3.趣味识字:
我用方法记住了字。
(猜字谜、顺口溜等)
预设:
我给同学们带来个字谜,请大家猜一猜。
出示字谜:
一个大,一个小,一个跑,一个跳,一个吃草,一个吸血。
我想请()组的()同学。
(请问:
()是哪个字?
4.生字书写:
写正确、写美观
小组展示:
我们小组通过预习能够正确书写本课生字。
(小组上台边讲解边范写)
学生现场边讲解边上台书写,其他同学认真观看。
(一人讲解一个)
预设:
敛骚(生可以边写边讲解书写规则,力争把字写美观漂亮)
在关键笔画上应注意:
“敛”的左边第二笔是点,中间的两点左低右高。
“骚”的右半部分的上面,先写“又”,再写里面的点!
结构上:
“骚”左窄右宽,右半部分的“虫”与上部要结合紧密。
形近字并组词:
剑(宝剑)
搔(搔首弄姿)
学生练习书写。
评价反馈。
利用投影展示书写书写较好的。
(2)词语
1.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词:
纳罕、敛声屏气、放诞无礼、风骚、嫡亲等,把你的理解写在文中词语的旁边。
2.积累:
你觉得课文中哪些词语值得积累,请分类写在下面。
小组展示:
1.词语理解:
预设:
我们X组运用联系上下文的方法和查字典理解了“嫡亲”的意思,嫡亲在文中指的是林黛玉像是贾母的亲孙女,她们的血缘关系最亲近。
我们还结合语境理解了“纳罕”的意思。
2.词语积累
我根据人物表现态度、穿着打扮、外貌体态进行分类,整理了下列词语:
投影出示:
表现态度:
敛声屏气、恭肃严整、放诞无礼
穿着打扮:
金丝八宝攒珠髻朝阳五凤挂珠钗赤金盘螭璎珞圈豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄
五彩刻丝石青银鼠褂翡翠撒花洋绉裙
外貌体态:
丹凤三角眼柳叶吊梢眉
身量苗条体格风骚
粉面含春威不露丹唇为启笑先闻
其他小组进行评价并展示自己分类整理的词语。
整体感知
1题目是文章的眼睛,这篇文章的题目已经告诉我们主要人物以及事件,你能根据预习准备查找的相关背景资料、用要素串联的方法详细概括文章的主要内容吗?
1.投影展示学生概括的主要内容。
2.同学们评价、补充、修改:
说说哪个同学概括得好(能抓住这个人做的最重要的事)?
哪句话怎么改?
3.小结:
联系预习的准备资料和课前篮框内的介绍,用要素串联的方法详细概括文章的主要内容:
()初进大观园,与众人相见,与王熙凤见面发生的事。
重点品读
(1)读了课文,王熙凤给你留下了怎样的印象?
(用几个词语、短语、诗句概括)你是从课文的哪些地方体会出来的?
画出相关句子,想一想这样写有什么好处?
(2)小组内试着进行合作创意朗读。
集体交流:
1.以小组为单位展示交流,其他小组进行补充。
2.作者这样写有什么好处?
交流这一问题时,先让学生谈,教师点拨时,可以到学生用换词比较读的方法体会作者用词的精妙。
3.小结解决疑问的方法:
找到相关句段,反复阅读或小组讨论。
1.以小组为单位展示交流。
其他小组进行补充。
预设:
第X组1号:
王熙凤给我留下“说话张扬、放诞无礼”的印象,我是从这些句子中体会到的:
一语未了,只听后院中有人笑声,说:
“我来迟了,不曾迎接远客。
”
(王熙凤说话张张扬扬,与林黛玉之前所见的人不一样,难怪林黛玉纳闷,觉得此人“放诞无礼”。
)
教师:
(然而这“放诞无礼”正说明王熙凤在贾府中的特殊身份和地位。
未见其人,先闻其声,这是《红楼梦》写人物出场极其精彩的一笔。
2号:
我还从到了王熙凤的穿戴上体会到她特别美,很爱表现自己,我是从下面的句子体会到的:
这个人打扮与众姑娘不同,彩绣辉煌,恍若神妃仙子:
头上戴着金丝八宝攒珠髻,绾着朝阳五凤挂珠钗;项下戴着赤金盘螭璎珞圈;裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩;身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄,外罩五彩刻丝石青银鼠褂,下罩翡翠撒花洋绉裙。
一双丹凤三角眼,两弯柳叶吊梢眉。
身量苗条,体格风骚,粉面含春威不露,丹唇未启笑先闻。
师:
王熙凤可不是一个简单人物哦~通过她穿戴表现出的美丽,这美中还藏着点什么?
从哪句话中看出来的?
3号:
我是从“这熙凤携着黛玉的手,上下细细的打量了一回,便仍送至贾母身边坐下,因笑道:
“天下真有这样标志的人物,我今儿才算见了。
况且这通身的气派,竟不像老祖宗的外孙女儿,竟是个嫡亲的孙女。
怨不得老祖宗天天口头心头,一时不忘。
”体会到王熙凤逢场作戏,善于阿谀奉承,做表面文章,表面上是夸赞林黛玉,实际上是讨贾母的欢心。
4号:
我觉得我们组……
2、其他小组评价,补充交流。
1.以小组为单位展示朗读情况。
让学生说说为什么这样安排读。
其他小组评价。
2.我还能和小组内的伙伴合作扮演王熙凤把课文中的情景表演出来。
同学们看,作者通过外貌和语言的描写,寥寥数语,就让一个性格鲜明的“凤辣子”形象跃然纸上。
这是我们现在解读到的,以后你还会有更深的认识!
你也试着抓住人物的外貌语言,对你熟悉的人进行描写。
迁移运用
文章第一段人物外貌描写十分精彩,请仿照这样的写法,抓住人物的外貌语言,突出人物的性格特点。
1.小组展示自己写的片段。
(投影出示)
2.其他同学评价。
(主要看语句是否通顺、动词选用是否恰当、动作描写是否凸显人物形象)。
拓展延伸
展示背诵情况
看一看《红楼梦》电视节选或读读这本书,进一步感悟人物形象。
1.投影出示打乱顺序的句子,小组交流排序并说说为什么这样排?
()外罩五彩刻丝石青银鼠褂,下罩翡翠撒花洋绉裙。
()头上戴着金丝八宝攒珠髻,绾着朝阳五凤挂珠钗;
()身量苗条,体格风骚,粉面含春威不露,丹唇为启笑先闻。
()项下戴着赤金盘螭璎珞圈;
()一双丹凤三角眼,两弯柳叶吊梢眉。
()裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩;身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄,
()这个人打扮与众姑娘不同,彩绣辉煌,恍若神妃仙子:
2、以小组为单位展示。
其他小组评价。
3、小说就是以刻画人物形象为中心来反映社会生活的。
《红楼梦》这部经典著作更是如此,除了“凤辣子”,还塑造了:
英俊叛逆善良的贾宝玉、美丽多愁善感的林黛玉、皇妃贾元春、大家闺秀薛宝钗······据统计,《红楼梦》中出现的人物有名有姓的共768人。
曹雪芹把每一个人都刻画得栩栩如生。
课下让我们走进《红楼梦》,感受曹雪芹人物描写的多姿绚烂吧!
课堂小结
本节课,你有哪些收获?
1、引导学生从思考方法、理解内容、体会表达等方面来谈。
限
时
检
测
五年级下册第22课《“凤辣子”初见林黛玉》限时检测题
学校:
班级:
姓名:
一、听写本课的生字词
敛声屏气媳妇风骚可怜手帕
二、给画横线的字注音
身量打量来者系谁裙边系着
三、按课文内容填空
这个人打扮与众姑娘不同,彩绣辉煌,恍若神妃仙子:
()金丝八宝攒珠髻,绾着朝阳五凤挂珠钗;()赤金盘螭璎珞圈;()豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩;()缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄,()五彩刻丝石青银鼠褂,()翡翠撒花洋绉裙。
()丹凤三角眼,()柳叶吊梢眉。
身量苗条,体格风骚,(),()。
4、请同学们结合本节课的学习谈谈王熙凤给你留下了怎样的印象?
板书设计
“凤辣子”初见林黛玉
外貌
(依据学生的理解板书凤辣子的性格特点)
语言
- 配套讲稿:
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- 凤辣子初见林黛玉 22 辣子 初见 林黛玉