一年级教案.docx

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一年级教案

唐河四小教学案

设计教师：

刘明哲

教学内容（及课型）

3.《顽皮的阳光》

教学目标：

1．能运用学过的识字方法，认识12个生字，正确、工整地书写6个字。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．了解课文的内容，联系自己平时的观察，感受阳光的美丽和顽皮，产生热爱大自然的情感。

教学重、难点：

学习课文，认识12个字，会写6个字，能正确、流利地朗读课文，体会阳光的顽皮、大自然的美丽。

教学方法：

自主、合作、探究

教具学具：

教师：

组织学生观察春天的阳光，看看阳光洒满大地时，是一幅怎样的景象。

学生：

制作生字卡片；找找或画一幅光照耀房屋、花园、小河的图画。

教学时间：

一课时

教学流程：

环节

一、激趣引入揭示课题

二、自读课文感知大意

三、自主识字交流评议

四、学习课文体会情感

五、感情朗读拓展认识

教师活动

1．教师问：

小朋友，你见过阳光吗？

有什么感觉？

2．学生根据教师的提问说说自己的感受。

3．教师告诉学生：

我们一年四季都沐浴着阳光，阳光给我们带来了温暖，他是我们的好伙伴。

今天我们一起来学习一篇写阳光的课文，想自己读读吗？

1．标出课文的自然段，借助拼音读通课文。

2．再读课文，想想课文讲了什么，或读了课文你知道了什么。

1．借助拼音认读生字。

边读课文边用笔勾出生字，把难读的字音多读几遍，不理解的字词做上记号。

2．交流学习生字的情况，互相提醒，读准生字。

提出不明白的地方，一般问题同学帮助解答。

教师相机出

课文中长句子，指导学生读正确、通顺。

3．识记字形，书写生字，教师重点指导不易写好的字。

1．朗读喜欢的句子，体会词语、句子的意思。

教师相机指导学生不明白的问题。

（如：

为什么说阳光是个顽皮的小男孩？

阳光是怎样顽皮的？

）

2．指导朗读，读好课文第二、三、四自然段的句子，体会阳光的可爱和顽皮。

3．教师范读，学生想象，进一步体会情感，并有感情地朗读。

1．男、女学生比赛朗读课文。

2．想一想：

阳光还会去哪里？

画一幅阳光照耀大自然的图画，说说图画内容。

鼓励学生写一两句话，给画面配话。

学生活动

学生发言

齐读课题

读课文。

边读边画

用桌合作

书写生字

学生回答

学生诵读

比赛朗读

设计理念

激发学生的学习兴趣。

营造情境来激发学生的阅读兴趣。

让学生真正成为学习活动的主人。

合作学习。

尊重学生学习过程中的独特体验。

引导学生整体把握语感。

调动学生的感官,让学生畅谈感受。

备注

板

书

设

计

3.顽皮的阳光

树梢  窗前

太阳        花园   小河

达

标

测

试

题

组词。

进（）阳（）河（）

看（）着（）脸（）

读一读。

爬山跳绳溜冰钻山洞

教

后

反

思

唐河四小教学案

设计教师：

李英

教学内容（及课型）

奇妙的舌头

教学目标：

1能运用学过的识字方法认识本课生字，会写课后的字，能自由积累和运用新词。

　　　2能正确、流利、有感情地朗读课文，喜欢读知识短文，感受动物舌头的奇妙，初步懂得要爱护动物。

教学重、难点：

　认写生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，从而感受动物舌头的奇妙。

教学方法：

激趣法朗读法

教具学具：

动物图片、词语卡片、多媒体课件或图片。

教学时间：

一课时

教学流程：

环节

一、激趣引入揭示课题

二、自读课文感知大意

三、自主识字交流评议

四、学习课文体会情感

五、感情朗读拓展认识

教师活动

师：

孩子们，你们喜欢小白兔吗？

有一只小白兔遇到了难题，你们愿意帮帮它吗？

播放课件

1小朋友们先自己读一读课文，借助拼音读准字音，并把戴红帽子的汉字娃娃勾出来，多读几遍。

　　　2现在请小朋友们把你刚才勾的生字娃娃大声地、自豪地读给你的同桌听，相互纠正，都读完了就举手示意。

1师：

认识了汉字娃娃，今天我们还要来认识几位动物朋友，它们到底是谁呢？

咱们一起来读读课　　文就知道了，注意读准字音。

齐读。

　　　2下面,就请小朋友们把这几位动物朋友找出来,在它们的名字上做上自己喜欢的符号。

　　　3小朋友，动物是我们人类的朋友，有了它们，世界才变得丰富多彩，你们喜欢这些小动物吗？

来，你们喜欢谁就读写谁的句子，多读几遍，读出你们对它的爱。

学生自由读。

　　　　　指名说自己喜欢的动物。

师问：

你知道它的舌头有什么奇妙的地方或你能说说它的舌头为什么奇妙吗？

引导学生说出自己喜欢的动物，再读出写这种动物的句子，适时播放课件或展示图片，引导其他学生再读写这种动物的句子，加深印象。

如：

还有喜欢小狗的孩子吗？

请喜欢小狗的小朋友起立，一起来读读写小狗的句子。

小猫可爱吗？

让我们一起来感受小猫的可爱等。

　　　4这些小动物今天特别高兴，要和各位小朋友来做游戏，想不想参加呀？

下面，我就找几个小朋友来当小动物，我来当蛇，音乐一响，我们就去找伙伴，把他们请到讲台上来。

　　　　　师发卡片,播放歌曲《找朋友》。

师带领学生下台找朋友，找到后带上台。

　　　　　师：

我的朋友找到了，来看看我找得对不对，对的话就跟着我把卡片上的词语念一遍，师读卡片上的词语（蛇的舌头感觉动静），生读，把卡片贴在黑板上，引导其他学生也这样做。

　　　5刚才的游戏真精彩！

通过今天这节课，你们觉得动物的舌头怎么样呀？

能用书上的话来说说吗？

（动物的舌头是多么奇妙啊！

）引导学生根据课文内容体会“奇妙”、“无奇不有”的意思。

这句话应该怎样读呢？

自己练练，指名读，范读，齐读。

学生活动

学生发言

齐读课题

读课文。

边读边画

用桌合作

书写生字

学生回答

学生诵读

比赛朗读

设计理念

激发学生的学习兴趣。

营造情境来激发学生的阅读兴趣。

让学生真正成为学习活动的主人。

合作学习。

尊重学生学习过程中的独特体验。

引导学生整体把握语感。

调动学生的感官,让学生畅谈感受。

备注

板

书

设

计

总动物的舌头无奇不有

猫用舌头梳理毛

狗用舌头散发身上的热量

分青蛙用舌头粘虫子

啄木鸟够虫子

蛇的舌头能感觉动静

总动物的舌头多么奇妙

达

标

测

试

题

1课后第一题“连一连”完成后，再读一读

　2指导描描写写“毛”、“出”、“奇”、“妙”、“内”、“总”这几个字。

教

后

反

思

唐河四小教学案

设计教师：

李英

教学内容（及课型）

小鸭子的问号

教学目标：

1.能运用学过的识字方法认识本课生字，会写课后的字，能自由积累和运用新词。

　　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文，喜欢读知识短文，感受动物舌头的奇妙，初步懂得要爱护动物。

教学重、难点：

有感情地朗读课文、积累词语

在阅读中感受动物吃食习性的有趣。

教学方法：

朗读法谈话法

教具学具：

一只鸭子教具,自制小鸡小鸭头饰。

教学时间：

一课时

教学流程：

环节

教师活动

一、谈话导入,激趣.

教师导语:

老师今天请了一位朋友来到课堂，和小朋友们一起学习。

（出示教具小鸭子）这只可爱的小鸭子头上还有个东西,它看起来像什么?

（预设:

问号.）这是为什么呢?

小朋友们想知道吗?

就让我们继续来学习课文《小鸭子的问号》

　　1.板书课题。

想一想:

从课题中你知道了什么?

还想知道什么?

（学生各抒己见.）教师和学生一起梳理问题。

（预设:

小鸭子的问号指的是什么?

等等）

[联系学生已有的知识、经验教学，同时尊重他们学习的自主权,又培养他们善思质疑的精神。

]

2.导语:

小朋友们的问题提得真好.但是要想答对这些问题，你们就得带着这些问题，仔细地去朗读课文。

现在请大家用自己喜欢的方式自由地读课文,越仔细越好。

（学生自由读课文。

）

　　3.导语:

怎么样，找到小鸭子要问的问题了吗?

谁来说说看?

（学生各抒己见.）结合回答，重点指导朗读两个句子:

“那你为什么还吃石子儿呢?

”---“我们鸡没有牙,是把米粒整个吞下去。

我们靠这些石子儿把米粒磨碎,帮助消化。

”

4.朗读表演。

　　[给学生表现的机会，让学生入情入境地朗读，培养喜欢阅读的习惯。

]

　　三、精读细品,体会感情.

　　1.读了这篇课文，你觉得小鸭子是一只什么样的鸭子?

你是从什么地方知道的?

学生活动

学生发言

齐读课题

读课文。

边读边画

用桌合作

书写生字

学生回答

学生诵读

比赛朗读

设计理念

激发学生的学习兴趣。

营造情境来激发学生的阅读兴趣。

让学生真正成为学习活动的主人。

合作学习。

尊重学生学习过程中的独特体验。

引导学生整体把握语感。

调动学生的感官,让学生畅谈感受。

备注

板

书

设

计

小鸭子的问号

小公鸡吃石子：

帮助消化

达

标

测

试

题

加偏旁组成新字，再组词。

火（）（）（）

反（）（）（）

立（）（）（）

教

后

反

思

唐河四小教学案

设计教师：

李英

教学内容（及课型）

青蛙搬家

教学目标：

1学会本课的生字新词

　　　2理解课文内容，知道青蛙为什么会掉下来，并想象青蛙掉下来后的结果。

　　　3正确流利地朗读课文.，分角色朗读课文，再演一演。

教学重、难点：

1学会本课的生字新词

　　　2理解课文内容，知道青蛙为什么会掉下来，并想象青蛙掉下来后的结果。

教学方法：

朗读法讨论法

教具学具：

生字卡片、课件

教学时间：

一课时

教学流程：

一激发兴趣，导入新课。

教师活动

　1小朋友们，你们知道哪些动物能够在天上飞吗？

　　　2出示青蛙的图片：

你们认识它吗？

它生活在什么地方呢？

今天。

呀，青蛙要搬家啦。

板书课题，指导读题。

根据题目提问。

　二读文，按要求学生字。

　　　1学生自读课文，学习生字。

　　　2把生字拼一拼，读一读，读给同桌的小朋友听，看谁读得更好。

　　　3交流一下自己是怎样记住这些生字的？

　　　4检查生字的认读情况。

检查读文的情况

　4检查生字的认读情况。

检查读文的情况。

　　三整体感知，学文第一自然段。

　　　1刚才，老师发现咱们班的小朋友读得可认真了，这回你们一定比刚才读得好！

再读一遍给老师听一听，好吗？

　　　2指名反馈刚才提的问题。

　　　3再读课文，找找哪里告诉我们青蛙要搬家，它要搬有水的地方去？

　　　4大家一起读这一自然段，找出“相亲相爱”、“舍不得，这两个词的意思是什么？

大雁想带青蛙走，可是青蛙不会飞，你们想想办法看，怎样才能让青蛙飞上天空和大雁一起到有水的地方。

　　四课堂小结，布置作业。

　　　1小结：

一对雁和一只青蛙同住在一起，后来由于干旱，大雁想飞到有水的地方，可是大雁舍不得青蛙，怎样能让青蛙和大雁一起去找有水的地方呢？

你们提出了很多方案，那青蛙它们选择了哪一种呢？

故事又是怎样发展的呢？

下节课我们再学习课文。

　　　2布置作业：

熟读课文。

学生活动

学生发言

齐读课题

读课文。

边读边画

用桌合作

书写生字

学生回答

学生诵读

比赛朗读

设计理念

激发学生的学习兴趣。

营造情境来激发学生的阅读兴趣。

让学生真正成为学习活动的主人。

合作学习。

尊重学生学习过程中的独特体验。

引导学生整体把握语感。

备注

板

书

设

计

达

标

测

试

题

教

后

反

思

唐河四小教学案

设计教师：

李英

教学内容（及课型）

蜘蛛织网

教学目标：

1、能有感情地朗读课文

2、会说说蜘蛛遇到困难是怎么想的。

3、感受蜘蛛不怕困难，不畏挫折的勇气和毅力。

4、会用“终于”说句子。

教学重、难点：

能有感情地朗读课文，感受蜘蛛不怕困难，不畏挫折的勇气和毅力

教学方法：

自主、合作、探究

教具学具：

教学时间：

一课时

教学流程：

环节

创设情景

二、自读课文感知大意

三、自主识字交流评议

四、学习课文体会情感

五、感情朗读拓展认识

教师活动

　　游戏导入——猜猜他是谁？

（播放公鸡的叫声）

下面还有很多动物的叫声谁会拼一拼，读一读。

（出示所有动物的叫声）

那么多小动物今天都来了，他们要关心这位朋友（出示蜘蛛的图片），它是谁呢？

它在干什么呢？

（出示蜘蛛蛛网的图片、课题）让我们一起来读一读课题。

　　学习课题中的生字织：

认识绞丝旁给字编儿歌

听课文录音，初步感知：

　　看动画听课文的录音，记一记有哪些小动物，完成填空。

　　这些小动物们都对蜘蛛说了些什么呢？

请小朋友打开课本，轻声读读课文，用直线画出来，再读读这些句子。

　　交流，根据回答多媒体出示句子

　　学习生字：

“散”平舌音，分析结构，书空笔顺

　　“岩”联想记忆

　　“害”分析结构，组词：

害人、害虫、害怕、危害、灾害、

　　指导朗读：

下面请小朋友选一句自己喜欢的来读一读（读后请同学评一评）（出示前6句）

　　注意到这些句子的标点符号了吗？

（显现感叹号和问号）从这里看出他们当时是怎样心情？

（这些小动物都是关心蜘蛛，希望他能休息一会儿。

）

　　让我们一起带着关心的心情来读一读。

　　蜘蛛是怎样织网的呢？

请你用书上的一句话来说一说。

　　出示句子。

学习生字：

“抽”分析结构，看笔顺然后书空。

做做抽的动作帮助记住提手旁

出示句子。

学习生字：

“抽”分析结构，看笔顺然后书空。

做做抽的动作帮助记住提手旁

　　“丝”平舌音绞丝旁就是有这个丝演化来的。

　　（齐读句子，引读）

　　过渡：

蜘蛛织了一张怎样的网？

　　出示：

“咕，咕。

谁织了这么一张漂亮的网啊？

”

　　抽生读（从漂亮这个词上听出你是发自内心夸奖蜘蛛）、齐读

　　听了猫头鹰的夸奖，蜘蛛还是没回答，为什么？

学着夸夸蜘蛛。

　巩固字词：

让我们一起帮助蜘蛛织一张漂亮的网吧

蛛织网时一心一意，顾不上和小动物们大招呼，你们看，又有小动物过来找它了。

（多媒体出示小青蛙、小蜜峰、）它们会怎么说？

蜘蛛又会怎么做呢？

学生活动

学生发言

齐读课题

读课文。

边读边画

用桌合作

书写生字

学生回答

学生诵读

比赛朗读

设计理念

激发学生的学习兴趣。

营造情境来激发学生的阅读兴趣。

让学生真正成为学习活动的主人。

合作学习。

尊重学生学习过程中的独特体验。

引导学生整体把握语感。

调动学生的感官,让学生畅谈感受。

备注

板

书

设

计

                         蜘   蛛  织  网

                         几下           大风                 刮断              重新

                        一半            大雨                 打破             不泄气           再

                        快要             冰雹                 砸破             不灰心           又

达

标

测

试

题

教

后

反

思

唐河四小教学案

设计教师：

刘明哲

教学内容（及课型）

教学目标：

教学重、难点：

教学方法：

教具学具：

教学时间：

一课时

教学流程：

环节

一、激趣引入揭示课题

二、自读课文感知大意

三、自主识字交流评议

四、学习课文体会情感

五、感情朗读拓展认识

教师活动

学生活动

学生发言

齐读课题

读课文。

边读边画

用桌合作

书写生字

学生回答

学生诵读

比赛朗读

设计理念

激发学生的学习兴趣。

营造情境来激发学生的阅读兴趣。

让学生真正成为学习活动的主人。

合作学习。

尊重学生学习过程中的独特体验。

引导学生整体把握语感。

调动学生的感官,让学生畅谈感受。

备注

板

书

设

计

达

标

测

试

题

教

后

反

思

唐河四小教学案

设计教师：

刘明哲

教学内容（及课型）

教学目标：

教学重、难点：

教学方法：

教具学具：

教学时间：

一课时

教学流程：

环节

一、激趣引入揭示课题

二、自读课文感知大意

三、自主识字交流评议

四、学习课文体会情感

五、感情朗读拓展认识

教师活动

学生活动

学生发言

齐读课题

读课文。

边读边画

用桌合作

书写生字

学生回答

学生诵读

比赛朗读

设计理念

激发学生的学习兴趣。

营造情境来激发学生的阅读兴趣。

让学生真正成为学习活动的主人。

合作学习。

尊重学生学习过程中的独特体验。

引导学生整体把握语感。

调动学生的感官,让学生畅谈感受。

备注

板

书

设

计

达

标

测

试

题

教

后

反

思

唐河四小教学案

设计教师：

刘明哲

教学内容（及课型）

教学目标：

教学重、难点：

教学方法：

教具学具：

教学时间：

一课时

教学流程：

环节

一、激趣引入揭示课题

二、自读课文感知大意

三、自主识字交流评议

四、学习课文体会情感

五、感情朗读拓展认识

教师活动

学生活动

学生发言

齐读课题

读课文。

边读边画

用桌合作

书写生字

学生回答

学生诵读

比赛朗读

设计理念

激发学生的学习兴趣。

营造情境来激发学生的阅读兴趣。

让学生真正成为学习活动的主人。

合作学习。

尊重学生学习过程中的独特体验。

引导学生整体把握语感。

调动学生的感官,让学生畅谈感受。

备注

板

书

设

计

达

标

测

试

题

教

后

反

思

唐河四小教学案

设计教师：

刘明哲

教学内容（及课型）

教学目标：

教学重、难点：

教学方法：

教具学具：

教学时间：

一课时

教学流程：

环节

一、激趣引入揭示课题

二、自读课文感知大意

三、自主识字交流评议

四、学习课文体会情感

五、感情朗读拓展认识

教师活动

学生活动

学生发言

齐读课题

读课文。

边读边画

用桌合作

书写生字

学生回答

学生诵读

比赛朗读

设计理念

激发学生的学习兴趣。

营造情境来激发学生的阅读兴趣。

让学生真正成为学习活动的主人。

合作学习。

尊重学生学习过程中的独特体验。

引导学生整体把握语感。

调动学生的感官,让学生畅谈感受。

备注

板

书

设

计

达

标

测

试

题

教

后

反

思

唐河四小教学案

设计教师：

刘明哲

教学内容（及课型）

教学目标：

教学重、难点：

教学方法：

教具学具：

教学时间：

一课时

教学流程：

环节

一、激趣引入揭示课题

二、自读课文感知大意

三、自主识字交流评议

四、学习课文体会情感

五、感情朗读拓展认识

教师活动

学生活动

学生发言

齐读课题

读课文。

边读边画

用桌合作

书写生字

学生回答

学生诵读

比赛朗读

设计理念

激发学生的学习兴趣。

营造情境来激发学生的阅读兴趣。

让学生真正成为学习活动的主人。

合作学习。

尊重学生学习过程中的独特体验。

引导学生整体把握语感。

调动学生的感官,让学生畅谈感受。

备注

板

书

设

计

达

标

测

试

题

教

后

反

思

唐河四小教学案

设计教师：

刘明哲

教学内容（及课型）

教学目标：

教学重、难点：

教学方法：

教具学具：

教学时间：

一课时

教学流程：

环节

一、激趣引入揭示课题

二、自读课文感知大意

三、自主识字交流评议

四、学习课文体会情感

五、感情朗读拓展认识

教师活动

学生活动

学生发言

齐读课题

读课文。

边读边画

用桌合作

书写生字

学生回答

学生诵读

比赛朗读

设计理念

激发学生的学习兴趣。

营造情境来激发学生的阅读兴趣。

让学生真正成为学习活动的主人。

合作学习。

尊重学生学习过程中的独特体验。

引导学生整体把握语感。

调动学生的感官,让学生畅谈感受。

备注

板

书

设

计

达

标

测

试

题

教

后

反

思

唐河四小教学案

设计教师：

刘明哲

教学内容（及课型）

教学目标：

教学重、难点：

教学方法：

教具学具：

教学时间：

一课时

教学流程：

环节

一、激趣引入揭示课题

二、自读课文感知大意

三、自主识字交流评议

四、学习课文体会情感

五、感情朗读拓展认识

教师活动

学生活动

学生发言

齐读课题

读课文。

边读边画

用桌合作

书写生字

学生回答

学生诵读

比赛朗读

设计理念

激发学生的学习兴趣。

营造情境来激发学生的阅读兴趣。

让学生真正成为学习活动的主人。

合作学习。

尊重学生学习过程中