人教版四年级语文下册全册教案归纳二.docx
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人教版四年级语文下册全册教案归纳二
人教版2018四年级语文下册全册教案归纳二
语文园地四
教学目标:
1、知识与技能:
口语交际:
培养学生创造能力、想象能力、表达能力,并培养学生认真听的习惯,互相交流。
能发现这些比喻句表达的不同的感情色彩。
读成语,了解成语的含义,并能试着运用。
2、过程与方法:
写一篇看图作文,通过课前查阅相关资料,认真观察图画,想象当时的情景,想象要丰富合理。
培养学生写作的良好习惯。
3、情感态度与价值观:
通过宽带网,了解战争带来的危害,同时,通过课外阅读、看电影电视、听故事、参观展览等形式了解为和平而战的英雄人物。
教学重难点:
口语交际、习作练习。
课前准备:
收集自己准备的新闻、英雄人物的故事。
教学课时:
3课时
第一课时
一、小小新闻发布会
1、激趣导入:
同学们,随着科学技术的发展,我们的生活不断改变。
我们生活在现代社会里,时时处处都能感受到新闻的存在。
想一想,我们可以通过哪些途径知道新闻?
(看电视、看报、听广播、上网等)
2、你最喜欢看什么新闻?
指名说。
3、看新闻有什么好处呢?
举例说一说。
4、既然新闻有这么多的好处,假如让你来讲新闻,你们认为应该讲清楚什么呢?
5、那我们就来开一个“小小新闻发布会”。
规则:
1、先在四人小组内讲新闻,讲后每人评议另外三人,讲得怎样,最后每组推选一名代表到班上讲新闻。
2、各组代表在班上讲新闻,讲完后班上同学可以自由发表意见,最后举手表决评选出三名“最佳新闻发言人”。
6、小结延伸:
通过这堂课的学习,你有什么收获?
那你们打算以后该怎么做呢?
二、我的发现
1、自由读句子,体会带点的词表达的感情。
2、同桌交流。
3、全班指名交流。
4、小结:
两组带点的词表达的感情不同。
三、教学“日积月累”
1、指名读成语。
全班齐读。
2、四人小组交流词语意思。
3、全班指名交流,其他同学可以补充说明。
4、读读记记成语。
5、读一读,注意观察每一横排有什么规律。
四、教学“宽带网”
1、朗读宽带网中的内容。
2、你在生活中还收集了哪些英雄人物的故事?
3、学生展开收集资料。
4、举办故事交流会,评选故事大王比赛。
第二课时
一、课前搜集资料交流
同学们,课前我们收集了1937年左右日本侵略中国的历史背景,谁来说一说。
二、结合图形读习作要求。
1、习作有几个要求?
哪几个?
2、你认为这次习作的重难点是什么?
(观察和想象)
三、根据观察,你想到了哪些问题?
1、这个小孩为什么要哭?
2、他的妈妈在哪里?
3、当时可能发生了什么事?
4、这个孤独的孩子以后的命运可能会怎样?
5、……
四、根据问题自编故事。
五、方法指导
1、仔细观察图画,结合图画内容介绍历史背景。
2、根据观察展开丰富而合理的想象,编一个完整的故事,写清楚故事的起因、经过、结果。
六、练习习作,指名交流,全班提出修改意见。
七、小组交流,评议谁讲得最精彩。
八、推选小组代表在班上交流,全班评议。
17触摸春天
教学目标:
1、知识与技能:
认识7个生字,会写9个生字。
正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。
2、过程与方法:
正确、流利、有感情地朗读课文,背诵后三个段落。
摘录、积累好词佳句。
理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。
3、情感态度与价值观:
体会盲童对生的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。
教学重点:
正确、流利、有感情地朗读课文,背诵后三个段落。
摘录、积累好词佳句。
教学难点:
理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。
课时安排:
二课时
教学过程:
第一课时
一、谈话导入,揭示课题。
同学们已经度过了十个春秋,谁能描述一下你心中的春天。
从同学们的描述中,可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象。
那么一些双目失明、失去视觉的盲人心中的春天又会是怎样的呢?
请同学们大胆猜测一下。
没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天,但是他们心中得春天也同样是多姿多彩、生机盎然的。
因为他们是在用心灵出触摸春天。
二、检查预习,认读生字。
1、同学们已经在课前预习了课文,谁能说一说这篇课文的主要内容,也可以谈一谈你阅读后的初步感受。
2、利用生字卡片,开火车认读,并交流自己识记生字的方法。
3、小组合作读课文互助互学,将课文读准、读通。
4、指名朗读,进行评议。
三、再读课文,自读自悟。
1、自读,想一想课文主要写了什么?
请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。
2、默读课文,边读边在书上做出标注:
写一写自己的感悟,画出不懂之处。
3、教师组织全班同学交流读后感受,重点围绕“盲女安静特殊在哪儿”来谈。
第二课时
一、自读课文
二、品评人物,深化认识
说说通过仔细阅读,你对盲女孩安静有了怎样的认识,或者说一说你觉得她是个怎样的孩子?
三、研读语句,深化感悟
1、明确研读内容:
上节课我们初步读懂了课文的内容,交流了感悟,这篇课文有许多词句含义深刻,下面请同学们仔细阅读课文,找到这样的词句,并认真揣摩言外之意。
2、与小组同学交流自己的研读结果。
3、全班交流,教师点播使学生理解引向深入。
4、总结理解句子的方法(联系上下文理解、联系生活实际理解、抓住重点词语理解)
四、拓展阅读,升华情感
1、请同学们谈谈学习课文之后,有什么收获?
2、可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天,却能用心灵触摸到。
海伦.凯勒说:
“世界上除了用眼睛看世界,还有一种内在视觉,那可能是真实的,那就是用心去看这个世界。
”下面请同学们自渎“阅读链接”中的内容。
3、全班交流:
“我”在树林中发现了什么,是怎样发现的,“我”为什么会有这样的发现。
4、同学们谈一谈对海论凯勒的认识和了解 五、布置作业,课下延伸 1、从文中找出自己喜欢的语句或段落,抄写下来。
2、课下阅读《假如给我三天光明》,写读后感想。
18永生的眼睛 一、教学目的:
1、知识与技能:
学生能够领悟有一定内涵的语句的含义,培养其有感情地朗读的能力; 2、过程与方法:
通过学习,使学生体会作者一家人的高尚情操:
对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲; 3、情感态度与价值观:
对死后器官捐献的行为产生敬佩之情,从而改变传统的看法; 二、教学重点:
体会作者一家人的高尚情操:
对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。
三、教学难点:
抓住父亲的语言来理解一家人对死后器官捐献的行为看法的转变。
四、教学时间:
三课时 五、教学设计 第一课时 一.教学目标:
(一)初读课文,学习生字词。
(二)练习复述课文,概括文章的主要内容。
二教学重点、难点:
练习复述课文,概括文章的主要内容。
三.教学过程:
(一)导入新课 1.揭示课题,齐读题目。
2.本文为什么要用“永生的眼睛”为题?
你怎么理解“永生的眼睛”?
(二)初读课文,了解文章大意。
1.指名读课文,并纠正读音。
2.练习复述课文,概括文章的主要内容。
(1)详细地复述课文 (2)简要地复述课文 (3)提示:
文中都有谁捐赠了角膜?
(母亲——→父亲——→女儿) (4)用几句话概括文章的主要内容。
(课文记叙了作者的三位亲人死后捐献角膜,使他人重见光明的感人故事) (三)再读课文 1.分别指名读“母亲、父亲、女儿”捐赠角膜这三部分内容。
2.自由读课文,分组讨论:
为什么写女儿温迪捐献角膜的经过要简略地写?
3.指名回答。
(四)检查生字词预习情况 1.出示生字,让学生组词 达( )命( )肿( )肺( )访( ) 组( )勇( )敢( )骄( )拥( ) 教师重点讲解:
“肺”字的最后一笔是竖,右半部分不要写成“市”。
2.积累本课词语 突如其来 栩栩如生 热泪盈眶 与世长辞 才华横溢 3.按拼音填空 yì 才华横( )、文( )、回( )、容( )、翻( )、( )思、友( ) jiāo()阳、( )傲、( )花、( )气、上( )、香( ) zǔ()挡、( )织、( )力、( )国、( )成 (五)布置作业 1.熟读课文 2.抄写本课四字词语 第二课时 一.教学目标:
(一)深读课文,体会作者的思想感情。
(二)体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。
二.教学重点、难点:
体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。
三.教学过程:
(一)复习回忆课文 1.提问:
课文讲了一件什么事?
2.指名回答。
(二)深读课文,并理解课文内容。
1.学习第一部分:
母亲捐献角膜 (1)默读课文,找出“我”对父亲同意母亲捐献眼角膜这件事态度的句子,体会一下当时“我”的态度是怎样的?
(不理解) (2)画出父亲说的话,并出示投影:
父亲平静地搂着我,“你所能给以他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。
很久以前,你妈妈和我就认为,如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复,我们的死就是有意义的。
①自由读父亲说的这段话,思考:
父亲认为怎样的死是有意义的?
(我们的死亡之躯有助于他人健康的恢复,这样的死是有意义的.) ②听了父亲的话,“我”的情感有了怎样的变化?
③指导背诵这段话。
(3)有感情地朗读第一部分 2.学习第二部分:
父亲捐献角膜 (3)自由读课文,画出父亲的心愿。
他愉快地告诉我:
“我去世后要捐赠所有尚完好的器官,尤其是眼睛。
如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明,并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿,那有多美妙!
①指名有感情地朗读这段话。
②体会父亲说这些话时的心情是怎样的?
(高兴、愉快) ③指导背诵这段话 (2)“我“将父亲的心愿告诉了温迪,温迪有什么表现?
你是从哪些地方看出来的?
出示句子:
孩子热泪盈眶,过去紧紧地拥抱外公。
(体现出温迪对外公的敬佩之情。
) (3)父亲也遵照遗愿捐赠了他的角膜,这使温迪有了怎样的认识?
体会最后一句话:
在这一刻,我领悟到父亲所留下的远非一副角膜,还有辉映在我女儿眼睛里的一种骄傲!
①指名读句子 ②自己默读这句话 ③体会“骄傲”指的是什么?
(4)教师指导学生有感情地朗读第二部分 3.学习第三部分:
女儿温迪捐赠角膜 (1)齐读“奥列根勇敢者角膜中心来信的内容” (2)理解句子,并出示投影:
我那金发的温迪手中的画笔,依旧不辍地挥动着,她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。
①指名读句子 ②结合题目“永生的眼睛”来理解这个句子的意思。
③请同学说一说 (3)学生自己有感情地朗读第三部分内容,老师适时指导 (三)回读课文内容 1.指名有感情地朗读全文 2.谈感想:
学习了这篇课文以后,你一定有什么感想吧,请谈一谈。
3.小组内交流并汇报 (四)布置作业 将你的感想写下来 第三课时 一.教学目标:
(一)回顾课文内容,体会人物所要表现的崇高品质
(二)针对课文内容进行巩固、扩展练习 二.教学重点、难点:
体会人物所要表现的品质。
三.教学过程:
(一)回忆课文内容,加深对题目的理解 1.指名有感情地朗读课文 2.结合课文内容,进一步理解“永生的眼睛”这个题目的意思 3.指名回答
(二)自由读全文,体会人物所要表现的品质 1.自由读课文 2.讨论:
①说说全文要歌颂的是什么精神?
(歌颂了尽自己的一切所能为他人造福的崇高精神。
) ②那些句子体现了这种精神?
3.指名回答 4.再有感情地朗读课文 (三)扩展练习 1.请你结合实际说说,你是如何看待“死后捐赠角膜”这件事的?
2.指名说 (四)小练笔 1.请你写一件给你感触最深的事情,要求内容要有详有略。
2.学生练笔,老师巡视指导。
3.交流自己的习作,教师给予充分鼓励。
(五)布置作业 1.有感情地朗读课文 2.将你的小练笔读给家长听 四.板书设计:
18永生的眼睛 (捐赠角膜) 母亲 父亲 女儿(“我”的态度)(不理解)——→(理解)——→(影响)19生命生命 教学目标
(一)知识与技能:
认识5个生字,会写8个字。
正确读写“鼓动、跃动”等词语。
正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,积累好词佳句。
(二)理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。
(三)感悟作者对生命的思考,懂得珍惜生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。
教学重点 正确、流利、有感情地朗读课文,概括三个事例的内容,深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思考,以及三点思考分别提出的三个要求。
教学难点 理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。
课前准备 课前布置学生搜集有关杏林子的材料,以了解香港女作家杏林子。
教学时数2课时 第一课时 一、谈话导入新课 师:
张海迪创作的长篇小说《绝顶》,该书自1998年开始创作,耗时四年,共计35万字。
责任编辑胡玉萍第一次与海迪面对面交谈时,心中就担忧——以她这样的身体状况,能完成这部长篇创作吗?
后来,她了解到,张海迪只要身体稍微好一点,就继续艰难地创作。
张海迪说:
“每天我都想放弃生命,但每天我又小心翼翼地把它拾起来,精心地、像看护一小簇火焰一样,让它燃烧,生怕它熄灭……,’去年岁末,胡玉萍拿到书稿后,确确实实地感到了它的分量。
她也小心翼冀地捧着,仿佛是捧着海迪那脆弱的生命,然而,确乎是沉甸甸的……无独有偶,香港女作家杏林子,12岁时染上了类风湿关节炎,后来病情恶化,她忍着极大的痛苦,高声呼喊着“生命生命”!
今天,我们就来学习杏林子的散文《生命生命》,去感受她强烈的生命意识、积极的人生态度,学习她珍视生命、坚强勇敢的精神,让人生更有意义,更有光彩。
二、初读课文,读通读准 1、自主学习:
轻声读文,注意把生字读准确,句子读通顺。
想读几遍就读几遍,达到目标为止。
2、小组合作学习,抢读生字生词卡片,比一比谁认识的生字又快又多,请优胜者介绍自己识记生字的方法。
轮读课文,比一比谁读得正确流利。
3、全班交流:
请一个小组向全班同学介绍识字成果,再请一个小组朗读课文,其他小组评议。
三、整体感知课文 1、配乐范读:
学生带着问题听读课文,播放贝多芬的《命运交响曲》。
出示思考题:
a.题目中“生命”一词,为什么连续用两次?
去掉一个行不行?
为什么?
b.作者列举了哪三个事例,试用一句话概括每个事例的内容。
c.三个事例蕴含的意思分别侧重哪一方面?
对人生的三点思考分别侧重哪一方面?
2、听读之后,学生自由朗读,讨论明确三个问题。
1)是一种修辞方法——反复。
去掉一个不可以。
因为连用表示强调,表达了对生命的强烈的呼唤,表达了强烈的生命意识,去掉就没有这种表达作用了。
2)小飞蛾在险境中,生命面临着严重的威胁下,极力挣扎着——强烈的求生欲望,生命都是自我珍视的。
香瓜子在墙角砖缝中长出小苗——从生命诞生这个角度说明,生命力之强大。
“我”静心听心脏的跳动感受自己的生命——有了生命意识,就会严肃地思考人生。
3)三点思考 第一点思考:
必须对自己负责,好好地使用生命,让人生更有意义。
第二点思考:
回答怎样对待生命的短暂,怎样对待生老病死。
第三点思考:
将目标、信念付诸于行动。
要珍惜生命、珍惜时间、不懈努力,为生命奋斗,“勇敢地活下去”。
四、教师小结 正是由于为生命而奋斗,所以才勇敢地活了下去。
12岁就患了类风湿关节炎的香港女作家杏林子,虽然病情恶化了,仍然忍着病痛,强烈地呼喊着:
“生命、生命”。
第二课时 一、温故导入 1、朗读课文 2、自主品读:
轻声吟读,勾画出自己喜欢的地方,反复读。
二、研读与赏析 1、师:
文章之所以如此地震撼我们,是因为它的思想内容深刻,而深刻的思想又是靠准确、生动的语言来表现的。
下面我们再细细研读文章,看看三个事例分别抓住哪一个关键词,侧重哪一个方面,三点思考分别提出了哪三个要求。
2、学生讨论明确:
飞蛾生之欲望生命意义 香瓜子生命力生命的价值 心跳生命珍视奋斗 3、讨论加点词的作用:
1)“我感到一股生命的力量在我手中跃动。
”“跃动”改为“跳动”行不行?
为什么?
明确:
不行。
跳动是一起一伏地动;跃动表达心情急切。
用“跃动”更能表达“生之欲望”。
2)“隔了几天,竟然冒出了一截小瓜苗。
”竟然,为什么不能去掉?
竟然表达了一种意想不到,表达出一种惊喜,若去掉就没有了这种表达效果。
3)“那一股足以擎天撼地的生命力,令我肃然起敬。
” “擎天撼地”本来形容力量巨大,这里指小瓜苗在没有生存条件下,竟然冒出了一截,充分表现了小瓜苗的生命力。
“肃然”,形容十分恭敬的样子。
“肃然起敬”表达了对顽强的生命力的一种崇敬,在这里是不可随便调换的。
4)“小瓜苗在没有阳光、没有泥土的砖缝中,不屈地向上,茁壮生长,昂然挺立。
”又说“它仅仅活了几天”……前后是否矛盾,为什么?
小瓜苗在没有生长的条件下,靠瓜子本身的养分,确实能茁壮生长、昂然挺立,而瓜子的养分仅仅能供养它活几天。
5)“我都愿意为它奋斗,勇敢地活下去。
” 作者为什么要加“勇敢地”来修饰“活下去”?
作者那种难以忍受的病痛,活着会比死了还要难受。
张海迪也是如此,同样是生不如死。
像她们这种情况,活着比死亡还更需要勇气,因此在“活下去”的前面加上“勇敢地”修饰成分。
三、体验与反思 1、朗读课文最后三段,说说你学习了此文的思考。
结合你的生活,从你的周围举出一两个例子,谈谈你的认识。
2、启发学生将课文内容内化为自己的精神感受。
四、作业 1、将自己的认识记下来,作为小作文练笔。
2、比较阅读:
试比较《生命生命》与课文后的选文的异同。
五、板书设计:
飞蛾:
挣扎求生——求生欲望令我震惊 生命 生命 香瓜子:
砖缝冒苗——不屈向上令我(敬佩) 我:
静听自己的心跳——沉稳而有规律的心跳给我震撼 有限的生命 无限的价值教学后记20《花的勇气》 学习目标:
(一)知识与技能:
认识4个生字。
理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。
(二)过程与方法:
正确、流利、有感情地朗读课文。
(三)理解作者对生命的感情,树立无所畏惧的勇气和信心。
教学重点:
朗读课文、理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。
教学难点:
理解作者对生命的感情,树立无所畏惧的勇气和信心。
课前准备:
1、预习课文,读准字音,读通句子。
2、收集有关生命感悟的名人名言。
课时安排:
1课时 第一课时 一、自读课文,归纳大意。
1、学生自读课文,读准字音,读通句子。
边读边思考,看看这篇文章主要讲了什么?
可以把自己感受较深的句子勾下来,有不明白的地方,作上记号。
2、小组合作学习:
轮流读课文,相互纠正字音,交流识记生字的方法,说一说课文的主要写了什么内容。
3、学生汇报,指名学生回答。
注意学生对于几个要素的总结:
时间、地点、人物、发生了什么。
4、师总结 二、细读课文,理清脉络 1、仔细阅读课文,边读边画出表现作者情感变化的词语,联系上下文想一想为什么会有这样的变化。
2、学生汇报 刚见草地,感到___________________,因为___________________; 扒开草丛,见到_____________,感到___________因为__________; 离开维也纳前,感到___________,因为_______________________; 看见花的原野时,感到______________,因为__________________; 体会到小花的气魄时,心里____________,因为__________________。
三、研读,品味语言 1、学生自主研读 再读课文,把自己喜欢的多读几遍,仔细体会作者的内心感受,把自己的感受深刻的地方仔细体会体会。
2、学生交流自己的体会,重点体会 “没有花的绿地是寂寞的”,“绿色到处泛滥”“居然有如此的气魄”“我的心头怦然一震”分别体会此时此刻作者的心情。
为什么作者会发出这样的感叹“使我明白了生命的意味是什么,是――勇气!
” 四、总结全文,升华情感。
1、无论是奋力求生的飞蛾,顽强生长的瓜苗,还是自己沉稳而在规律的心跳,让作者感到生命的伟大。
随着文章的层层推进,作者在文章的最后发出了这样的感叹,不仅是作者从自然界感受到这生活的真谛,很多人也有着自己的感悟。
交流收集的关于生命的名人名言。
2、结合自己的实际,谈一谈本文及这些名人名言对你有什么启发?
写一写。
《语文园地五》 学习目标:
(一)知识与技能:
引导学生将学习本组课文所获得的知识和能力进行迁移,继续深化对生命的理解和认识,同时培养学生处理信息的能力。
积累关于生命感悟的名人名言。
(二)过程与方法:
鼓励学生在阅读中认真揣摩文章中的一些句子的深层含义或言外之意,发现并总结体会句子含义的方法,养成良好的阅读习惯。
(三)情感态度与价值观:
学习成语故事,讲述成语故事,激发学生继续学习中华传统文化的兴趣。
教学重点:
教学安排:
二课时 第一课时 一、利用课文导入:
同学们,这几天,我们学习了几篇抒写对生命感悟的文章,那用心去感受春光的盲姑娘,那以帮助别人为快乐的祖孙三代人,以及那些砖缝里顽强生长的小苗、绝境中奋力求生的飞蛾和冷风冷雨中傲然挺立的小花,无不展示着他们对生命的热爱。
同学们课下还搜集了许多热爱生命的感人故事,相信你们对生命也一定有自己的解读。
今天,我们就围绕“生命”这一永恒的话题来畅所欲言。
二、学习课文中的资料。
1、默读资料,想一想这些资料都讲了什么。
2、全班交流对资料的解读,搞清楚每一段资料所立足的角度。
(1)面对个体生命与更多人的生命的时候,众多的医护工作者们用自己的生命谱写了一曲曲生命之歌,换来了更多人的生命。
(2)我们身边,有许多热爱生命的人。
(3)生物界表现出来的顽强的生命力。
3、交流:
你还搜集了哪些关于生命的资料呢?
给同学们说一说吧!
三、交流——有感于生命 1、学生自己思考、组织语言。
(1)生自己确定发言角度,选择内容,组织语言,注意围绕自己选好的内容组织语言,切莫走题。
(2)自由组合,互说互评。
说的过程中注意语言流畅、中心明确,听的同学有不明白的地方可以提出来,对说得同学提出修改意见,评出小组讲得最好的同学。
2、全班交流:
四、总结:
生命对于我们每个人来说只有一次,假如生命是水船。
请不要停泊,也不要随波逐流!
请高高地升起风帆,向着未有人到达的海域…… 五、我的发现 1、读一读,说一说。
小林和小东发现了什么?
他们发现了哪几种体会句子含义的方法?
你在阅读过程中还发现了哪些方法呢?
2、师生共同总结方法:
要体会揣摩句子的含义,除了仔细想、联系时代背景、联系自己的生活经验等方法外,还有抓住重点词语、联系上下文揣摩体会等方法。
3、迁移运用:
学生快速阅读本组课文,想一想,通过再次阅读,还发现了哪些含义深刻的语句,自己是怎样读懂的。
4、总结:
阅读时要认真体会、细细揣摩句子的言外之意,这样才能领会句子的真正意思。
六、日积月累 1、学生自读三段名人名言,读准字音。
2、结合生活实际,谈一谈对这三段话的理解。
3、自由背诵 4、交流自己搜集的关于“生命”的名人名言。
七、成语故事 1、生自读故事,有不认识的字通过查字典学习。
2、读通句子,读懂故事内容,并体会其中蕴含的道理。
3、交流自己对故事的理解。
4、练习讲述故事。
上台讲故事。
第二课时 一、确定选题。
师:
在口语交际中,那些内容、观点给你留下了深刻的印象呢?
请结合实际,从中选择习作内容吧!
二、回忆写作方法:
师:
本组几篇课文在写作上,都有什么共同特点呢?
生
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