人才培养模式创新实验区.docx
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人才培养模式创新实验区.docx
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人才培养模式创新实验区
人才培养模式创新实验区
申报书
实验区名称桂林理工大学资源勘查工程
应用型人才培养模式创新实验区
实验区负责人阮百尧
学校名称桂林理工大学
主管部门广西壮族自治区教育厅
申报日期2009年5月
教育部财政部制
二○○九年四月
填写要求
1.请逐项认真填写,填写内容必须实事求是,表达明确严谨。
空缺项要填“无”。
2.格式要求:
申报书中各项内容以Word文档格式填写;表格空间不足的,可以扩展或另附纸张;均用A4纸打印,于左侧装订成册。
3.规范填写“实验区名称”,命名应突出其独特性,避免命名过于宽泛,如“中国语言文学系”、“电子工程学院”等;避免使用抽象名称命名实验区,如“艺术教育”等。
4.“所属类别”填写:
艺术类、哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学、跨学科门类;申报跨学科门类项目,请注明具体所跨学科名称。
5.著作、教材、论文须已刊登在正式期刊上或为正式出版物,截止时间为2009年5月31日。
1、实验区基本情况
实验区名称
桂林理工大学资源勘查工程应用型人才培养模式创新实验区
所属类别
工学
建立时间
2009.05
实验区负责人
姓名
阮百尧
性别
男
民族
汉
出生年月
1962.01
专业技术职务/行政职务
教授/副校长
联系电话(手机)
电子邮箱
rby@
传真
通信地址
广西桂林市建干路12号
桂林理工大学地球科学学院
邮编
541004
实
验
区
前
期
工
作
基
础
桂林理工大学资源勘查工程应用型人才培养模式创新实验区,依托“基础地质学”国家级精品课程、“基础地质”国家级实验教学示范中心、“资源勘查工程”国家第一类特色专业建设点、“资源勘查工程”国家级教学团队、“有色及贵金属隐伏矿床勘查”教育部工程研究中心、广西“地质工程”重点学科、广西“地质工程中心”重点实验室等国家级和省部级教学科研平台,设有资源勘查工程、地质学两个本科专业,具有地质资源与地质工程、地质学两个一级学科硕士学位授权点,并有地质工程领域工程硕士授予权,具有完整的学士和硕士人才教育培养体系,地质资源与地质工程一级学科已被广西区列入博士学位授权学科建设规划立项建设。
资源勘查工程专业具有53年的办学历史,是桂林理工大学历史最悠久的专业之一,为国家培养了近五千名地质矿产勘查领域(特别是有色金属矿产勘查领域)的应用型高级工程技术人才。
2003年,资源勘查工程专业被评为广西壮族自治区首批精品专业,2005年被认定为自治区优质专业,2008年获得国家第一类特色专业建设点。
因此,该专业在多年的教学中建立了良好的实验体系。
该实验体系是桂林理工大学教学改革和人才培养模式改革的排头兵和试验田。
在多年的探索与建设中,它已取得了一系列可喜的成果,如“广西灌阳地质填图实习基地建设”1989年获得国家级教学成果奖、“基于3S技术的数字化地质填图教学改革试验”2005年获得广西区教学成果一等奖、“基础地质教育阶段‘兴趣驱动—实践贯通—强化能力教学模式的构建与实践”2009年获得广西区教学成果特等奖。
资源勘查工程应用型人才培养模式创新实验区就是以该实验体系为基础。
上述实验教学历史和丰富的教学成就为人才培养模式创新实验区的建设奠定了坚实的基础。
一、科学明确的办学定位
根据学校所处地域特点和多年来形成的办学特色,结合国家对地矿类人才需求,我们逐步建立和完成了资源勘查工程专业应用型人才培养的办学基本定位:
立足西部,面向全国,培养德、智、体、美全面发展,专业知识扎实,知识面宽,实践能力强,并具有较强开拓创新精神和社会适应能力,服务于国家和地方社会经济建设,能在生产一线从事地质矿产勘查的应用型高素质地矿人才。
二、系统健全的制度规范
学校形成和建立了健全的制度规范体系,主要涵盖教学计划管理、教学运行管理、教师管理、学生管理、教学建设与改革管理等方面。
学校由分管副校长牵头、教务处处长、地球科学学院分管教学副院长任协调员,组织地球科学学院各教研室成立了专门的教学指导委员会,制定了科学、系统的培养方案,实施人才培养的日常教学管理工作,定期召开教学研讨会,不断完善教学内容,深化教学改革,对教学过程、实验基地进行教学检查、评估与监控,并对实验基地的教学改革和政策制订提出建议。
同时,为了加强对学生的创业教育,学校还聘请一些有实践经验的兼职教师为客座教授,定期或不定期地给学生开展创业教育的讲座。
学校不断完善学分制学籍管理制度以推进人才培养模式改革,建立了创新学分,增强学生的主动学习意识,为人才培养创新实验区的构建与运行奠定了良好的基础。
三、完善的教学质量监控保障体系
学校不断完善教学质量控制与保障机制,抓住关键要素和主要环节进行监控保障,坚持组织长期地对教学各个主要环节质量进行监控,并使之常规化、周期化、制度化,促进了教学质量保障长效机制的形成。
由此形成的成果于2009年获自治区第六届“教学成果”一等奖。
该成果主要内容有:
坚持组织实施教学督导机制、教师和各级管理干部听课机制、教学计划执行监控机制、学期三段式集中教学监督检查机制、教学信息反馈机制等五种机制对日常教学工作进行监控,形成了周期性的教学工作运行监控节奏,实现了对教学活动过程的经常性监控。
把教学评价工作作为教学质量监控的主要手段之一。
根据普通高校教学工作的特点、教学管理规章制度和教学测量的原则、技术要求,组织设计和制订了各类教学与教学管理工作的评价方案和指标体系,并在不同层次,以不同方式开展经常性的评价工作,构建了系统、科学、可操作的学校内部自我评价体系。
包括:
课堂教学质量评价、实践教学过程与效果评价、毕业设计(论文)质量评价、校、院二级教学工作检查评价、教师教学工作年度考核评价、教学建设工作质量评价、学风建设工作评价、教学管理人员工作考核评价等。
四、优秀的师资团队
作为是国家级教学团队(2008年)和广西高校人才小高地创新团队(2005年)的资源勘查工程师资团队,是一支职称结构、学历结构、学缘结构、年龄结构合理,梯队健全、理论功底深厚、实践能力强的师资队伍。
在培养后续师资力量上,采取“引进来”与“走出去”相结合、理论与实践兼顾的培养方式。
在教学上,通过青年教师“导师制”和中年教师“挂职”锻炼的方式,丰富教师的实践教学经验。
在科研上,通过建立学术梯队、以老带新、充分发挥团队精神等措施,形成了良好学术氛围,整体科研水平得到大幅度提高,同时,科研也促进了教学内容的更新和教学水平的提高。
此外,聘请了7位来自地勘和矿山企业且具有丰富实践经验的高级工程技术(兼管理)人员作为兼职教授,进一步强化实践教学。
五、完备的教学条件
(一)实验室地质工程中心实验室为广西区重点实验室,近几年又利用中央与地方共建基础实验室和优势特色学科实验室建设资金,不断更新和完善了实验条件。
因此,能够充分保证按照教学大纲要求开出全部专业基础实验和专业实验,并为学生创新性实验和大学生课外科技活动提供良好的条件。
(二)实习基地实验区与相关行业、企业单位建有密切联系,安排实习能力大。
目前本实验区已在区内外等地建立了5个校外教学实习基地,开设地质认识实习、地质填图实习和矿山生产实习等,实验时间共计16周。
毕业实习时间为一学期,学生毕业实习大多结合指导教师科研项目,实习地点遍布全国各地。
(三)图书资料学校图书馆拥有纸本图书851711册,电子图书471168万种,光盘19124张,声像资料580盘,中外文专题数据库9个(包括子库),在线试用数据库4个,电子版外文期刊(全文)16659种,现订中外文报刊489种份。
阅览座位有2280个(其中多媒体阅览室阅览座位有100个)。
另外,本实验区设有资料室1个,与专业相关的各类工具书、学术专著、中外文期刊等藏书近20余万册,完全能满足本实验区师生教学、学习和科研的需要。
(四)网络条件学校拥有覆盖全校园的校园网,能满足全院师生的课堂网络教学、文献资料检索查询等需要。
服务器由学校统一提供,能保持每周七天、每天24小时开通。
网络课程资料或多媒体课件由主讲教师提供,由学校统一维护和管理。
“基础地质学”国家精品课程、基础地质国家级实验示范中心、《遥感地质学》广西精品课程等都建立了教学网站,有在线答疑,利用网上答疑随时解决学生科学实践活动过程中的各种问题。
学校网络联网的中英文期刊数据库16种,包括中文学术期刊CNKI、外文期刊数据库ELSEVIER、SPRINGER、EBSCO等,可供学生免费使用。
六、不断推进的教学建设与教学改革
对于大学人才培养来说,教学建设与教学改革永无止境,我们一直在不断地探索,并将继续努力下去。
(一)实习基地建设:
近几年围绕培养学生的实践能力,我们加强了实习基地建设的力度。
在原来桂林基础地质实习基地、广西灌阳地质填图实习基地、湖南桂阳黄沙坪铅锌矿生产实习基地、广西横县六景地质填图实习基地的基础上,又陆续建立了3个新的实习基地,正在建设1个实习基地,拟筹建1个实习基地。
它们分别是:
2003年新建广西大厂铜坑锡多金属矿矿生产实习基地、2003年新建了广西资源猫儿山地质地理综合实习基地、2006年新建广西北海基础地质实习基地、2008年开始重建广西贺州珊瑚钨锡矿生产实习基地,目前拟建设广西佛子冲银铅锌矿生产实习基地。
这些实习基地的建设充分利用广西及周边省份丰富完备并富有特色的地质地貌特点,立足为有色金属行业和地方经济建设培养应用型人才。
(二)课程与教材建设:
课程建设是专业建设的核心,本专业历来十分注重课程建设。
近几年,本专业在打造精品课程和开设新型课程方面做了大量的工作,并且取得了显著成效。
通过学校的政策支持与教研室有针对性的建设,使得本专业课程建设逐年上台阶,极大地促进了专业建设。
1997年《基础地质学》和《构造地质学》被评为自治区重点课程;2003年《基础地质学》被评为自治区精品课程;2006年《基础地质学》被评为国家精品课程;2007年“基础地质实验教学中心”被评为国家实验教学示范中心;2008年《遥感地质学》被评为自治区精品课程,目前正在申报国家精品课程。
另外,矿床矿相学被列为学校重点建设课程(2004),通过建设已成为校级重点课程,等等。
通过各级重点和精品课程建设,既锻炼了教学队伍,又提高了教学效果。
同时,在精品课程建设中,制作了12件多媒体教学课件(其中5项获得了国家级课件大赛奖励)(表2),还出版了5部教材及教学参考书(表6),教学成果获自治区教学成果特等奖1项和一等奖1项。
(三)课程体系结构优化:
为了制定科学合理的培养方案,我们不断进行课程体系结构的整体优化,在2006年修订的教学计划中,做了如下改革:
专业核心课增加学时,进一步强化学生专业基础,如,古生物地史学从70学时增加到80学时;构造地质学从70学时增加到80学时;岩石学与晶体光学从120学时增加到150学时;矿床矿相学从90学时增加到100学时(这几门课增加的学时中包括实验学时)。
为了适应用人单位的多种需求,拓宽学生的知识面和就业面,增强学生适应将来工作内容变化的需要,专业核心课增加了矿产资源经济学,丰富专业核心课程内涵;选修课开设石油地质学、沉积环境与沉积相等,以适应学生就业的社会需求;选修课开设了地质学研究性课程,以培养学生自主学习和创新能力。
同时,也淘汰取消了少量太专、太深、太陈旧的课程。
(四)实践教学改革:
学生实践能力的培养是我们的特色与优势,得到了很多用人单位的认可,也在2004年本科教学水平评估中得到了专家组的一致肯定。
近几年,我们还在不断强化,并取得了较好的效果。
实践教学包括实验课程教学和集中性实践(实习)教学。
1、实验课程教学:
在实验课程教学中,我们将知识传授、能力培养、素质提高三者协调,其教学理念是“强化实践能力训练,注重综合素质提高,促进创新意识形成”。
在立足向学生传授实验技术理论、验证理论知识等“基本型实验(验证型)”基础上,增加“提高型实验(综合型、设计型)”和“创新型实验”,形成了三个层次实验教学体系。
实验教学与理论教学紧密结合,注重实验项目的综合性、设计性和研究性,着重培养学生的观察能力、动手能力、分析能力、创新能力,培养学生求真务实、勇于探索的科学精神,使实验教学与理论教学相辅相成,实现从应试教育向素质教育的转变,培养既有坚实的理论基础又有创新意识的新时期创新性人才。
即使低年级实验课程中的验证性实验,教师也采用启发式和讨论式教学方法,引导学生进行探索性和研究性学习,培养学生发现、分析和解决问题的兴趣和能力,并培养学生的独立实践能力、创新精神和创新能力。
另外,还将有些验证性实验改为综合对比实验或无标签探索式实验,大大提高了教学效果。
2、集中性实践(实习)教学:
集中性实践(实习)在地学专业教育中占有很大的比重,我们通过新增实习内容、增加实习时间、新建实习基地等方式不断强化实践教学,培养学生实践能力和创新能力。
资源勘查工程专业的三个教学实习环节都采取了相应提高教学效果的措施。
地质认识实习(普通地质实习,简称普地实习)是资源勘查工程专业第一门实习教学课程,通过本次实习各环节训练,使学生运用、巩固并丰富课堂理论知识,学习了解内外力地质作用及其所形成的各种地质现象和物质表现,野外观察描述的基本工作方法,培养学生的观察和分析能力。
以前地质认识实习主要集中在广西桂林市及郊县,教学内容已经比较典型丰富。
为了进一步培养学生实践能力,我们不断整合和优化实习内容,从2003年起,将桂林市南边村国际泥盆—石炭系界线副层型剖面和桂林市雷劈山崩塌地质灾害的内容增加到实习内容之中,2006年又新建了广西北海基础地质实习基地,补充了海洋地质作用和海岸地貌、火山地质作用与火山地貌等内容,使得普地实习的内容更加完整。
实习时间也由2周增加到3周。
地质填图实习将传统地质“老三件”(铁锤、罗盘和放大镜)与新的地质技术手段相结合,掌握传统的地质“老三件”是地质工作最基本工作手段和要求,在实践教学中不但不应该弱化,而应更加严格要求学生熟练掌握。
在掌握传统地质手段的基础上,学生应尽快掌握新的地质技术手段,以便更好地培养的超前意识和创新意识,更好地适应未来地质工作的发展。
本课程主要依靠的地学数据采集与处理实验室拥有大型扫描仪、彩色打印机、计算机、GPS仪、高像素数码相机、桂林附近地区卫星遥感影像数据及ArcView、MapInfo、MapGIS等地理信息系统软件,并适时地把这些新的地质技术手段运用于教学,在地质填图实习教学中实现了数字化。
以“3S”技术促进教学改革与发展,对传统的地质填图教学方法进行了重大改革:
传统的定点方法被高精度的GPS定位代替;手工制图被基于GIS和RS平台的计算机辅助制图代替;把高分辨率的Quickbird遥感影像直接应用于本科教学,使地质填图教学全过程实现了数字化和信息化。
2005年还自编了《基于3S技术数字化地质填图新方法》教材,并由国防工业出版社出版,在国内高校中使本领域的教学处于领先行列。
在实习教学中,我们不但重视填图工作基本方法和基本技能的训练,而且注意把能力培养融合于各个实习阶段,切切实实加强学生能力方面的培养。
如踏勘阶段注意培养学生对地质现象的观察能力和分析能力,填图阶段注重培养学生的独立工作能力,专题研究阶段注意培养学生的初步科研能力。
此外,在地质填图实习教学设计中,将原来所有学生小组在同样的范围内填图改为不同的小组在不同范围填图,既保证了学生有充分的时间扎实地完成实习内容,也杜绝了学生偷懒和不同小组之间互相抄袭的现象,取得了好的教学效果。
由于增加了实习内容,所以实习时间也从5周增加到6周。
生产实习教学改革主要突出以学生为本,从野外到室内的整个实习过程培养学生的创新和实际能力。
野外现场既包括地表和地下坑道对矿床地质现象的观察和矿体地质的研究、标本样品采集,也包括各种工程的原始编录,目的使学生获取第一手资料和数据;室内工作既包括对观察所取得的原始资料及地球化学数据进行统计计算和编制综合性图件,也包括对资料和数据进行分析、判断、推理,掌握地质矿产现象的内部联系,对其规律性进行科学的概括,还包括对矿体地质特点的分析总结,进行正确的工程设计、对矿产的储量进行估算、对矿产勘探和开发进行技术经济的评价。
教学过程中通过关爱学生,提高学生实习热情;启发引导,培养学生创造能力;夯实基础,扩大新的知识面;教学相长,鼓励学生创新思维等方式强化学生实践能力和创新精神培养。
同时狠抓实习基地建设,在原来湖南黄沙坪铅锌矿、广西珊瑚钨锡矿(矿山停产多年后又复产,实习基地在重建)两个生产实习基地基础上,2003年又在广西大厂锡多金属矿的主力矿山铜坑矿建立了新的生产实习基地,目前拟建设广西佛子冲银铅锌矿生产实习基地;为了保证有充足的实习时间,将生产实习由原来的6周,增加到现在的7周;近几年还不断完善生产实习教学文件、矿山生产实习安全条例及实习规章制度等,结合教师承担的矿山科研不断丰富教学内容,建立了详细介绍的钻探、地下坑探等勘查工程设计、施工、技术方法的录像教学课件,建立了由学校教师和矿山技术人员(兼职教师)组成的实习指导教师团队,购置了了实习所需要的GPS、手提笔记本电脑及相关数据处理、图件编制软件和数码相机等设备,等。
通过上述改革,本专业的实践教学得到进一步的强化与提升,使其更好地服务于高素质专业人才的培养。
七、富有成效的课外科技活动
一方面,积极组织、指导学生参与大学生科技活动、大学生暑期社会实践活动,以及其他各种形式的社会实践活动,在丰富的课外实践活动中培养其实战能力和团队精神、创新精神。
多项大学生课外科技活动成果在国家级、自治区级“挑战杯”科技作品大赛和学校大学生科技立项中获奖。
另一方面,积极鼓励教师吸收学生参加教师科研课题,这不但大大培养了学生的实践能力,而更为重要的是,让学生参加科研,接触专业前沿,学会科学研究的方法,直接介入真实科学问题,可以激发他们的创新意识。
而在协助教师完成科研课题的过程中,培养其创新能力。
结合本专业教研室雄厚的师资力量,资源勘查工程专业约有1/3以上的学生参加过教师的科研(不包括毕业实习),参加教师科研的既有高年级学生,也有低年级学生。
实践表明,参加过教师科研的学生在就业时更受用人单位的青睐,他们到单位工作后能够很快地成长,并成为技术骨干,独立承担生产和研究任务。
此外,为了掌握本学科领域的发展趋势,跟踪本学科的前沿技术,近几年来我们每年还邀请数位国内外著名专家和客座教授作学术报告。
每一场精彩的学术报告均能激起师生们对专业学习和研究极大的信心和兴趣。
2、指导思想
2-1.教育理念(人才培养模式改革的思路和定位)
人才培养是高等学校最基本的职能,人才培养模式改革对于提高人才培养质量具有重要意义。
人才培养必须遵循教育规律,必须适应社会需求,并随着社会需求的变化,不断改革人才培养模式。
一、教育理念
1、人才培养必须适应社会需求,因此,人才培养模式改革应当建立“进退机制”与“培育机制”,即不适应社会需求的培养模式应当改革或者退出,而适应社会需求的培养模式应当精心培育,使之日臻完善。
2、桂林理工大学是以工科为主的地方高校,广西是我国著名的有色金属之乡,矿产资源产业是广西支柱产业之一,我们的办学将继续主动适应地方经济和社会发展的需要,立足广西,服务地方和行业,为地方和行业的发展培养高素质人才。
3、地矿类专业是实践性很强和综合性学科,结合学科特点和本科人才培养规律,经过长期探索和不断总结,我们秉承“兴趣驱动-实践贯通-强化能力-因材施教”的教育理念,坚持理论与实践相结合、教学与科研相结合,充分运用科技创新活动和科研成果,不断提高教学水平和人才培养质量,为国家特别是西部地区培养矿产勘查领域“宽口径、厚基础、强能力、高素质、富个性”的“下得去、用得上、吃得苦、留得住”的应用型高级工程技术人才。
二、改革的主要思路
1、构建科学合理的课程体系。
结合专业技术领域和社会的实际需要,处理好社会需求的多样性、多变性和专业教学工作相对稳定性的关系,不断修订教学计划和培养方案,建立通识教育课程及基础课程与专业课程、理论课程与实践课程、专业基础课程与专业选修课程比例恰当的合理课程体系结构。
开设综合性和研究性专业课程,培养学生的综合素质与创新能力,同时培养个性化人才。
2、改革教学内容。
在课程内容选择时,注重把握课程的核心精神和课程理念的表达,除关键的地质学理论和基本的实验室技术外,知识点要适当精简,使学生能够容易地掌握课程的完整概念框架,掌握课程最基本的理论、最基础的知识、最典型的事例和最常用的方法。
同时,将地球科学最新成果及时充实到教学内容中去。
3、强化实践教学环节。
其中课程实验要逐步减少验证性、认知性实验,精心设计研究探索性实验;改变理论课与实验课相分离的做法,将与实验课相关的理论课改在实验室上,使理论课程实验化。
实习环节则尽可能增加学时,并加强师资配备,确保实习效果。
另外,鼓励更多的学生参加学校大学生科技活动,鼓励教师热心参与指导学生科技活动,鼓励教师吸收更多的学生参加科研项目,切实培养学生的实践能力。
4、改革教学方法。
加大课堂教学中案例教学、启发式教学、参与式(讨论式)教学的力度,充分调动学生的学习热情,激发他们的好奇心,激活学生的思维细胞,让学生主动参与到教学过程中,使学生与老师之间形成和谐互动。
5、探索改革教学质量保障体系。
在领导、专家、督导、教务处、院系以及学生六个方面多管齐下的教学质量监控保障体系的基础上,探索学生选教加督导的质量保障新体系。
三、实验区定位
实验区以培养学生扎实的专业基础理论和专业基础知识,较强的实践动手能力为总目标,在保持传统理论教学优势的基础上,加强实践教学环节,注重学生知识、能力、素质的协调发展,建立科学合理的人才培养体系。
将实验区建设成为培养能应对复杂多变的社会要求,能为国家及地方社会经济快速发展服务的高素质应用型地矿人才的培养基地,为我国高校特别是地方性高校在地矿学类人才培养方面发挥示范和辐射作用。
2-2.理论研究(社会调研情况,对本领域人才培养规律的独特认识,承担与实验区相关的教学改革项目情况,关于实验区教学改革与研究论文、著作等)
一、社会调研情况
我国目前共有20多所高校开设了资源勘查工程专业,每年招生人数不多,大概两三千人。
不同学校的专业方向也有不同的侧重,涉及金属矿产、非金属矿产、石油天然气、煤炭等矿产勘查方向。
从社会对毕业生数量的需求来看,近几年社会对资源勘查工程专业毕业生的需求十分旺盛,供需严重失衡,供需比达1:
5甚至到1:
10。
包括广西在内的西部地区,经济欠发达,但矿产资源丰富,矿业往往是支柱产业,每年更是需要大量的毕业生。
从用人单位对毕业生的素质与能力要求方面来看,一方面,由于一些老矿山的保有资源和地表及浅部易发现的矿产资源急剧减少,找矿广度、深度和难度不断增大,传统的找矿方法和手段已难以适应现实的需要;另一方面,地质工作的服务领域迅速扩大,新的形势也要求必须改革传统的人才培养模式,包括课程体系、教学内容、实践动手能力等。
本实验区近几年也不断探索这些方面的改革,虽然也取得了一些成效,但还需不断深化改革。
通过对区域和行业的人才需求状况调查,我们将办学特色定位为“应用、实践”,需要为学生进入社会就业做好准备,所实施的教育应该是一种以知识的综合运用能力为主的教育,所关注的焦点,在于尽可能地提高受教育者适应科学技术变革与经济社会发展的能力,培养目标应是面向建设与管理一线工作的高级应用型人才。
二、对资源勘查工程应用型人才培养规律的认识
应用型人才就是把成熟的技术和理论应用到实际的生产和工程实践中,它的特点是既要有比较深厚的科学基础理论,又要掌握基本的专业实践技能,并对相关领域的生产或者实际状况比较了解,关键是要具有综合职业能
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