江苏省徐州市沛县学年高一上学期学情调研一语文试题.docx
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江苏省徐州市沛县学年高一上学期学情调研一语文试题
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江苏省徐州市沛县2019-2020学年高一上学期学情调研
(一)语文试题
试卷副标题
考试范围:
xxx;考试时间:
100分钟;命题人:
xxx
题号
一
二
三
四
五
六
七
总分
得分
注意事项:
1.答题前填写好自己的姓名、班级、考号等信息
2.请将答案正确填写在答题卡上
第I卷(选择题)
请点击修改第I卷的文字说明
评卷人
得分
一、选择题
1.下列句子中加点词的解释,不正确的一项是
A.不如须臾之所学也须臾:
片刻
B.假舆马者假:
借助
C.是故圣益圣益:
更加
D.今其智乃反不能及及:
比较
2.下列句中加点词的意义与用法相同的一项是
A.吾尝终日而思矣而耻学于师
B.不如登高之博见也则群聚而笑之
C.夫庸知其年之先后生于吾乎于其身也
D.其下圣人也亦远矣吾未见其明也
3.下面四句话都出自清代学者王先谦的《荀子集解》,其中是对“君子曰:
学不可以已。
青,取之于蓝而青于蓝;冰,水为之而寒于水。
”一句的注解是
A.以喻修身在假于学。
B.以喻学则才过其本性也。
C.言立功在于不舍。
D.诚积力则能入于学。
4.下列有关文化常识的表述,不正确的一项是
A.荀子是我国古代思想家、教育家,先秦儒家最后的代表,朴素唯物主义思想的集大成者。
他不同意孟子的“性善论”,主张“性恶论”,认为人、物皆可改变,能“知明而行无过矣”。
B.《荀子》留存有二十卷,为荀子一人所著,其句法简练绵密,多作排比,又善用比喻。
C.“说”是古代散文的一种文体,属议论文的范围,可以先叙后议,也可以夹叙夹议,一般陈述自己对某种事物的见解。
D.古文运动是唐代文学史上的一次文学革新运动,韩愈和柳宗元是这场运动的主将,他们摒弃六朝以来浮靡文风,奠定了唐宋实用散文的基础。
5.汉语中有很多以人体部位为喻的词,取义各不相同,下列句子中加点词语表达“距离极近”之义的是
A.意识到日本是肘腋之患后,中国只能寻找另一个合作对象。
B.这件事进行到现在,总算有点眉目了。
C.他上任伊始,便凭借高明的手腕平息了公司内部的纷争。
D.刘备视诸葛亮为股肱之臣,军国大事都向他咨询。
6.下列括号中的成语与加点的熟语不能替换的一项是
A.学习语文要细水长流,持之以恒,像你这样三天打鱼,两天晒网,肯定是学不好的。
(一曝十寒)
B.这种事我不喜欢做,也做不好,你凭什么牛不喝水强按头?
(强人所难)
C.俗话说,一个巴掌拍不响,小强和小明闹得这么僵,虽然主要责任在小强,但小明就没有责任了吗?
(孤掌难鸣)
D.台独分裂势力不顾全中国人民和国际社会的强烈反对,在台湾搞所谓的“公投”,其结果只能是搬起石头砸自己的脚。
(自取其咎)
7.下列各句中,表达得体的一项是
A.生日那天,面对朋友们送来的礼物,韩磊感动地说:
“既然大家这么真诚,那我就笑纳了。
”
B.你出身贫寒,令堂含辛茹苦把你养育成人,她辛劳了一辈子,你现在应该好好孝敬她。
C.到了离别的时刻,章悦拿着韩萍送她的照片激动地说:
“这张照片见证了咱俩的友情,我一定好好惠存。
”
D.学校教导处通知说,学校明日将邀请德高望重的金教授在二楼报告厅作报告,希望同学们准时莅临。
第II卷(非选择题)
请点击修改第II卷的文字说明
评卷人
得分
二、现代文阅读
阅读下面的文字,完成以下小题。
为铜奔马正名
作为中国旅游标志的东汉铜奔马是1969年在甘肃武威出土的,据云当时被定名为“马踏飞燕”,也有学者引经据典,将其定名为“马超龙雀”。
最后可能因为众说纷坛,无奈之下取名为“铜奔马”。
“铜奔马”一名虽然简明扼要,但有马无燕,未惬人意。
最近有人在《光明日报》上撰文,更考定此物应名“飞廉铜马”。
其根据有二:
一是《后汉书·董卓传》中有“飞廉铜马之属”的记载,二是“《三才图会》里的飞廉图,便是一只飞鸟”。
愚意此说更属不妥。
首先,《三才图会》一书乃明朝嘉靖、万历间人所作,且《四库提要》认为其中采摭浩博,然间有冗杂虚构之病。
其次,关于“飞廉”,注家多有出入。
《墨子·耕柱》云:
“夏后启使飞廉折金于心川。
”《史记·秦本纪》云:
“飞廉善走,父子俱以材力事殷纣。
”以上两书显然认为飞廉是人。
但是《淮南子·俶真训》高诱注:
“飞廉,兽名,长毛有翼。
”《楚辞·离骚》王逸注:
“飞廉,风伯也。
”洪兴祖补注:
“飞廉,神禽,能致风气。
”可见飞廉到底是人是神,是兽是禽,古人也无定论。
两汉之间神话颇多,汉代画像石中常有人骑神兽、驾神龙升天的景象,亦有骑马的形象,但神兽归神兽,马归马,在这些图案中各有其形。
武威铜马是一件写实的作品,马足下的飞鸟亦然,所以很难将其与神话中的飞廉相提并论。
至于《后汉书·董卓传》所说,当是飞廉归飞廉,铜马归铜马,非指一物,故文后有“之属”一词。
然而,武威铜马足下确有一鸟,其象征之意为人所关注。
一提到马,人们很快想到奔腾如飞,而飞燕的速度同样也是无庸置疑的。
历朝多有以燕喻良马之诗文,如南朝沈约诗有“紫燕光陆离”句,注:
“紫燕,良马也。
”梁朝简文帝诗云:
“紫燕跃武,赤兔越空。
”二句中赤兔指良马,紫燕亦指良马。
李善注谢灵运诗云:
“文帝自代还,有良马九匹,一名飞燕骝。
”在古代,武威铜马足下的飞燕无疑是用来比喻良马之神速,这种造型让人一看便知其意,所以铜马应直截了当取名为“紫燕骝”或“飞燕骝”,此名恰合古意,最为雅致贴切。
8.以下不属于作者为铜奔马正名的原因的一项是
A.作为中国旅游标志的东汉铜奔马,其名称一直众说纷坛。
B.“马踏飞燕”、“马超龙雀”二名跟铜奔马造型相合,但未被采用。
C.“铜奔马”一名中虽然有奔马,但是没有飞燕,不能令人满意。
D.“飞廉铜马”一名,比起“铜奔马”、“马踏飞燕”等更逊一筹。
9.以下不属于作者否定“飞廉铜马”一名时所用证据的一项是
A.《三才图会》一书撰作时代太晚,且有冗杂虚构之病。
B.飞廉是人还是神,是兽还是禽,古人的说法并不一致。
C.两汉之间神话颇多,汉代画像石中就有人骑神兽、神龙的景象。
D.《后汉书·董卓传》“飞廉铜马之属”中,飞廉和铜马应是两物。
10.对原文最后一段中有关内容的理解,正确的一项是
A.从古到今的诗文中,有许多用燕子比喻良马奔腾如飞的例子。
B.“二句中赤兔指良马”的“二句”指“紫燕光陆离”、“紫燕跃武”二句。
C.铜奔马足下有一鸟,文中透露出这种造型的用意表明奔马速度快于飞燕。
D.作者认为,“紫燕骝”、“飞燕骝”的名称符合古人原意,又切合铜奔马的造型。
11.根据原文所给的信息,以下推断不正确的一项是
A.《四库提要》虽然比《三才图会》晚出,却是一部权威性的著作。
B.高诱、王逸、洪兴祖三人都是我国古代学问渊博的注释家。
C.在汉代画像石中,凡是有人骑马形象的图案,就不属于神话故事。
D.在体会古人创意这一点上,“飞廉铜马”和“紫燕骝”两个命名是相似的。
老家
(孙犁)
(1)前几年,我曾诌过两句旧诗:
“梦中每迷还乡路,愈知晚途念桑梓。
”最近几天,又接连做这样的梦。
要回家,请假不准,总是难以成行。
有时决心起程,单人独行,又总是在日已西斜时,迷失路途,忘记要经过的村庄的名字,无法打听。
或者是遇见雨水,道路泥泞;而所穿鞋子又不利于行路,有时鞋太大,有时鞋太小,有时倒穿着,有时横穿着,有时系以绳索。
种种困扰,非弄到急醒了不可。
⑵也好,醒了也就不再着急,我还是躺在原来的地方,原来的床上,舒一口气,翻一个身。
⑶其实,“文化大革命”以后,我已经回过两次老家,这些年就再也没有回去过,也不想再回去了。
一是,家里已经没有亲人,回去连给我做饭的人也没有了。
二是,村中和我认识的老年人,越来越少,中年以下,都不认识,见面只能寒暄几句,没有什么意思。
⑷前两次回去:
一次是陪伴一位正在相爱的女人,一次是在和这位女人不睦之后。
第一次,我们在村庄的周围走了走,在田头路边坐了坐。
蘑菇也采过,柴禾也拾过。
第二次,我一个人,看见亲人丘陇,故园荒废,触景生情,心绪很坏,不久就回来了。
⑸现在,梦中思念故乡的情绪,又如此浓烈,究竟是什么道理呢?
实在说不清楚。
⑹我是从十二岁离开故乡的。
但有时出来,有时回去,老家还是我固定的窠巢,游子的归宿。
中年以后,则在外之日多,居家之日少,且经战乱,行居无定。
及至晚年,不管怎样说和如何想,回老家去住,是不可能的了。
⑺是的,从我这一辈起,我这一家人,就要流落异乡了。
⑻人对故乡,感情是难以割断的,而且会越来越萦绕在意识的深处,形成不断的梦境。
⑼那里的河流,确已经干了,但风沙还是熟悉的;屋顶上的炊烟不见了,灶下做饭的人,也早已不在。
老屋顶上长着很高的草,破漏不堪;村人故旧,都指点着说:
“这一家人,都到外面去了,不再回来了。
”
⑽我越来越思念我的故乡,也越来越尊重我的故乡。
前不久,我写信给一位青年作家说:
“写文章得罪人,是免不了的。
但我甚不愿因为写文章,得罪乡里。
遇有此等情节,一定请你提醒我注意!
”
⑾最近有朋友到我们村里去了一趟,给我几间老屋拍了一张照片,在村支书家里,吃了一顿饺子。
关于老屋,支书对他说:
“前几年,我去信问他,他回信说,也不拆,也不卖,听其自然,倒了再说。
看来,他对这几间破房,还是有感情的。
”
⑿朋友告诉我:
现在村里,新房林立;村外,果木成林。
我那几间破房子,留在那里,实在太不调和了。
⒀我解嘲似的说:
“那总是一个标志,证明我曾是村中的一户。
人们路过那里,看到那破房,就会想起我,念叨我。
不然,就真的会把我忘记了。
”
⒁但是,新的正在突起,旧的终归要消失。
12.下列对这篇散文的赏析,正确的一项是
A.文章以诗开头,从梦境写起,娓娓道来,情真意切,特别是对“文化大革命”后两次回老家的描写,把对老家的思念置于社会的大背景中,使主题得以深化。
B.文章第六段作者从自己的12岁写起,叙述自己一生各个重要阶段和老家若即若离的种种联系,写得简约而概括,形象地表现了作者自始至终的思乡之情。
C.文章倒数第二段,作者说:
“那总是一个标志,证明我曾是……不然,就真的把我忘记了.”一席话意味深长,主要表明作者生怕被家乡父老乡亲遗忘的担心。
D.作者以不断的梦境和悠悠的回忆,来化解思乡而又不想再回去这种内心世界的矛盾,通过内心潜意识的冲突来点染思乡之情,写得真实可信,富有感染力。
13.第九段中,作者对老家河流、风沙、屋顶、炊烟、做饭的人……的回忆,主要运用了什么样的描写手法?
营造了一种什么样的气氛?
14.通观全文,简要分析作者对老家有什么样的复杂心情。
评卷人
得分
三、文言文阅读
(甲)君子曰:
学不可以已。
青,取之于蓝而青于蓝;冰,水为之而寒于水。
木直中绳,以为轮,其曲中规。
虽有槁暴,不复挺者,使之然也。
故木受绳则直,金就砺则利,君子博学而日参省乎己,则知明而行无过矣。
(乙)吾尝终日而思矣,不如须臾之所学也;吾尝?
而望矣,不如登高之博见也。
登高而招,臂非加长也,而见者远;顺风而呼,声非加疾也,而闻者彰。
假舆马者,非利足也,而致千里;假舟楫者,非能水也,而绝江河。
君子生非异也,善假于物也。
(丙)嗟乎!
师道之不传也久矣!
欲人之无惑也难矣!
古之圣人,其出人也远矣,犹且从师而问焉;今之众人,其下圣人也亦远矣,而耻学于师。
是故圣益圣,愚益愚。
圣人之所以为圣,愚人之所以为愚,其皆出于此乎?
爱其子,择师而教之;于其身也,则耻师焉,惑矣。
彼童子之师,授之书而习其句读者,非吾所谓传其道解其惑者也。
句读之不知,惑之不解,或师焉,或不焉,小学而大遗,吾未见其明也。
巫医乐师百工之人,不耻相师。
士大夫之族,曰师曰弟子云者,则群聚而笑之。
问之,则曰:
“彼与彼年相若也,道相似也。
位卑则足羞,官盛则近谀。
”呜呼!
师道之不复可知矣。
巫医乐师百工之人,君子不齿,今其智乃反不能及,其可怪也欤!
(丁)李氏子蟠,年十七,好古文,六艺经传皆通习之,不拘于时,学于余。
余嘉其能行古道,作《师说》以贻之。
15.荀子为什么写《劝学》?
韩愈为什么写《师说》?
引用文段语言概括并分析其写作原因。
16.从以上选段来看,为了论述“学习”和“从师”的必要性,荀子和韩愈采用的论述方法有什么不同?
请简要分析。
17.用现代汉语翻译下列句子。
(1)吾尝跂而望矣,不如登高之博见也。
(2)句读之不知,惑之不解,或师焉,或不焉,小学而大遗,吾未见其明也。
(3)位卑则足羞,官盛则近谀。
评卷人
得分
四、诗歌鉴赏
18.阅读下面一首宋词,完成后面的题目。
木兰花
(宋祁)
东城渐觉风光好,鄃皱波纹迎客棹。
绿杨烟外晓寒轻,红杏枝头春意闹。
浮生长恨欢娱少,肯爱千金轻一笑?
为君持酒劝斜阳,且向花间留晚照。
[注]鄃皱:
皱纱。
此处比喻水的波纹。
词中“红杏枝头春意闹”的“闹”字,你认为写得好不好?
为什么?
评卷人
得分
五、情景默写
19.请按要求在画线处填充相应的语句。
(1)《论语》中孔子论述学习与思考的辨证关系的句子是“_____,______。
”
(2)《论语》中提出的儒家待人接物之道的句子是:
“_____,_____。
”
(3)《论语》中强调学习要有谦虚求实态度的句子是:
“___,____,是知也。
”
(4)《论语》中“_____,____”,强调不但要学习别人的长处,还要借鉴别人短处。
(5)《论语》中“_____,_____”阐述了当别人不了解自己时,应采取的正确态度。
评卷人
得分
六、名著阅读
20.请依据原著,在下面画线处填上相应的人物姓名。
(1)毛宗岗在《读三国志法》中提出:
“吾以为《三国》有三奇,可称三绝。
①_____,智绝也,②______,义绝也,③______,奸绝也。
”
(2)《红楼梦》中贾雨村一到任上,就遇到一件人命官间,金陵一霸①_____(姓名),为争买被拐的奴婢②_____(姓名),纵容家奴打死了③______(姓名)。
评卷人
得分
七、材料作文
21.阅读下面的材料,并按要求写作。
有人说,“秀才不出门,全知天下事”古人以为通过案前苦读,可以熟悉世界,了解人生;也有人认为,“人情世故真学问,落花水面即文章”,生活是一本真正的大书。
要求:
题目自拟;文体鲜明;不少于800字;不得抄袭套作。
参考答案
1.D
【解析】
【详解】
本题考查理解文言词语意义的能力。
解答此类题目,可以根据词语在文言语句中的位置,推断它的词性,根据词性结合语境进行推断。
有的词可分析结构辅助推断词义。
同时要考虑词类活用现象。
除了在平时学习中多积累之外,我们还要注意在具体环境中对实词的意义进行揣测。
本题要求选择“下列句子中加点词的解释,不正确的一项”。
D项,及:
比得上。
句意:
现在他们的见识竟反而比不上(这些人)。
故选D。
2.D
【解析】
【详解】
此题考查文言虚词用法和意义。
解答此类题目,首先明确题目要求;然后认真分析每个选项提供的句子,通过翻译句子,理解内容来确定虚词的用法及意义;最后进行比较根据要求选出答案。
本题要求选出“下列句中加点词的意义与用法相同的一项”。
A项,第一个“而”,连词,表修饰。
句意:
我曾经一天到晚地冥思苦想。
第二个“而”,连词,表转折,却。
句意:
却以向老师学习为耻。
B项,第一个“之”,助词,取消句子独立性。
句意:
(却)不如登到高处见得广。
第二个“之”,代词,代那些称“老师”称“弟子”的人。
句意:
就成群聚在一起讥笑人家。
C项,第一个“于”,介词,比。
句意:
哪里去考虑他的年龄比我大还是小呢?
第二个“于”,介词,对于。
句意:
对于他自己。
D项,第一个“其”,代词,他们。
句意:
他们(的才智)低于圣人很远。
第二个“其”,代词,他们。
句意:
我没看出他们是明智的。
故选D。
3.B
【解析】
【详解】
本题考查理解文言句子含义的能力。
理解句子需要理解句子的表层意义,即字面意义。
需要理解句子语境意义,即在一定的语境中句子的临时意义。
还需要理解句子的句外意义,即“言外之意”,也就是言在此而意在彼所产生的意义。
各种修辞手法的使用,如反语、双关、委婉等,表达的往往是句外意义,常常是考查的重点。
解答此题,首先要认真审题,明确要求;然后分析理解题干中所给句子的含义及选项中所给句子的含义;最后通过比对选出答案。
君子曰:
学不可以已。
青,取之于蓝而青于蓝;冰,水为之而寒于水。
表明学习不可以停止,采用比喻的形式告诉我们学习可以提高、改变自己。
A项,告诉我们可以借助学习这个手段修身,不符合题意。
B项,告诉我们句子以比喻的形式说理,学习后才学要超过他本来的样子,符合学习提高改变自己的观点。
C项,告诉我们成功在于不放弃,不符合题意。
D项,告诉我们学习要尽力,不符合题意。
故选B。
4.B
【解析】
【详解】
此题考查对文学常识的识记能力。
文学常识广义指涵盖文化的各种问题。
包括作家,年代,作品,文学中的地理,历史各种典故,故事,也包括一般的人们众所周知的文学习惯。
学生平时注意积累,尤其是课本的注释的相关内容,答题时还要注意认真审题,抓住题干提示信息。
本题要求选出“下列有关文化常识的表述,不正确的一项”。
B项,“《荀子》留存有二十卷,为荀子一人所著”说法错误。
《荀子》是战国时期荀子和弟子们整理或记录他人言行的哲学著作。
《荀子》一书今存三十二篇,除少数篇章外,大部分是他自己所写。
故选B。
5.A
【解析】
【详解】
本题考查辨析词语的比喻义的能力。
解答此题,首先要认真审题,明确要求;然后根据要求找出选项中表人体部位的词,结合语境辨析词语比喻义;最后选出表达“距离极近”之义的选项。
A项,“肘腋",胳膊肘与胳肢窝,比喻切近之地。
“肘腋之患”,喻指产生于身边的祸患。
B项,“眉目”,眉和眼,喻指事情的头绪。
C项,“手腕”,指手段,一般用作贬义,指待人处事所用的不正当的方法,也可以指本领,能耐。
此处喻指他的手段本事,是褒义。
D项,“股肱”,大腿和胳膊,用以比喻左右得力的帮手。
喻指孔明是刘备身边重要的辅助者。
故选A。
6.C
【解析】
【详解】
本题考查辨析词语的能力。
解答此类题目,首先要认真审题,明确要求;然后结合选项所给语境理解加点熟语的含义;最后结合平时积累,看所给成语与句中熟语意义是否相同。
本题是选择题形式,可从最有把握的词语入手,用排除法解答。
本题要求选“下列括号中的成语与加点的熟语不能替换的一项”。
C项,一个巴掌拍不响:
是说事情单方面是闹不起来的,指矛盾的双方都有责任。
孤掌难鸣:
一个巴掌难以拍响,比喻力量孤单,难以成事。
故选C。
7.B
【解析】
【详解】
本题考查语言表达的得体。
解答此类题目,首先要明确题干的要求;然后依据语言使用的场合、使用的对象以及对象之间的关系辨析正误。
本题要求选出“下列各句中,表达得体的一项”。
A项,“笑纳”是敬辞,用于请人收下自己的礼物。
此处用于自己是错误的,此处可改为“恭敬不如从命”。
C项,“惠存”是敬辞,只能用于对方,此处可改为“保存”。
B项,表达得体。
D项,“莅临”是敬辞,一般用于长辈、上级及贵宾的光临,以示主人对客人的敬意,此处可改为“参加”。
故选B。
【点睛】
所谓“得体”,就是根据内部语境(上下文)和外部语境(语言交际的各种情境条件,如:
时间、地点、场合、对象、目的、话题、使用语言流露出的情感色彩等)选用恰当的语句来表情达意表达方式适合特定的语境,包括文体色彩、语体色彩(口语与书面语)、感情色彩(褒义与贬义)、交际目的、交际场合、交际对象、交际手段的差异,还要注意敬词、谦词的使用(用语要注意礼貌的要求)、转述语言得体等等。
语言表达得体:
一要思索在某种特定的语境中能说什么,不能说什么;说什么好,说什么不好;怎样说有分寸,怎样说没有分寸;怎样说效果好,怎样说效果不好。
二要考虑说话人的地位、身份、文化素养、生活阅历等方面的差异;更要考虑听话人的诸多情况三要根据不同的交际场合,选择不同的表达方式,做到有的放矢、准确得体、恰到好处。
8.B
9.C
10.D
11.C
【解析】
8.试题分析:
本题考查对文章分析理解的能力。
所谓“马踏飞燕”、“马超龙雀”只是作者用来说明“众说纷纭”的根据,以后作者再也没有提起这两个名称的合理性,也没有因为这两个名称未被采用而感到可惜,因此B项不是作者为铜奔马正名的原因,B项应该是选项。
考点定位:
归纳内容要点,概括中心意思。
能力层级为分析综合C。
技巧点拨:
像这种题目,考生应先认真审题,要从题干中审明答题的方向,比如本题中,“不属于作者为铜奔马正名的原因的一项”,那就要找出选项中不属于原因的一项。
明确要求之后,应到文中找到选项对应的文字,然后进行比对辨析。
找到这些内容的所在区域之后,一定要抓住关键的地方进行分析,选项B中,题干““马踏飞燕”、“马超龙雀”二名跟铜奔马造型相合,但未被采用”,不合题意,考生就要根据题干信息回到原文中重点分析。
9.本题考查对文章分析理解的能力。
所谓“两汉之间神话颇多,汉代画像石中常有人骑神兽、驾神龙升天的景象”云云,只是作者提出“神兽归神兽,马归马”的一段过渡性文字,这一段过渡性文字并不能用来否定“飞廉铜马”一名,因此C项应该是选项。
考点定位:
归纳内容要点,概括中心意思。
能力层级为分析综合C。
易错警示:
题干强调的是“不属于作者否定“飞廉铜马”一名时所用证据的一项”,所以在理解有关“证据”的表述时,一定要将它还原到具体的文本中,做到“词不离句,词不离段,词不离篇”。
要在把握文章内容的基础上,正确理解使用意义,特别是临时意义,即理解表述在语境中的具体意思。
如C选项,不合题意,应回到原文具体分析判断。
10.本题考查对文章分析理解的能力。
A项,说“从古到今的诗文中,有许多用燕子比喻良马奔腾如飞的例子”,但原文是说“历朝多有以燕喻良马之诗文”,显然A项对于原文的理解和解释有误,不是选项。
其次B项,说“‘二句中赤兔指良马’的‘二句’指‘紫燕光陆离’、‘紫燕跃武’二句”,但是原文“二句中赤兔指良马”是紧跟着“紫燕跃武,赤兔越空”来说的,因而“二句”应该指“紫燕跃武,赤兔越空”这两句。
同时,当作者在说“二句中赤兔指良马”时,是包括“赤兔越空”这一句,显然B项对于原文的理解和解释也是不正确的,也不是选项。
再次C项,说“铜奔马足下有一鸟,文中透露出这种造型的用意表明奔马速度快于飞燕”从原文看,虽然第一段中有“马踏飞燕”、“马超龙雀”的名称,但是文中并未明确提出“铜奔马速度快于飞燕”的问题,原文的最后一段只是提到“飞燕无疑是用来比喻良马之神速”,根本没有将“奔马”速度与“飞燕”比较的内容。
可见,C项也是不正确的,不能作为选项。
否定了A.B.C三项,只有D项可作为选项。
原文说“‘紫燕骝’或‘飞燕骝’,此名恰合古意,最为雅致贴切”,正符合古人原创意识,又切合铜奔马造型的意思,因此D项才是正确的。
考点定位:
归纳内容要点,概括中心意思。
能力层级为分析综合C。
技巧点拨:
这类理解文意的客观题,对于选项,要注意选项中范围扩缩、扭曲文意、混淆文意、胡乱组合等。
所谓范围扩缩,是指选项故意漏掉限制性词语或混淆某些范围的界限,造成概念范围的扩大或缩小。
所谓扭曲文意,是指选项故意扭曲阅读材料的意思,把考生的思维朝背离文本的方向引领。
C项题干中即为这种错误类型。
所谓混淆时空,是指事物的发展总有先后,但不符合文意的选项故意混淆时空的先后顺序,以迷惑考生。
所谓胡乱组合,是指文章在解释某一个概念或说明某一对象时,会使用比较多的事例,选项就故意把这几个事例的内容加以组合,并且故意使组合后的信息与文本信息相左,以迷惑考生。
11.本题考查对文章
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- 江苏省 徐州市 沛县 学年 上学 情调 语文试题
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