二年级下册《道德与法治》教学设计.doc
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第一单元《快乐的创意生活》
第一节《创造改变生活》
(2课时)
【教学目标】
1.知道在人类社会发展史上做出过重大贡献的一些大师及其贡献,并对此有
感恩之心。
2.感受创造改变生活的乐趣,激发创意生活的意愿。
3.收集“创造改变生活”的故事,初步学习如何讲故事、听故事。
【教科书分析】
从儿童较为熟悉的居里夫人、李时珍、爱迪生等大师的头像导入,感受大师为人
类社会发展做出的巨大贡献,引发感恩的情绪体验;从李四光改造春米机、挖完整的藕以及制铁皮船的童年故事,拉近儿童与大师的距离,并让儿童明白,即使是小发明、小创造,也能让生活变得更美好。
课文中设计的“创造改变生活”故事会,是在儿童对古今中外的大师名家、身边的创意、创造探究基础上开展的开放性活动,目的在于强化和提升儿童对创造改变生活的体悟。
课文还以“规则帖”的形式,提示了“讲故事”和“听故事”的规则,提示儿童理解规则的意义和要求,培养儿童的相应技能。
【教学过程】
活动一:
创造发明改变了我们的生活
1.学生交流当前生活中享受到的便利.如飞机、汽车、轮船等运输工具、现代化
的通信工具、实用的取暖设备、漂亮又好用的文具用品等。
2.教师:
仅仅在一百多年前,人类还只能依靠蜡烛、油灯等来照明,步行或
依靠马车等畜力出彳行—一改变人类生活的正是创造发明。
3.学生列举各种创造发明,感悟创造改变生活。
活动二:
大师知多少
1.教师:
感受创造带给生活的美好,感恩实现创造发明的大师。
2.学生利用教科书,在小组内交流“大师知多少”,说说自己认识哪些大师
们的哪些创造改变了生活。
3.师生开展“大师的风采”展示活动。
教师在课前收集古今中外对人类社会
发展做出重大贡献的大师的图片,将其布置成“大师风采展”或制作成课件,组织全班观看,认识、了解大师。
有条件的学校,也可以在教师的指导下以小组为单位收集大师图片,然后全班交流。
活动三:
李四光的童年故事
1.师生根据教科书,讲述科学家李四光的童年故事。
2.教师组织儿童讨论:
李四光的故事给我们什么启示
3.师生归纳,李四光的小创造帮助他的妈妈乃至更多人减轻了工作负担,为他
未来的科学探索打下了基础。
不断创造成功的体验让他乐于动手动脑、研究实践。
活动四:
筹划“故事会”
1.全班约定召开“故事会”的时间和地点,分工做好“故事会”会场的布置
工作。
2.按照教科书的提示,全班约定“讲故事”和“听故事”的规则,并通过讨论,理
解这些规则的意义。
3.讲故事时,按“古今中外”或“不同领域的创造发明”等做大致分类,尽可能
避免故事有重复。
教师可自行指导儿童查找一些大师的资料,以及身边人的创造
创意生活的素材,也可参考本单元“参考课程资源”中提供的相关故事。
4.儿童做好小组合作式的准备,如找资料、写讲稿、备道具、分角色等。
活动五:
“创造改变生活”故事会
1.儿童邀请爸爸妈妈或祖辈参加,请他们担任评委。
2.小组合作讲故事。
3.评选最佳故事大王、最有爱听众等。
4.可以通过录制、直播的方式,通过校广播站、电视台进行更广泛的宣传。
第2节创造有秘诀
(2课时)
【教学目标】
1.尝试通过阅读、讲述大师的成长经历故事,探索创造的奥秘。
2.通过讨论,明白发明创造源于好奇、好问、好动脑筋的探索精神以及勤奋、专
注、坚持等良好习惯。
3.通过辨析,树立对待创造发明的正确态度,并付诸实践与研究,继而指导自已的学习和生活。
【教科书分析】
本课由两部分内容组成。
其一,大师的故事,蕴含创造发明的方法和秘诀。
教
科书选用了古今中外并兼顾男女不同性别的六位大师的故事,意在从多个角度揭示创造方法的异与同。
其二,以辩论与观点讨论形式,使儿童进一步明晰对发明创造的看法,并落实于“实践”与“探究”。
本课的两个环节是相辅相成的。
了解大师的成长经历和他们对于人类做出的杰出贡献,并不只是让儿童获得一些历史知识,更重要的是让他们体会大师成长的艰辛和喜悦,感受人类的巨大创造力;同时,教师要注意引导和帮助儿童对大师取得成功进行正确的归因,在潜移默化中让大师为儿童起榜样和示范作用。
【活动设计】
活动一:
小实验—“玩镜片”
1.教师准备一组近视镜片和老花镜片,儿童自己动手操作,探索镜片的奥秘。
2.教师引导儿童尝试发现望远镜的初步原理。
3.教师讲解望远镜及其发明者的故事。
4.师生归纳创造的方法,如敢于想象、多动手、多尝试等
活动二:
大师带我找方法
1.教师推荐适合儿童阅读的大师传记类绘本等书籍,也可由儿童自行收集
故事。
2,教师引导儿童发现:
大师们也和你我一样,有快乐的童年,有失败的教训,有
成功的喜悦,也有不为人知的小秘密。
儿童读、听、看大师的故事,悟创造之道。
3.儿童扮演自己崇敬的大师,以大师的身份向全班讲述“自己”成长的体会和
创造的秘诀
活动三:
“创造的秘诀”大讨论
1.个人总结创造的秘诀,参加小组讨论,说明自己的理由。
2.小组汇总创造的秘诀,向全班汇报。
3.师生梳理、归纳创造的秘诀,如聪敏好学,善于观察,善于发现问题,喜欢迎
难而上,做事仔细认真,勤于练习,多方讨教,学习研究,乐于动脑,乐于动手,不怕吃
苦……然后摘要记录在“童心岛”上。
活动四:
“发明创造只有天才才能做吗”辩论赛
1.师生课前做好相应的准备工作,包括教室桌椅的摆放、辩论正反方人员的确
定、支持各自论点的材料。
2.教师注意对辩论方法和过程进行指导:
语言要文明;认真倾听对方的叙述并
动脑筋反驳;不打断别人的谈话;以事实说服对方.
3.教师引导儿童发现:
创造离不开先天的禀赋和后天的努力,与时代背景和个
人发展相关。
4.儿童学习“回音壁”,强化对“发明创造源于好奇、好间好探索”的认知。
活动五:
我的“创造观”
1.教师组织儿童讨论两个极端的观点,即“搞发明是科学家的事”与“当个科
学家太简单”,得出“不简单亦可攀”的观点。
2.教师引导儿童认识到,对“风筝怎样飞得高”一类的疑问可通过实践解决
对“星星为什么眨眼睛”一类的问题可用资料查找的方式释疑,以点带面,辅以科学尝试、小范围试用等方法,引导儿童学习并掌握一些学习方法。
第3节动动手,动动脑
(2课时)
【教学目标】
1.利用身边的材料自制小玩具、小礼物,或布置环境开展活动,丰富和美化
生活。
2,乐于探究或解决间题,增添生活的色彩和情趣,并在这一过程中展示自己的
聪明才智,享受创造带来的快乐。
【教科书分析】
本课第一部分直接呈现了儿童生活中常见的四种创意方法,以此说明:
创意生
活就在我们身边,每个人都可以做到。
第二部分是以通版的形式呈现儿童身边的创意,并以“回音壁”总结。
本课给儿童诸多提示和较大的想象空间,激发其愿意利用自己的聪明才智探究或解决问题的兴趣,增添生活的色彩和情趣
【活动设计】
活动一:
同龄人的创造发明
1.教师播放录像片段:
高楼失火事件镜头。
2.儿童自由发言,讲述自己对高楼逃生的创意发明。
3.教师介绍来自儿童同龄人的发明:
高楼逃生滑梯。
4.教师展示、介绍身边小学生的创意发明,这些创意发明都是源自生活问题,
小发明家以小小的创意改变了生活。
5.师生小结:
创造并不难,联想很重要,多留意生活,勤动手改造。
活动二:
一个塑料水瓶的“大变身55
1.教师提问:
一瓶瓶装水喝完,瓶子还能有哪些用处?
2.儿童运用发散性思维讲述。
如,可以重复续水;可以装洗衣粉;可以作为油
壶、醋罐、酱汁瓶甚至颜料筒;瓶盖戳洞可以变成水枪;灌沙灌水可以做成哑铃;瓶盖
换成喷嘴可以变为花洒、喷壶;瓶口装卷笔刀,瓶身就成了大容量的笔屑罐;剪开可
以制作成小花篮;大量的瓶盖、底座拼起来可以做成艺术品;等等。
3.师生归纳:
多动脑多动手,相互启发,创意无极限。
活动三:
创意来自习惯与积累
1.儿童交流生活中看到的哪些地方不方便、不美观,哪些东西是要改进的,再
谈谈可以怎么改。
2.师生归纳:
想要创意多,就得平时习惯好,常发现问题,能发挥想象,愿经常
动手,做观察记录,模仿着做·
3.师生齐诵“聪明谷”:
爱动脑多探究,爱动手多尝试。
活动四:
身边创意多
1.教师指导儿童收集、展示让自己心动的身边的创意。
2.师生梳理创意给生活带来的变化:
创意是创造发明,创意是变废为宝,创意
是化繁为简,创意是情趣生活。
3.教师提示:
这些变化也正是产生创意的思路,由此鼓励儿童根据发现的生活
中的不足、不便利之处,自己想出创意点子来设法改善。
活动五:
我们的创意展示
1.教师指导儿童做好场地布置,现场可播放《创意改变生活》等歌曲。
2.教师指导儿童按创意的用途,以“变废为宝”“化繁为简”c“生活窍门”“情趣创意”等板块展示自己的创意发明。
3.全班开展“我最喜欢的创意作品”评选。
第二单元《班级风景线》
第一节班级形象大设计
(3课时)
【教学目标】
1.基于班级的实际情况,为班级设计班级名称、班级口号、班徽和班歌。
2、基于班级形象设计,布置教室,设计班级活动,增强班级凝聚力。
3.基于班级活动的回顾与设计,感悟“快乐的班级生活靠我们大家来创造”的
意义
【教科书分析】
本课以“小实践”导入,展示儿童进行班级名称、口号、班徽、班歌设计的场景
旨在引导儿童根据班级的实际情况,设计代表本班形象的班级名称、口号、班徽和班歌,形成班级的共同愿景和文化。
“回音壁”的“班级名称,口号、班徽,班歌,都代表着我们班级”点明了“小实践”内容的意义。
“展示台”的设计是让儿童明白,班级形象在教室布置、班级活动中都有所体
现。
教师可以引导儿童把自己设计的班级名称张贴在教室的外墙上;把班级口号和班徽布置在教室的宣传栏里;在班级开展活动时齐唱班歌;在运动会或者其他班级活动时高举班旗…除了外显的展示,班级积极向上的形象也体现在各类班级活动中。
儿童可以回顾也可以展望并设计班级活动,让班级活动指向于儿童所感知的“快乐的班级4生活靠我们大家来创造”。
【活动设计】
活动一:
我的班级我命名
1.教师通过视频向儿童展示其他班级有代表性的班级名称及设计概念。
2.教师引导儿童分析自己班级的特色,讨论班级建设的发展方向。
儿童以四
人或六人小组的形式,讨论自己班级的名称和口号,并记录设计的理由。
3.小组代表分别汇报小组讨论后的班级名称和口号并说明设计理由,全班举
手表决,在共同讨论的基础上,确定班级名称和口号。
4.全班讨论班级名称和口号的布置位置、使用场合,全班同学共同呼号,感受
班级归属感和凝聚力。
活动二:
我的班徽我设计
教师课前请有设计经验的家长或美术教师,制作徽章设计要点讲解的视频
供教学时播放。
2.教师和儿童课前收集有关班徽设计的图片或资料,供课堂讨论时使用。
3.在视频指导和资料交流的基础上,各小组展开班徽设计讨论,在设计图下方
做设计理念的简单说明。
4.小组代表交流班徽设计意图,全班共同讨论,最后确定班徽。
活动三:
我为班级选班歌
1.教师引导儿童回顾班级名称和班级口号,确定班歌要体现的主题和风貌。
2.根据班歌要体现的主题和风貌,教师、儿童和家长共同推荐可以成为班歌或
者修改歌词后可以成为班歌的歌曲曲谱。
如果班级当中有足够的资源和能力,可以自行创作班歌。
3.教师播放歌曲,引导儿童修改填词。
也可以在儿童创作歌曲的基础上,大家
一起修改歌词和曲子,形成班歌。
4.教唱班歌。
儿童可以分小组进行表演,最后全班齐唱,感受班歌带来的凝
聚力。
活动四:
我为班级塑形象
1.教师呈现班级展示牌、教室宣传栏、班级活动的各类照片。
儿童观看后引导
其讨论:
我们的班级形象可以展现在哪些地方?
(教室门口、教室一角、学校活动、外出活动等各场合)
2.分小组讨论如何展示班级形象。
例:
班级门口的班级形象设计。
内含班级名称、班徽、班级合影、班歌、班级活动计划、课程表
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