小学作文动作描写教案.docx
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小学作文动作描写教案
小学作文动作描写教案
篇一:
《动作描写》教学设计
动作描写教学设计
目标:
1、明确人物动作细节描写的方法和技巧。
2、学会刻画人物动作细节表现人物个性突出中心并养成修改作文,学会观察、思考、积累的习惯。
3、鼓励学生写作的信心,培养学生的写作兴趣。
一、谈话入题,表演激趣
1、课间或在体育课中,你们玩些什么,能告诉老师吗,
2、你们玩的类型比较多,我也知道有许多同学喜欢踢毽子,我们班上谁的毽子踢得最棒,请他到前面来踢给大家看好吗,
3、请说一句话,夸一夸他毽子踢得如何好。
4、刚才大家看到这位同学踢毽子的情景后,情不自禁地用一句话来夸奖他。
你想不想把刚才看到的写下来,让家长和好朋友通过看习作来欣赏这位同学的精彩表演。
习作时我们把人物的举动细致描写,写出人物的具体动作,那么所写的情景就会跃然纸上,活起来。
动作描写:
人物的动作描写就是对人物的动作或动态进行
1
描写。
5、游戏:
我做动作你猜动词
(1)推举压
(2)摸拍捏
6、同学们真了不起,看得细、猜得准,刚才大家说的就是描写动作的词语,那么怎样写才能让人看了好像亲眼看到的一样呢呢,
著名作家高尔基认为,写人物要多行动少说话。
老舍曾说,只有描写行动,人物才能站起来。
下面我们通过范文来感悟把动作写好。
二、例文引路,感悟写法
1、一读例文,初步感悟图文联系。
(1)看插图,这是谁,他在干什么,你有什么感受,我们看看例文是怎样通过动作描写他的
刘翔参加110米栏的比赛(强健有力、速度快)
一声枪响,炸裂长空。
刘翔展现出无人能及的跑步速度。
只见他的双腿在栏架上方迅速地跨越,他的双臂奋力地摆动,手臂上的肌肉也在不停地颤抖,他的双眼紧紧地盯着前方的每一个栏架。
目光中陡然射出浓浓的“杀气”,像是要把栏架踏个粉碎。
他舒展身姿,在空中划出一道道优美的弧线。
2、二读例文,探究表达方法,总结规律。
(1)例文中用了哪些准确的词语来描写刘翔的动作的,
2
把这些词语找出来。
我们还发现动词的前面有什么相同之处吗,(修饰语,更加突出他的强健有力)
(2)这些描写动作的词语,顺序能前后颠倒吗,为什么,
(3)怎样才能把人物的有关动作写好呢,
3、学生讨论。
4、教师小结。
(1)描写人物的动作,首先要选准动词,力求做到“准确”。
在动词的前面可加上“XXX地”的修饰语
(2)人物是在一定的环境中行动的,写好人物的连续动作,必须注意前后连贯,相互照应。
(按动作的先后顺序使用动词)
(3)尽量使用一些修辞手法(比喻句)
从以上三个方面去描写人物的动作,所写的情景就会跃然纸上。
5、考考你,斟酌一下该用什么动词
我先在锅里(倒入)少量的油,等油(冒)烟的时候,我赶紧把鸡蛋(倒入)锅中,只听见“嚓”地一声,鸡蛋在油锅里迅速(泛起),它地边缘多像小姑娘裙子上的花边。
(2)他打篮球可厉害了。
只见他弯着腰,篮球在他的手下前后左右不停地跳动着,两眼溜溜地转动,寻找“突围”的机会。
突然他加快了步伐,一会儿左拐,一会儿右拐,躲闪过两道防线,冲到篮架下,一个虎跳,转身,投篮。
篮球脱
3
手而出,在空中划了一道漂亮的弧线后,“嗖”的一声不偏不倚地穿心而入篮筐。
(3)弟弟也有不乖的时候。
饿了或者要睡觉,“牛”脾气一下子就爆发出来,撕心裂肺地哇哇大哭,小手不停地乱打乱抓,小脚使劲地乱蹬乱踏,身子向上拱成“弓”形,真有点降服不住他。
不过,抓紧给弟弟冲一瓶奶堵上他的嘴,或是哼着小曲拍着弟弟的屁股在楼梯间走来走去,不安分的他就会慢慢静下来。
只要搭配正确就好,因人物性格不同,所表现出来的动作也不可能千篇一律。
三、明星演技大比拼
请同学们用丰富的肢体语言表演所给语段的内容.
1、只见他左脚尖顶住起跑线,膝盖一弯,稳稳地蹲着。
两手就像两根木柱插在地上,整个身体微微前倾,那架势,就像一只起飞的雄鹰。
2、爆竹放到地上,身子离得老远,伸长胳膊,一点儿一点儿地往前凑。
他手打着哆嗦,还没等点着爆竹芯,吓得扭头就跑。
四、举一反三,迁移运用。
1、观看三个踢毽子同学的表演,看有哪些动作,有顺序的说一说。
(口头作文)
2、四人小组选一个印象最深交流,然后写下来。
4
3、习作,交流。
五、总结
动作描写在文章中起着重要的作用,他可以使被描写的人物栩栩如生,要写的情景真实可感,一个或一处成功的动作描写往往胜过前言万语的表白。
希望同学们在以后的写作中记住今天学到的人物动作描写的方法,它会给你的文章增色不少。
篇二:
写人作文动作描写教学设计
通过动作把人写活执教人:
李和清
教学目标:
1、让学生了解通过动作写人要注意以下三点:
(1)、写好连续动作
(2)、动词前加修饰语
(3)、精选动词
2、让学生体验掌握通过动作把人写活技巧的成功喜悦。
教学重点:
让学生了解通过动作写人要注意以下三点:
1、写好连续动作
2、动词前加修饰语
3、精选动词
教学设计:
一、导入
1、指导学生回忆写人作文的基本步骤。
(1)确定要写的人是谁。
(选题)
5
(2)明确所写的人是什么样的人。
(选调:
精神风貌、思想品质、性格特点)
(3)用2件具体的事例证明写作对象。
(选材:
事实胜于雄辩)
2、发动作描写的片段,要求学生划出表示动作的词,并说说作者是怎样进行描写的,教师做引导。
二、动作描写的教学
1、教师个人表演,提示所有同学注意观察教师表演时动作速度的快慢、力度的轻重、发出的部位以及语言和表情等。
2、分组讨论
(1)、分组讨论刚才老师表演是都做了什么,说了什么,以及表情变化等。
(2)、小组中心发言人发言并展示
(3)、学生互相评价,哪组讨论的最棒,棒在什么地方。
三、教师分析板书
1、让学生了解通过动作把人写活要注意:
(齐读)
(1)、写好连续动作
(2)、动词前加修饰语
(3)、精选动词
2、要求学生作笔记
四、结合学生所写片段进行分析
五、教师设计动作表演的场景,学生结合所写知识进行描
6
写。
六、作业布置:
用2--3件事写一个人,注意动作描写板书设计:
通过动作把人写活
1、写好连续动作
2、动词前加修饰语
3、精选动词
他发现塘边的狗尾草上,正停着一只红色的蜻蜓。
只见弟弟瞪着眼,猫着腰,身子向前倾斜着,极慢极慢地向前移动着脚步,突然他把手一伸,两个手
指一掐就把蜻蜓捉住了。
蜻蜓拼命挣扎着,弟弟乐得又蹦又跳。
他用一根细线扎住蜻蜓的长尾巴,一手掐住细线的另一端,放开蜻蜓,蜻蜓就飞起来了。
他跟着蜻蜓飞跑,口里还大声嚷道:
“我坐飞机了,我坐飞机了。
”
爷爷把鱼放在菜板上,左手按鱼头,右手握刀柄,逆着鱼鳞迅速刮去,接着敏捷低剖开鱼腹,掏出内脏,把鱼肉片开,
裹上芡糊。
他跑到竿前,脚用力一蹬,右腿一跨,划出一道弧线,奋力一跃,轻巧地过了横竿。
张婆婆颤抖着,把钱数了又数,用就布包了一层又一层,放到枕头下。
(生活无靠时)
张婆婆提着满蓝李子,挨家挨户送去,请大家“常新”。
7
(老有所养时)
篇三:
动作描写作文教案设计
动作描写作文教案设计
一、技法
写人,免不了要描写人的动作,因为一个人的思想、品质、性格和作风,往往能通过行为动作来表现。
如同学们学过的《金色的鱼钩》一课中,有这样一段描写老红军的话:
“他坐在那里捧着搪瓷碗,嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头,嚼了一会儿,就皱着眉头硬咽下去。
”
这段话描写了红军老班长连续五个动作。
用“坐、捧、嚼、皱、咽”五个准确的动词,写出了老班长在二万五千里长征途中,为照料小战友、日夜操劳、精神疲乏的神态。
“捧”字,突出了老班长对那几根草根和“我们”吃剩的鱼骨头的珍惜;“嚼”、“皱”、“咽”三个动词,写出了草根和鱼骨头难以咽下以及老班长饥饿的程度。
通过这些动作的描写,表现了红军老班长在艰苦的条件下,顽强抗争的坚毅性格和舍己为人的崇高品质。
怎样描写人物的动作,
(一)描写人物动作,最重要的是注意观察。
在日常生活中要格外留心,观察周围各种人形形色色的行为动作,特别要注意不同的人的动作特征,抓住特征仔细地反复地进行观察。
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如下面例段:
1、小丽抿着嘴,弓着腰,蹑手蹑脚地,一步一步慢慢地靠近它。
靠近了,靠近了,又见她悄悄地将右手伸向蝴蝶,张开的两个手指一合,夹住了粉蝶的翅膀。
小丽高兴得又蹦又跳。
2、他弯着腰,篮球在他的手下前后左右不停地拍着,两眼溜溜地转动,寻找“突围”的机会。
突然他加快了步伐,一会左拐,一会右拐,冲过了两层防线,来到篮下,一个虎跳,转身投篮,篮球在空中划了一条漂亮的弧线后,不偏不倚地落在筐内。
捉蝴蝶、打篮球,都是我们常见的活动,有的甚至是同学们亲自参加过的。
但写起来却不具体。
上述两段描写,由于作者观察仔细,把捉蝴蝶,打篮球的动作、神态写得栩栩如生。
(二)是要抓住最能突出人物性格、身份特点的动作描写。
请看下列例段:
1、他50多岁了。
戴着一副高度近视眼镜。
他战战兢兢取下眼镜,用衣服的下摆随手擦了擦镜片。
“嗯嗯?
?
”他刚要讲话,忽然想起了什么,手忙脚乱地在盘子里找了找,又匆匆往口袋里掏了掏,掏出了一盒火柴,这才放心地又“嗯嗯”两声,站直身子,用特别响亮的声音说:
“现在开始
看老师做实验~”
9
2、教室里打得乌烟瘴气。
毛老师气咻咻地站在门口,他头上冒着热气,鼻子尖上缀着几颗亮晶晶的汗珠,眉毛怒气冲冲地向上挑着,嘴却向下咧着。
看见我们,惊愕地眨了眨眼睛,脸上的肌肉一下子僵住了,纹丝不动,就像电影中的“定格”。
我们几个也都像木头一样,钉在那里了。
3、老人的双手很灵巧。
一个泥人在他手里诞生,只要几分钟。
看他又拿起一团泥,先捏成圆形,再用手轻轻揉搓,使它变得柔软起来,光滑起来。
接着,又在上面揉搓,渐渐分出了人的头、身和腿。
他左手托住这个泥人,右手在头上面摆弄着,不一会儿,泥人戴上了一顶偏偏的帽子。
上述三段都抓住了最能突出人物特点的动作。
例一写的是一位高度近视的老教师。
通过“用衣服的下摆擦镜片”、“手忙脚乱地在盘子里找”、“匆匆地往口袋里掏”等动作的描写,写出了一个高度近视、动作不利索且有点“糊涂”的老教师的特点;例二,主要抓住性格暴躁的人生气时,面部表情动作的特点来描写的。
如:
“气咻咻地站在门口”、“头上冒着热气”、“眉毛怒气冲冲向上挑”、“嘴向下咧着”、“肌肉纹丝不动”等,把生气时的面部表情写得生动而逼真。
例三则是抓住捏泥人的动作特点,写出了一位心灵手巧的老艺人形象。
(三)是要准确而恰当地运用动词且不重复。
读读下列例段,看看各段中带点的词的作用。
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他左脚尖顶住起跑线,膝盖一弯,稳稳地蹲着。
两手就像两根木柱插在地上,整个身体微微前倾,那架势,就像一只起飞的雄鹰。
这短短的几句话中,用了“顶、弯、蹲、插、倾、飞等”6个动词,把赛场上运动员起跑的预备姿式描写得准确而逼真。
她挤进大门,把担子撂下地;走上前去,将地上的草揽好,用膝头压着,俯下身,双手使劲勒紧草腰子,提起来,扔到院墙角落。
段中带点的这些动词用得非常贴切。
写出了一个能干、利索、有力气,干活熟练的农村姑娘的形象。
她看见奶奶站起来,双手抓着锅盖向上揭。
吃力地揭了几次,才稍稍揭开一条缝。
一股浓烟从灶口冲出来,差点熏着奶奶的脸。
奶奶随便用袖子拂了拂布满皱纹的脸,又摇摇头,自言自语地说:
“老了,不中用啰~”
这段话描写的是一位老奶奶干家务活的动作。
用“揭、冲、熏、拂、摇”等动词,准确而恰当地写出了老人干活动作的特点。
上述各例说明,描写人物的动作必须选用准确、恰当的动词,才能具体形象地写出人物的动态形象。
(四)与语言、外貌、心理等结合起来写。
二、心法
人物动作有先后,一步一步我来表。
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巧用动词不重复,恰如其分最为高。
根据主题写动作,一字千金妙妙妙,妙妙妙~
三、荐文
和老妈在一起
(2009年上海市中考)
和你在一起,我的世界五彩缤纷。
——题记
童年——保姆
“哇,好香呀~”我放学回家,一进家门就闻到了一股炸鸡的味道,果不其然,桌子上摆着一碗黄澄澄、脆香香的炸鸡翅~我不由得奔过去,伸开五指山,捏起一个鸡翅就啃。
从厨房里走出来的老妈看到我这副馋嘴的模样,真是又好气又好笑。
急忙叫我去洗手,当她看到我的手指甲长得老长老长的,不禁嗔怪到:
“十岁了还不讲卫生,赶紧把指甲剪掉呀~”饭后,我伸了个长长的懒腰,坐在沙发上,伸出手来请求道:
“老妈,你给我剪指甲呀。
”老妈嘴上很不情愿地数落着我,而行动上却早已坐下来开始给我这个“小少爷”剪指甲。
“老妈,快给我的指甲再磨一磨呀。
”刚刚解决了“手上工程”,我又
把脚翘到她的腿上。
没办法,一并解决了这双臭脚吧,这小子~我心里偷偷笑刀子嘴,豆腐心的老妈在心里肯定嘀咕着。
哎呀,老妈——我亲爱的保姆,和你在一起,真的很舒服~
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在人间——朋友
“大姐呀,不许动~要钱还是要命,”我头扎毛巾,身披浴巾,肩挎冲锋枪,手持“AK-47”步枪“挟持”着老妈。
哪知道我老妈要钱不要命,宁可往我的枪口上顶,也不愿掏出一分钱来~我哪下得了手呀,只好败下阵来,郁闷~一日,我将留了多日的头发抹上点啫喱、发胶什么的,来一个爆炸头。
在老妈面前,眯着小眼睛满屋子哼着“菊花残,满地伤-----”自我感觉很“周杰伦”呀~可我老妈冷眼瞧了半天,赏了我一拳,扔了一句:
“小兄弟,你走错了门吧,这儿不是周府,我可不是周杰伦的妈~”我不禁喷饭~唉,唉,唉,老妈——我可爱的朋友,和你在一起,真是快乐无比~
我的大学——老师
“A,快来看开心辞典~”我在房间里琢磨着魔方的六面玩法,老妈在客厅里叫我。
她要考考我这“读书人”。
电视上,王小丫出的题目还真是千奇百怪的,比如“长江发源于哪里——昆仑山、唐古拉山,”我抢得先机,唐古拉山~老妈面无表情;“下面那种能源是不可再生的——水能、风能、石油,”我轻描淡写地说道:
“石油~”老妈眼角有了些笑意,我愈加得意了,可是这道题:
“‘历览前贤国与家,盛由节俭败由奢’这句话是谁说的,——张骞、张謇、司马迁、司马光”我就不会了,我用眼角的余光瞅瞅老妈,她早就胸有成竹地抛出了答案:
“司马光”。
电视上的老先生选择了司马
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迁,可把我老妈急得要命,好在王小丫放了水,老先生才过了关,我老妈才送了口气~啊呀,啊呀,老妈——我敬爱的老师,和你在一起,还真能学到知识~
老妈,我真的喜欢和你在一起,今生今世你陪伴我,我陪伴你。
仅以此文献给我可亲、可爱、可敬的老妈。
——后记
推荐理由:
本篇考场佳作的小作者有化腐朽为神奇的魔力,写出了这篇生活气息浓郁、感情真挚而又幽默风趣的佳作来,令人赞赏。
一、刻画人物形象可亲可感。
一般同学的作文如果表现妈妈的,选材不外乎雨天送伞、生病半夜送去医院、失败了鼓励自己等等,耳熟能详、老生常谈,毫无新意。
本文的小作者既刻画了温柔的妈妈形象,又表现妈妈知识渊博、顽皮幽默的形象,为我们呈现出一个新型的、别具个性的新时代的妈妈典范。
二、母子关系新颖独特。
文章不仅刻画了老妈的形象,其实小作者的顽皮、可爱以及和妈妈之间的亲密无间的关系也得到了充分的表现。
文章为我们呈现了一种崭新的母子关系,既是母亲,又是老师,还是朋友。
正是有这样一个另类的老妈,才会有这样一个调皮的儿子。
三、文章巧妙借鉴,构思独特。
小作者先用题记点题,并统领全文。
接着分三个段落,借用高尔基的自传体三部曲《童
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年》、《在人间》、《我的大学》的标题,表示时间的推移,成长的历程,全方位表现老妈的不同角色,叙写和老妈在一起的独特感受,每段结尾自然点题,层次分明。
最后的后记则呼应题记,并表达对老妈无尽的挚爱之情,深化中心。
另外,文章的语言诙谐风趣、蕴含浓郁的生活气息,读来令人捧腹。
四、游戏
“反拍手背”,,两人为一组,一个人手在上方,另一个人的手放在那个人的手下方。
同桌间“锤子、剪子、布”,赢者先拍上面的手,连拍三次,上面的手要及时躲闪,击中为赢。
然后另一人主动拍三次。
击中次数多者为胜。
先是预赛:
同桌间比赛;然后是擂台赛:
自告奋勇当擂主,别人挑战,每人拍三次,输者下?
?
记者采访总冠军。
五、练笔
题目:
反拍手背擂台赛
提示:
重在动作描写和心理刻画。
描述型的小作文的写作(动作描写)
教学目的:
1(让学生学习掌握如何通过动作来刻画人物形象。
2(注意语言的简炼、准确。
教学重点:
目标1
教学难点:
目标2
15
教学设想:
1(运用表演,引起写作兴趣。
2(以学生的说?
练?
评为主要教学方式。
教学内容和步骤:
课前准备:
就某一个任课老师从教室门外走进二(6)班课堂到正式上课这一过程所表现出一系列动作进行细致描写。
一、情境创设
老师:
课前我布置了同学们的一个作业,下面我请一个同学根据自己写的,先表演一下一个任课老师的动作,然
后读自己所写的小作文,其它同学注意观察,然后评价。
1(表演,出示例文。
2(一学生评价。
二、教师引导学生明白:
1(什么是动作描写,(对人物的动作、行动理论依据及作用
2(动作描写应注意什么,(幻灯出示)
A、不是人物的所有动作都有描写的必要。
B、要通过人物动作来刻画人物性格。
C、要善于抓住那些最能体现人物性格,最能反映人物内心世界的动作进行概要的或细致的描写。
D、动作描写的语言要简炼准确。
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3(同学之间互相交流,得出写作失误的原因。
A、对人物动作不加选择与取舍进行描写,使动作描写失去意义。
B、动作描写与人物身份、年龄、性格不符。
C、动作描写不准确、不具体、不形象,让人看不明白。
语言表达能力差。
4(教师出示范文。
5(学生对原有作文进行修改,或重写。
6(学生再宣读自己
三、延伸训练
材料:
小新背又腿瘫疾的同学小牧到1公里外的学校上学,从小学五年级到现在高中一年级,一背就是6年,1000多个日子。
根据材料描写小新背同学上学的情景,字数200字左右。
小学“动作描写”作文训练教学设计教学过程
一.指导观察,激趣导入
游戏导入:
今天,老师给大家带来了一个小游戏------看动作猜动词。
1,推,举,压,
2,摸,拍,捏
同学们真了不起,看得细,猜的准,今天我们就学习和动作有关的习作------------动作描写。
(板书课题)齐读。
生活
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中哪些动作引起了你的注意,从动作中又感受到什么了,(让学生注意对生活的观察)
(小结:
动作一闪即逝,更需我们观察格外用心、细致,才会捕捉昙花一现的美丽。
)
过渡:
通过观察我们发现,动作大多是内心的展现,当然,动作不仅和心理有着紧密的关系、,还和很多因素有关系,如:
年龄、身份、心理、性格等。
那么今天我们就重点研究如何通过动作描写来展现人物的内心。
二、品析词句,体会用词准确
下面请同学们欣赏片段,看看从动作中你体会到了什么,
“当我的指尖触摸到那神物时,我的心缩了一下,只拈了一小撮,舔了。
”
1、读片段,找出动词,突出动词再来读一读。
师交代文本来源:
这段话来自我们刚学过的文章《苦糖》。
2、抓动词谈体会,品析用词准确。
你最喜欢哪个动词,为什么,从中你又体会出了什么呢,
(理解动词的含义)
3、还有哪些动词与它意思相近,哪个更好?
师相机解词,品词,体会”碰、拿、抓、吃、吞”等词都不能准确的展现人物第一次偷糖时复杂的心理。
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