青岛版二年级下册数学第九单元教案.docx
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青岛版二年级下册数学第九单元教案
单元教学计划
(第9单元)
单
元
教
材
分
析
单元学习之前,学生已经学习了简单的统计表和条形统计图的知识,有了初步的收集、整理、分析数据的经验。
在此基础上,学习运用分段统计的方法对数据进行整理,为进一步学习统计知识奠定基础。
教
学
目
标
设
定
初步学会简单的分段整理数据的方法,并能对统计的结果进行简单的分析。
经历数据的收集、整理、描述、分析的统计过程,体会统计在现实生活中的价值。
通过对周围现实生活中有关事例的调查、统计,学生激发学习的兴趣;在与同伴的合作、交流过程中,培养学生的合作意识和解决问题的能力。
教
学
重
点
难
点
教学重点:
让学生学会对数据进行恰当的分段并按分段进行整理。
教学难点:
在与同伴的合作、交流过程中,培养学生的合作意识和解决问题的能力。
教
学
整
体
构
思
与
建
议
本单元主要学习用“分段统计”的方法对数据进行整理。
为此,教学时要做到:
1、边开展活动边收集数据是本节课学习的前提。
本单元的最大特点就是他的活动性,学生只有在活动中收集到了一些原始数据,才有可能再对这些数据进行分段整理。
所以,建议本单元的第一课时(或者在课前专门布置),举行相关的体育活动,当然也未必局限于课本中的活动内容,也可根据本校实际开展其他的锻炼活动。
但要注意,活动不是数学课的目的,目的是要把活动中的原始数据记录下来,收集出来。
2、由乱到治是让学生务必体会到的。
统计的功能是什么,那就是面对杂乱、无序的数据,如何使他们变得清晰、有序。
所以本单元的学习一定要让学生经历整理数据的三个阶段。
(l)面对杂乱、无序、众多的数据不知道怎么办,说不出规律阶段。
(整理前阶段)
(2)通过分段统计,使数据脱离原始的低级状态,变得有序、规则、简捷。
(整理阶段)
(3)面对统计后的数据会有所发现。
统计不是目的,目的是发现规律。
所以教学中要训练学生发现规律的能力。
(分析与决策阶段)
教
学
资
源
与
开
发
媒体资源:
课件
生活资源:
利用生活中的数学问题,来培养他们应用数学的意识。
课
时
安
排
本单元共4课时
补
教
补
学
措
施
课时备课
课题:
_统计____课型:
__新授__总课时:
_______授课日期:
一、导学目标:
1、结合真实的情境,经历简单的统计过程,初步学会用适当的方法收集数据,学会用简单问题的统计表整理数据的方法。
能够根据象形统计图和统计表中的数据提出和回答简单的。
2、在统计的活动中,重视培养学生的分散思维能力和与人合作的交际能力,以及创新思维能力,形成初步的分析、实践能力。
3、创设有趣的生活情境,激发学生学习兴趣,通过有序的观察、有条理的思考习惯和应用意识,体验与同伴合作的欢乐。
二、学习重、难点:
教学重点:
经历简单的统计过程,初步学会用适当的方法收集数据,学会用简单的统计表整理数据的方法。
能够根据象形统计图和统计表中的数据提出和回答简单的问题。
教学难点:
激发学生学习兴趣,通过有序的观察、有条理的思考习惯和应用意识,体验与同伴合作的欢乐。
三、课前准备:
课件
四、导学过程
导学环节设计
二次备课
一、创设情景,进入新知学习。
1、师生谈话:
二年级一班学生们正在老师的带领下进行各种体育运动。
其中有跳远的、50米赛跑的、做仰卧起坐的、扔球的。
教师小结:
希望同学们都能积极参加体育锻炼,这节课我们就帮二年级一班的同学统计一下,他们班锻炼的情况如何,好吗?
板书:
我锻炼我健康——统计
二、运用情境,探究新知。
2、看完之后,请同学们说说你能提出什么问题?
学生可能会说:
“体育课上同学们都在做什么运动?
有多少人上体育课?
立定跳远的有多少人?
做仰卧起坐的有多少人?
50米跑的有多少人?
扔球的有多少人?
3、如果学生没有回答出教师要求的问题,那么教师可以适当引导学生思考:
同学们进行这些体育项目的成绩如何呢?
你能针对他们的成绩提出什么问题吗?
(这时学生可能就会说:
“同学们立定跳远的成绩怎么样呢?
50米跑成绩怎么样?
这时教师要给予表扬,鼓励。
引导学生学会自己提问题)
4、先解决学生提出的第一个问题:
跳远成绩怎样?
将统计的数据出示给学生,并将第一小组立定跳远成绩的统计表发给学生,让学生在小组里进行添表。
第一小组立定跳远成绩表
姓名
成绩(厘米)
5、电脑演示学生汇报的结果:
成绩(厘米)99及99以下100—129130—159160及160以上
人数
6、根据表格进行小结:
你发现了什么?
学生交流:
我发现成绩在()的人数最多,在()的人数最少。
我还发现…….
7、完成统计表,让学生看统计表。
“你能知道什么?
还想知道什么?
”让一名学生做小老师提问学生,生生互问互答,相互评价,自己评价。
教师赞赏学生能用数学的眼光提出这么多有价值的数学问题,很令人佩服。
三、试一试。
1、在教师引导探究“立定跳远统计统计表”的基础上,学生自主完成“50米跑统计表”的填写。
学生独立完成,教师巡视指导。
2、电脑演示学生汇报的结果:
成绩(秒)9以下9—1212以上
人数
3、根据表格进行小结:
你发现了什么?
学生交流:
我发现成绩在()的人数最多,在()的人数最少。
我还发现…….
四、巩固练习,加深印象。
1、通过课前录像引出“仰卧起坐成绩表”。
鼓励学生独立设计统计表。
电脑出示:
仰卧起坐成绩表
姓名
成绩(个)
电脑演示学生汇报的结果:
仰卧起坐统计表
成绩(个)10-1515-2020-2525以上
人数
根据表格进行小结:
你发现了什么?
学生交流:
我发现成绩在()的人数最多,在()的人数最少。
我还发现…….
五、反思延伸
1、这节课有哪些收获?
学生们争先恐后回答:
“我学会了怎样统计成绩”;“我想统计我们班的同学参加学校各种兴趣小组同学的活动成绩”;“我想统计从家到学校的路程和时间”。
2、教师小结,并将学生统计自己“从家到学校的路程和时间”定为数学实践作业。
五、练习作业设计:
自主练习
六、板书设计:
我锻炼我健康-----------统计
七、教后反思:
课时备课
课题:
我锻炼我健康课型:
新授总课时:
授课日期:
一、导学目标:
1、结合真实的情境,经历简单的统计过程,初步学会用适当的方法收集数据,学会用简单问题的统计表整理数据的方法。
能够根据象形统计图和统计表中的数据提出和回答简单的。
2、在统计的活动中,重视培养学生的分散思维能力和与人合作的交际能力,以及创新思维能力,形成初步的分析、实践能力。
3、创设有趣的生活情境,激发学生学习兴趣,通过有序的观察、有条理的思考习惯和应用意识,体验与同伴合作的欢乐。
二、学习重、难点:
学习重点:
在统计的活动中,重视培养学生的分散思维能力和与人合作的交际能力,以及创新思维能力,形成初步的分析、实践能力。
学习难点:
创设有趣的生活情境,激发学生学习兴趣,通过有序的观察、有条理的思考习惯和应用意识。
三、课前准备:
课件
四、导学过程
导学环节设计
二次备课
一、复习整理、导入新课
教师引导学生回顾上节课所学内容:
还记得上节课我们学习了什么吗?
二、延续作业、继续巩固。
教师以谈话形式引出话题:
“同学们每天上学放学时,留心观察你从家到学校的路程和所以的时间了吗?
上次留的实践作业你们完成的怎么样呢?
现在来分享一下你们的成果,好吗?
”(引出自主练习2)
电脑出示:
从家到学校的路程统计表
从家到学校的路程1千米以下1-3千米3千米以上
人数
电脑演示学生汇报的结果:
从家到学校的时间统计表
从家到学校所用的时间(分)9及9以下10-1920-2930及30以上
人数
根据表格进行小结:
你发现了什么?
学生交流:
我发现()的人数最多,在()的人数最少。
我还发现…….
教师小结,赞赏学生大胆探究的做法。
三、自主练习,解决问题。
1、教师继续引出话题:
“同学们的实践作业完成的真棒,为了奖励你们,老师决定带你们去参加拍球比赛。
”(引出自主练习1)
请学生看书上二年级一班同学1分钟拍球比赛成绩表。
完成下面统计表。
电脑出示:
1分钟拍球统计表
成绩(下)59及59以下60-7980-99100及100以上
人数
根据表格进行小结:
你发现了什么?
学生交流:
我发现成绩在()的人数最多,在()的人数最少。
我还发现…….
教师小结,对学生的正确做法给予鼓励和赞扬。
2、教师再次引出话题:
“同学们在激烈的比赛之后,回到教师开始休息了,在休息之后他们又将进行有趣的脑力大比拼,我们去看看吧!
”(引出自主练习3)
(1)准备一张长24厘米,宽10厘米的纸和一些硬币,与小组同学一起做搭拱桥的实验。
小组内学生进行操作,教师巡视指导。
(2)变化“桥墩”的距离,记录纸桥最多能放硬币的个数。
电脑出示:
“桥墩”距离
(厘米)6810121416
硬币个数
根据表格进行小结:
你发现了什么?
学生交流:
我发现在()的人数最多,在()的人数最少。
我还发现…….
教师小结,对学生的正确做法给予鼓励和赞扬。
四、课堂总结。
本节课,你有什么收获?
五、练习作业设计:
自主练习
六、板书设计:
我锻炼我健康-------统计
七、教后反思:
课时备课
课题:
我学会了吗课型:
新授总课时:
授课日期:
一、导学目标:
1、通过对周围现实生活中有关事例的调查、统计,激发学生学习的兴趣,体会数学的应用性。
2、进一步检测能否较熟练运用简单的分段整理数据的方法进行统计,并能对统计的结果进行简单的分析。
3、在与同伴合作统计的过程中,形成初步的合作意识和解决问题的能力。
二、学习重、难点:
学习重点:
进一步检测能否较熟练运用简单的分段整理数据的方法进行统计,并能对统计的结果进行简单的分析。
学习难点:
在与同伴合作统计的过程中,形成初步的合作意识和解决问题的能力。
三、课前准备:
课件
四、导学过程
导学环节设计
二次备课
一、创设情景,引入问题
1.谈话:
喜欢读书吗?
都读了哪些有益的课外书?
想了解其他同学的读书情况吗?
2.出示“阳光小学二年级一班学生一学期读课外书的情况调查表”。
(1)观察:
从调查表中,你了解到什么数学信息?
你还想了解哪些数学信息?
(2)讨论:
怎样能又快又准确的了解到到这些数学信息?
把你的想法说给小组成员听一听
(3)交流汇报
3.小结:
当调查表中呈现的信息、数据较多时,为了能够一目了然的清楚地看到信息的情况,我们经常采用分段整理数据的方法来进行统计。
二、自主练习,合作探究:
1、说一说:
要进行分段统计要注意哪些问题?
引导学生回忆分段整理数据的方法,鼓励学生用语言表述清楚。
2、想一想:
“阳光小学二年级一班学生一学期读课外书的情况”该怎样分段最合理?
分几段?
怎样分?
选择恰当的分段的标准是进行分段整理数据的一个重点和难点,鼓励学生讲出自己的想法。
3、议一议:
课本也提供了一种分段的标准,你觉得怎样?
课外书本数9及9以下10~1415~1920及20以上
人数
引导学生将自己的分段标准与课本的分段标准进行比较,体会标准的多样性、合理性。
4、做一做:
按课本的分段的标准进行统计
学生独立完成
5、评一评:
集体订正答案
引导学生自己分析出错的原因,整理信息的方法,渗透学习习惯及学习态度教育。
6、讲一讲:
从你整理的统计图表中,你了解到哪些信息?
你平时有没有读课外书的好习惯?
读课外书有什么好处?
与同学交流一下你读课外书的情况。
三、全课总结,拓展延伸
1、通过这节课的学习,你有什收获?
五、练习作业设计:
六、板书设计:
我学会了吗
七、教后反思:
课时备课
课题:
实践活动----户外活动课型:
练习总课时:
授课日期:
一、导学目标:
1、体验数据的收集、整理、描述和分析的过程,初步了解统计的意义,会用简单的方法收集和整理数据。
2、初步认识条形统计图和统计表,能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。
3、通过对学生身边有趣事例的的调查活动,激发学生学习的兴趣,培养学生的合作意识和实践能力。
二、学习重、难点:
教学重点:
使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程,初步了解统计的意义,会用简单的方法收集和整理数据。
教学难点:
认识条形统计图和统计表,能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。
三、课前准备:
课件
四、导学过程
导学环节设计
二次备课
一、创设情境,激趣导入
谈话:
同学们,你们都喜欢哪些户外活动吗?
生答。
今天老师带大家到操场去看看(课件演示课间活动的场面)。
户外活动对我们身体的成长,有很大益处,那想一想你们每天活动多长时间呀?
今天我们就利用学过的统计表、统计图调查,同学户外活动的情况。
2、探究体验数据的收集、整理、描述和分析的过程
1、分组,制定活动计划。
启发学生:
你准备怎样调查?
小组交流你的想法。
2、收集数据的过程。
评价,鼓励学生想出了的办法。
请同学们拿出老师给你准备的我班同学“户外活动时间调查表”,选择一种你喜欢的而且又比较简便的方法来记录同学户外活动时间。
建议学生先小组内调查,然后各小组交换获得信息。
活动时间半小时以下半小时~1小时1小时以上
人数
3、整理数据的过程
(1)同学们收集得到的是我班同学户外活动时间的原始数据,从这些数据能看出我班同学
活动时间整体情况吗?
(不能)
那怎样才能清楚的看出我班同学户外活动的整体情况。
引导学生仔细观察刚才调查的数
据,可以把同学户外活动时间分为几类?
(学生分析交流)老师准备了一张表,我们可以把统计的结果填在这样的表格里,这张表格叫什么?
(统计表)
观察统计表,分几栏?
把同学们户外活动的时间分为几组?
(分两栏,分成了三组:
半小时、半小时-一小时、1小时以上)。
怎样把我们搜集的数据,整理填写到统计表中呢?
学生交流讨论,教师指导可以用“画正字”的方法,完成统计表。
(2)如果要表示出户外活动时间的人数,我们还过用什么方法呢?
(用颜色图格子)。
出示统计图。
半小时以下人数半小时~1小时人数1小时以上人数
现在图上一个格子表示什么呢?
(人数),一个格表示多少人?
(1人)
指导学生独立完成统计图。
描述、分析的过程。
分析讨论:
从这张统计图中你看出了什么?
知道了什么?
这样制统计图有什么好处?
4、小结
生活中到处都要用到统计知识,那你所知道的有哪些地方需要用到统计知识呢?
同学们最喜欢哪种动物?
哪一个学习小组的数学成绩最好?
我们平时最喜欢吃的早餐是那些?
……
三、联系生活,实际应用
1、用所学“统计”知识选出小朋友最喜欢哪动物是什么?
谈话:
这是有一个班的同学统计的他们最喜欢的动物,咱们来看一看喜欢小猫的有几人(8人)……下面我们把喜欢各种动物的人数制成统计图。
同学们看用一个格子表示一个人行不行啊?
(不行)为什么?
那用一个格子表示几个人合适呢?
(2个)现在就请同学们拿出老师发给你的题卡,完成你手上的统计图。
分析:
从这张统计图上你能看出什么呢?
2.下面我们来统计一下我们班同学最喜欢吃的菜是什么?
谈话:
要完成这个统计,你们会用什么方法来收集数据呢?
学生回答自己的想到的方法:
喜欢哪类菜的小朋友就举手,下面的同学就数…….
教师提示:
我们也用一个格子表示2个人的方法完成统计图。
学生独立完成统计图。
讨论:
从这张统计图上你能看出什么呢?
四、课堂小结
通过本节课的学习,你有那些收获?
你还想对老师或者同学说些什么吗?
五、练习作业设计:
六、板书设计:
七、教后反思:
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