小学一年级语文《乌鸦喝水》教案.docx
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小学一年级语文《乌鸦喝水》教案
小学一年级语文《乌鸦喝水》教案
【本节导读】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据课程标准,教学大纲和教科书要求及学生的实际情况,以课时或课题为单位,对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
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【篇一】小学一年级语文《乌鸦喝水》教案
教学目标
1、创设轻松愉快的教学情境,引导学生自主识字。
2、学会正确、流利、有感情地朗读课文,培养阅读兴趣,体悟乌鸦喝水过程中心情的变化。
3、引导学生懂得只有动脑筋才能克服困难,解决问题。
在文本基础上,适当进行思维拓展训练。
教学准备
瓶子、小石子、乌鸦头饰、词卡、课件、课外读物。
教学过程
一、导入课题
1、同学们,你们认识它吗?
(播放乌鸦飞行动画。
板书:
乌鸦。
)请同学们认真观察:
动画乌鸦与汉字乌鸦两者之间有什么相似之处吗?
2、你们听过哪些关于乌鸦的故事?
3、引入课题:
乌鸦喝水。
联系字形字义识记喝。
【设计意图:
学生通过观看动画乌鸦的外形,形象地记忆乌鸦,既激发了学生的识字兴趣,也训练了学生的语言表达。
再由乌鸦一词联系到有关乌鸦的故事,调动学生已有的知识积累,达到从旧知到新知的牵引过渡。
】
二、激趣引文
1、读题激趣质疑:
同学们,你们想从课文中了解什么?
2、你能通过自己的努力自读课文吗?
如果碰上生字该怎么办?
三、读文反馈
1、在读文中你遇到了哪些难识记的生字词?
说出来,大家一齐想想办法。
(在学生反馈的基础上,教师指导学生读好本课的多音字及叠词、轻声音节。
如喝不着、渐渐、小石子、一个一个地等。
)
2、师生互动猜词游戏,考查字词识记效果。
(学生根据出示的词语,以动作演示,教师根据学生动作猜出词语。
)
【设计意图:
每个学生的认知水平、已有知识积累都不一样,因此,让每个孩子提出自己认为难读、难识的生字,可以更好地尊重每个孩子的认知,也可以更好地实践以学定教的原则。
游戏活动的设置,师生全员参与互动,可以很好地调动学生的学习欲望。
】
四、朗读感悟
1、同学们,现在生字宝宝和词语宝宝都玩累了,咱们让他们回家吧。
刚才老师接到电话,说有四个词语宝宝连自己的家都忘了,你们愿不愿意做警察叔叔,帮他们找到家呢?
看谁的速度最快!
2、教师根据学生的汇报相机出示课文中带有以上词语的四个重点句。
3、指导学生在朗读过程中感悟乌鸦找水过程中的心情。
灯片一:
一只乌鸦口渴了,到处找水喝。
1、初读:
谁找到了口渴的家?
试着读一读。
2、体会:
在读的过程中,你们体会到乌鸦的什么心情?
你是怎么体会到的?
(在学生理解口渴到处的基础上,借机引导学生积累词语又饥又渴、又累又乏等。
)
3、朗读表演:
你能读出这种心情吗?
谁愿意上台表演读?
灯片二:
可是瓶子里的。
水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水。
怎么办呢?
1、初读:
谁能找到喝不着的家?
试着一读。
2、理解:
你读了这句话,知道了什么?
(乌鸦遇上麻烦──瓶口小、水不多)
(乌鸦心情很难过,很失望,很苦恼)
3、说一说,读一读:
应该怎样读才能体现乌鸦此时此刻的心情。
(比赛读,评点读)
4、创设情境:
如果是你,喝不到水会怎么办?
(引导学生理解乌鸦知难不退,不怕困难的精神)
灯片二:
乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。
瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。
1、学生自悟。
(引导学生从重点词语及感情、表情、动作手势等方面理解)
2、指导读:
①模仿读:
你能像老师这样读吗?
(鼓励模仿)
②挑战读:
还有谁向老师挑战?
(鼓励学生有创造性地朗读)
3、体会:
从读中体会到什么?
(乌鸦聪明、智慧;乌鸦喝着水的高兴心情)
4、演示:
谁能把乌鸦喝水的过程演示给大家看。
(出示瓶子和小石子)
5、发现:
同学们在演示中发现了什么?
(理解渐渐并运用渐渐一词说话)
6、赞美:
同学们觉得这是一只怎样的乌鸦?
(教师扮演乌鸦在课堂上飞舞,学生以赞美的语气与乌鸦交谈)
7、儿歌:
同学们,老师学了这个故事以后,渐渐地喜欢上了这只乌鸦,我还为它写了一首歌呢!
(教师出示儿歌,学生拍手朗诵)
乌鸦乌鸦本领大,肯动脑筋想办法。
一个一个石子放,困难再大也不怕。
8、思维拓展:
同学们,如果瓶子旁边没有小石子,那该怎么办呢?
启发学生根据当时的情况以及自身的生活体验,说出一些可行的办法。
【篇二】小学一年级语文《乌鸦喝水》教案
【内容简析】
本课主要讲了一只乌鸦口渴了,到处找水喝,见到一只瓶子里有水,可由于水少喝不到,它动脑筋想出了一个好办法,把小石子放进瓶子里,瓶里的水渐渐升高了,乌鸦就喝着水了。
【设计理念】
采取多种手段,激发学生的兴趣,同时教师进行积极的评价,及时使学生获得成功的体验,为学生创设良好的、轻松的课堂氛围和自由的想象空间,鼓励学生提出自己尝试解决而不能解决的问题,培养学生的创新意识和探究精神。
【教学目标】
1、认识“乌、处、怎”等十二个生字,会写“升、办、可、里、多”五个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3、培养良好的。
思维习惯。
【重点难点】
重点:
朗读课文。
难点:
从句子中体会乌鸦的好办法。
【教学时间】
两课时。
【教学流程】
第一课时
一、激趣导入,质疑
1、(出示玩具“乌鸦”。
)看,谁认识这只鸟呢?
(板书:
乌鸦。
)谁认识这个词?
认读“乌鸦”一词。
2、揭题读题《乌鸦喝水》,教学“喝”。
3、读了课题,你有什么问题想问问乌鸦吗?
二、初读感知
1、自由读课文,要求:
读准字音,不会读的字想办法解决。
2、听课文录音带或老师范读,边听边标出生字词。
3、借助拼音自己读,同桌互读生字词,看谁读得准。
4、小组合作读,要求读的时候做到不加字、不漏字。
读后互评:
他们读得怎么样?
5、自由读课文,标出课文一共有多少自然段。
6、愿意读给大家听的同学站起来朗读。
其他同学边听边想,他们朗读的哪些地方值得你学习,哪些地方你能超过他们?
7、用自己喜欢的方式再读课文,边读边想:
课文主要写了一件什么事?
8、识记生字,你是怎样记住这些字的?
三、总结课文
这节课你有什么收获?
你还有什么不明白的问题要提出来?
第二课时
一、复习引入
课文主要写了一件什么事?
二、读中感悟
1、自由读课文,要求读得正确、流利,读出语气。
2、你最喜欢读哪一段?
请你反复地把这段读好,并想一想,你读了这段明白了什么?
还有什么不明白的?
3、检查点拨。
(1)从哪个词语可以看出乌鸦特别想喝水?
理解“到处”——表演、体会(会怎么想、怎么说)——指导朗读第一句。
(2)联系上下文,理解“喝不到水”的原因。
指导朗读第二自然段。
(3)做实验,理解“乌鸦是怎样喝到水的”,同时理解“渐渐”等词语。
(4)指导朗读,抓住“一颗一颗”“渐渐”等词语,体会乌鸦喝到水时的心情。
4、拓展思维。
(1)除了小石子,还能用什么也能使瓶子里的水升高?
(2)瓶子旁边要是没有小石子,乌鸦该怎么办呢?
三、回归整体,总结全文
1、有感情地自由朗读课文。
(也可开展各种形式的朗读比赛,促进朗读水平的提高。
)
2、总结全文。
谁能用自己的话把课文的故事简要说出来?
3、你喜欢这只乌鸦吗?
用一句话夸夸它。
四、指导背诵
五、表演课本剧
六、巩固生字词
1、认读生字卡片。
(形式要多样,要生动活泼,能充分吸引学生的注意力。
)
2、选卡片填空。
七、指导书写
先让学生观察“升、办、可、里、多”这几个字的笔顺和在田字格中的位置,再示范,最后让学生练习写。
【篇三】小学一年级语文《乌鸦喝水》教案
一、故事导入,图文结合,学习第一自然段
1、故事导入(创造性地指图
(1)讲述课文的第一自然段):
一只乌鸦很口渴,到处找水喝。
找呀,找呀,它看见了一个瓶子,瓶子里有水!
可是水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水。
今天我们要学习的就是《乌鸦喝水》的故事。
2、出示课题并齐读
3、出示并学习第一自然段
(1)自己喜欢的方式读读第一自然段,想想刚才老师的介绍,看看你从中了解了什么?
(2)把自己的学习所得在学习小组内交流
(3)大堂交流
①一只乌鸦口渴了,到处找水喝。
[抓住“到处”启发学生想象乌鸦四处找水的情景,(睁大你的千里眼,竖起你顺风耳,乌鸦会到哪些地方找水,边找还边说着什么,想一想,说一说再来演一演)体会乌鸦口渴难耐焦急的心情。
并指导朗读第一句]
【通过学生的“听”、“说”和“演”把学生带入课文情境,从局外人变成局内人。
并为指导课本剧表演埋下伏笔。
】
②乌鸦找到了水,可是因为瓶子里水不多,瓶口又小,所以喝不着水。
(抓住“可是”引导学生了解乌鸦发现水的惊喜和喝不到水的无奈,并指导朗读第2、3两句)。
③乌鸦开始想办法了。
(指点:
怎么办呢?
这是乌鸦思考时的自言自语。
并指导读好这一句。
)
4、小结朗读第一自然段。
(举行朗读背诵擂台赛)
【直接引用课文第一自然段导入课题,让学生自主地在听——读——说——读的阅读实践中理解课文学会阅读,完成内化,积累语言。
这是国标本编者意图的体现。
】
二、大胆猜想,动手实验,学习第二、第三自然段
1、过渡
(1)乌鸦找到了水,可是因为瓶子里水不多瓶口太小,所以喝不着水。
(2)再读课题,猜想课文既然以“乌鸦喝水”为题,那事情结果?
——必定是乌鸦喝到了水。
(3)这时,你最想知道什么?
(乌鸦是怎样克服难题喝到水的?
或乌鸦想出了什么办法才喝到了水?
)
【大胆猜测找到矛盾焦点,提出问题,造成悬念,激起遐想,产生好奇心与求知欲,使学生在跃跃欲试的状态下进入阅读。
】
2、指名读第2自然段猜想:
石子——办法(用一句话说清两者关系即乌鸦怎样利用小石子喝到了水。
)
3、小组合作学习第三自然段
(1)朗读第3自然段
(2)讨论:
乌鸦是怎样利用这许多小石子喝到水的呢?
(3)交流
4、实物演示,突破难点
(1)指名表演演示,其余学生观察:
乌鸦怎能样把小石子放进瓶里,水又是怎样升高的?
(一个一个;渐渐)
(2)交流,并指导用“渐渐”说话(出示“读读说说”中的。
例句并完成填空。
)
(3)追问:
此时,你最想对乌鸦说些什么?
(乌鸦很聪明;乌鸦很执着。
乌鸦遇到困难能开动脑筋等。
)
【根据一定年级学生的年龄特征,通过实验,化静为动,突破教学难点,使学生认识事物间的联系。
另外,一个巧妙的追问,挖掘了课文的思想内涵,表现了语文课程重视提高学生品德修养的课改理念。
】
9、指导表情朗读,背诵2、3自然段
(第二自然段要表现乌鸦想出办法后的兴奋,第三自然段前文表现乌鸦的艰辛后文则要读出乌鸦如愿以偿的欢欣。
)
三、回归整体,总结全文,指导课本剧表演
1、齐声朗读全文
2、回忆第一自然段第1句话我们是如何来再现当时场面的?
(为人物加上动作,语言,神情等,尤其是语言,可用来表现人物的内心世界,例第二自然段用上“这么多小石子……有办法了!
”第3自然段用上“一个、两个、三个……”“多甜的水啊!
”等)
3、两人合作,一个戴上头饰表演课本剧一个给予指导而后交换。
【p六、作业:
1、背诵课文
2、继续准备课本剧表演
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