人教版音乐课《飞呀飞》教学设计.docx
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人教版音乐课《飞呀飞》教学设计
人教版音乐课《飞呀飞》教学设计
人教版音乐课《飞呀飞》教学设计
一、教材分析
本单元为人民音乐出版社小学二年级第九单元“飞呀飞”。
此单元包括歌曲《小蜜蜂》、《小乌鸦找妈妈》,欣赏《蜜蜂》、《蝴蝶》等教学内容。
编者试图引导学生通过聆听和表演,感受音乐所表现的“飞”的形象。
本课为本单元的第一课时,主要内容为欣赏器乐作品《蜜蜂》、《蝴蝶》。
为更好地实现编者的意图,教者拓展了教学内容,将排箫音乐《鹰》引入课堂。
此课属于“感受与鉴赏”教学领域。
二、学情分析
“蜜蜂”和“蝴蝶”是学生比较熟悉和喜欢小动物,他们在生活中已通过实物、电视、画片等不同渠道贮存了有关的“蜜蜂”和“蝴蝶”的表象和知识,但对于用音乐来表现“蜜蜂”和“蝴蝶”的学习还是首次。
本节课的音乐形象生动而鲜明,非常适合学生学习。
三、设计意图和理念
《音乐课程标准》指出:
“感受与鉴赏是主要的音乐学习领域,教学中应激发学生听赏音乐的兴趣,养成聆听音乐的良好习惯”;“应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验,鼓励学生对所听音乐有独立的感受与见解”。
所以在本课的设计中,注意了:
1、体现课改理念,处理好“主体”与“主导”的关系。
教师首先注意尊重学生——这一欣赏主体对音乐的独特体验,然后注意引导学生初步感知音乐形象与音乐要素之间的关系,使教学成为学生主动学习的过程和获得进步的过程。
2、突出学科特点,着眼于学生形成基本的音乐素养。
音乐课既要让学生学得生动活泼,又要达到促进其发展的目的。
那么,在感受与鉴赏教学领域的学习中,要逐步引导学生养成安静聆听——学会聆听——能根据音乐进行表现。
这样才能有效地促进学生音乐素养的形成与发展。
四、教学目标
1、能够通过聆听和表演,感受音乐所表现“飞”的音乐形象,感受动物的可爱。
2、学生在充分的聆听中获得对音乐作品的自主感受和体验,并能够在开放的学习情景中,展开充分的想象,进行大胆的模仿、表现。
3、能够安静的聆听并用多种方式表现音乐《蜜蜂》、《蝴蝶》、《鹰》不同的飞的形象,领会音乐要素(节奏、音色、速度、旋律)在音乐表现中的作用,不断提高音乐素养以及音乐感受力、想象力、表现力和创造力。
五、教学过程
一、组织教学:
1、师生共同复习旧知《幸福拍手歌》,进教室。
2、教师变换语速,向学生问好,并启发学生也用相应的语速 向 老师问好。
(设计意图:
1、在音乐中开始音乐课的学习,突出了学科的特点;2、考虑到是借班上课,此举有利于学生放松情绪,振奋精神,为后面的学习做情绪上的铺垫;3、变换语速的师生问好,紧紧抓住了学生的听觉,引导学生注意聆听,并根据所听到的,做出反映,为后面的学习做好方法上的铺垫。
)
二、欣赏表现《蜜蜂》
一)、听音乐,猜谜语,引入新知;
1、引导学生感知音乐的节奏、速度与音乐形象的关系。
师:
让我们一起来,猜个谜语,大家注意:
我们这次的谜面是一段音乐,谜底呢,是一种会飞的小动物,请注意听吧!
(学生初听音乐)
生:
(学生根据自己的感受自由回答)蜻蜓、蜜蜂、瓢虫、飞蛾······
师:
你为什么这样选择呢?
生1:
我觉得音乐速度很快,就象蜜蜂在飞
生2:
很象蜜蜂飞的声音嗡嗡嗡的
(设计意图:
引导学生尝试运用已知的音乐要素来描述音乐的形象,将感性的体验与理性的学习相联系。
)
师:
播放《蜜蜂》片段:
请同学们听音乐,猜演奏的乐器,如果你猜出来了,就试着模仿演奏。
生:
异口同声地回答:
小提琴
师:
边粘贴乐曲名称、小提琴的画片以及作曲家的名字,边总结“对,大家回答的非常准确,这首曲子用小提琴特有的音色形象演奏的,让我们随着音乐来用动作来模仿一下”。
师生边听音乐,边模仿演奏小提琴的动作。
师:
同学们,刚才我们用动作来模拟了音乐家的演奏,那你们可知道作曲家是怎样用音符来记录下这首音乐的吗?
教师出示五线谱旋律片段。
生:
音符都是符头朝上的、音符都靠得很紧、上面有很多的“ 3” 、音都差不多的······
师:
对,刚才我们看到的这段旋律就是用这样一些排列密集的音符,三连音的节奏、加上快速的演奏来表现的,虽然同学们现在还不能够完全看懂旋律,但随着今后不断的学习,我们会逐步了解的。
让我们举起右手,将这些音符的符头连起来画一画。
刚才我们画的就是这首乐曲的旋律线条。
(设计意图:
注意将音乐要素、音乐知识的学习融入欣赏活动中,使学生在欣赏中复习旧知,理解新知。
)
2、引导学生通过肢体,模仿表现蜜蜂飞舞
师:
(播放音乐)让我们一起和着音乐画旋律线条吧。
先用右手画、接着请拿出左手一起(比)划,最后请站起来,将双手放在身体两旁画(演变成了蜜蜂飞舞的姿势)。
请互相看看自己现在变成了谁?
生:
(学生踊跃回答)小蜜蜂、可爱的小蜜蜂······
师:
对,刚才我们听到的音乐就是德国著名作曲家舒伯特创作的乐曲《蜜蜂》(板书曲名)那你们觉得乐曲表现的是一只蜜蜂还是一群蜜蜂呢?
他们在干什么?
(完整欣赏音乐)
生:
一群小蜜蜂在快乐的跳舞
师:
你能模仿小蜜蜂飞舞吗?
(学生自由尝试。
教师进行适当指导:
振动翅膀、轻盈灵巧的飞舞。
)
师:
老师也想和你们一起飞,但我希望大家能够在音乐结束的时候准确的将动作停下来,咱们比一比,看谁听得最仔细、动作最准确。
学生跟在老师的后面,老师带领学生不断变换队形飞。
(设计意图:
在飞的游戏中,一方面,《蜜蜂》的音乐不断重复,加深了学生对音乐的记忆;另一方面,引导学生注意聆听音乐,养成聆听音乐的良好习惯,并借用“听到音乐结束就停止动作”的方式来检验落实。
此外,游戏化的学习方式,适合低年级学生的年龄特点,课堂气氛和谐而活泼生动,师生关系融洽。
)
三、欣赏表现《蝴蝶》
1、学生聆听音乐《蝴蝶》,自由感受音乐形象。
师:
“蜜蜂在回家的路上,遇到了她的好朋友,是谁呢?
听音乐,找答案。
”(学生初听音乐)
学生1:
是蝙蝠
学生2:
是接它们回去的另外一群小蜜蜂。
学生3:
是小蝴蝶
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2、与《蜜蜂》音乐对比,进一步了解不同的音乐形象与音乐要素的关系。
师:
“你们的感觉都很对。
作者在这里,描写的是蝴蝶,是由挪威著名作曲家格里格创作的。
听出来乐曲是用什么乐器演奏的吗?
生:
钢琴
师:
边粘贴乐曲名称、钢琴的画片以及作曲家的名字,边问“可你们知道作曲家是怎样用音符来记录下这首音乐的吗?
”随即出示音乐的片段,“请同学们自己画画旋律线条,比较一下旋律线条和《蜜蜂》有什么不同?
”。
教师引导学生对比得出:
旋律起伏很大、音符排列并不密集。
师:
是的,就是由于这些变化,带给我们这样的感受。
音乐真奇妙。
让我们一起来画旋律线条,先用右手画、接着请拿出左手一起(比)划,最后请站起来划一划,瞧瞧现在你变成了谁?
生:
(激动的回答)美丽的蝴蝶
师:
你能用动作来表现音乐中的蝴蝶吗?
听着音乐片段试一试
3、学生尝试探究用各种不同的方式,表现蝴蝶飞的形象。
师:
“除了这样飞,蝴蝶还有哪些其他的飞的姿势?
你认为音乐中的蝴蝶是一直在飞还是飞一飞停一停?
我们再听着音乐,想一想,试着做一做。
”
生:
(自主探究、互相合作)快乐的尝试着
师:
请学生上台表演,教师根据学生的表现,师邀请个别有创造性的学生上台,示范。
如:
用交叉的两只手掌,表示蝴蝶的翅膀飞;将两边的胳膊屈起,放在背部代表蝴蝶的翅膀等等。
生:
完整地聆听音乐,学生和小伙伴一起用自己喜欢的动作来表现音乐中的蝴蝶。
(有的学生座在凳子上,高举着交叉的两只手掌,模仿蝴蝶飞;有的和小伙伴一起双双飞舞;还有的把自己想象成一只蝴蝶,挥舞着双翅,在教室里翩翩起舞……)
(设计意图:
学生在听、想、说、演等活动,不仅能够自主地感受音乐的形象,还能够在教师的有效引导及鼓励下,尝试运用多种方式表现小动物“飞”的不同形象,并大胆地进行表现。
此学习过程,将有益于培养学生的音乐想象力和创新思维能力——这将对学生的终身发展起积极的作用。
)
四、拓展欣赏表现《鹰》
1、学生欣赏视频,感受排箫吹奏的《鹰》的片段;
师:
同学们,你们真的飞得很美,那让我们再来欣赏一种会飞的动物,请告诉大家你看到了什么?
听到了什么?
播放音乐视频《鹰》
生1:
我看到老鹰在飞,
生2:
我听到的音乐不是很快,好象是老鹰在天空飞
生3:
我感觉音乐很美、很舒服
2、感受自由翱翔的雄鹰的音乐特点,观察鹰的飞翔特点,和《蜜蜂》和《蝴蝶》进行对比,进一步理解音乐要素与音乐形象间的关系。
师:
让我们看看作曲家又是怎样用音符记录下这首音乐的吧?
你自己画一画旋律线条吗?
生:
学生自主画出旋律线条,并总结出旋律高低不是很明显,有一些音比较长,音乐速度很慢。
可能是用笛子演奏的。
师:
边粘贴乐曲名称、小提琴的画片以及作曲家的名字,边介绍乐曲的演奏乐器排萧,以及相关的知识。
]师:
那我们边听音乐边看画面,一起来模仿老鹰的飞舞吧!
(老师和学生一起模仿老鹰的翱翔、滑翔、俯冲、上扬等有特点的飞翔动作。
)
(设计意图:
拓展学生的音乐视野,丰富学生的音乐感知,加深了解音乐形象与音乐要素的关系,为学生音乐素养的形成奠定基础)
五、巩固学习,综合表现
学生在交替出现的《蜜蜂》、《蝴蝶》、《鹰》的音乐中,与老师一起,即兴地用律动表现各种飞的形象。
师:
同学们,今天我们一起欣赏了蜜蜂、蝴蝶、鹰三段音乐,你喜欢这些音乐吗?
生:
喜欢
师:
那就让我们随着音乐一起快乐的飞呀飞吧!
(板书课题:
飞呀飞)
学生在老师的带领下,一边注意听音乐,根据其变化,改变飞的动作,一边变换着不同的队形飞。
三段音乐的主题不断变化、交替出现。
在音乐声中学生不知不觉的飞出了教室,课堂在自然中结束了。
(设计意图:
将三段音乐进行剪辑,教师与学生一起律动,不仅可以检验学生对三段音乐主题的记忆情况,还使课堂前后照应:
在音乐活动中开始,在音乐活动中结束。
)
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