第六单元单元备课.docx
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第六单元单元备课
第六单元单元备课
单元教学内容:
本单元是一个颇有特色的单元,它由五篇课文和语文百花园六组成的。
这五篇课文全部都是名家笔下的名篇,其中《天窗》、《我是猫》、《武松打虎》是精读课文;《杨子荣借题发挥》、《齐天大圣大战二郎神》是略读课文。
语文百花园六安排了三个栏目,即“温故知新”,“口语交际”和“习作”。
单元学习目标:
1、学习本单元的生字词语,会用“……也许……也许……也许……”造句。
2、引导学生理解课文内容,体会文中的心理描写。
3、了解,赏析名家笔下精彩的心理描写片段。
4、引导学生对优美语句或含意深刻的语句或文章的内涵进行感悟。
5、积累名言警句。
6、口语交际的内容:
名著赏析会
(一)名家笔下的人物
7、习作:
写自己喜欢或佩服的人
单元的学习重难点:
1、初步学习名著,欣赏名家笔下的艺术形象,体验阅读名著的乐趣。
2、了解课文的主要内容,体会课文中对人物的心理描写。
3、会用“也许……也许……也许……”写一句话。
单元教学准备:
多媒体课件
单元课时安排:
《天窗》2课时
《我是猫》2课时
《皇帝杨子荣借题发挥》1课时
《武松打虎》1课时
《齐天大圣大战二郎神》2课时
语文百花园六4课时
26.天窗
教学目标:
1、学习课文中出现的生字,理解课文中的新词。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文中的重点语句,体会作者对天窗的特殊感情,激发学生通过“天窗”看世界的情趣。
教学重点:
理解课文内容,感悟小小的天窗是“孩子们唯一的慰籍”,唤起学生与课文共鸣。
教学难点:
理解第八、九自然段中难懂的句子,体会“这小小一方的空白是神奇的!
”
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
第一课时
一、揭示课题,导入新课。
1、齐读课题。
(教师板书课题)
2、说说你对天窗的了解,你还想了解一些什么?
过渡:
天窗到底是什么呢?
请同学们自由读读课文,看看课文的哪部分内容可以回答这个问题?
3、指名读课文第一到第三自然段。
说说你读懂了什么?
引导学生看课文中的插图,加深对天窗的理解。
齐读课文第一到三小节。
今天我们所学习的课文《天窗》是著名作家茅盾所写的。
二、自读课文,学习生字、新词。
1、自学生字词。
藉、霸、宙。
2、理解词语。
(说说通过自学,你理解了哪些词语?
教师引导学生通过联系上下文、查字典等方式理解新的词语。
你还有哪些不懂的词语,和同学一起交流一下。
)
3、自由读课文,把课文读正确。
三、默读课文,理清课文层次。
(默读课文后,教师引导全班交流,理清课文层次。
)
第一段:
(1—3)乡下人在屋顶开一个小方洞,装一块玻璃叫做天窗。
第二段:
(4—7)夏天阵雨来了时,晚上,小小的天窗是孩子们唯一的慰藉。
第三段:
(8—9)天窗是神奇的,想象丰富的孩子会因此产生种种联想。
四、布置作业:
1、抄写字词。
2、朗读课文,把课文读流利。
第二课时
一、浏览课文,整体感知。
这节课,我们继续学习茅盾的名篇《天窗》。
请同学们快速浏览课文。
说说通过上节课的学习,你懂得了哪些内容?
二,默读课文,质疑问难。
1、默读课文,提出你不懂的问题。
2、交流汇报。
3、教师引导学生分析梳理问题。
(1)为什么说“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉。
”?
(2)为什么说天窗是神奇的呢?
三、深入研读,理解课文。
1、想一想要解决这些问题,我们应该重点学习课文的哪部分内容?
(第二、三部分)
下面我们就来认真读课文第二、三部分。
2、默读课文二、三部分,思考同学们提出的问题。
四、交流汇报,深入理解。
1、找一找,“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉。
”这句话在文中出现了几次?
分别是在什么情况下出现的?
2、为什么说天窗是唯一的慰藉呢?
透过这扇天窗,文中的孩子看到什么?
又想到了什么?
请同学们默读课文,分别用“——”和“~~”在文中找出。
(1)(交流汇报:
明确孩子看到的和想到的内容。
)
(2)教师引读:
我们把孩子的所看所想连起来读一读,注意老师的引读。
3、根据这些内容,我们再来思考同学们刚才提出的问题:
为什么说“活泼会想的孩子会从‘无’中看出‘有’,从‘虚’中看出‘实’?
比他们所看到的一切更真切,更广阔,更复杂,更确切?
小组讨论,交流。
4、出示:
它会使你看见了,若不是有了它你就想不起来宇宙的秘密;它会使你想到了,若不是有了它你就永远不会联想到的种种事情。
5、有了想象,我们才能看到更真切,更广阔,更复杂,更确切的世界。
实际上,我们周围有许多机会,文章最后一节中加引号的天窗就是指一切想象的机会,我们要抓主机会,积极动脑,展开想象。
五、体会文章中的想象。
1、怎样才能想象得好呢?
我们来看看文章中的孩子们是如何想象的?
我们先来看课文是怎样描写他看到的事物的?
“雨脚”是怎样形容的?
(卜落卜落跳)
“卜落卜落”写出了什么?
(声音)
他怎么会写得那么具体?
(观察仔细)
还从哪些方可以看出作者观察得很仔细?
现在我们知道了要想象得好,首先要仔细观察。
2、在仔细观察的基础上,他又是怎样展开想象的呢?
孩子通过天窗看到了雨脚和闪电,又怎样会想到雷和风呢?
(因为两者有联系。
)他不仅想到了雷和风,还想到了什么?
个别读,齐读。
他怎么会从“一颗星”、“一朵云”想到“无数星”、“无数云”?
(从数量上展开想象。
)
还有什么?
(从“一朵云”想象到千姿百态的云,从形状上展开想象。
)
为什么从“掠过的一条黑影”想象到“蝙蝠”,“夜莺”,“猫头鹰”?
男女生比赛读书。
.
3、通过学习,我们发现文章根据看到的事物想象相关的事物,根据看到事物的大小、颜色、形状等展开想象,这就告诉我们想象要从各个角度开展,这样多角度的想象才会丰富。
4、大家要不要也像文中的孩子那样展开想象?
老师也为大家打开一扇天窗,让大家充分发挥自己的想象力。
5.学生读下面一段话,练习说话、写话
你会从那小玻璃上面掠过一条黑影,想象到这也许是灰色的蝙蝠,也许是会唱的夜莺,也许是恶霸似的猫头鹰——总之,美丽而神奇的夜的世界的一切,立刻会在你的想象中展开。
教师引导学生用“也许……也许……也许……”练习说话,写话。
六、总结课文。
刚才同学们的想象力很丰富,会想的人一定是个有创造力的人。
希望大家能够抓住身边一切想象的机会展开想象的翅膀,去认识更广阔的世界。
板书设计:
来历
天窗唯一的慰籍(阵雨来临、被逼上床)
神奇
27、我是猫
教学目标:
1.会写“糕、贪”等13个生字,会认“馋、霉”等9个生字,在语境中理解“年糕、贪馋”等新词语。
2.有感情地朗读课文,理解课文主要内容,体会文中的心理描写,并能用自己的话简要讲述猫吃年糕的经过。
3.了解猫在吃年糕的过程中发生的一连串新奇而幽默的场景,初步感受作者表达的思想感情。
教学重点:
理解课文的主要内容,体会作者对弱者的深切的同情,对当时社会人情冷暖的不满与愤恨。
教学难点:
理解感悟三条真理的含义以及表达的思想感情。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
第一课时
一、激发兴趣,导入新课
今天,我们一起学习日本著名作家夏目漱石先生的代表作《我是猫》中的一个精彩片断。
(板书课题)
看到题目,你有什么疑问?
就让我们带着这些问题,走进课文去寻找答案。
二、初读课文,认识生字新词。
1.自由读课文,把字音读正确,句子读通顺,在课文中画出生字、新词。
2.交流自学生字、新词的情况。
重点指导:
(1)属于左右结构的生自有哪些?
(2)哪些字的字形容相混淆?
三、再读课文,了解大意,理清层次。
1.自由读课文,想一想课文主要讲了一件什么事情?
2.想一想:
全文可以分成几个部分?
每个部分都讲了什么内容?
(引导学生在读书的过程中理清课文层次。
)
第一部分:
(1、2自然段)写“我”看见厨房没有人,决定抓住机会吃了那块年糕,并由此发现了第一条真理。
第二部分:
(3、4自然段)写“我”人不见一个人影,咬了一口年糕不能动时,又发现了第二条真理。
第三部分:
(5、6自然段)写“我”为了摆脱那年糕,使出种种伎俩,最终直立起来已经不是猫了,又发现了第三条真理。
第四部分:
(7、8自然段)写在人们的嘲笑下“我”无奈地演完一场丑剧。
四、布置作业:
1.抄写课文中的生字新词。
2.朗读课文,达到正确流利。
第二课时
一、复习字词,导入新课。
二、浏览课文,整体感知。
请同学们快速读课文,回忆一下,课文主要讲了一件什么事情?
三、默读思考,自主学习。
学习要求:
1.默读课文,思考:
猫在头吃年糕的时候发现了哪几条真理?
分别是在什么情况下发现的?
你觉得哪些情景最可笑?
为什么?
2.画出相关的语句,并尝试有感情地朗读课文。
3.你还有什么不懂得问题?
(给学生充分的时间,让学生自读自悟,自主学习。
)
四、交流汇报,深入学习。
1、引导学生结合课文第二题,梳理猫发现三条真理的过程。
2、引导交流:
你觉得哪些情景最可笑?
为什么?
学习第一部分(1、2自然段)
(1)自由读第一部分,画出你觉得可笑的情景,说说你从哪些语句感觉到可笑?
(教师引导学生从猫的动作、心理活动等方面进行体会。
理解:
瘆人、难得的机缘等词语。
)
(2)有感情地朗读第一部分。
学习第二、三部分(3-6自然段)
(1)自学二、三部分
出示自学提示:
默读3-6自然段,画出你觉得可笑的情景,说说你从哪些语句感觉到可笑?
有感情地朗读你所画的语句。
(2)交流汇报
3、学习第四部分
(1)自由读第四部分,把人物的不同表现画出来。
(2)分角色朗读第四部分,深入体会。
(读出各种不同人物面对猫艰难的窘境而表现出来的冷漠心态)
4、自由朗读全文,并重点朗读你自己喜欢的段落,提出自己还不太明白的问题,全班交流。
五、总结全文
文章学完之后,你的脑海中留下的仅仅是猫可笑的形象吗?
还有什么?
(引导学生领悟作者蕴含在文字中的情感:
当时社会人情的冷漠,表达了作者郁积日久的不满和愤恨,对弱者给予了极大的同情。
)
六、布置作业:
1.有感情朗读课文。
2.拓展阅读:
《泰戈尔散文诗二首》、《狗的友谊》、《母爱》
板书设计:
看见年糕
我是猫偷吃年糕可笑可怜同情
力拔年糕
众人嘲笑
28、杨子荣借题发挥教学设计
教学目标:
1.会认“诈、匪、惕、梭”是个生字。
2.有感情朗读课文,在读中感悟作品对英雄杨子荣心理的描写。
3.了解课文内容,激发学生对孤胆英雄的赞美之情。
教学重点:
在自读中了解课文内容,感悟作者精彩的心理描写。
教学难点:
有感情朗读课文,激发学生对孤胆英雄的赞美之情。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、谈话导入,板书课题:
1.课前谈话:
在历史的长河中有许多人民英雄为共和国的建立前仆后继,与恶势力进行着不屈的斗争。
今天,就让我们随着作者的描写来到1946年的东北山林中去,感受孤胆英雄杨子荣身处险境与土匪展开的一场惊心动魄的斗争。
2.板书课题:
杨子荣借题发挥
看到这个题目,你有什么问题?
(引导学生针对题目进行初步质疑。
)
3.教师梳理学生的问题:
这是怎样的一场战斗?
杨子荣是怎样借题发挥的?
他又是怎样的一位英雄呢?
让我们一起走进课文。
二、自读课文,自学生字新词。
交流:
说说你认识了哪个生字,理解了哪个新词。
三、默读课文,整体感知。
1.默读课文,想一想这篇课文主要讲了一件什么事?
是按照什么顺序写的?
2.再读课文,理清层次。
四、依据提示,自学课文。
出示自学提示:
默读课文,你认为杨子荣是怎样一个战士?
试着找出课文中描写杨子荣心理活动的句子,读一读。
想一想他心理经历了一个怎样的变化过程?
五、交流汇报,读中感悟。
讨论:
你认为杨子荣是怎样一个战士?
六、通读全文,感悟写法。
认真朗读课文,体会课文通过人物心理活动展现人物品质的写法,说说这种写法对你得写作有什么帮助。
七、布置作业。
1.继续有感情朗读课文。
2.推荐阅读:
《智斗》、《空城计》
板书设计。
入睡时分 听到枪声
杨子荣借题发挥 沉着思考 冷静分析 大智大勇 忠于革命
准确判断 借题发挥
29、武松打虎
教学目标:
1.学会生字,理解新词。
2.能用自己的话讲述武松打虎场景的精彩描写,想象武松打虎时的精彩场面。
3.朗读课文,理解课文内容,感受中国古典文学作品的语言魅力,激发学生对打虎英雄的崇敬之情。
教学重点:
读中感受作品的语言魅力,激发学生对打虎英雄的敬佩之情。
教学难点:
读中感受作品的语言魅力,激发学生对打虎英雄的敬佩之情。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
第一课时
一、播放歌曲,激趣导入
二、自读课文,学习字词。
1.自由读课文,自学文中的生字和新词。
2.交流字词学习情况。
三、再读课文,理清层次。
1、自由读课文,把字音读正确,把句子读通顺,想想文章讲了一件什么事?
全文可以分成几个部分?
2.交流汇报。
文章记叙了武松乘着酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事。
课文可以分成两个部分。
即:
第一部分(1-3自然段)写了武松上冈,看到印信榜文,才知道真的有虎,但决定继续上冈。
第二部分(4-6自然段)写武松赤手空拳与虎搏斗,终于打死了老虎。
四、布置作业。
1.抄写本课的生字新词。
2.朗读课文,达到正确、流利。
第二课时
一、快速读课文,回忆主要内容。
请同学们快速读课文,说说课文主要讲了一件什么事情?
二、默读课文,深入学习第二部分。
1.默读课文,说说这篇课文的重点是什么?
2.自由读4-6自然段,想一想每个自然段讲了什么内容?
(1)大风过后,跳出大虫。
(猛虎出现)
(2)老虎一扑、一掀、一剪,武松一闪、一闪、又一闪。
(猛虎进攻)
(3)老虎翻过身来,武松打断梢棒;老虎咆哮起来,武松赤手空拳打老虎;武松用半截梢棒又打了一回,打死了猛虎。
(打死猛虎)
3.这一部分表现了武松的什么性格特点?
从什么地方最能体现出来?
4.交流讨论:
这段主要通过什么写出人物性格特点的?
具体描写了虎的哪几方面?
用意何在?
三、回顾前文,学习第一部分。
1.指读提问:
第二部分是文章的重点,具体写出了武松打虎的经过,我们仔细阅读过了同时也体会到了武松的性格特点,第一部分与第二部分有什么联系,省略掉可以吗?
2.默读第一部分,思考这一部分主要写的是什么?
(武松的心理活动。
)
3.武松的心理活动表现了他什么性格特点?
用笔圈画出武松心理活动的句子加以体会。
(通过写武松的心理活动,表现了武松好强、无畏的性格特点。
)
4.这一部分有什么作用?
5.自由读第一部分,体会心理活动描写之妙。
四、总结全文,深化中心
1.感受了武松打虎过程之后,你想对武松说些什么呢?
请以“武松,我想对你说……”为话题,说一两句话。
2.总结:
五、布置作业。
1.用自己的话把武松打虎过程讲给父母听。
2.阅读《水浒传》中的其它故事。
板书设计。
老虎:
扑、掀、剪
武松打虎 机智勇敢、武艺超群
武松:
跳、闪、躲、
抡、打、揪、踢、摁
30、齐天大圣大战二郎神
教学目标:
1.认识本课要求会认的字:
甥、刃、擎、厢、拽。
2.了解齐天大圣大战二郎神的过程,感受其中的神奇。
3.了解课文主要内容,激发学生对齐天大圣这个神话英雄的喜爱之情。
教学重点:
了解课文主要内容,激发学生对齐天大圣这个神话英雄的喜爱之情。
教学难点:
了解齐天大圣大战二郎神的过程,感受其中的神奇。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、谈话导入:
二、自读课文,自学生字。
1.自由读课文,注意读准字音,读通句子。
2.交流:
在读文章的过程中,你认识了哪些生字和新词。
三、默读课文,整体感知,理清层次。
1.默读课文,思考:
课文讲了一件什么事?
全文可以分成几个部分?
2.交流汇报。
课文记叙了神通广大的齐天大圣孙悟空和二郎神在水帘洞前大战的情景。
课文可以分成三个部分。
第一部分(1-2自然段)齐天大圣面对二郎神的挑战,举起金箍棒,劈手相还。
第二部分(3-5自然段)齐天大圣与二郎神大战时各自不同的神奇变化。
第三部分(6自然段)齐天大圣与二郎神打到了花果山,惊慌了四大天王。
四、默读课文,深入学习。
1.齐天大圣与二郎神大战了几个回合?
在文中标出。
2.课文中哪些情节给你留下了深刻印象?
为什么
重点交流汇报:
齐天大圣是怎样判断那只鱼鹰是二郎神变的,二郎神又是怎样判断那条鱼时齐天大圣变的?
课件出示:
(1)忽见一只飞禽,似青鹞,毛片不清;似鹭鸶,顶上无缨;似老鹳,腿又不红。
(2)打花的鱼儿,似鲤鱼,尾巴不红;似鳜鱼,花鳞不见;似黑鱼,头上无星;似鲂鱼,鳃上无针。
教师引导:
还有哪些情节给你留下了深刻的印象?
你从哪感受到齐天大圣大战二郎神过程中的神奇?
3.朗读全文,说说孙悟空是个怎样的人?
五、总结课文,拓展延伸。
六、布置作业。
1.朗读课文,抄写生字新词。
2.阅读《猴王出世》《齐天大圣》等故事。
板书设计
面对挑战 劈手相还
齐天大圣大战二郎神 千变万化 神奇无比
且行且战 惊动天王
语文百花园六
教学目标:
1、指导学生阅读课文心理描写示例,认识心理描写。
2、交流阅读名著体会,启发学生从阅读名著中汲取营养。
3、运用学过的阅读方法,独立阅读一篇短文,锻炼阅读能力。
4、阅读名人谈读书的名言警句,从中受到启发,并丰富语言积累。
5、介绍名著中刻画人物的片段,说说精彩之处,提高口语交际能力,培养良好的语言习惯。
6、指导学生写自己喜欢或佩服的人,训练学生根据中心选材,运用学到的方法描写人物。
教学重点:
进一步学习体会人物形象的方法。
教学难点:
继续学习描写人物的方法。
指导学生选好材料,注意描写人物语言、动作和心理活动等,表现人物特点,让自己笔下的人物能打动人心。
课前准备:
1、学生选读自己感兴趣的名著,用摘抄和书写感受的方式记录下来,以备交流。
2、多媒体课件。
教学过程
第一课时
一、导入
同学们,这个单元的“名著之旅”让我们大开眼界:
神奇的天窗,发现“真理”的猫,机智英勇的杨子荣,打虎英雄武松,反抗天庭的齐天大圣,给我们留下了深刻的印象。
阅读名著让我们快乐,让我们学到了许多知识
今天我们来到“语文百花园六”,继续交流、学习怎样阅读名著,怎样欣赏人物形象,怎样把人物写得打动人心。
二、认识、体会心理描写
(一)学生自读“心理描写”中的三个语段(展示课件第三屏),读后说说它们各出自什
么课文。
(二)联系课文引读语段,初步认识心理活动描写,体会其作用。
1、抓住“想”“寻思”“苦思”等提示语让学生认识心理活动就是人物在心里想事情。
再让学生在原文中分别把猫、武松、杨子荣所想的内容用横线画出来。
2、联系课文感悟以上三个语段中心理描写的作用:
(1)便于读者真切感知人物的内心世界,凸现人物的精神品质;
(2)推动故事情节
的发展。
(三)学生从课文找出其他心理描写的语段读一读,说说找出的句段描写的是哪位人物描写人物的心理活动有什么好处。
三、拓展与交流
(一)引语:
同学们下面我们到“名著馆编“名著宝典”,交流读了名著的收获(展示课
件第四屏)。
(二)指导学生用填表的方式自编“名著宝典”(展示第五屏)。
1、名著的成书时间、国度、作者、书名内容梗概、精彩的语言等都可摘抄下来。
2、自己对全书(全文),或某一句话,或某部分内容有所感悟,就及时写下来。
3、学生从课本中选择自己喜欢的名篇阅读,作好笔记。
(三)学生根据自己的“名著宝典”的记录,交流读书所得,有不同意见,展开讨论。
第二课时
一、导入
上节课我们在认识了心理活动描写,体会了心理活动描写的作用,还编了“名著宝典”,
交流了阅读名著的体会。
这节课,我们将阅读一部名著中的一篇短文;读一读、背一背名人谈读书的名言警句。
二、阅读短文《卡罗纳》
(一)学生默读短文。
1.读通语句。
2.学生用填表的方式自学短文,编“名著宝典”,(展示课件第六屏)。
(二)分组讨论:
(展示课件第七屏)。
1、卡罗纳遭遇怎样的巨大不幸?
2、大家是怎样对待卡罗纳的?
3、读了这篇文章后你受到了什么启发?
二、积少成多
(一)引语:
人们把读书的好处和怎样读书,用精辟的语言总结出来,这就是关于读书
的警句。
下面我们来学习三位名人关于读书的警句。
(展示课件第八屏)
(二)学生自读“积少成多”栏目下的名言警句,要求读通顺,并弄清它们分别是哪个
国家的哪位名人说的。
(三)指导学生体会名言警句的意思。
先让学生说说自己的理解,教师作评价,并作必要的指导。
1、“在人类的一切健康的消遣中,读书是
最高尚的。
”意思是:
读书不仅能愉悦人的身心,而且能陶冶人的情操,使人具有高尚的思想品质。
2、“一本书像一艘船,带领我们从狭隘的地方,驶向无限广阔的海洋。
”意思是:
读书
能开阔眼界,增长见识。
3、“读书仅仅是向大脑提供知识原料,只
有思考才能把所学的知识变成我们自己的东西。
”意思是:
要认真思考、消化书本上的知
识,只有这样,才能把所学的知识变成自己的东西。
4、背诵、摘抄(或默写)这几句名言警句
第三课时
一、导入
这节课我们将举行“名著赏析会”,欣赏名家笔下的人物形象。
(展示课件第九屏)
二、选择名篇,自主阅读
(一)填空:
我们这册课本选编了不少写人的作品,刻画了一个个栩栩如生的人物形象如:
丹麦安徒生《坚定的锡兵》中的坚定的锡兵……(展示课件第十屏)
(二)学生自主阅读名家刻画人物的短篇作品,填好表格(展示课件第十一屏)。
在填表
时,教师着重指导:
1、段落序号,或按从哪里开始到哪里结束的方式记录,或摘抄句子。
2、“人物描写精彩之处”的评述。
引导学生从三个方面考虑:
一是所写内容表现了人物的什么特点;二是语言描写、神态描写、动作描写、心理描写、外貌描写是否真切、生动、感人;三是语言表达有什么特色,语言风格是否鲜明,如粗犷或细腻、幽默或庄重,平实或典雅、明快或含蓄等。
填写时,不但要表明自己的观点,还得联系内容分析,说明理由。
三、交流评议,共同欣赏
学生根据表格所填内容,先在小组交流、评议,再推举代表在全班交流。
交流和评议时
提醒学生:
(1)发言时语气自然,态度大方,条理清楚,使用礼貌语言。
(2)听别人讲话时,要集中注意力,抓住别人说话的大意。
别人讲完后,可进行补充质疑、提出自己的建议或看法。
第六单元习作教案
教学目标:
1、激发学生的想象兴趣。
2、培养学生描写人物的方法,唤
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