管二下第一单元整体教学.docx

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管二下第一单元整体教学

第一单元整体教学备课

主备人：

管绍磊授课人：

管绍磊

单元

主题

春天里的发现

单元

教学

目标

1、会认61个生字，会写41个字。

2、积累描写春天的词语、句子。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文《找春天》《古诗两首》，学会分角色朗读课文《小鹿的玫瑰花》。

读书和感悟结合起来，读书和积累结合起来。

4、能仔细观察图画，发现事物的相似特点，用“……像……”的句式说清楚自己的发现。

5、引导学生去感受春天，激励学生走进春天，去发现春天里的特点，探索春天的奥秘。

单元训练重难点

重点：

识字写字，积累词语，感情朗读。

难点：

体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，感受植物顽强的生命力，学会主动观察。

单元教学内容间的联系与整合

本单元以“春天里的发现”为主题，围绕着“春天”，选编了四篇课文和两首古诗，分别从不同的角度和方面来感受春天的美好：

《找春天》围绕“找”这个字，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐；《古诗两首》中，从不同的内容和角度感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐；《笋芽儿》是科学童话故事，引导孩子从中体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神；《小鹿的玫瑰花》重点体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

《春的消息》是为了体现与中年级的衔接而安排的一篇略读课文，主要是说说自己观察到的春天是什么样子。

引导学生感受春天，激励学生走进春天，发现春天的特点，探索春天的奥秘，是这一单元的主要意图。

语文园地一中，“我的发现”主要引导学生大胆想象，发现事物之间的相似性。

“日积月累”中积累中华传统文化中的春联。

“口语交际”中，要求学生在过去感知春天的基础上细心观察，并展开想象，说说春天里的新发现，并在说的基础上将自己的发现写下来。

推荐阅读篇目

《秋天的故事》（科学童话）

《我就是喜欢我》第一单元

学情分析

经过一二年级一年半的训练，二年级的学生已经养成了良好的预习习惯，具备了通过自学粗知文章大意的能力。

这几篇文章条理清楚，学生能够初步感知春天的美丽，但是具体的脉络和细节还需要老师的帮助。

刚过春节，正值春天，万物复苏，学生可以亲近大自然，能够很容易地感知并理解春天的美丽。

对于春天的感受，学生在以前的学习中曾有接触，一年级下册中曾积累过春天的词语，感受了柳树醒了，春雨的色彩，植树的意义和古诗两首等。

在具体的教学设计中，我把备课的着力点放在引导学生走进文本，潜心读书，在充满感情的朗读中领悟内容，体会情感，品味美感，做到朗读与感悟交融，将读书与思考结合起来，与积累结合起来。

教学策略

一是要树立“以人为本”的阅读教学理念，为学生个性的彰显和思想的解放营造良好的心理环境。

二是阅读教学的方式观：

变“肢解分析”为“整体把握”

三是阅读教学的主体观：

变“教师为中心”为“学生为主体”那么，在阅读教学中，如何让学生真正成为阅读的主体呢？

第一，要积极引导学生开展自主阅读，把阅读的主动权还给学生。

第二，要积极鼓励学生通过批判性阅读，培养问题意识，让他们在自主探究的阅读实践中寻找问题的答案。

单元

教学

内容

及课时分

配

模块一：

单元导读（1课时）

模块二：

以文带文：

《找春天》《春天来了》1课时

《古诗两首》《小草》1课时

《小鹿的玫瑰花》《树叶儿鸟》1课时

《笋芽儿》《石缝里的小花》1课时

《春的消息》口语交际1课时

群文阅读：

《来自森林里的第二封电报》《崭新的一页》《春天的舞会》1课时

单元整体写字指导：

2课时

模块三：

单元总结课（1课时）+单元检测（3课时）+课堂作业（3课时）

本单元共计：

16课时

模块

（一）第

（1）课时1/1

课型

单元导读

课题

春天里的发现

教学

方法

启发点拨

教

材

解

读

过了欢乐祥和的春节，我们又迎来了新的学期，迎来了崭新的迷人的春天。

脱去了棉衣，我们抑制不住内心的激动和愉悦，想要敞开心扉，拥抱自然，拥抱生活。

本组课文从导语到课文内容，都是引导学生去感受春天，发现春天的特点，探索春天的奥秘。

教

学

目

标

1、感受春天的美好，激励学生愿意敞开胸怀，拥抱自然，拥抱春天。

2、启发并鼓舞学生有学习本单元课文的兴趣，产生阅读期待，从而为以后的学习做好铺垫。

教学

重难

点

重点：

初步感知本单元的课文内容

难点：

激励学生对本单元课文的学习产生阅读期待。

教学

准备

课件

教

学

过

程

一、导入

1、同学们，一个单元的学习内容包括：

导语、课文、语文园地（出示：

导语、课文、语文园地）而单元导读课呢，就是要整体感知这些内容，初步了解课文大意，掌握简单的学习方法，为我们深入学习课文提供帮助。

2、我们先来看单元导语，它会告诉我们什么呢？

拿起课本，轻声读一读导语，说说你知道了什么？

（出示导语）

师归纳总结并板书：

春天里的发现，学生在导语的旁边写，看谁写的认真。

这是本单元的单元主题，围绕着春天里的发现，作者会写什么呢？

二、明古诗大意：

1.先翻到第2课，自由地读，注意读准字音。

2、（出示：

两首古诗词）读得很投入，你们能够感受出这两首诗的异同吗？

生初步交流

同：

都是描写春天的诗

异：

内容和观察角度不同：

《草》感受小草顽强的生命力《宿新市徐公店》想象儿童在花丛中捕蝶的快乐

指生读《草》

“离离”是什么意思？

（启发对照插图理解）

能不能对照插图，直接说说大意？

指生读《宿新市徐公店》

说说诗中的乐趣？

二、明课文大意

1、我们借助画面了解了诗词大意。

课文的大意你能归纳出来吗？

默读课文，对照提示，回答问题：

（1）第一课：

作者找到的春天是什么样子的？

第三课：

你喜欢笋芽吗？

为什么？

第四课：

小鹿的玫瑰花有没有白栽？

第五课：

“我”在春天里看到了什么？

2、交流

三、方法采摘园

1、默读和快速浏览

如果你想较快地把握好课文的整体内容，可以选择这样一种方法：

默读：

不出声，不指读。

搜索一些问题时，可以快速浏览课文，找到相应的段落和语句。

2、课文插图往往对应着文章的重点语句和文章含义，（出示：

）这两幅插图的重点语句在哪里？

3、指生读相关句子。

四、词语大转盘

（1）字词认读：

1.这些词语比较难，开火车读。

（害羞遮掩触觉音符篱落疏松住宿漆黑撒娇瘸子惋惜黄莺搔痒雏菊花苞面颊　唠叨）

2.ＡＡＢＢ词语：

遮遮掩掩　躲躲藏藏　丁丁冬冬

　象声词：

沙沙沙　　轰隆隆　

五、写字指导：

1、“浇”与“烧”

同：

右边相同，注意右上部不要写成“戈”

异：

偏旁不同，注意火字旁捺要变点。

六：

诗词芳草地

出示语文园地“日积月累”中的诗词：

1.先自由读，读准字音。

2.男女生合作读。

堂堂清：

测试内容

存在问题

改进措施

板书设计

单元导读——春天里的发现

导语、课文、语文园地

教后反思

模块

（二）第（２）课时1/1

课型

以文代文　

课题

《找春天》《春天来了》

教学

方法

读中感悟

教

材

解

读

春天来了，春天像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。

本文的课题呼唤着我们——找春天去吧！

课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩，作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着，笑着……让我们一起来感受春天的气息和活力吧！

教

学

目

标

1、积累描写春天的词语、句子。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3、激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。

教学

重难

点

重点：

识字写字，积累词语，感情朗读。

难点：

体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。

教学

准备

课件

教

学

过

程

一、交流品读《找春天》

（一）“春”字引入，春意盎然

　1、出示“春”字：

认识吗？

轻声读。

2、能用“春”字组词吗？

3、能说说有关“春”的成语吗？

　　4、小结：

春天多美呀！

今天我们一同去寻找春天好吗？

　　引出课题：

找春天

（二）、朗读课文，感悟积累

1、在预习中，我们已经了解了课文内容，谁来说说课文中的小朋友是怀着怎样的心情找春天的呢？

带着这个问题读“我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天”，体会作者急切、向往、激动的心情，感悟“冲出、奔向”等词语。

2、你从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中能体会到什么？

结合自己的生活经验，自由说说初春的特点，从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发现的乐趣。

　读读演演：

遮遮掩掩、躲躲藏藏。

读懂这一句，理解“害羞”

　　3、孩子们找到的春天是怎样的？

（1）指名读句子，相机出示填空题：

　（），那是春天的眉毛吧？

（），那是春天的眼睛吧？

（），那是春天的音符吧？

（），那是春天的琴声吧？

（2）师：

小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吗？

早开的野花一朵两朵，那是不是春天的眼睛呢？

再读四个句子，有什么疑问，在小组里提出来，讨论讨论。

（感受语言的准确，想象的丰富。

）

　　引导学生进行问答式的口语训练：

　　例：

　　问：

小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

　　答：

小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。

　　　　小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！

　　（3）多种形式的朗读，积累背诵。

　4、我们继续去找春天，她还会在哪里呢？

（1）朗读第3句。

“她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……”

（2）带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。

二、交流品读《春天来了》

1、春天来了，春天带着生命和希望，迈着轻盈的步伐来到人间，轻轻地唤醒了万物。

同学们，让我们继续来感受春天的气息和活力吧。

出示：

春天来了，什么东西都像睡醒了觉，神清气爽，预备做一番事情。

指生读，理解“神清气爽”

“什么东西”中都指哪些东西呢？

他们准备做什么事情？

谁来交流一下？

泥土：

所有的植物在我胸前生长吧。

你们要多少营养料就拿多少，我是从不吝惜的。

我只愿你们开的好花，结的好果。

理解：

吝惜

河水：

我要旅行，就在此刻登程。

一路访问田里的朋友，也想看看城市的风景。

最后到那大海——我的外祖父的家庭。

麦叶、豆苗：

我们有满身的精力，来，比赛谁的花开的茂盛吧。

母牛、母羊：

我的孩子就要出生了，这嫩草地正好作他们的运动场。

我要尽力看护他们，使他们个个强健。

三、对比阅读

《找春天》和《春天来了》两篇文章都是写的春天，但是两篇文章的内容有什么不同之处呢？

交流：

《找春天》侧重一个字——找

《春天来了》侧重春天带给小动物们的希望。

读书的时候要学会抓住文章的中心内容，可以注意一下文章的题目，并学会归纳各部分的内容。

四、堂堂清：

测试内容

存在问题

改进措施

板书设计

找春天春天来了

小草眉毛泥土

野花眼睛河水

嫩芽音符麦叶豆苗

小溪琴声花蕾

母牛母羊

教后反思

模块

（二）第（3）课时1/1

课型

以文代文　

课题

《古诗两首》《小草》

教学

方法

读中感悟

教

材

解

读

《古诗两首》是唐代和宋代诗人写的两首描写春天的诗，内容和观察角度不同，但都能看出作者用心发现的特点。

《草》是一首咏物诗，情景交融，形象生动地表现了野草顽强的生命力。

《宿新市徐公店》将景物与人物融为一体，描绘了一幅动静结合的画面，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。

两首诗都能体会出诗人热爱春天、热爱生活的情感。

《小草》是对《草》这首诗歌的补充，小草很平凡，但它有着无私奉献的精神，它们从不选择环境，哪儿需要它们，它们就在哪儿生长。

野火烧不尽，春风吹又生！

它们从不惧怕狂风闪电、雨雪冰霜。

它给人们带来了欢乐。

多么平凡而又伟大的小草！

教

学

目

标

1、感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。

体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

2.有背诵古诗的兴趣。

3、体会小草的平凡和伟大

教学

重难

点

有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。

从语言中感悟小草的平凡和伟大。

教学

准备

课件

教

学

过

程

一、交流品读《古诗两首》

导入：

学习了《找春天》后，我们发现了春天刚来到时的一些景物，如，小草从地下长出来，稀稀疏疏的。

今天我们将学习两首描写春天的古诗，看看同学们对春天能不能有新的发现。

（一）《草》

了解作者：

白居易

1、课前我们预习了古诗，熟读了古诗，谁来说说自己不懂得一些问题？

词语理解：

（1）“离离”可以让学生说说草长得怎么样?

从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。

（2）“岁”可问学生几岁了，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是几岁，“一岁”就是一年。

（3）板书：

“枯、荣”。

这两个字藏着小秘密，你发现了吗？

（4）用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。

2、再读古诗，指生说说对整首诗歌的感悟。

3、朗读、背诵

（1）、自由读：

你喜欢小草吗？

为什么？

（喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力。

）

教师范读，感受古诗的韵律美和节奏美。

第一行：

语气舒缓，表现野草的茂盛和草原的辽阔；第二行：

重读“枯”“荣”，感觉野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行：

语调稍扬，显示野火的无情和野草的顽强；第四行：

语调平缓有力，表现野草旺盛的生命力。

（2）、这首诗写得真美呀，同学们，我们再一起来读读，让我们在朗读中表达出我们的感受！

边读边想像野火焚烧枯草和春天野草复生的画面。

（3）、我们一起来试着背一背吧，你准行的！

（二）《宿新市徐公店》

1、交流作者，回忆宋代诗人杨万里的诗歌《小池》

1、大家先看看这首诗的插图，比一比，看和我们在第一课里看到的春天有没有不同？

2、同学们真会观察，第一课是春天刚刚来，这一课却是春天就要结束了。

我们来读读课文，来感受感受这春末的美好景色。

3、这首诗为我们描绘了一幅图画，这是诗人住在新市徐公店时看到的。

（1）、自由读：

你对暮春时节的景色有什么新的发现？

（2）、同学们，你们喜爱这景色吗？

把你们的喜爱之情尽情地读出来吧！

（3）.小朋友们，我们再美美地把这首诗读一读，好吗？

指导读：

孩子在捉蝴蝶时是什么心情？

（高兴、喜悦）找不到时又是什么心情？

（失望）。

想像：

金黄的菜花，淡雅的花香，扑蝶的儿童在菜花丛中东找西寻，分不清哪是黄花、哪是黄碟。

多么有趣而生动的画面啊，听了同学们的朗读，仿佛我们回到了一千多年前的那个春天的日子里，我们在和图中的那个小朋友一同捉蝴蝶，一起做游戏！

小朋友，我们一起再用喜爱的语气读好这首优美的诗吧！

3、竞赛读：

小组内比赛，推荐一名同学参加班级比赛。

二、交流品读《小草》

1、默读课文，找一找从哪些语句中可以看出小草的平凡？

交流：

第二自然段

小结：

小草平凡，有着无私奉献的精神，他们从不选择环境，哪儿需要它们，它们就在哪儿生长。

2、面对着大风、寒霜和冻雪，小草们又是怎样的表现？

你从哪里可以看出小草的伟大？

交流：

小草们高昂这头，把根扎的牢牢地，手拉着手对抗者我们。

但她们的力气毕竟有限，最后还是渐渐地枯萎了。

可是，小草们并没有死！

小草们又悄悄地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的，摇着脑袋，拍着手，和以前一样快乐，一样美丽！

指导朗读

这篇文章和古诗《草》表达的主题是一样的，突出了小草“野火烧不尽，春风吹又生”的特点。

三、堂堂清：

测试内容

存在问题

改进措施

板书设计

草

白居易

一岁一枯烧不尽

荣吹又生

宿新市徐公店

杨万里

篱落一径树头静

急走追黄碟无处寻动

小草

平凡伟大

教后反思

模块

（二）第（4）课时1/1

课型

以文代文　

课题

《小鹿的玫瑰花》《树叶儿鸟》

教学

方法

读中感悟

教

材

解

读

《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。

在美好的春天，小鹿栽了一丛玫瑰，由憧憬到失望，由惋惜到高兴，在巧合中表现出趣味。

故事蕴含着美化环境的意义，以及“赠人玫瑰，手有余香”的道理。

《树叶儿鸟》讲了一棵挺拔的大树上住着一只快乐的鸟，小鸟和大树在一起度过许多开心的日子。

可是有一天，小鸟不见了，大树把自己的每一片叶子都变成了树叶儿鸟，找到了小鸟。

这个故事讲了友谊的珍贵和力量。

教

学

目

标

1、积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。

2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

4、体会友谊的珍贵和力量。

教学

重难

点

引导学生在分角色有感情朗读的过程中去体会文章的内涵

教学

准备

课件

教

学

过

程

一、交流品读《小鹿的玫瑰花》

1、导入：

同学们，你们喜欢花吗？

谁愿意来告诉大家你最喜欢什么花（有图片的可以展示一下）。

一只可爱的小鹿也很喜欢花，他喜欢的是玫瑰花，它还在自己的花坛里栽了一丛玫瑰花呢，让我们一起去看看吧！

齐读课题《小鹿的玫瑰花》。

（适时进行教学：

“玫瑰”，强调“瑰”单字或在词头读一声，在“玫瑰”一词中读轻声。

）

2、课文有几个自然段？

想一想：

为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？

结合上下文对比朗读感悟下面的句子，说说鹿弟弟这样说的原因。

（1）鹿弟弟惋惜地对哥哥说：

“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。

”

（2）鹿弟弟也高兴地笑了，说：

“看来，你的玫瑰没有白栽。

”

3、展示读自己最喜欢的段落，说说为什么喜欢。

如，第三、四自然段读的稍慢，在句中体会“惋惜”的意思，读出遗憾的心情；最后两个自然段读出高兴、欣慰的语气，表现小鹿因为给人们带来花香、带来美好生活而感到欣慰的情感。

4、学习了课文，你明白了什么？

小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根，发芽。

能给别人创造幸福，小鹿自己也快乐。

二、交流品读《树叶儿鸟》

1、默读课文，思考：

大树怎样使每一片叶子变成了树叶儿鸟呢？

交流：

他轻轻地托起小鸟的羽毛，用每一片叶子亲吻它：

我要让每一片叶子都变成小鸟。

刚说完，奇迹出现了，树上的每一片叶子，扑棱起翅膀来。

呼啦啦！

所有的叶子像小鸟一样展开翅膀飞向远方。

2、大树为什么要使每一片叶子变成了树叶儿鸟呢？

交流：

找到小鸟和大树在一起的快乐日子，小鸟给予大树的快乐。

3、故事的结尾怎样呢？

齐读。

4、这个故事告诉你了什么？

三、两个故事的联系

这两个故事都是发生在春天里的，告诉我们赠人玫瑰，手有余香的道理。

四、堂堂清：

测试内容

存在问题

改进措施

板书设计

4、小鹿的玫瑰花

惋惜高兴

白栽了没白栽

为别人创造幸福，自己也能得到快乐。

树叶儿鸟

快乐别人快乐自己

教后反思

模块

（二）第（5）课时1/1

课型

以文代文　

课题

《笋芽儿》《石缝里的小花》

教学

方法

读中感悟

教

材

解

读

《笋芽儿》是一篇拟人体的童话散文。

课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的行驶，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。

《石缝里的小花》主要讲了小花是如何勇敢地从石缝里钻出来的，这种精神也让作者想要做一朵石缝里的小花。

教

学

目

标

1、有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话。

2、感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验成长的快乐。

3、感受小花如何从石缝里努力钻出来。

教学

重难

点

通过朗读了解笋芽儿的生长过程。

体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

教学

准备

课件

教

学

过

程

一、交流品读《笋芽儿》

1、谜语导入。

“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料”。

猜猜看这是什么？

（竹子）见过吗？

（出示竹子的图片）。

竹子小的时候就是——笋（出示生字”笋”）

笋再小一点的时候，我们就把他们叫做——笋芽儿

看课文插图，认识笋芽儿是什么样儿的。

笋芽儿”的名字你会写吗？

笋的偏旁是---“竹字头”,下半部分怎么写?

（请一位同学带领书空）

2、默读课文，笋芽儿的生长过程怎样？

（1）、听见春雨姑娘的呼唤，笋芽儿就醒来了，听见雷公公的呼唤，小笋儿一个劲儿地向上钻。

这么多人在呼唤小笋芽儿，如果你是小笋芽你会怎么想？

（着急想早点出来）

（2）指导朗读：

我们也来做一回笋芽儿，我们的手就是笋芽儿的身体，我们也来试试，扭动身子，一个劲儿向上钻（学生动作）边读,边做动作。

大家都很关心笋芽儿的成长除了有春雨姑娘和雷公公，还有她的妈妈呢？

（读一读，读出关心的语气）

3、自己读第小段，笋芽儿看到了些什么？

小笋芽儿看到这么可爱、美好的世界，她的心情——（高兴，激动，新奇）

所以她高兴地说：

“多美好的春光啊！

我要快快长大！

”（指导读）

4、从同学的朗读中我感觉到笋芽儿真得想快点长大，瞧，她真的长大了！

（出示竹子图）

这是一株怎样的竹子？

（笔直，健壮，高大）

笋芽儿终于长成健壮的竹子，如果你是笋芽儿，你的心情会怎么样？

（出示：

“她站在……我长大啦！

”重点指导读好“自豪”）

笋芽儿从一个娇气的孩子长成了一株健壮的竹子，他站在山冈上，心里多么自豪啊！

带着自豪的心情读一读这段吧。

二、交流品读《石缝里的小花》

1、你见过石缝里的小花吗？

出示图片。

它引起过你的思考吗？

默读课文，从文中画出石缝里的小花是什么样子

2、石缝里的小花的生存条件如何？

在文中找出来。

3、为什么我也要做一朵石缝里的小花？

从文中找到相关语句。

三、这两篇文章虽然写的事物不同，但什么是相同的？

它们都写了一种对春光的向往，和一种积极向上的生命力。

四、堂堂清：

测试内容

存在问题

改进措施

板书设计

3笋芽儿

春雨姑娘　　

帮助　　雷公公　　　长大　自豪　勇敢　　不怕困难

笋妈妈　　　

太阳公公

石缝里的小花

是花就要开放，不管它多么困难。

教后反思

模块

（二）第（6）课时1/1

课型

以文代文　

课题

《春的消息》口语交际

教学

方法

读中感悟

教

材

解

读

《春的消息》课文以优美的语言、流畅的音韵将情景结合，读着课文，我们仿佛真的来到了春天的田野，发现了春天的处处美景，感受着春天的美丽与可爱，不知不觉，心灵便与自然融为一体了。

课文插图简洁明快，给人无瑕想象的空间，从图意中领略课文，加深感悟，增加对春天的热爱之情。

“口语交际”中以“春天里的发现”为话题，角度和表达程度要求与以往不同，本次训练不仅要求学生在过去感知春天的基础上细心观察，并展开想象，突出对春天一些现象的“新发现”，而且还要在说的基础上将自己的发现写下来。

教

学

目

标

1、有感情地朗读课文。

2、说说自己观察到的春天是什么样子。

3、能仔细观察图画，发现事物的相似特点，用“……像