湘版第10册美术全册教案.docx

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湘版第10册美术全册教案

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课目

第1课家乡美（活动一）

年级

5年级下册

执教

陈跃华

教学程序

教学活动

媒体运用

交流

1．课前信息收集：

到长沙各个有特色的地方走一走，用文字、速写、拍照、摄影等方式记录下来。

2．知识抢答：

下面指的是哪些地方?

a、毛主席的《沁园春·长沙》：

“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头，看万山红遍，层林尽染。

”（橘子洲）（橘子洲——长沙市区的湘江中心，是一个长约5公里的长岛，是长沙市的重要名胜。

橘子洲的风景很不错，湘江从旁边缓缓流过，春天江鸥点点；夏秋林木葱茏；冬天又有潇湘八景之一“江天暮雪”的景致可看。

）

b、书院大门上有一副楹联“惟楚有材，于斯为盛”，并被誉为

全国四大书院之首。

（岳麓书院）

c、山门额题为“古开福寺”，石联为“紫微栖风，碧浪潜龙”。

（开福寺）

d、长沙第一泉并自古以来为江南名泉之一。

（白沙井）

e、长沙市最大的公园。

（烈士公园）

3．交流感受：

a、欣赏《魅力城市》中介绍长沙的片段。

b、家乡长沙发生了什么变化?

c、你喜欢的家乡美景是什么?

都有哪些特点?

4．教师小结：

长沙这几年变化可真大，家乡是生我养我的地方，不管是朴素的农家小院还是城市的璀璨华灯，它都是美的!

家乡是祖国的一部分，热爱家乡就是热爱祖国。

1．课件出示题目，答

对后再出现此处实景。

2．课件播放电视《魅

力城市》片段。

3．通过视频展示台展示收集的有关资料。

研究

1．引导学生欣赏课本上的学生作品是怎样表现家乡的。

学生开展讨论和评价，教师总结：

a、构图的处理。

（前主后次，前实后虚，前大、多，后小、少）

b、特定的内容。

（房屋、街道、田野、树木等）

c、内容的取舍。

（选择有代表性的景物，抓住景物特征）

2．师生总结作画方法和步骤，提出作画要求：

a、选择有代表性的内容和景物，将家乡的主要特点表现出来，不必完全写实。

b、注意有主次，有取舍，注意构图的完整性，能在一定程度上表现家乡的景色特点。

c、绘画工具不限。

课件展示作品

创作

选择最富有表现力的工具作画，把家乡最美的景色画出来。

教师巡回指导。

课件播放音乐《谁不说俺家乡好》

评价

表扬作画大胆和构图独特的学生，并通过视频展示台展示其作品。

视频展示台

拓展

欣赏录制好的学生快板表演《家乡好》。

课后通过网络、书籍或民间搜集有关家乡各方面文化的资料（传说、民歌、戏曲、特产等）。

课件展示

课目

第1课家乡美（活动二）5年级下册

执教陈跃华

教学程序

教学活动

媒体运用

模拟情境

导入新课

1．模拟情境：

邀请外国朋友到家乡来“长沙一日游”（出示课题：

《欢迎来长沙做客》），学生为他们当小导游。

2．为外国朋友安排这“一日游”的行程。

（学生自由回答后，确定行程：

赏风景——品特产）

课件出示课题

研究方法

设计制作

带外国小伙伴“长沙一日游”

1．选择旅游景点：

选取具有代表性的景点——选画。

2．景点介绍：

各小组交流资料，教师巡回指导，引导学生丰富

各景点的知识介绍，然后整理成简单精练的文字——突出特色。

3．品尝长沙特产和特色小吃。

4．感受长沙的节庆活动。

5．了解长沙名牌产品。

6．老师小结：

长沙的历史文化、风景物产给外国朋友留下了深刻印象，“长沙一日游”结束了。

为了让更多的游客到我们这里来旅游观光、投资办厂、购买物品，让更多的朋友知道长沙，喜欢长沙，你们愿意为家乡做广告宣传吗?

7．制作宣传刊：

8人一组，根据家乡的特点设计并制作宣传刊。

比比看。

哪个小组能获得最佳设计奖或最佳导游奖。

8．步骤方法和要求：

根据书上制作步骤图的提示，将表现家乡的画配以简洁的文字说明，并结合美丽的图案，合作办一期介绍家乡的宣传刊。

a、用黑色或灰色厚纸托裱作品。

b、配上简单精练的文字和精美的插图（画、剪贴等方法）。

c、标题文字要美观醒目。

9．小组分工合作，教师巡回指导。

1．课件展示各种长沙

特产和特色小吃。

（如：

臭豆腐）

2．课件展示长沙特色的节庆活动。

3．课件展示长沙的名牌产品。

4．播放优美的音乐。

交流互动

升华情感

各小组在教室四周展示作品：

1．派代表按“风景、建筑、特产、人物”的顺序夸夸家乡。

2．演一演：

小组自己确定小品的节目，如：

带外国朋友参观；给在乡下的奶奶讲讲城里的变化；给在外地的姑姑说说长沙特产等。

并表演。

3．旅游咨询。

a、每组根据自己搜集的资料成立旅游咨询小组。

b、走下座位向其他小组咨询，也可邀请同学到自己小组咨询。

4．教师小结：

我们家乡的变化日新月异，通过咨询你最想说什么话?

为了明天家乡的更美好，我们该做些什么?

深入调查

拓展思考

1．查找家乡（历史）的爱国名人，将他们的事迹摘录、图片收集，整理成资料卡片，可上当地图书馆、文化馆找地方志之类的书籍或上网搜索。

2．参观、采访爱国主义教育基地，如革命遗址、文化遗址、名人故居等。

这一组宜在老师的带领下，学生准备好相机、录音机、笔、纸，并要精心设计好采访提纲。

老师要注意提醒学生记录和拍照，引导学生体察自己的心境，深入思考。

课目

第2课逛大街（活动一）

年级

5年级下册

执教

陈跃华

教学程序

教学活动

媒体运用

游戏导入

1．教师设置一个“猜猜看”的游戏环节，逐一出示四张范画。

（1）立式广告牌的几何形。

（2）平面的立式广告牌。

（3）立体的立式广告牌。

（4）添画了细节的立式广告牌。

最后出示这张立式广告牌的摄影照片。

2．让学生在游戏中感受从平面到立体，从简略到细节的过程。

课件

师生交流

师生之间交流所见街边的小设施。

在记忆和叙说中唤起学生对美丽街市的留恋，以及细致观察生活的能力。

欣赏、发

现与交流

1．分小组欣赏各自带来的街边小设施的图片（教师也可以为学生预备几张）。

能说出它们的出处及造型可爱之处。

2．说一说所带来的图片哪一张你认为最难画?

难在哪里?

3．学生互相交流，再师生交流。

视频展示台呈现

学生作业

教师巡回

辅导

1．提出作业要求。

（1）根据拍摄的照片或自己的记忆，画一画街头的小设施，要求用线流畅，具有一定的立体感并能进行一些细节描绘，可以适当地填上一些色彩。

（2）作业完成后沿轮廓剪下来贴在作业展示板上。

2．学生作业，教师巡回辅导。

评议作业

小节全课

用线描的形式画一条宽阔的大街，让学生把所画的小设施贴在合适的地方。

（1）说一说哪一段街道“设施”最完善。

（2）看一看这条“大街”，你有什么感受?

还可以增添什么设施?

使之更具人文性。

课目

第2课逛大街（活动二）

年级

5年级下册

执教陈跃华

教学程序

教学活动

CAI工作模式

声音导入

1．听声音（人的喧哗声）

2．提问：

（1）刚才你们听到什么声音?

（人的喧哗声）

（2）通过听到的声音，你想到了什么地方?

（大街上）

（3）这些声音会给你带来什么感受?

（人多，非常热闹）

（4）大街上，你能看到些什么?

（街头小设施、建筑物、人物）

1．播放大街上的人声。

2．出示四个问题。

图片欣赏

1．欣赏图片

（1）街头小设施

（2）建筑物

（3）人物

（4）街市图片

2．总结：

街头小设施

街市：

建筑物、人物

1．出示街头小设施的图片组：

2．出示建筑物图片组；

3．出示人物的图片组；

4．出示街市图片组；

5．出示总结文字。

介绍相

关知识

1．认识不同视角及构图类型

2．透视知识

（1）近大远小

（2）近清楚远模糊

（3）遮挡关系

1.出示三种视角（平视、仰视、俯视）的图片。

2．三种构图类型的转移。

画法指导

1．确定内容：

突出重点

2．定好构图：

灵活、新颖

3．大胆描绘：

先画近处的，再画远处的。

近处的画大一些。

远处的画小一些，近处的物件总是遮挡远处的一些物件。

1．出示两个动画人物由近到远（或由远到近）的变化图。

2．出示遮挡关系的图片。

欣赏作品

1．欣赏学生作品

2．谈感受

出示学生作品

学生作业

1．提出作业要求

2．学生作业，教师巡回指导

3．讲评作业

4．总结、拓展

出示作业要求（板书）

课目

第3课聪明的机器人（活动一）年级5年级下册

执教陈跃华

教学程序

教学活动

媒体运用

动画欣赏认

识机器人

1．欣赏机器人动画和影像片断。

2．引导提问：

你了解机器人吗?

你是从哪里了解到机器人的有关信息的?

学生自由交流，谈论机器人。

3．认识机器人：

你认为机器人是什么呢?

是人吗?

是机器怎么又叫机器人呢?

我们给它取名机器人，并不是因为它像人的样子，而是因为它具有与人相似的智能水平和一定的思维能力，并且具有在人类不可接触的环境中进行工作活动的特殊功能。

正因为这样，我们才惊讶机器人的聪明程度。

板书课题：

聪明的机器人。

课件出示：

机器人动画和影像片断。

认知结构

尝试训练

1．了解机器人的作用。

引导思考：

机器人到底有什么特别之处呢?

我们来看一看机器人的类型有哪些，分别都能做什么。

机器人分为两大类：

即工业机器人和特种机器人。

所谓工业机器人就是面向工业领域的多关节机械手或多自由度机器人。

而特种机器人则是除工业机器人之外的、用于非制造业并服务于人类的各种先进机器人。

包括：

服务机器人、水下机器人、娱乐机器人、军用机器人、农业机器人、机器人化机器等。

在特种机器人中，有些分支发展很快，有独立成体系的趋势，如服务机器人、水下机器人、军用机器人、微操作机器人等。

机器人的类型不同，它的作用也就不同。

2．认识机械手的造型特征。

一般讲的工业机器人，就是机械手臂，代替人类进行一些特殊性工种的工作，根据你看到的这些机械手图片，说一说机械手臂的外形特点。

学生讨论，自由发言。

机器人的手一般由方形的手掌和节状的手指组成。

教师介绍北京航守航天大学机器人研究所研究与开发的“多指灵巧手”。

3．自主尝试机械形体画法。

看书分析机械形体是怎么画的，试一试螺丝帽的立体形的画法。

学生尝试练习，展示作业，教师反馈，进行技法指导。

课件出示：

机器人的分类图片。

课件出示：

机械手的图片。

创意设计

1．机械手功能探讨。

你准备设计一个具备什么样功能的机械手?

学生自由发言，交流。

2．提出活动：

参照资料或展开想像．用线描的方法设计一只机械手。

注意将关节的连接部分交待清楚，画出机械手的立体形效果。

3．学生作业。

展示创意

学生自评，将设计意图和机械手的功能进行设计发表。

学生习作

课目

第3课聪明的机器人（活动二）

年级

5年级下册

执教

彭海鳌

教学程序

教学活动

媒体运用

欣赏感受

认知造型

特征

1．欣赏感受，认识特征。

引导提问：

通过观察，机器人在造型上都像人形吗?

都有哪些外形特点呢?

学生自由交流。

2．欣赏机器人模型。

出示机器人模型的图片，感受模型制作的材料和有趣的造型，引出本课学习内容。

板书课题：

机器人模型制作。

课件出示：

各种机器人

图片。

课件出示：

各种机器人模型图片。

范式分析

获得方法

1．拆分模型，发现制作材料与方法。

分小组分发机器人模型，让学生直接把玩模型。

引导思考：

这些机器人分别是用什么材料制作的?

运用了哪些制作方法?

学生讨论与发现，分组进行总结发言。

小结：

运用了各种纸张、泡沫、纸盒、蔬菜瓜果等材料。

运用了卷、折、贴和切制、削制、插接等方法。

2．材料选择。

分析教材多用途机器人的模型制作，并与原型图片比较。

这件作品的制作是怎样巧妙利用材料来制作的?

自主学习说说它的制作过程。

小结：

机器人的不同部分用不同的材料来制作。

3．方法的训练。

对刚才了解的方法．尝试选择合适的材料做一做机器人的形体组件。

学生自由尝试练习。

4．小组策划机器人模型制作方案。

学生小组讨论，画示意图，派代表发表模型制作的构思，说明小组内的分组方式。

课件出示：

机器人的分类图片。

课件出示：

机械手的图片。

分工制作

小组组装

1．提出活动：

以小组为单位尝试用不同的材料制作一个机器人模型。

2．小组分工，完成个体制作任务。

小组内由小组长布置分工，依照小组集体策划盯方案，依计划分工合作。

3．学生作业。

4．教师巡视，协调各组制作情况。

5．小组内合作将机器人模型各部分部件进行整体组装。

作品发表

小组各自展示模型作品，分小组分别进行自我评价，表达设计意图和功能特点。

学生习作

学习拓展

科技发展很快，需要我们去发现与学习，通过今天的美术学习活动，希望同学们更加热爱科学，学习科学，会用科学知识为人类造福。

课目

第4课欢乐陶吧（活动一）

年级

5年级下册

执教

陈跃华

教学程序

教学活动

媒体运用

说陶

1．了解我国有关陶文化的知识。

2．学生讲述知道的陶文化。

媒体展示陶文化

赏陶

1．欣赏彩陶文化：

（1）半坡型

（2）庙底沟型

（3）马家窑型

（4）半山型、马厂型

2．欣赏黑陶文化特点：

黑、薄、光。

3．彩陶文化运用的艺术法则。

4．欣赏现当代陶文化。

媒体出示彩陶图片，介绍认识各时期彩陶的特点和风格。

媒体出示黑陶图片

媒体展示各种式样的彩陶作品媒体展示现当代陶艺作品

玩陶

1．提问：

这些作品分别运用了什么方法?

2．这一件作品运用了哪些方法?

你感觉怎样。

3．A、手捏的作品是按什么步骤做的呢?

B、手捏的大泥团应注意什么?

C、盘条法又是怎样做呢?

4．搓泥条应该怎样才能搓得基本一致?

5．怎样才能使泥板拼接的作品变得牢固而不会轻易损坏?

6．拍泥板应该注意什么?

7．以下作品分别运用了哪些装饰的手法，你能说说吗?

8．欣赏学生作品。

媒体出示捏制法、盘条法、泥板拼接法制作的作品及相应文字

媒体出示作品及相对应的文字

媒体出示手捏法步骤图及文字

媒体提问（大泥团掏空）

媒体展示盘条步骤及文字媒体提问（用力均匀）

媒体展示提示制作方法及文字

媒体提问（厚薄均匀）

媒体出示各种陶艺作品及装饰方法，任意拖动文字放在作品下

媒体展示学生作品

用陶

老师总结陶艺在生活中各个地方的应用。

媒体展示

课目

第4课欢乐陶吧（活动二）年级5年级下册

执教陈跃华

教学程序

教学活动

媒体运用

对比导入

1．出示陶艺作品，仔细观察比较，说说它们各是用什么方法做成的?

2．制作方法归纳：

泥条盘筑、随手捏制、泥板拼接法等。

用各种方法做成的陶艺作品

探究方法

1．将用泥板拼接法做成的陶艺作品在学生间传送，看一看，摸一摸，感知作品制作特点。

2．思考：

泥板拼接法的制作步骤和方法是怎样的?

3．同桌或小组间交流。

用泥板拼接法做成的陶艺

作品

验证方法

1．师生合作完成一件简单的泥板拼接作品。

2．归纳制作方法、步骤及注意事项：

（1）拍泥板——泥板厚度适宜；

（2）粘接成形——粘接部位要捏牢固；

（3）装饰——方法不限；

（4）烧制。

制陶工具和泥巴

教材赏析

尝试制作

1．观察教材步骤图例，进一步了解陶艺制作的整个流程。

2．欣赏教材范品，开阔思维，感知作品造型的多样性。

1．作业要求：

运用多种方法个人独立制作或与同学合作完成一件自己喜欢的造型生动的陶艺作品。

2．教师巡回指导。

教材

制陶工具和陶泥

作业展评

1．自评、互评、师评相结合。

2．教师小结全课。

学生作品

课目

第5课同一幅画

年级

5年级上册

执教

陈跃华

教学程序

教学活动

媒体运用

欣赏讨论

1．欣赏《向日葵》。

2．引导提问：

你见过这幅画吗?

对同一幅画你们的感受有什么相同和不同?

学生组内交流、讨论。

认识色彩是绘画的语言．色彩是相同的。

3．导出新课，板书课题：

同一幅画。

课件出示：

凡·高的《向日葵》。

探索体验

1．引导思考：

这幅画主要有哪些颜色?

（1）观察与识色。

（2）提问。

2．探索调色方法：

这些颜色是怎么样调配出来的呢?

学生讨论，自由发言。

体验l：

根据教材提示，用大红与柠檬黄进行调和，把产生的橙色与同桌的比一比，色彩效果是否一样?

为什么?

课件出示：

从画面提取出

的颜色排列。

课件出示：

调色的色彩效

果图。

小结：

两种颜色相调和，颜色分量的不同使色彩效果产生变化，一般朝分量多的颜色方面倾斜，所以调色时应先看准色彩的倾向性。

体验2：

在一种颜色中调入白色或黑色，看看会发生什么变化?

小结：

通过这一方法可使色彩发生深浅变化，这又叫做色彩的明度变化。

这样就可以调出许多丰富的颜色了。

体验3：

任意找一种《向日葵》这幅画的颜色，尝试调配一下，是否很接近?

学生自由交流。

体验4：

从教材右页马赛克效果的《向日葵》画中取一方格（G5），这一格是由24个小块组成的，将它们分解开，与色谱中颜色相对比。

我们一起调出这些颜色并涂画在纸上。

师生合作，共同探讨。

分工合作

我们可以将这幅画分解成许多小色块，近看是些颜色。

但远一点或眯眼看，向日葵就清晰地呈现出来了。

全班每个同学画其中的一部分，然后组合，可拼成一幅有丰富色彩的《向日葵》。

1．画格。

2．选择与分工。

将横排A—J与竖排l一5交叉组成编号，如Al、A2……J4、J5，选择你喜欢的一块。

分工要有协调，别人已选的不能重复。

教师调控方格被选情况。

3．临摹涂色。

按小格的颜色来调色、涂色，涂色不能出格．相同的颜色可以一次涂完。

4．提出要求，巡视指导。

课件出示：

马赛克效果的向日葵》。

选择方式与临摹要求。

组合展示

1．让学生按底纸上的格子，找准坐标贴上自己的那一部分。

2．引导学生眯眼看看，欣赏评述全班同学集体组合画出的作品。

学生集体组成一幅大画习作。

教学拓展

色彩是绘画的语言之一，研究色彩，表现五彩的世界是画家特别关注的，像修拉的点彩作品就给我们很多的启示，建议同学们也去试试，你会有更多创造性的发现。

课件出示：

修拉的点彩作品。

课目

第6课团扇年级5年级下册

执教陈跃华

教学程序

教学活动

媒体运用

设置情境，感

受中华民族古

老的扇文化

1．教师演示课件。

。

2．学生欣赏有关团扇的古诗、古画及相关介绍。

3．教师板书课题。

多媒体：

古诗、古画欣赏。

板书。

讨论交流，了

解团扇的制作

工艺及特点

1．提出活动要求：

分组交流团扇的资料，并思考团扇的特点是什么。

2．学生分组交流学习，教师参与。

3．继续演示课件，介绍团扇的制作工艺及特点。

多媒体：

团扇的制作工艺及特点。

讨论分析，感受扇面画的形式美感

1．继续演示课件，提出活动要求：

（1）分组，每组重点讨论教材中的一件团扇作品。

（2）从扇面画的作者、内容、造型、色彩、风格、构图特点等方面展开讨论分析，根据不同的扇面画可以有所侧重。

2．学生分组讨论，教师参与。

3．每组选派代表上台评述。

4．教师鼓励学生，并与学生交流自己对作品的理解。

多媒体：

活动要求。

教材。

制作团扇，根

据扇面的形状

合理安排画面

1．指导学生剪出团扇的形状。

2．观察教材小训练中的两个扇面，说说哪个扇面更美?

为什么?

3．学生回答，教师归纳：

前者更美，因为蝴蝶图案的大小、布局更适合于扇面的形状。

4．引导学生根据扇面的形状安排画面。

教材。

背景音乐。

教学评价与延伸

1．展示作品，自由欣赏，自由交流。

2．自评、互评。

3．多媒体欣赏折扇的扇面画。

多媒体：

齐白石扇面画欣赏。

课目

第7课我的藏书票年级5年级下册执教陈跃华

教学程序

教学活动

媒体运用

活动一：

感

受与欣赏

1．提问：

你最喜欢看的是什么书?

对你最喜爱的书你用什么办法来保护它?

你有没有想过给你喜爱的书做一个属于自己的标志?

概念：

藏书票作为书籍收藏者的藏书标志，贴在书籍扉页上，通常是小幅版画形式．具有很强的实用性、艺术性和装饰性，增添了书的珍贵和美感。

其作用如同中国传统的藏书印章，有“纸上宝石”、“版画珍珠”之誉。

2．在解释藏书票概念的同时给学生播放一些藏书票的欣赏图片，加强学生的感性认识。

多媒体课件：

展示一些藏书票图形。

交流与探讨

1．同学们看了这么多的藏书票，你认为一张小小的藏书票有什么作用?

作用：

是夹（或贴）在珍藏的书籍里的小纸片，既是书主人的凭据，也是对书本的美化，它体现出藏书者的性格修养与审美品位。

2．这些藏书票上面的图形与生活中见到的形象有什么差别?

区别：

藏书票上面的图形概括、简洁、单纯，构图灵活多变，是藏书者审美趣味的综合体现。

3、通过以上观察与学习，你认为藏书票有哪些特点?

特点：

藏书票大小不超过一个手掌，正面一般由图画与字母构成。

利用课件提出问题：

1．作用

2．区别

3．特点

尝试与设计

选择一本自己喜欢的书籍，对它进行藏书票的画稿设计，设计时要尽量做到图形简洁、构思新颖、能代表自己的个性偏好。

多媒体：

播放轻音乐

互评与反馈

1．把刚才设计好的图形草稿与同学交流，首先介绍自己的作品有什么特点，然后同桌之间进行相互点评，最后教师进行点评小结。

2．根据同学和教师的建议对藏书票草稿进行适当修改。

多媒体：

在评价时可利用实物展示台进行草图展评。

活动二：

探索与方法

1．学生根据藏书票草稿进行版画的制作探索活动，让学生尝试去使用一些方法进行吹塑纸版画的制作，从实践中总结经验。

2．根据探索学习总结如下：

吹塑纸版画藏书票的制作首先要把工具和纸张准备齐，纸版拓印时的颜料要尽量少掺水，保持颜色的纯度。

3．拓印欠佳，还可以视情况加以补救，可揭起拓印纸观察效果与进行分析。

多媒体课件：

展示吹塑纸版画的制作过程。

帮助与指导

1．EX—UBRIS是国际通用的藏书文字，要在藏书票上有所体现。

2．文字的处理：

可用薄纸上写好后背面朝上印画到吹塑纸上，这样拓印出来时才是正确的。

3．在拓印过程中拓印纸与底版吹塑纸之间不能随便移动，如果拓印时产生移动，拓印效果会很不理想。

多媒体课件：

出示几个学