课题活动记录.docx
- 文档编号:9241312
- 上传时间:2023-02-03
- 格式:DOCX
- 页数:11
- 大小:20.82KB
课题活动记录.docx
《课题活动记录.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《课题活动记录.docx(11页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
课题活动记录
闽侯县教育科学研究课题
研
究
活
动
记
录
课题名称:
关于如何提高初中生阅读能力的研究
课题编号:
201101Z
课题负责人:
陈凌翌
工作单位:
_____闽侯大湖中学_____
手机:
研究起止时间:
2011年_9_月至2013年_6月
课题研究活动方案
(一)
时间
2011.9.5
地点
语文教研室
活动形式
研讨会
主持人
陈凌翌
应到人数
6
实到人数
6
活动主题
确定课题名称,明确研究方向
记录人
张敏弟
活
动
主
要
内
容
一、林校长介绍规划课题申报情况。
二、林校长谈对申报语文教学课题的设想。
统一认识,合作学习的理论研究对于深入开展合作学习在课堂教学中的必要性。
充分认识我校目前在此基础上存在的问题以及开展此项研究的可行性。
三、讨论:
课题名称的确定及研究方向。
四、决议:
1、课题名称:
关于如何提高初中生阅读能力的研究
2、研究的目标。
(1)通过研究,小组合作学习在学科教学中的最优应用的一般规律及其具体操作方式;寻求提高小组合作学习有效性的方法、经验和管理评价机制。
(2)通过研究,培养教师的现代教育意识,促进教师对合作学习的有效性即组织策略教育理念的理解,并提高教师驾驭阅读教学的能力。
培养学生的创新精神、探究能力、理解能力,促进学生乐学、爱学、会学。
(3)通过研究,弄清教师对合作学习的有效性即组织策略基本要求,总结出应用小组合作学习提高学科教学有效性的理论、技术、方法和手段。
确保在试验研究期间,出优秀课例、课件和论文等。
课题研究活动方案
(二)
时间
2011.10.16
地点
语文教研室
活动形式
研讨会
主持人
陈凌翌
应到人数
6
实到人数
6
活动主题
开题前的准备
记录人
张敏弟
活
动
主
要
内
容
一、学习相关小组合作学习教学的有效性的最新理念
二、分三小组,每组分别研究三个年级的小组合作学习教学计划,然后将其整合。
三、讨论并确定实验班级,由课题组长制定详细的实验计划,并在下次的课题活动中对计划加以评价及完善
四、每人各自学习阅读教学的相关知识
课题研究活动方案(三)
时间
2011.12.15
地点
语文教研室
活动形式
研讨会
主持人
陈凌翌
应到人数
6
实到人数
6
活动主题
理论学习
记录人
张敏弟
活
动
主
要
内
容
一、传达课题立项通知,激发课题研究动力。
二、理论学习。
《关于如何提高初中生阅读能力的研究》
1、“初中生阅读”在目前我国各地的中学语文教学中已经被重视。
。
2、从学生方面看,要求学生具有良好的学习习惯,具有健康的心理素质,具有一定的合作精神和合作能力;
3、从教师方面看,则充分发挥教师的主导作用,变扶着学生走为让学生自己走,重视和加强及学生的情感交流,培养学生积极向上的学习情趣,使学生由“接受性学习”变为“主动性学习”、“合作性学习”、“创造性学习”,变要我学为我要学。
在这种情况下,我们提出了“关于如何提高初中生阅读能力的研究”的课题研究。
三、研究小组成员交流各自体会。
课题研究活动方案(四)
时间
2012.2.19
地点
语文教研室
活动形式
研讨会
主持人
陈凌翌
应到人数
6
实到人数
6
活动主题
对实验进行中期评价及完善
记录人
张敏弟
活
动
主
要
内
容
一、交流近阶段学习、课题研究教学的心得和体会
二、各自发表对实验进展的看法
三、对实验的效果加以评价,并修改一系列的方案,使实验更加完善,更能指导课题的研究
四、讨论如何提高课堂教学的兴趣性,如何让学生自觉的参及合作交流。
课题研究活动方案(五)
时间
2012.3.15
地点
语文教研室
活动形式
研讨会
主持人
陈凌翌
应到人数
6
实到人数
6
活动主题
对上学期成果小结
记录人
张敏俤
活
动
主
要
内
容
一、对上学期研究获得的成果进行小结
二、把自己在假期里学习的内容和一些新的想法拿出来,大家一起讨论研究
三、布置本学期的研究计划,将通过除实验法之外的多种研究方法来完善课题的研究,争取在上学期的成果上有更大的进步
课题研究活动方案(六)
时间
2012.4.26
地点
语文教研室
活动形式
研讨会
主持人
陈凌翌
应到人数
6
实到人数
6
活动主题
完善本学期研究计划
记录人
张敏俤
活
动
主
要
内
容
一、把自己学习的知识及大家分享,各自提出自己的创新的想法,大家一起研讨
二、根据讨论的结果完善本学期的研究计划,做到时刻及学生保持联系,只有了解他们,才能改变他们的合作习惯。
三、关注实验班级第一个月的教学情况
课题研究活动方案(七)
时间
2012.5.28
地点
语文教研室
活动形式
研讨会
主持人
陈凌翌
应到人数
6
实到人数
6
活动主题
针对实验班级听课效果浅谈
记录人
张敏俤
活
动
主
要
内
容
一、请实验班级开课教师谈谈如何将研究及实际相结合。
二、各课题组成员针对实验班级开课情况谈自己的一些看法,并提出不同的见解。
三、课题组负责人针对大家的不同看法做一个归
纳,并作为下一个阶段课题组研究的指导方向。
课题研究活动方案(八)
时间
2012.9.10
地点
语文教研室
活动形式
研讨会
主持人
陈凌翌
应到人数
6
实到人数
6
活动主题
暑假考察工作汇总
记录人
张敏俤
活
动
主
要
内
容
一、课题组教师浅谈自己暑期的收获。
二、分析课题研究过程中遇到的困惑。
三、在确立了研究重点之后,在课题组长的带领下,在各个成员的积极参及下,明确任务,认真执行计划。
每一学期雷打不动的课题研究课之前,每位成员都参及的集体备课中,发挥各个年级段的优势,出谋划策,同是也是各位成员再学习,再成长的一次机会,并掀起浓浓的科研氛围。
课题研究活动方案(九)
时间
2012.11.10
地点
语文教研室
活动形式
研讨会
主持人
陈凌翌
应到人数
6
实到人数
6
活动主题
理论学习
记录人
张敏俤
活
动
主
要
内
容
回顾我们的课题研究,通过检查反思,我们认为研究基本达到了预期的效果,初步实现了研究目的。
1、几年来的苦心经营,我欣喜地发现,学生的兴趣高涨,阅读蔚然成风,这是金秋的十月,是收获的季节,辛勤的汗水终于化为苦尽甘来的香醇。
最新调查显示,现在己有80%以上的学生基本养成了阅读的习惯,在他们学习和生活的地方,课外书报随处可见。
2、一个人学语言,第一是靠积累。
随着阅读量的不断增加,悄然间,学生已阶段性地完成了语言的资本积累,不仅开阔了视野,也增强了语感能力。
正如王力先生所言,“西洋的语言是法治的,中国的语言是人治的,要习得以‘人治’为主要特征的汉语文能力,积累语言素材,培养语感是一条非常重要而有效的途径”。
3、及大师对话,如入芝兰之室,久而弥香,长期的人文精神的感化和熏陶,重塑了学生性格,净化了学生的心灵,提升了他们人生境界,让读书充分发挥了它的育人功能。
4、人们习惯地认为,多做练习是考场取胜的法宝,事实证明,此法并不适合所有学科,语文学科就是另类。
① 调查中发现,凡是有课外阅读习惯的同学,他们的语文成绩都是很优秀的。
② 课外阅读不仅丰富了学生的阅读实践,更重要的是提高了学生语言的感悟能力、运用能力和理解能力,这对语文的读写都是大有裨益的。
③ 事实胜于雄辩,学生在不片面追求练习量的前提下,成绩却一直令人刮目相看。
课题研究活动方案(十)
时间
2013.1.10
地点
语文教研室
活动形式
研讨会
主持人
陈凌翌
应到人数
6
实到人数
6
活动主题
理论学习
记录人
张敏俤
活
动
主
要
内
容
20世纪苏联最重要的思想家巴赫金认为:
对话是人的存在方式。
他说:
“存在就意味着进行对话的交往。
”《语文课程标准》指出:
“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”这体现了“关注每一位学生发展”的核心理念。
任何知识及能力,过程及方法,情感、态度、价值观,都必须在一定的交往情境中,通过学生的真实体验,而孕育、生成、发展。
这是教师所无法包办代替的。
然而,语文课堂教学由于受到应试教育的影响,导致了一些及素质教育相悖的问题。
如:
1、教师的行为表现为霸权及控制。
2、学生行为表现为从众及退缩。
3、课堂群体生态的失衡……这些问题的存在必定造成教师教育民主和学生学习自主性的丧失。
追其原因,我们认为其中课堂提问有效性的缺失是原因之一。
美国教学法专家斯特林卡尔汉认为:
“提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。
”可见在课堂教学中,提问占有非常重要的地位及作用。
课堂提问是一种有效的教学组织形式,它既是重要的教学手段,又是完美的教学艺术。
然而专家研究表明:
现在中小学课堂提问的有效性只有56%,语文课堂提问的有效性不容乐观。
其次,我们认为课堂有效理答的缺失是原因之二。
高效课堂,它需要教师随机应变,对学生的回答作出合理的回应,在一次生成的基础上获得再次生成,让学生获得能力的提升。
正由于课堂是生成型的,有许多不可预期的意外生成出现时,教师缺乏相应的教学机智,出现了处理不当的诸多情景:
有的导答无术,越俎代庖;有的左冲右突,环顾左右而言他;有的让学生当“应声筒”,更有甚者,见学生答不出,或冷眼相待,或冷嘲热讽等,诸如此类,不仅影响了学生学习的积极性,也影响了提问的实际效果。
所以,构建高效课堂,势必要追求有效的课堂对话,让师生相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,有助于丰富教学内容,求得新发现,达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展。
课题研究活动方案(十一)
时间
2013.3.18
地点
语文教研室
活动形式
研讨会
主持人
陈凌翌
应到人数
6
实到人数
6
活动主题
理论学习
记录人
张敏俤
活
动
主
要
内
容
1、探索出了诵读感悟——合作交流——体验探究这一个性化阅读教学模式
在实验课题研究过程中,我们以新课程理念为指导,努力探索,不断创新,形成以下几种提高阅读能力教学模式。
(1)、自由诵读,自我感悟
(2)、合作交流,愉悦成长
2、培养了学生的问题意识和探究能力
问题意识即一种怀疑精神、一种探索意识,它能引导学生在语文学习中去发现问题、分析问题、解决问题,通过这一系列的探究活动,来获得知识和技能,发展情感和态度。
3、打破了过去按照教参的“定论”强制灌输的“一元解读”,倡导了在教师、学生及文本对话基础上的多元解读。
4、改变了教师对学生成绩的单一评价标准
新课标对学习成绩的评价有明确的建议:
形成性评价和终结性评价并存,定性评价及定量评价结合,另外还有学生的自我评价和相互评价。
根据课标精神,本课题组的老师们打破了过去单一的语文成绩评价标准,制订出了新的有效的评价标准。
5、教师的教育观念发生了变化。
首先在师生关系问题上,教师改变了“唯师独尊”的观念,而是认为师生作为独立存在的个体在人格、情感等方面是平等的,营造了民主、平等、和谐的师生关系。
其次探究性学习通过师生创设情景,形成最佳学习环境,激发学生的学习动机,引导学生充分参及和主动探索,从而促进学生身心发展,在探索性学习中形成良好的师生关系,形成认知方式上的互补,心理上的和谐,时空上的扩展。
6、教师的整体素质得到提高,尤其是教师的理论水平和科研能力提高很快。
课题研究活动方案(十二)
时间
2013.6.3
地点
语文教研室
活动形式
研讨会
主持人
陈凌翌
应到人数
6
实到人数
6
活动主题
结题准备
记录人
张敏俤
活
动
主
要
内
容
一、回顾课题研究组成立来所走过的风风雨雨,以及种种困惑。
二、感谢所有领导的关心和课题组成员们的共同努力。
三、对课题研究成果做深入探讨和总结。
四、分析成果的实践意义以及其中的不足之处。
五、由课题研究组负责人做结题报告。
对大湖中学语文组未来的展望。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 课题 活动 记录