一年级语文下册教案第二单元 11 吃水不忘挖井人人教部编版6.docx
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一年级语文下册教案第二单元 11 吃水不忘挖井人人教部编版6.docx
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一年级语文下册教案第二单元11吃水不忘挖井人人教部编版6
1吃水不忘挖井人
北京东路小学
教学总目标:
1、在语言环境中正确认读“吃、忘、井、村、叫、毛、主、席、乡、亲、战、
士、面”13个生字;认识“心字底、广字旁”2个偏旁;在老师的指导下,
在田字格中正确书写“吃、叫、主、江、住、没、以”7个生字以及“横折
弯”1个笔画。
2、正确朗读课文。
了解课文内容,说出挖井的原因,体会毛主席“想人民所想”
的品质。
3、在阅读过程中,理解碑文的意思,明白“饮水思源”的道理。
教学重点:
教学目标1、2
教学难点:
教学目标3
教学课时:
2
第一课时
教学目标:
1、在语言环境中正确认读“吃、忘、井、村、叫、毛、主、席、乡、亲、战、
士”12个生字;认识“心字底、广字旁”2个偏旁;在老师的指导下,在田
字格中正确书写“主、住”2个生字。
2、正确朗读课文。
3、重点学习第1、2自然段,了解毛主席带领大家挖井的原因,体会毛主席“想
人民所想”的品质。
教学过程:
一、揭示课题,理解课题
1、出示水井图片,学习生字“井”字,了解井的作用。
师:
小朋友们,看,这是什么呀?
看到过井吗?
知道井是用来干什么的吗?
在没有水源的地方,有了井,人们就能取用很深很深的地下水了。
来,一起读这个词语:
“水井”。
(出示“井”的象形字)古时候的井字是这样写的。
评价:
井的后鼻音读得真准!
2、出示课题,借助汉语拼音读题。
师:
今天我们学习的课文就和井有关,借助拼音自己读读课题。
(媒体不带序号)
3、理解课题,学习生字“吃”、“忘”、“主”。
(1)学习“吃”:
指名读,齐读。
书空(教师书空指导)
师:
“吃水”(媒体标红)就是“喝水”。
(生字卡片)谁来读?
一起读。
(这个时候贴板书)(一边板书一边说,注意不要遮掉字。
)“吃”,左右结构,左边口字旁,右边和老师一起写,“撇、横、横折弯钩,横在横中线,折到竖中线上”。
一起读“吃水”。
评价:
整体认读音节和翘舌音都读准了。
习惯:
小手指——举起来
(2)学习“忘”(媒体标红)、“主”
师:
(出示词卡)“不忘”(拿在手里说)就是——不忘记(贴板书),不忘记就是——记住。
(做动作)(贴板书“记住”)(出示生字卡片)“住”,左右结构,左边单人旁,右边是个“主”(生字卡片),一起读“主”,先写点再写王。
举起手指和老师一起写“住”。
(出示媒体)用心记住就不会忘,所以“忘”字下面是个——心字底。
一起读“心字底”(媒体),和媒体老师一起写写“心字底”,小手指——举起来。
4、齐读课题(贴板书“挖井人”,加序号)
师:
吃水不忘挖井人,挖井的人。
(贴板书)今天我们就来学习第一课(板书序号)谁来读读课题?
牢牢记住——不忘。
谁再来读?
一起读。
(教师随机示范)
评价:
要牢牢记在心里,强调“不忘”就能读好课题。
二、初读课文,整体感知
过渡:
这个要牢牢记住的挖井人是谁?
请大家打开语文书,翻到第17页,借助汉语拼音自己读读课文。
1、带着问题自读课文。
师:
这个要牢牢记住的挖井人是谁呢?
让我们去课文中找找答案吧。
打开书,翻到第17页。
听清楚两个要求:
一、借助拼音,自己轻声读读课文,读准字音,读通句子,做到不加字,不漏字,不改字。
二、边读边思考:
这个要牢牢记住的挖井人是谁。
左手压书,右手指字,字字过目。
开始。
评价:
你翻书的速度可真快!
翻好就坐端正了!
小眼睛看着老师准备听要求了是嘛?
老师不说停,继续读课文。
拿到习惯星的小朋友向老师点点头。
习惯:
小耳朵,竖起来。
2、一人一句读课文,检查正音。
师:
我们先听听小朋友们课文读得怎么样?
开火车一人读一句。
其他小朋友左手压书,右手指字,认真听。
评价:
字音都读准了,说明刚才读得很认真!
有进步了!
习惯:
我说停,我就停。
3、交流并出示碑文:
吃水不忘挖井人时刻想念毛主席。
(ppt上出示石碑,旁边是带拼音的碑文。
)
师:
这个要牢牢记住的挖井人是谁?
还有吗?
(如果学生先说毛主席,就不用再问了。
)
预设:
毛主席。
(学生说到“战士”和“乡亲们”,同样出示碑文,读一读,初步知道课文中说的是毛主席,深入学习后,进一步体会)
评价:
小脑筋开动了。
课文读得很仔细。
(1)朗读句子
师:
石碑上就写着——自己借助拼音读读。
谁能读给大家听?
(2)学习生字“毛主席”,指导书写“主”,认识广字旁。
师:
瞧,天安门城楼上挂的像就是新中国的伟大领袖——毛主席,谁来读?
(媒体)
板书:
我们一起来写“主”和“席”。
“主”就是“住”的右边一半,单独写的时候要写在田字格的正中央。
(边写边说)点、横、第二横短、竖在竖中线、最后一横最长。
“席”的偏旁是“广字旁”,一起读。
广字旁怎么写呢?
点、横、撇。
一起再读一遍。
评价:
你读出了对毛主席的尊敬。
毛主席可是我们新中国的第一代领袖啊,读出对他的尊敬。
三、深入学文,了解挖井原因,体会毛主席“想他人所想”的品质。
过渡:
我们知道了,这个要牢牢记住的挖井人是——毛主席。
这口井在哪里呢?
毛主席怎么会想到要挖这口井呢?
(一)学习第一自然段
1、朗读理解句子
(1)读正确
师:
我们来学习课文的第一自然段,句子很长,能读正确吗?
借助拼音自己读。
(随机指导,教师示范读。
)
评价:
不但把字音读准了,还注意了标点的停顿呢!
(2)朗读理解
出示:
瑞金城外/有个村子/叫沙洲坝,毛主席在江西领导革命的时候,在那儿住过。
师:
借助停顿符,再来把句子读好。
停顿符号比逗号停顿稍稍短一点。
自己在下面练一遍。
评价:
你关注到了停顿符的停顿。
没有停顿符的地方要连读。
(示范)
2、理解“那儿”具体所指
(1)理解“住过”
师:
毛主席在那儿“住过”(红,“过”加点),我们就知道——毛主席以前、曾经住在那儿。
(2)借助地图,了解“瑞金”、“沙洲坝”、“江西”三个地方的关系,学习“村”。
师:
“那儿”(圈出)是指哪儿?
句子中说到了这三个地方。
我们来读一读。
①读正确(按顺序横着贴板书)
“瑞金”:
指名读、男女生读(翘、前)
“沙洲坝”:
横排火车
“江西”:
指名读、兔宝宝、虎宝宝读
②借助地图,了解“瑞金”、“沙洲坝”、“江西”三个地方的关系,学习“村”、“叫”。
师:
知道它们在哪儿吗?
我们去地图上看看。
这是中国地图,就像一只大公鸡。
这里是——北京,北京是我国的——首都。
我们住在哪里?
——上海。
北京东路小学在上海的——黄浦区。
师:
江西就在这里(闪出),这里是江西瑞金,这儿是江西瑞金城外(板书:
城外)一个叫沙洲坝的村子。
(边说边按从大到小的顺序换板书)
指导读好“村子”。
(3)说清楚“当时,毛主席住在哪儿?
”
师:
现在能说清楚“毛主席住在哪儿了吗?
”借助地图和板书自己说说看。
预设:
毛主席住在江西瑞金城外一个叫沙洲坝的村子里。
师:
加上“当时”,谁再来说说?
——当时,毛主席就住在江西瑞金城外一个叫沙洲坝的村子。
(给予学生时间听他们说完,再纠正。
)
评价:
加上“当时”表达就更准确了。
(二)学习第二自然段
过渡:
当时,毛主席怎么会想到挖这口井的呢?
自由读第二自然段。
1、学习第一句。
【村子里没有水井,乡亲们吃水要到很远的地方去挑。
】
(1)出示图片了解“沙洲坝”,感受乡亲们吃水的困难。
师:
当时,沙洲坝这个村子是什么情况呢?
一起看看这几幅图。
师:
当时的村子里没有水井,沙洲坝又严重干旱,看,土地干得怎么样了?
——都裂开来了。
乡亲们吃水要到很远的地方去挑,可能要翻山越岭,多困难啊!
(出示挑水图)仔细看,发现扁担怎么样了?
(扁担加线)——扁担弯。
说明——水重。
挑着这么重的水,还要翻山越岭走很长的路。
冬天,下了大雪,路——很滑;夏天,太阳火辣辣地烤着大地,乡亲们——满头大汗,你感觉他们怎么样啊?
——累,苦。
吃水真困难啊!
把你的感受读出来。
自己先试试。
(2)朗读体会,读出“很远的地方”。
出示:
村子里没有水井,乡亲们吃水要到很远的地方去挑。
评价:
你把“很远的地方”读了重音,让我们感受到了吃水的困难。
如果你强调了“很远的地方”,就能把乡亲们吃水的困难读出来了。
我听出来了沙洲坝的村民吃水可真困难啊!
(3)想象说话:
看到这个情况,毛主席会想些什么。
师:
看到这个情况,毛主席会想些什么?
(预设:
这样可不行啊!
乡亲们去很远的地方挑水多吃力啊,要是能帮他们挖口水井就好了。
)
评价:
乡亲们的困难,毛主席看在眼里,急在心里。
毛主席急乡亲们所急。
2、学习第二句。
【毛主席就带领战士和乡亲们挖了一口井。
】
(1)理解“带领”的意思。
师:
他总是把人民群众记在心里!
于是他怎么做?
你来读。
师:
带领的意思是?
——带着,领着(引领、指挥)。
学校里,谁带领我们做早操啊?
师:
毛主席就是带着、领着战士和乡亲们一起挖的井。
一起读:
战士。
“士”和我们学过的哪个字很像?
写“士”的时候要注意什么?
注意上面一横长,下面一横短。
读:
战士。
战士就是战斗的士兵(出示图片),文中指红军战士。
跟老师读读这个词语:
乡亲们。
评价:
学过的知识不忘记。
你的小眼睛看得真仔细。
(2)读句子。
出示:
毛主席就带领战士和乡亲们挖了一口井。
师:
战士和乡亲们跟着毛主席去挖了一口井。
来,读好它。
3、用上“因为┈┈所以┈┈”说说毛主席为什么会想到挖井?
(贴板书)
出示:
村子里没有水井,乡亲们吃水要到很远的地方去挑。
毛主席就带领战士和乡亲们挖了一口井。
师:
用上“因为┈┈所以┈┈”自己说说毛主席为什么会想到挖井。
预设:
因为村子里没有水井,乡亲们吃水要到很远的地方去挑,所以毛主席就带领战士和乡亲们挖了一口井。
评价:
学得很认真。
真会思考。
(三)想像说话,体会乡亲们的感恩之情。
1、想象说话:
有了水井,乡亲们会对毛主席说什么。
师:
有了水井,乡亲们再也不用到很远的地方挑水吃了,他们会对毛主席说什么呢?
预设:
毛主席,太谢谢您了!
您真是我们的好主席,事事为我们着想!
毛主席真是我们的大恩人啊。
评价:
用上“太”(真、非常),感谢之情就更强烈了!
2、再次朗读碑文“……”(贴板书:
立碑)
师:
是啊,为了感谢毛主席,乡亲们在井边立了一块石碑,这边是课题,一起读——吃水不忘挖井人。
这边呢?
时刻想念——毛主席。
下节课我们继续学习。
3、齐唱歌曲:
《吃水不忘挖井人》
师:
想不想去那里看一看啊?
全体起立,让我们走近它们,一起唱一首歌曲。
小朋友们在音乐课上已经学过了,边唱边跟着好听的节奏动一动。
评价:
一坐下就准备好继续上课了,真棒!
四、写字指导,学生描写
1、填空
出示:
主住
毛
席在江西领导革命的时候,在一个叫沙洲坝的村子
过。
师:
回到课堂中,接下来,我们要写字了,有两个字宝宝不认识回家的路,谁能把它们送回家?
2、教师指导
师:
还记得吗?
“主”是个独体字,写在田字格的正中央,注意最后一横最长。
“住”是合体字,左右结构,“主”要给单人旁让出位子,一竖不能写在竖中线了。
3、学生描写,教师巡视,关注写字姿势
师:
看仔细了吗?
打开书,翻到第18页。
习惯:
一二,垫垫板。
三四,拿铅笔。
五六,坐端正。
七八,开始写。
身坐正,脚放平,
一尺、一拳、一寸,记在心。
五、布置回家口头作业
口头作业:
1、认读生字:
吃、忘、井、村、叫、毛、主、席、乡、亲、战、士
2、认读课后“读一读,记一记”的词语。
3、正确朗读课文1、2自然段。
第二课时
教学目标:
1、学习生字“面”;在老师的指导下,在田字格中正确书写“吃、叫、江、没、
以”5个生字以及“横折弯”1个笔画。
2、正确朗读课文。
3、借助提示,说清楚井所在的位置。
4、学习课文第3自然段,理解碑文,感受沙洲坝村民对毛主席的感恩,明白“饮
水思源”的道理。
教学过程:
一、复习引入
1、游戏:
戴八角帽(复习词语)
2、师生合作读1、2自然段。
3、出示三个地名,说清井在哪里。
二、学习第3自然段
1、正确朗读
2、学习生字“面”
3、学习碑文
(1)读正确
(2)理解词语:
“时刻”、“想念”
(3)理解为什么村民时刻想念毛主席。
(4)指导朗读。
三、写字指导,完成练习册
1、指导在田字格中书写“吃、叫、江、没、以”5个生字
2、认识笔画“横折弯”
3、完成练习册
教学反思:
《1吃水不忘挖井人》教学有感
北京东路小学邵婷婷
【背景】
党的十九大报告提出:
“要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人的根本任务,发展素质教育,推进教育公平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
”
作为一名语文教师,不仅要把文化知识教授于学生,更要将中华传统美德植根于学生心中。
语文的教学是一个动态的过程,是一个感悟、体验的过程,要将语文还原到一个具体的语文生活情境中,激活学生本原的语感和语用,在感性的实践过程中发展和形成语文素养。
因此,要充分利用小学语文教材,并根据《课程标准》的要求展开教学,在努力实现情感、价值、态度方面的目标,使学生达成知识与能力、过程与方法等目标的同时,逐渐形成正确的价值观、积极的人生态度、崇高的爱国主义情感和高尚的道德情操。
【思考与实践】
《吃水不忘挖井人》是一篇具有深刻教育意义的课文,记叙了革命领袖毛主席在江西领导革命的时候,带领战士和乡亲们挖井,解决了江西瑞金城外一个叫沙洲坝的村子里老百姓的吃水难的问题。
乡亲们为了感谢毛主席,解放后在井边立碑纪念,饮水思源。
“吃水不忘挖井人”,本意是指喝水的时候不能忘记挖井的人,比喻意义指享受别人的劳动成果时,不忘记它的由来,不忘记根本。
通过课文的学习,旨在让学生感受毛主席“想人民所想”的品质,懂得幸福生活来之不易,要学会感恩,懂得珍惜。
课堂中,教师引导学生在语境中识字,体会汉字的特点;在情境中体悟情感,传承中华美德。
一、在语言环境中随文识字
语文课程标准中强调小学低年级应“在语言环境中认识和巩固识字,在语言环境中扩大和考查识字量”。
《吃水不忘挖井人》这篇课文需学习13个生字,在第一课时,学生学习12个汉字。
让学生在生动的阅读情境中识字,教师做了以下尝试。
(一)结合具体语境,合理分布
根据低年级学生的特点,生字的学习应做到字不离词、词不离句、句不离篇。
于是,依据教材内容,教师将生字的教学与句子教学结合,与课文理解契合,不割裂对文章整体的阅读。
如:
揭示课题时,学习“吃”、“忘”、“井”、“主”;讲到井的位置时,相机学习“村”、“叫”;结合了解人物,学习“毛主席”、“战士”和“乡亲”。
生字教学贯穿于课堂始终,在具体的语境中,合理分布,教学的整体感较强,学生也学得有兴致。
(二)融合阅读理解,分步落实
识字始终与阅读理解相融合,而“音、形、义”的掌握并非一蹴而就,而是分步落实,从读正确,记住字形到理解意思,学习运用。
揭示并理解课题时,首先,教师出示井的图片,让学生读准后鼻音,记住“井”的字形并了解“井”的作用,为下文学习挖井原因作铺垫。
接着,让学生理解“吃水”就是“喝水”后,读准“吃”的字音,跟着老师书空“吃”字,初步识记字形。
理解“不忘”时,引出“不忘”就是牢牢“记住”,指导书空“住”时,认识并读好生字“主”字。
初读课文,整体感知时,让学生思考:
这个要牢牢记住的挖井人是谁?
引出“毛主席”3个生字,结合了解人物,读出对毛主席的尊敬之情。
在读准字音后,指导学生书空独体字“主”,而“主”和“住”会在后面写字指导时让学生执笔书写。
另外四个生字“战士”、“乡亲”也是在阅读的过程中,借助媒体图片理解,并指导学生借助拼音,教师示范朗读等方式读好词语,读准字音。
深入学文,讲到井的位置时,利用文本中的教学内容,借助地图,让学生直观地了解“瑞金”、“沙洲坝”、“江西”这三个地方及其关系,并通过“当时,毛主席住在哪里?
”这个问题,结合板书,指导学生按照从大范围到小范围的顺序进行说话训练,说清楚“当时,毛主席住在江西瑞金城外一个叫沙洲坝的村子里。
”学生也就掌握了“村”和“叫”的音和义。
通过这样的语言重组,识记生字,发展语言能力,得到思维训练,可谓是一举三得。
(三)根据生字特点,各有侧重
生字教学并非面面俱到,而要依据生字的特点,音、形、义各有侧重地教学,突出重点。
如通过教师的评价,指导学生借助汉语拼音读准“吃”的翘舌音,“井”的后鼻音,“村”的平舌音;通过书空“主”和辨析“士”和“土”,记住“主”和“士”的字形;结合学习“心字底”,知道心里记住就是“不忘”。
借助图片了解“毛主席”、“战士”和“乡亲”的意思。
在语境中随文识字并采用“合理分布,分步落实”的识字教学策略无疑能够让学生在阅读中识字、理解、思维、表达。
我想,在识字教学中也要有“联系”的意识,与拼音联系,即借助拼音读准字音;与学生生活实际联系;与学生习得的旧知联系……因为教学本就应让学生在融会贯通中习得,并慢慢形成学习的策略和思维的方法。
二、在情境创设中体会情感
这篇文章内容所涉及的年代距离学生的生活实际甚远,如何才能让学生走入那个时代,感受毛主席“想人民所想”的品质,懂得幸福生活来之不易,学会感恩呢?
在教学过程中,教师设创情境,引领学生在学习的经历中体验和感悟。
(一)画面体验,感悟毛主席“想人民所想”的品质
学生对当时的沙洲坝的情况并不了解,生活在幸福中的他们更是无法想象村民们艰苦的生活条件,如何让学生去体会,从而深切感受到毛主席“想人民所想”的品质呢?
在学习课文第二自然段时,教师通过画面,让学生走进当时的沙洲坝,看到土地干裂成块,沙洲坝严重干旱。
接着,学生细心观察图片上乡亲们挑水的样子,关注他们肩上被压弯的扁担,感受水桶的沉甸甸,吃水的不易。
教师还创设了下雪天和大热天的情境,让学生想象乡亲们顶着严寒,冒着酷暑,艰难地挑水的情景。
学生走入文本,在切切实实的场景中,体会到乡亲们吃水的困难。
而接下来的说话训练“毛主席看到这样的情况,会怎么想?
”便水到渠成。
学生很容易体会出毛主席心里的着急,想到毛主席要为乡亲们挖一口井,感受到毛主席“想人民所想”的品质。
(2)引导表达,体会乡亲们的感恩之情
在学习了毛主席带领战士和乡亲们挖了一口井后,进行想象说话:
“有了这口井,乡亲们再也不用到很远的地方去挑水了,他们会对毛主席说什么?
”
“太谢谢您了,解决了我们吃水难的问题。
”“真感谢毛主席啊!
”“毛主席,您就是我们的大恩人!
”学生学习表达,体会到乡亲们对毛主席的感恩之情,懂得要学会感恩。
根据一年级学生的特点,课堂中需要设计一些活动让孩子们动一动。
音乐课上,孩子们学唱了与这篇课文有关的歌曲“吃水不忘挖井人”,在学习了课文,有了理解和感悟后,师生看着媒体画面一起唱一唱这首歌,在乐曲声中再一次回顾故事情境,懂得“吃水不忘挖井人”的道理。
整堂课中,教师带领学生识字读文,培养自主识字的能力,潜移默化中让学生感受中华文字的魅力;同时,引领学生走入情境,观察、体验、感受,表达,将“为他人着想”的价值观传递给学生,将“懂得感恩”的传统美德传承给学生。
让学生在语文课上得到素养的提升和文化的浸润。
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