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打印七下国际理解教育教案一

地方教材《国际理解教育》

第一课  国际交往礼仪1-2课时

一、教学目标：

   1、了解一些基本的国际礼仪。

   2、在阅读与交流的基础上，学会以礼待人。

   3、通过讨论与感悟，帮助学生建立积极、健康的交往态度。

   4、帮助学生开阔国际交往视野，尊重、包容和理解不同国家和民族的礼仪习俗。

二、教学重点：

   了解一些基本国际礼仪。

三、教学难点：

   初步培养学生国际视野。

四、设计思路：

     1、以“故事”和“常识”构建课堂，增强课堂趣味性。

     2、以“讨论”、“阅读”和“交流”为主要形式，深化课堂感悟。

五、教学过程：

（一）导入：

   1、导语：

同学们，我们中华民族素有“礼仪之邦”的美称，请大家跟老师一起读一读《弟子规》中的一段话。

边读边想，这几句话要告诉我们什么？

   2、多媒体出示《弟子规》选段，学生跟教师诵读。

（1）多媒体出示《弟子规》

（2）师生一起诵读《弟子规》。

   长者先 幼者后 长呼人 即代叫 人不在

   己即到 称尊长 勿呼名 对尊长 勿见能 

   3、简单感悟《弟子规》：

（1）教师问：

“长”是什么意思？

这几句话要告诉我们什么？

（2）指名回答：

   ①“长”就是长辈的意思。

   ②这几句话告诉我们要尊敬长辈。

   4、引入、揭示课题：

（1）教师小结：

尊敬长辈是我们中华民族的传统美德，也是人际交往的基本礼仪。

随着当今社会的迅速发展，各民族之间国际交往的日益增多，国际交往礼仪已越来越重要。

这节课，就让我们一起来学习国际之间交往的基本礼仪。

（2）板书课题：

《国际交往礼仪》

   （3）齐读：

同学们，让我们一起来读一读课文的第一自然段。

（二）初步了解各国不同的见面礼仪

   1、点拨：

初识礼仪

（1）教师：

同学们，你认为什么是礼仪？

（板书：

礼仪）

（2）学生：

礼仪，就是礼节与仪式。

   （3）教师：

我们生活中，礼仪无处不在。

它是一个人内在修养和外在素质的体现。

简单说，礼仪就是尊重他人的一种方式。

正确的礼仪，在国际交往中尤为重要。

   2、教师过渡：

礼仪表现的方式有很多，赠送合适的礼物就是其中的一个。

今天，小东和玲玲要参加“国际儿童联欢会”，他们想为外国小朋友准备一些小礼物。

在准备过程中，要注意些什么呢？

请大家自自由阅读教材第一和第二页的内容。

   3、学生自由阅读教材。

（1）自由阅读教材第一和第二页的内容。

（2）把你感兴趣的地方做上记号。

   4、指名回答：

小朋友初次拜访，送礼物时应注意些什么？

（1）避免中国人送礼时的口头禅；

（2）给英国人不要送百合花；

   （3）给美国人要送单数，讲究包装；

   （4）给日本人送礼，要用双手；

   5、出示课件，教师过渡：

除了准备合适的礼物，打招呼也是人际交往中基本的礼仪形式。

生活中，遇到自己熟悉的人，你们都是怎样打招呼的？

哪个同学愿意先和我打个招呼呢？

注意，我现在可以是你生活中任何一个熟悉的人。

（1）学生同老师打招呼。

   ①学生同老师打招呼：

同学们，先和我打个招呼吧？

   ②教师：

你这样和我打招呼，是把我当成什么人？

   A：

把自己当成老师同龄人；B：

当成长辈；C：

当成朋友；

（2）教师过度：

生活中，遇到自己熟悉的人，我们都会和他们打个招呼，来表示对他们的尊重。

不同的人，我们和他们打招呼的方式也会不一样。

国际交往中，我们又该怎样同外国人打招呼呢？

   （3）了解打招呼的基本方式。

   ①布置学习任务：

   如果遇到外国人，你会怎么跟他们打招呼呢？

请同学们在同桌之间相互演练一下。

请注意，你是在和哪个国家人在打招呼。

   ②同桌相互演练，教师巡视。

   ③指名学生示范表演：

   教师：

哪两个同学愿意上来给大家表演一番？

   （学生表演）

   教师：

你们都是哪国人？

为什么要这样打招呼呢？

   ④了解打招呼的基本方式

   教师：

出示课件    学生：

口答。

（三）故事阅读1

   1、过渡：

互赠礼物、打招呼，是朋友间交往的常见礼节，也是国际交往中的常见礼节。

除了这些，国际交往中还有哪些值得我们注意的地方呢？

请同学们带着这个问题，阅读《丢手绢》的故事。

   2、学生读《丢手绢》的故事。

（1）教师出示课件；

（2）学生自由阅读故事《丢手绢》；

   3、四人小组交流：

（1）美国记者的言行你怎么看？

（2）周恩来总理为什么要这样做？

这样说？

   （3）国际交往，需要注意什么？

   4、指名代表汇报。

（1）美国记者的言行，是极其不礼貌的行为；

（2）周恩来总理这样做，是因为美国记者不礼貌，不尊重。

是对美国记者这种不尊重他人行为的有力回击。

   （3）国际交往中，需要人与人之间最基本的尊重。

   5、教师小结：

尊重，是国际交往的基础。

《丢手绢》这个故事，美国记者就是缺乏国际交往中最基本的尊重（板书：

尊重），才受到了周恩来总理有力的反击，结果自取其辱。

在相互尊重的基础上，国际交往我们还遵循哪些基本的基本准则呢？

我们一起来读一读。

（1）了解国际交往的基本准则：

屏幕出示国际交往准则。

（2）学生齐读。

   6、观察漫画交流：

（1）过渡：

国际交往中，除了一些基本的准则，与人谈话还应注意一些小技巧。

请同学们仔细观察下面的这幅漫画。

（2）课件出示漫画：

   ①学生观察漫画。

   ②指名分角色读漫画的对话。

   （3）同桌议论：

这样的交谈，你怎么看？

   （4）指名汇报：

   ①公共场合不应该大声喧哗

   ②说话要文明，自然、亲切、得体。

   （5）教师归纳，屏幕展示小结。

   ①教师归纳：

国际交往中，高超的谈话技巧，能增强与人交往的效果。

与人交谈，我们要注意那些技巧呢？

请看大屏幕。

   ②大屏幕出示谈话小技巧，学生齐读。

（四）故事阅读2

   1、过渡：

国际交往除了需要基本的尊重，还需要什么？

请看发生在清朝末年的一个外交故事。

   2、多媒体出示阅读要求：

（1）轻声阅读“李鸿章和洗手水”的小故事。

（2）思考：

洗手水能喝吗？

李鸿章和外国人却喝了，为什么？

   3、学生自由轻声阅读故事。

   4、四人小组讨论，教师巡视。

   5、指名汇报。

（1）洗手水不能喝。

（2）李鸿章喝洗手水，是因为不懂外国的一些礼仪。

   （3）外国人喝洗手水，是出于对国外使节的尊重，不让李鸿章难看。

也是对外宾一些有欠妥当行为的包容。

   6、教师小结、板书：

（1）教师板书：

包容。

小结：

人际交往礼仪中，除了尊重还需要包容。

在国际交往礼仪中，尤其如此。

（2）拓展补充：

国际交往中，适当了解别国的基本礼仪，也是对别人的一种尊重和包容。

就是吃饭用餐，也是如此。

那么，在同外国人用餐的时候，我们要注意一些什么呢？

    ①结合视频和课前的预习，同桌互相交流。

   ②学生抢答。

   （五）总结课堂

   各民族的尊重和包容，构成了我们今天这个和谐的世界。

我们相信，凭借这种国际尊重、国际包容和国际理解（板书：

理解），人类的未来一定会更加美好，更加和谐。

请同学们课外看看后面的表格，想想这些不良的国际交往行为，会产生哪些不良的影响呢？

   六、板书设计

第二课《国际和平日》3-4课时

[教学情境]

一.引入:

师：

小朋友，你从这几幅图片上看到了些什么？

（课件展示）

生：

我看到和平鸽。

生：

我还看到了和平鸽的嘴里衔着一枝绿色的树枝。

师：

那么那根绿色的树枝是什么呢？

生：

我知道。

那是象征和平的橄榄枝。

师：

你真聪明。

对啊！

和平鸽和橄榄枝都象征着和平，那么你知道它们的来 历吗？

生：

我知道有一个叫诺亚方舟的故事，是我妈妈告诉我的。

师：

你真了不起！

小朋友，你们想不想听一听这个故事？

生：

想！

（孩子的声音回答的很响亮）

师：

竖起你的小耳朵，我开始讲故事了。

二、师生交流

（一）和平鸽和橄榄枝的由来。

师：

（边播放课件边讲故事）在远古时代，主宰人类命运的上帝发现人间道德风气败坏，十分震怒，决定发一场大洪水，把人类全都毁掉，众天神中有的提议地球上应当保留一点生命，否则就显得太残酷了，上帝认为非常有道理。

经过一番考察，他认为诺亚夫妇是惟一的一对好人，上帝就派使者通知诺亚洪水快来了，挪亚赶紧和他的儿子造了一艘大船，叫做方舟。

当洪水漫来的时候，诺亚一家登上了方舟，并在各种动物中挑选一对雌雄，带到船上，以逃避灾难。

方舟在波涛汹涌的水面上飘荡了好些日子。

终于雨停了，诺亚放出鸽子打探情报，鸽子衔着一根青绿色的橄榄枝叶飞回来报喜，挪亚知道洪水已退，和平日子来临，世界生命开始了新的转机。

自此以后，人类便把橄榄枝作为和平的象征，鸽子也被誉为“和平鸽”了。

（老师讲解地绘声绘色，孩子们都睁大眼睛听着，故事讲完了，孩子们还意犹未尽）

（二）你认为什么是和平？

师：

你认为什么是和平？

生：

我和小朋友可以一起在操场玩。

生：

我们不用经常搬家。

生：

大家可以一起做游戏。

生：

就是没有战争。

生：

大家都不用打仗。

生：

大人们没有武器。

生：

我们可以每天上学。

师：

每一个小朋友对和平都有着自己独特的理解。

是啊，我和你们一样，认为只要能够过上平平安安的生活就是最大的快乐。

（三）战争给人们带来的伤痛

师：

我们的地球那么大，是否在地球上生活的所有小朋友都和我们一样过着安定的生活呢？

生：

不是的。

师：

你是怎么知道的？

生：

我看过新闻，有的地方在打仗，小朋友就不能上学了。

生：

打仗的时候，小朋友就会变成孤儿了。

爸爸、妈妈都死了，没有人会来照顾他们。

生：

打仗有人会失去生命。

师：

你认为什么是战争？

生：

战争很恐怖。

生：

战争会丢失性命。

生：

战争就是不能和小伙伴一起玩耍了。

生：

战争要离开自己的家，到别人的国家去。

生：

战争的时候，小朋友就不能上学了。

生：

战争的时候，小朋友没有爸爸了，因为他们都要去打仗了。

师：

战争究竟给人们带来了什么呢？

（播放课件）你从这张图片上看到了什么？

生：

有一个小朋友跟着他的爸爸在逃亡。

师：

你怎么知道是逃亡？

生：

因为我看到远处有硝烟，还有坦克车，说明这个地方在发生战争。

师：

那个骑在爸爸肩膀上的小女孩会想些什么呢？

生：

她也许会想，我再也没有家了。

生：

她想，我会死吗？

生：

她还会想，我的妈妈会在哪里？

师：

这个小女孩的童年是灰色的，战争剥夺了她享受童年美好时光的权利，或许在逃亡的过程中，等待她的是死亡，她和父亲到底应该去哪里呢？

（继续看课件）你从这个小女孩的表情上读懂了什么？

生：

她非常害怕，使劲地抓住大人的衣服。

师：

远处的硝烟告诉大家，或许只有逃亡才能保住性命。

小女孩的眼里盛满了恐惧和无助。

（播放课件）这个孩子在赶什么？

生：

他住在医院里，鼻子里还插着管子。

师：

我想他一定很难受。

他为什么会变成这样？

生：

因为战争让他在逃亡的过程中可能被子弹打中了。

生：

我想他一定很疼。

师：

他还只是个小宝宝，没有能够在妈妈的怀里撒娇，没有在公园的草地上玩耍，他的命运会因为战争而改变。

（播放课件）这个小女孩的处境跟那个小宝宝是一样的，她应该是上学的年龄却躺在病床上。

瘦弱的身躯，空洞的眼神，她一定在期待着和平。

战争带给了人类的是什么？

生：

它带给人们死亡。

生：

它让孩子无家可归，变成孤儿。

生：

它让小朋友不能上学，还要离开自己的祖国。

师：

战争让我们失去亲人，背井离乡，带给我们太多的伤痛，战争让一切都蒙上了悲伤的色彩，人类在战争中成了牺牲品，因而全世界的人民都渴望和平不要战争。

接着老师请你跟我一起观看一个短片，记录下你最深刻的一个画面，告诉大家你的想法。

（观看音乐短片）（教室里鸦雀无声，一幅幅真实的画面冲击着孩子们幼小的心灵，渴望和平的情感被激发了，一只只小手高高举起）

生：

我最感动的是那些战士放下了枪，表示战争可以结束了。

生：

我最难忘的是一个小女孩拿了一朵花给士兵，表示它不想要战争。

生：

我最难忘的是一开始很多小朋友都躺在医院的病床上，表示他们在战争中受伤了。

生：

我最喜欢的一个画面是大家都点燃了蜡烛祈祷，希望和平。

生：

我还想说，我看的掉眼泪了。

师：

曾经有这样一组电视画面给我留下了深刻印象：

在悼念联合国在伊拉克遇难者的追悼会上，一面从灾难现场取回的联合国旗帜，尽管已支离破碎，仍然悬挂在会议厅的讲坛之上。

我们不会忘记，在巴格达发生的恐怖袭击爆炸案，当追悼会结束，旗帜从会场上方缓缓降下时，那几个洞穿了橄榄枝的弹洞，不仅仅是损毁了一面旗帜，也仿若洞穿了人们心头对和平的殷殷期盼。

和平，是人类与生俱来的一种期盼，可正是在人类自己不断制造的流血冲突中，我们从未获得过真正持久的和平。

在这个新世纪的初期，和平依然离我们很远很远。

（四）许愿

师：

小朋友，看了这么多的画面，你有什么想说的吗？

让我们一起动手做一张许愿卡，好吗？

你希望用什么图案做许愿卡？

生：

用橄榄枝，因为它象征着和平。

生：

用和平鸽吧！

师：

好，就用和平鸽。

老师给每一个小朋友发一只和平鸽。

你发现它少了什么？

生：

大眼睛。

师：

那就请你给它画上一对明亮的大眼睛，并且在它的身上写上你的愿望。

（在音乐声中，孩子开始动手绘制并写下自己的愿望。

）谁愿意与大家交流。

（孩子们拿着许愿卡交流）

生：

我希望没有战争。

生：

我希望地球上所有的孩子象我们一样幸福。

生：

人类永远都只有和平，没有战争。

师：

老师也表达了自己的愿望，你们一起读一读好吗？

（课件展示）

   我希望世界上永远都没有战争。

   我喜欢和平。

   我希望世界上所有的孩子象我们一样过的幸福、快乐。

   我希望在地球上生活的每一个人都不要去参加战争，我们都要和平。

（五）介绍和平日及有关知识

师：

全世界人民都渴望和平，希望远离战争，因此联合国大会决定从2002年开始，每年9月21日为国际和平日。

联合国将举办活动提请所有人民关注、庆祝和纪念这个日子。

国际和平日有自己的会徽和和平旗。

（课件展示）在2002年的国际和平日纪念会上，联合国秘书长安南敲响了和平钟。

师：

放置在联合国总部和平花园里的和平钟是用五大洲儿童捐献的辅币制作的，它是全球团结的象征，钟上刻的文字是“世界绝对和平万岁”。

孩子们的心愿多么单纯、多么善良，在国际和平日里还将展开一系列活动。

（课件演示）有国际和平日的演奏活动；阿富汗儿童参加反对战争的游行；印度护士手举“热爱和平“的标志；柬埔寨金边人民庆祝世界和平日；我们中国还派出了”维和部队“。

和平——无疑是人类追求的永恒目标，没有人可以否认这种追求的价值，没有人可以否定这份愿望的美好，因为---和平与人性共存，这个世界因为还有和平的信仰而充满希望。

那我们小朋友可以为维护和平做些什么呢？

（六）我为和平尽心意

生：

我们做一只和平鸽吧！

师：

真是个好主意。

我把和平鸽的身体做好了，你给它插上翅膀，好吗？

生：

好！

（播放背景音乐：

让世界充满爱）（生先剪下翅膀再插入和平鸽的身体里）

师：

和平鸽，能够传递我们对和平的渴望！

你希望它非到哪里去呢？

生：

我的和平鸽飞到有战争的地方，把和平带给那些小朋友。

师：

让我们一起高举和平鸽，把我们最美好的祝愿，对和平的渴望一并带给那些正在受到战争迫害的孩子们，希望他们能够和我们一样过上幸福、安定的生活。

[教学反思]

   世界有多大？

孩子们说：

象大海一样，象天空一样……“老师，你说呢？

”我笑而不答，因为我真的很想让我的孩子们能多学一点本领，能有机会多看看外面精彩的世界，我真的回答不上来世界有多大，可是我却找到了一条可以通往世界的路，那就是我任教的科目：

国际理解教育！

当我涉及了一个我从未涉足的领域时，我除了兴奋还有惊喜，它带给我的何止是知识，它为我和孩子们插上了一对翅膀，让我们可以尽情地遨游，不断地学习，不断的收获，同时也不断地被感动着，就象这一节《世界和平日》。

我的忙碌，是因为不断地修改教学内容和课件；我的理解，是因为它既涵盖了思想品德课的一些内容，但又比其更有魅力，因为它敞开的是一扇通往世界的大门；我的要求，在短短的35分钟里，能够充分调动孩子的主观能动性，积极参与教学，渴望和平的情感能够被激发。

我和孩子们时而眼神交流；时而手势比划着；我们都尽量去感受对方想要表达的意思。

课堂上借助了多媒体的效果，恰如其分地表达了我想表达的意念。

然而，我就是那么的喜欢挑剔，因为它还留给了我太多的思考。

（一）如何恰如其分地发挥多媒体的优势

   用电影播放音乐短片的效果很好，但是我也发现孩子们年龄小，并不能完全达到我所要创设的意图。

有些画面，孩子们是无法感知的。

安定、幸福对他们来说，并不是奢侈品，随心所欲地享受着，索取着，他们又怎能理解战争带给人们的痛苦。

所以在播放时，应该进行一些裁减，突出主题画面，可以截取孩子们可以感受的画面进行组合，通过视觉的冲突来激发内心的情感，从而达到想要珍惜现在幸福生活的想法。

这样一来，更顺畅，也更自然。

课堂教学，追求的并非是华丽的外表，更应该是内在的品质。

（二）活动设计应当别具匠心

   在做许愿卡时，我用的是和平鸽，在我为和平尽心意时，我仍然用的是和平鸽。

如果只是单独地用作道具，那就完全丧失了它存在的意义。

其实许愿卡的和平鸽可以两用，发一个没有翅膀的和平鸽写上自己的愿望，再接着追问：

这是和平鸽能飞吗？

为什么不能飞，孩子自然就会联想到它是没有翅膀的，那解决的办法就只有一个，为它做一对翅膀。

为什么要做翅膀呢？

因为装上了翅膀，才能我们的祝愿带给那些在战争中生存的孩子。

至此，就是水到渠成。

太关注孩子的活动，太介意活动为课堂的增色，却没有仔细的揣摩活动的真正目的是什么？

如果只是教学的一个部分，只是想让孩子在课堂上动一动手，这样的想法似乎太肤浅了。

活动设计，应该把我所想表达的想法传递给孩子，在活动中体验到想传递和平的急切心情和愿望。

显然，从这一点来说，有所欠缺。

（三）结束是另一个起点

   我们的课堂不仅限于学校，它应该延伸到课外，可以培养孩子从小关心国家大事，可以让孩子们回家以后把学到的知识告诉他们周围的人。

一堂课只是课堂教学部分的完结，但是它所留给我的将是思考，将是如何精益求精地对待自己的教学。

就象反思的目的，不只是只字片语，还有实践，还有上升到理论，还有研究的报告等等，用不同的形式表达研究的结果。

所以，我又站在了另一个起点上，看着远方的路……

背景音乐：

让世界充满爱

第三课  钢铁长城5-6课时

——我国的武装力量

教学目标：

1、了解我国武装力量的组成、性质、任务。

2、激发学生热爱人民军队的感情。

教学准备：

教师：

准备人民军队相关图片。

学生：

收集人民军队为人民服务的故事。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、导入新课：

谈话：

但我们享受安定幸福的时候，你有没有想过，是谁在保卫着我们的安全，维护着社会的稳定？

根据学生交流，教师引出本课学习内容。

二、交流学习

1、探索：

什么是武装力量？

   个人交流——阅读资料——老师讲解

2、阅读课本，弄清楚武装力量的组成、性质、任务。

3、教师讲解，并展示“人民军队的风采”相关图片。

三、课堂实践

故事会：

讲人民军队的动人故事，谈感受。

四、课堂总结

这节课，你有什么收获

第4课世界古怪奇特有趣的节日7-8课时

教学

内容

世界古怪奇特有趣的节日

教

学

目

标

1．了解世界上不同国家古怪有趣的节日，了解各地不同的民族信仰、文化特色，激发学生学习兴趣，引导学生积极探索。

2．培养学生国际化意识，以及对不同民族、不同文化的理解、尊重、包容和欣赏的正确态度，促进国际间的交流与合作。

3．感受世界文化的多样性。

4、培养学生收集、整理、分析资料的能力，以及合作、探究的能力。

教

学

过

程

多媒体展示，激发兴趣

小组合作，交流自己搜集的古怪有趣的节日

展开自己的想象，说说你还希望设立一个什么节日？

为什么？

教

学

反

思

教学中，通过精彩的图片展示，学生了解了世界上各种千奇百怪的有趣节日，激发了学生学习兴趣。

学生介绍环节，拓展了学生的视野。

小组设计环节，激发学生创新意识。

教学

内容

世界古怪奇特有趣的节日

教

学

目

标

1．了解世界上不同国家古怪有趣的节日，了解各地不同的民族信仰、文化特色，激发学生学习兴趣，引导学生积极探索。

2．培养学生国际化意识，以及对不同民族、不同文化的理解、尊重、包容和欣赏的正确态度，促进国际间的交流与合作。

3．感受世界文化的多样性。

4、培养学生收集、整理、分析资料的能力，以及合作、探究的能力。

教

学

过

程

多媒体展示，激发兴趣

小组合作，交流自己搜集的古怪有趣的节日

展开自己的想象，说说你还希望设立一个什么节日？

为什么？

教

学

反

思

教学中，通过精彩的图片展示，学生了解了世界上各种千奇百怪的有趣节日，激发了学生学习兴趣。

学生介绍环节，拓展了学生的视野。

小组设计环节，激发学生创新意识。

第5课视野下的《抗日战争》9-10课时

【教学课时】2课时

【对教材内容的理解分析】

【课前准备】

学生作好课前预习，分小组进行合作学习，就以下7个问题布置好各小组上XX搜索，完成探究的任务：

日本为何发动这场战争？

为何日军如此野蛮？

他们的错误在哪里？

日本新版历史教科书有哪些错误？

为什么他们要这样做？

中国是如何取得胜利的？

如何理解中国在二战中的历史地位？

日本有没有支付对华战争赔款？

如何理解现代中国人对日本人的态度？

展示未来，中日应该如何相处？

【教学目标】

一、知识与能力

1、识记：

卢沟桥事变；抗日民族统一战线的建立；正面战场与敌后战场的抗战；

日军侵华所犯下的滔天罪行；抗日战争胜利的标志。

2、理解：

日本发动战争的原因；日军暴行及原因；日本新版历史教科书的错误

和原因；中国取得胜利的原因；中国在二战中的历史地位；日本对华战争赔

款问题；现代中国人对日本人的态度；中日相处之道。

3、运用：

结合时事客观分析历史与现实的联系，思考战争后给中日两国带来的

影响，并分析目前中日关系的情况。

二、过程与方法

归纳法、问题探究法论从史出，史论结合

三、情感态度与价值观

1、抗日战争是“全民族的抗战”，中国抗战为世界反法西斯战争做出了重要贡献。

2、反对唯我独尊式的种族歧视和仇外情绪的煽动，应该在中日关系三原则的基础上发展两国关系。

3、尊重和理解他民族的文化，消除民族偏见，拥有理解和包容不同文化、习俗的胸怀和品质。

4、树立世界公民意识，提倡协商、合作与对话。

【教学重点】日本发动战争的原因；中国取得胜利的原因；

现代中国人对日本人的态度；中日相处之道。

【教学难点】日军暴行及原因；中日相处之道。

【教学方法】小组合作探究学习

【教学过程】

导入：

日本新版历史教科书和一些右翼分子对二战的描述所体现出来的观点：

1、日本是二战的最大受害国。

2、日本没有侵略中国，是进入中国。

3、日本进入别国的原因是解放黄种人，让黄种人脱离西方白种人的统治。

4、日本要建立大东亚共荣圈，繁荣亚洲。

5、日本军人是解放者，是英雄。

6、根本没有发生过南京大屠杀，也没有慰安妇、奴工问题，全是中国人的捏造。

师：

（学生阅读后）到底历史事实是怎么样的？

让我们带着这些问题，通过丰富的网络资源去认识历史，去理解历史，也