小学二年级语文《盲人摸象》教案及教学反思范文.docx
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小学二年级语文《盲人摸象》教案及教学反思范文
小学二年级语文《盲人摸象》教案及教学反思范文
《盲人摸象》告诉我们,没有弄清客观事实的真相,而仅仅片面地乱摸一下,就自以为已经了解,主观地妄下结论,就如“盲人摸象”一样。
下面就是给大家带来的小学二年级语文《盲人摸象》教案及教学反思范文,希望能帮助到大家!
教学内容分析:
本课是向学生进展浅显的哲理教育,提高学生用正确的方法分析问题、明辨是非、解决问题的能力,渗透辩证唯物的世界观和方法论。
鉴于本课只是对学生进展有关哲学原理的启蒙教育,因此教学中力求多运用一些实例或直观的手段,使学生在原认知根底、能力水平等方面有所提高。
基于以上我对教材的分析、把握和对学情的了解,确定本课的教学目标,主要包括以下几个方面:
(一)知识与能力
1认识13个新字,会写8个生字。
2正确、流利、有感情地朗读课文。
3理解课文内容,懂得“盲人摸象”的字面意思和其中的。
(二)过程与方法
反复诵读合作探究展开讨论拓展延伸
(三)情感态度价值观
1通过提出问题解决问题,培养学生仔细观察、独立思考、分析问题的能力。
2引导学生认识事物要全面,在全面了解事物的情况之后再下结论。
课前准备:
布置学生做一件日常小事感受盲人的生活。
基于以上目标,我认为本课的:
教学重点是:
1、认识13个新字,会写8个生字。
重点理解词语“围观”“争先恐后”“各执己见”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,引导学生理解认识事物要全面。
教学难点是:
学着用全面、联系的观点分析问题,防止片面性。
努力用正确的认识指导自己的行为。
为了到达教学目标,突破重难点,在教学中我是这样实施的:
一、投石问路释词揭题创设情景
1上课伊始,我板书课题的一部分,成心不写“象”字。
以学生齐读课题引出“象”字,这时板书“象”字,吸引学生注意力观察“象”字的笔顺,用自己的话描绘大象的样子,之后出示大象图片,引导学生生动说一说象的特征。
教师根据学生的发言作小结----课件出示描写象的特征词语。
(这样创设情境直奔主题,接近了学生与文本之间的间隔,激发了他们的好奇心与学习愿望,开展了学生的想象力和语言,引入新课。
)
2理解“盲”字?
盲人是指眼睛坏了的人,请学生谈体会盲人生活的详细感受。
3看了课题你想知道些什么呢?
学生质疑,老师把注意力引导到两个主要问题上来,盲人为什么摸象?
故事结果怎样?
[因题质疑,培养了学生思考、提问的能力,同时了解学生的认知根底和学习动机,有利于设计教学活动,促进教学活动的实效性。
]
二、拓展识字自主学习夯实根底
1幻灯出示学习提示:
轻声读书,标出自然段、圈出一类字
读准你认识的字音,解决你不认识的字,画出你不懂的词和句子。
边读课文边标出与问题有关的句子。
[学生明确了学习任务,培养自读能力,整体感知课文。
]
2分节读文
3快速略读思考:
课文主要讲了一件什么事?
(整体感知)
小节导入:
据说这头大象是一个外国使者献给国王的,当地人谁也没见过,那么当有人从王宫把这头大象牵出来时会是什么样的场面呢?
别急,今天老师还给大家带来礼物呢!
谁想看一看。
4请一组的同学来看。
(出示摸玩具象的情景,十来个学生跑到老师身边争着看礼物)
5同学们刚刚围在老师身边看礼物就是——围观
指名学生问:
刚刚你为什么跑那么快,是怎么想的?
像大家这样争着抢着就是——争先恐后[设计说明:
1运用直观的手段理解了重点词“围观”“争先恐后2想告诉学生只知道事物一部分的样子,不知全貌,是不能对事物做出准确判断的。
]
6齐读第一段。
教师过度语导入新课:
这只玩具象就让你们争先恐后地围观,更别说一头从王宫里牵出的真象了。
盲人为什么要摸象?
心情是怎样的呢?
三、整合媒体识记结合激发情感突破教学难点
在学生初步感知课文内容读准字音的根底上,进一步引导学生细读感悟。
1随文识字演示课件
学习第二自然段
读第一个盲人说的话,识记生字,体会人物心情。
说说你有什么好方法记住了这些字?
在识字教学这一环节中,我采用了多种方法比赛识字,例如加一加、换一换、猜字谜等方法。
★设计说明:
①目的是培养学生自学能力
②培养学生良好的识字习惯,掌握识字规律。
③注重面向全体学生,充分调动学生识字的积极性,提高课堂效率。
2课件出示课文的二、三自然段,感悟文意,指导朗读。
自由读,同桌互读;小组分角色读,边读边体会人物心情。
检查读,小组分角色读,全班评议。
★设计说明
①为了换环境识字
②为了让学生进入情境感悟课文内容
③让学生真正成为学习的主人
3学习课文的四、五自然段。
小组内练习读文,理解词语“各执己见”,感悟文意。
再次指导朗读。
[设计说明:
抓住课文的重点词句,突出重点,引导学生自读自悟,提高阅读理解能力]
4讨论:
很显然盲人说的都不对,他们错在哪里?
5充分讨论后分角色表演一下。
[设计说明:
通过对有层次感问题的讨论和对重点词、句的揣摩,透过课文内容了解了其中的道理,]
四、拓展延伸强化表达内化感悟指导行为
1课件出示课文填空:
讨论:
盲人摸象这个寓意故事告诉我们,看事物要看它的()只看到事物的()就下结论,是()。
2启发谈话:
你们喜欢故事里的哪一个盲人,不喜欢哪一个?
为什么?
3此刻,作为一个旁观者你会对他们说些什么呢?
[新课程倡导自主、合作、探究的学习方式,我在课堂教学中放手让学生自主学习。
通过演示、讨论、品读、谈话等方式调动学生的思维,使其在活泼生动的形式中全面认识事物,同时培养了他们合作交流、阅读理解和表达以及举一反三的能力。
]
五、综合实践情感升华课虽终而意无穷
1盲人之所以摸到象身体的一部分就认为是大象的样子,原因是什么呢?
(一是象太大,二是盲人看不见又心急。
)
2那么如果你在生活中遇到了象这样需要帮助的人,你会怎么做呢?
3欣赏歌曲《世界需要热心肠》
[设计说明:
培养学生的爱心,助人为乐。
小学语文性小,但并不小,我牢固树立大语文教学观,生活处处皆语文,把课内引向课外。
力求语文的工具性与人文性和谐统一。
]
六、板书设计
盲人摸象
扯抓绳
棍柱墙
认识事物要全面
教学目标
★认识10个生字,会写6个生字。
★熟读课文,做到正确、流利、有感情。
★学习课文,使学生初步懂得看事情要全面,不能只看片面就下结论的道理。
教学重点
1、认识10个生字,会写6个生字。
2、熟读课文,做到正确、流利、有感情。
教学难点
通过第二自然段的学习,明白寓言故事提醒的道理。
教学准备
生字卡片、多媒体课件。
教学时数
2课时
第一课时
教学过程:
一、辅助环节(导入揭题,出示学习目标)
1、同学们一定都看过大象。
你能描述一下它的样子吗?
有几个盲人他们看不到大象,就用手去“摸”(板书“摸”),结果他们的看法与你们不同,今天我们就来学习一个寓言故事《盲人摸象》,补充课题并板书。
齐读课题。
用学过的识字方法学习“摸”字。
2、出示学习目标
(1)认识10个字,会写6个字,掌握“墙”字的笔顺。
(2)正确、流利地朗读课文,能读出五个盲人争先恐后摸象的情景。
(3)初步了解课文大意。
二、先学后教
1、第一次先学后教
师:
首先我们来进展第一次比赛(比读书)
(1)出示自学提示一
一读(读正确):
认真读文,不认识的字想方法认识,并多读几遍。
二读(读流利):
再读,读句子多读几遍。
三读(读正确读流利):
正确读流利地读文,注意停顿,并标出自然段。
(5分钟后指名读,比谁读得好)
(2)按提示自主读书,师巡视帮助差生。
(3)指名分段读文,师生纠正、点评。
2、第二次先学后教
师:
课文读得都不错,接着我们进展第二次比赛(比识字)
(1)出示自学提示二
用我们学过的“识字四步法”(一画:
用规定的符号标注生字;二读:
先拼再读;三讲:
讲自己怎么记住这个字的;四用:
扩词或说话。
)学习本课生字。
(2)自主识字,师巡视帮助差生。
(3)多种形式检查识字情况。
3、第三次先学后教
师:
识字效果真不错,下面我们要把这些生字归回课文看谁读得好,同时我们开始第三次比赛。
(1)出示自学提示三:
A、自由读文,拿着笔边读边画出盲人摸象的句子,说一说有几位盲人摸象?
分别摸象的什么部位?
认为大象像什么?
B、他们说的对吗?
为什么?
可小组同学讨论讨论。
5分钟后比谁说得对,说得好。
(2)自主学习
(3)后教
A、汇报过程中,指导学生结合五个盲人摸象的部位只是大象身体的一部分,而不是全部,来明白:
看事物不能只看部分,要整体地看,这样才能看清楚。
B、指导理解“争先恐后”“各执己见”的意思,并练习说话。
4、第四次先学后教(比写字)
(1)用学过的“写字三步法”写“棍”“扯”“墙”三个字。
一看(构造,每个笔画在虚宫格的位置、粗细)
二描(书中虚宫格的这三个字,注意笔画轻重)
三写(在课堂练习本上试写3个)
(3分钟后展示,比谁写的对,写得好)
(2)按要求写字
(3)后教:
看板演,评议订正。
同时展示作品讲评,重点指导“墙”的笔顺。
三、课堂训练
重点指导朗读,指导读出五个盲人不同的语气。
时间允许的话可进展表演。
四、检测环节
1、按原文填空:
盲人摸到什么
第一个
第二个
第三个
第四个
第五个
2、写出“墙”字的笔顺
墙:
五、完毕环节
一、教材及学情分析
《盲人摸象》一课通过五幅图展示了盲人摸象的过程。
这是一那么佛教故事。
这个故事告诉我们,如果根本没有深入实际,没有进展全面的调查研究,没有弄清客观事实的真相,而仅仅片面地乱摸一下,就自以为已经了解,主观地妄下结论,就如“盲人摸象”一样。
这篇课文共有三个自然段。
第一自然段写了几个盲人要摸象。
第二自然段写了几个人摸象的结果。
第三自然段以问句结尾,引人思考。
“他们谁说的对呢?
”到目前为止,学生们还没有接触过这样的以问题为结尾的文章。
而这一问,也恰是我们要为其提醒道理之所在。
所以,教学中,教师可以对学生进展评说,然后适机渗入寓意。
这那么寓言是向学生进展浅显的哲理教育,提高学生分析问题、明辨是非、解决问题的能力,渗透辩证唯物的思想。
鉴于本课只是对学生进展有关哲学原理的启蒙教育,因此教学中我力求多运用一些实例和直观的手段,让学生在原认知根底上,各方面能力水平等方面有所提高。
二、教学反思
《盲人摸象》是第十单元的第一篇课文,本单元的主题是寓言。
寓言的教学应该在识字朗读的根底上,领会课文中所蕴含的道理。
为了突破这一重点和难点,在教学中我精心设计了很多环节,以帮助学生更好体会。
一是激趣导入。
一上课,我先这样导入:
“同学们,你们见过大象吗?
你知道它的样子的吗?
能不能说一说?
”接着板书课题《盲人摸象》,我们师生共同理解了题目《盲人摸象》的含义。
通过这个环节学生就很快明白了这一节课讲的是什么样的人在摸象。
然后设疑:
“我们今天要学的故事中的盲人了解到的象又是什么样子的呢?
”激发学生认真读文的兴趣。
二是引导学生理解课文、感悟寓意。
先让学生读文后说一说:
有几位盲人摸象?
他们了解到的象分别是什么样子的?
根据学生的答复我适时出示多媒体课件,形象地展示了盲人摸象时所感受的大象的样子。
他们说的对不对?
”当学生说盲人的观点提问:
“为什么不对?
他们错在哪儿?
”引导学生抓住句式“……摸着……就说(大叫)……”来挖掘寓意,使学生认识到盲人只摸到了大象的一部分,不经深入思考就认为自己已经知道了大象的形态,所以说错了。
指导学生有感情地朗读盲人所说的话,读出他们的自以为是的特点。
最后,我让孩子们结成小组分角色朗读,孩子们兴致很高。
在学生熟练掌握文中人物对话的根底上,我组织学生到前面来表演,让五位同学扮演五位盲人,孩子们都非常愿意表演。
而且也在表演中加深了自己对课文的理解。
通过孩子们的表演,使学生在活动中加深了对课文蕴含道理的理解。
他们体会到了只有深入实际,进展全面的调查研究,才能弄清客观事实的真相。
我的简洁明了的板书也大大加强了同学们对寓意的感悟。
在以后的教学中我会多采用这种形式,让孩子们在快乐中自主学习。
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