人教部编版一上明天要远足公开课教案.docx
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人教部编版一上明天要远足公开课教案
9.明天要远足教学设计
[教学目标]
知识与技能
1.会认11个生字,会写4个生字。
2.会认 “目”1个偏旁。
3.准确、流利地朗读课文,读准字音。
4.有感情地朗读课文,注意语气的跌宕起伏。
情感态度与价值观
培养学生对大自然的向往和热爱之情,让学生渴望了解大自然,探究大自然。
[教学重难点]
让学生通过揣摩人物的心理活动,初步体会人物的思想感情。
[教学课时]2课时
第一课时
教学过程教师批注
一、谈话导入
1.师:
同学们,现在是什么季节啊?
(秋季)那么在秋天,你们和家人都进行过什么活动呢?
(爬山、赏菊)活动前爸爸妈妈都做了哪些准备活动呀?
2.师:
有一群小朋友啊,明天也要去秋游——远足了。
你们知道远足是什么意思吗?
(去很远的地方旅行)
3.师:
走!
我们现在悄悄地去看看他们在干什么吧!
二、初读课文,整体感知
1.师:
嘘,大家赶快悄悄打开课本,看看明天要远足的同学们在干什么。
2.多有趣的课文呀!
自己大声读一读,遇到不认识的字,可以请拼音朋友来帮忙。
把生字在文中画一画哦!
3.谁愿意把课文读给大家听?
(学生自由举手朗读,指名读)读得真好,我还想听,我们一起读好吗?
(全班齐读课文)
三、动动脑筋,自主识字
1.看拼音读词语。
(课件出示重点词语)
2.分类识字:
(1)“才”“白”独体字,注意笔顺。
(2)“明”“的”是由哪几个“好朋友”组成的?
3.指导学生学习生字,并组词练习。
第二课时
教学过程
一、学海拾贝,复习旧知
1.师:
同学们,课文中散落着许多美丽的“贝壳”,你看到了吗?
(课件出示“学海拾贝”。
)谁能给大家有感情地读一读?
2.鼓励学生自由举手读课文,巩固生字词。
二、学习诗歌
1.让学生自由朗读诗歌。
2.出示第一节,女生朗读。
思考问题:
(1)有一个孩子远足前翻来翻去睡不着,为什么?
(2)哪一句最能体会到那个孩子急切的心情?
(3)你有过这样的心情吗?
跟大家说一说。
(让学生自由举手说一说。
)
3.老师指导朗读“翻过来,唉——睡不着。
那地方的海,真的像老师说的,那么多种颜色吗?
”“翻过去,唉——睡不着。
那地方的云,真的像同学说的,那么洁白柔软吗?
”读出好奇的语气。
4.请孩子们自由读一遍。
女生读第一节,男生读第二节,第三节齐读。
[板书设计]
9明天要远足
睡不着海——各种颜色
云——洁白柔软
[教学反思]
本节课我积极地创设情景,让学生在自己喜欢的故事情境中快乐地学习,在生活化的情境中体会成功。
开课伊始,谈话导入:
秋天到了,我们一般会做什么?
引出有一群孩子要去远足。
那么远足前,孩子们会做什么呢?
老师通过从孩子们身边的事情入手,然后抛出问题,引导学生从文本中寻找答案。
在学习诗歌的时候,启发学生思考那个孩子为什么睡不着?
孩子们在老师的启发下,结合自己出游前的亲身体会,踊跃发言。
然后老师顺势问“你有过这样的心情吗?
跟大家说一说”。
鼓励学生充分表现自己,大胆发言,说出自己的独特感受。
9 明天要远足
1.认识11个生字,会写“才、明、同、学”4个字。
认识三个偏旁“目、耂、冂”。
2.正确、流利地朗读课文。
3.了解诗歌内容,感受主人公要去秋游无比激动、期待的心情。
重点:
识字、写字和练习朗读。
难点:
感受主人公要去秋游无比激动、期待的心情。
第一课时
1.认识11个生字,会写“才、明”2个字。
认识2个偏旁“目、耂”。
2.正确、流利地朗读课文。
一、创设情境 明确目标
1.谈话导入:
孩子们,你们知道什么是“远足”吗?
学生说说对“远足”的认识,自由谈谈自己的想法。
2.播放远足的图片,激发孩子们激动、喜悦的心情,教师出示课题,板书课题。
二、识读结合 识字学词
1.初读课文,找出生字词。
读书过程中遇到生字怎么办?
问拼音宝宝,还可以把生字圈起来,把带有生字的词语朋友画出来,多读几遍。
2.同桌合作,评价检测。
同桌是你最好的学习伙伴,你们可以互相学习,共同进步。
现在请你将画出的生字宝宝和词语朋友读给你的同桌听,读对了,同桌就伸出大拇指表扬他,读错了帮他纠正。
完成任务的小组请举手。
3.老师拿出生字卡片,进行教读,然后班读——组读——开火车读——个人读,多种形式读,识记字形,有选择性地进行扩词训练,加深理解记忆。
三、初读课文 整体感知
1.汉字宝宝很调皮,看,它们又跳回课文中了。
请同学们自由大声地朗读课文,遇到生字,借助拼音,多读几遍。
2.同桌互读课文,认真倾听,及时纠正错误。
3.再次出示课文中的生字词语,检验学生对字词的掌握情况。
尤其要关注后进生,适时鼓励,激发学生学习的信心。
4.朗读展示,分节朗读诗歌,要求读准字音,读通句子。
想一想,诗中的小朋友明天要远足,心情怎么样?
学生结合朗读,自由谈谈自己的感受。
四、练习写字 注意笔顺
1.同学们先观察“才、明”在田字格里的位置。
2.教师指导学生抓关键笔画“竖钩”、“横折钩”在田字格里的占位,书写笔画顺序。
3.教师范写,提醒学生认真观察笔画。
4.学生描红,练习书写。
5.展示台展示学生书写,师生共评,交流写字心得。
第二课时
1.会写“同、学”2个字,认识1个偏旁“冂”。
2.正确、流利地朗读课文。
3.了解诗歌内容,感受主人公要去秋游无比激动、期待的心情。
一、复习导入 明确目标
1.认读生字、词语,复习巩固。
2.老师引导学生回顾上节课所学内容,并播放远足图片,导入新课。
二、走进诗歌 朗读感受
1.请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文,给予学生充足的读书时间,要求读准字音,读通句子。
学生朗读展示,引导学生进行朗读评价,及时纠正错误,以评促读。
2.教师范读,学生认真倾听,听清字音,提醒学生注意问句的语气和长句子的断句。
3.分节朗读,逐节感受。
(1)指名读第一节,想一想,诗中的小朋友为什么睡不着呢?
(学生很容易从诗歌中找出相应的句子,教师应及时予以肯定,顺势提出第二个问题。
)
同学们,在你的印象中,大海是什么颜色的?
“那地方的海,真的像老师说的,那么多种颜色吗?
”
播放大海的图片,让孩子们直观感受大海的颜色。
请学生试着有感情地读一读诗歌的第一节。
(老师注意引导学生把握长难句的断句和问句的语气,这是一年级学生朗读的难点,可作示范朗读,多种形式读。
)
(2)默读第二节,想一想,诗中的小朋友为什么还是睡不着呢?
(有了第一节做铺垫,学生能更加直接地体会到主人公睡不着的心情。
请同学们带着这种心情,读一读诗歌的第二节。
可以根据学生思考的情况,适时提问对于词语“洁白柔软”的感受。
)
(3)齐读第三节,诗中的小朋友翻来覆去睡不着,同学们,细细地感受一下,她的心情是怎样的?
你有过这样的心情吗,什么事情会让你睡不着?
(反复感受文中小朋友要去远足前无比激动、期待的心情,请同学们有感情地朗读诗歌,可以进行配乐朗诵,激发学生朗读诗歌的兴趣。
试着熟读成诵,充分发挥想象力和创造力,带着自己的感受读一读,演一演。
)
4.同学们,学了这首充满童趣的诗,相信你对远足一定也有很多期待,试着编写一下吧。
那地方的________,
真的像爸爸说的,
那么_________?
5.教师小结。
三、练习写字 注意笔顺
1.同学们先观察“同、学”在田字格里的位置。
2.教师指导学生抓关键笔画“横钩”、“弯钩”在田字格里的占位,书写笔画顺序。
3.教师范写,提醒学生认真观察笔画。
4.学生描红,练习书写。
5.展示台展示学生书写,师生共评,交流写字心得。
本节课我积极地创设情景,让学生在自己喜欢的故事情境中快乐地学习,在生活化的情境中体会成功。
开课伊始,谈话导入:
秋天到了,我们一般做什么?
引出有一群孩子要去远足。
那么远足前,孩子们会做什么呢?
老师通过从孩子们身边的事情入手,然后抛出问题,引导学生从文本中寻找答案。
在学习诗歌的时候,启发学生思考那个孩子为什么睡不着?
孩子们在老师的启发下,结合自己出游前的亲身体会,踊跃发言。
然后老师顺势问“你有过这样的心情吗?
跟大家说一说”。
鼓励学生充分表现自己,大胆发言,说出自己的独特感受。
《明天要远足》教学设计
教学目标:
1、有感情的朗读课文。
2、会写“才、明”。
3、仿说诗歌。
教学重点:
1、让学生初步体会人物的心情。
2、会写“才、明”。
教学难点:
体会人物的心情。
教学用具:
课件
教学过程:
一、激趣导入,巩固生字。
1.播放音《摇篮曲》谈话导入,板书课题,解题,。
2.介绍作者。
3.出示目标。
4.识字游戏《摘星星》,复习字词。
二、初读体会,体会文中小女孩远足的心情。
1.师生合作配音朗读课文,边读边体会小女孩明天要远足是种什么心情?
2.指名回答。
三、品读深悟
1.教师范读诗歌。
2.引导体会重点词,指导读好第一句。
3.学习第一节。
(1)齐读第一节。
(2)引导体会小女孩想看海的心情。
(3)指导有感情地朗读第一节。
4.学习第二节。
(1)自读第二节。
(2)引导体会小女孩想看云的心情。
(3)指导有感情地朗读第二节。
男女赛读。
5.学习第三节。
(1)指名读第三节。
(2)引导体会小女孩盼望天亮的心情。
(3)指导有感情地朗读第三节。
6.讨论:
你有过这样心情的孩子,给同学说一说。
7.有感情地齐读课文。
四、课间休息《跳一跳唱一唱》。
五、指导书写“才、明”两个字
1.出示田字格中的“才、明”,认读,扩词。
2.观察字在田字格中的位置。
教师示范,学生练习,老师巡视。
评价。
六、拓展延伸。
1.引导仿说诗歌。
2.以文代文《收获》,进一步激发学生郊游的欲望。
3.推荐阅读《花婆婆》。
七、布置作业
1.把自己做的诗读给爸爸妈妈听。
2.让爸爸妈妈带自己去远足
板书设计:
明天要远足
海——颜色?
唉—— 天亮
云——洁白柔软?
网络电子备课教学设计
课题
anɡ enɡ inɡ onɡ
学科
语文
班级
课时
第一课时
设计者
一、教材简析
本课有5部分内容:
第一部分是4个后鼻韵母和1个整体认读音节,配有一幅妈妈哄婴儿睡觉的情境图。
弯弯的月牙爬上了窗台。
屋里的墙上,猫头鹰形状的挂钟在嗒嗒嗒地走着;灯光下,妈妈坐在床上哼着歌,哄着怀里的婴儿。
图中的“床”和“窗”提示ɑnɡ的音,“灯”提示enɡ的音,“婴儿”的“婴”和“猫头鹰”的“鹰”提示inɡ和yinɡ的音,“钟”提示onɡ的音。
第二部分是声母与4个后鼻韵母的拼读,包括两拼音节和三拼音节。
第三部分是词语。
3幅情趣十足的插图表现了3种运动:
游泳、骑自行车、打乒乓球,其中“车”是本课要认的生字。
第四部分是儿歌《两只羊》,其中liǎnɡ、yánɡ、dōnɡ、shànɡ、rànɡ、tōnɡ、zhōnɡ、yānɡ是本课新学的音节,“羊、走、也”是本课要认的生字。
第五部分是本课要求会认的生字“车、羊、走、也”以及要求书写的音节词“mínɡliànɡ”。
二、教学目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)
1.正确认读后鼻韵母ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ和整体认读音节yinɡ,读准音,认清形。
2.正确拼读声母和ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ组成的音节。
能在四线格中正确书写音节词“mínɡliànɡ”。
3.借助拼音,认读“游泳、骑自行车、打乒乓球”3个词语;正确朗读儿歌《两只羊》。
4.认识“车、羊、走、也”4个生字。
三、教学重难点
重点:
1.后鼻韵母和整体认读音节yinɡ的正确认读。
2.声母和后鼻韵母组成音节的正确拼读。
难点:
1.后鼻韵母ɑnɡ、enɡ、inɡ和前鼻韵母ɑn、en、in的发音辨析
2.后鼻韵母三拼音节的正确拼读。
四、教法(理念)设计
本课的设计意在培养学生自主学习拼音的意识和习惯,让学生真正成为学习的主人。
将采用指名读、开火车读、同桌互读等多种方式,使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会,都有和同学交流的时间。
教师在每个学生的自我表现中,还能时时发现学习落后者,进行查漏补缺。
五、教学资源准备
1.部分声母、韵母卡片
2.课件
六、教学过程
一、复习导入
1.谈话:
我们在拼音王国里认识了声母家族和韵母家族,声母家族有哪些你们还记得么?
2.韵母家族分为哪些小家族?
单韵母、复韵母和前鼻韵母。
3.指名说说单韵母、复韵母。
4.开火车读前鼻韵母,复习前鼻韵母的发音要领。
师:
听说我们班的小朋友特别喜欢学拼音,今天我们接着一起去拼音乐园中玩。
你们准备好了吗?
我们出发了。
二、学习新课
教师导入:
看,拼音乐园到了,我们一起去看一看吧!
1.看图认识事物,进行说话练习。
(1)出示情境图,问:
你在图上都看到了什么?
(墙上有猫头鹰形状的钟表、窗外有弯弯的月亮、婴儿的妈妈正坐在床上哼唱着歌曲哄婴儿睡觉、床边点着一盏台灯。
)
(2)相机出示音节chuānɡ、dēnɡ、yīnɡ、zhōnɡ,告诉学生:
这些音节中就有我们今天要学习的四个新的韵母ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ。
板贴ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ
(3)请你仔细瞧瞧这四个新韵母,你发现它们有什么共同点?
(都有nɡ)告诉学生这叫做后鼻韵母。
(4)指导学生学习nɡ的读法:
嘴巴张开一点,舌头平平地往后缩,鼻子出气。
(5)教师范读,学生练读,同桌互读。
2.学习复韵母ɑnɡ。
指导读音:
看教师的口形变化,先发a,再发nɡ。
(1)教师范读,学生练读。
(2)指导书写ang
(3)学习anɡ的四声:
出示ānɡ、ánɡ、ǎnɡ、ànɡ,学生自由练读,分组读。
(4)拼读含有anɡ的音节:
zhānɡ、zhuànɡ、qiánɡ、chuānɡ,教师范读,教给学生拼读的方法,学生自由练读,指读,齐读。
3.师生共同小结学习步骤。
4.四人小组合作,按以下步骤学习enɡ。
教师巡视,相机指导。
(1)读准enɡ的音。
不知不觉天色暗下来了,伸手不见五指,妈妈急忙打开台灯(台灯)。
①“台灯”的“灯”是由哪两个音拼出来的。
②发现enɡ与“灯”的韵母发音的联系。
③读好enɡ的发音。
(先发e的音,紧接着发nɡ的音。
)
(2)指导书写eng
(3)学习enɡ的四声。
引出游戏:
拼音娃娃又要和大家玩游戏了,游戏规则是读准一个拼音就亮一处灯,想玩吗?
课件出示:
ēnɡ énɡ ěnɡ ènɡ
(4)出示含有enɡ的音节:
zhēnɡhénɡfēnɡdēnɡ。
学生尝试着拼读、指读、开火车读。
学生读好就可以挂起一个灯笼。
(5)四人小组反馈合作学习的情况。
5.学习inɡ。
(1)引出谜语游戏:
小朋友们真厉害,拼音乐园的大厅里所有的灯都亮了,我们准备回家了,可是拼音乐园的大门不开,一定要我们猜对谜语才给我们开门。
听老师读:
家住青山顶,常在蓝天飞,嘴巴似铁钩,爱吃鸡和兔。
(2)学生猜谜语(谜底:
鹰)。
(3)读准inɡ的音。
①看墙上挂的钟表是什么形状的?
(猫头鹰形)读准鹰(yīnɡ)。
提问:
鹰(yīnɡ)的韵母是谁?
②根据后鼻韵母发音的方法,猜猜inɡ先发哪个字母的音。
③练习发音。
出示后鼻韵母inɡ并告诉学生猜得很对,它就是我们要学的后鼻韵母。
学生自己练习发音,同桌相互练习。
④检查自练情况,指名读、开火车读、齐读。
6.谈话:
这节课我们认识了3个后鼻韵母,现在来做一个游戏吧!
一名学生是a,一名学生e,一名学生是ng.
找朋友游戏:
我是a,我是ng,我们就是angangang,他们就是angangang
我是e,我是ng,我们就是engengeng,他们就是engengeng
三、指导书写
引言:
同学们,你们能准确地读出这些韵母吗?
1.请同学们仔细观察,四线格里的拼音朋友都占哪一格呢?
教师范写,边写边提示:
(课件出示拼音写法,教师范写,学生书空。
)写一个音节的几个字母要靠紧一些。
2.学生自己试着在四线格中进行书写,教师巡视,纠正书写姿势、执笔方法。
教师提醒学生要写紧凑。
(提示:
同学们写字时,身要正,肩要平,臂放开,足要安。
)
3.在实物投影上展示学生作业,写得好的给予鼓励,写得不好的给予指正。
4.修改自己书写的音节,同桌互查书写是否正确规范。
七、板书设计
anɡ、enɡ、inɡ、onɡ
- 配套讲稿:
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