中学地理教学中地理野外实习可行性分析.docx
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中学地理教学中地理野外实习可行性分析
本科毕业论文
中学地理教学中地理野外实习可行性分析
学院地理科学学院
专业地理科学
年级2008级
学号22200********79
姓名李俊杰
指导教师石胜强讲师
成绩
2012年4月16日
中学地理教学中地理野外实习可行性分析
李俊杰
西南大学地理科学学院,重庆400715
摘要:
在传统教学模式中,地理野外实习一直是一个比较薄弱的环节。
无论是地理学科自身的性质还是新课程标准的要求都表明了地理野外实习的重要性。
本文通过文献综述和问卷调查分析了地理野外实习对地理教学的重要作用及开展地理野外实习存在的一些问题,如时间问题、经费问题、安全问题等。
最后就如何有效开展地理野外实习展开叙述。
在未来的中学地理教育中,我们要加强对地理野外实习的重视程度,并在安全有效的前提下组织开展地理野外实习。
关键词:
中学地理;野外实习;有效教学;实践
TheFeasibilityAnalysisofGeographicalFieldPracticeinHighSchoolGeographyTeaching
LIJunjie
SchoolofGeographicalSciences,SouthwestUniversity,Chongqing400715,China
Abstract:
Inthetraditionalteachingmode,thegeographicalfieldpracticehasbeenaweaklinks.whethergeographicdisciplineownnatureorthenewcurriculumstandardrequirementsthatthegeographicalfieldoftheimportanceofthepractice.Thisarticlethroughtheliteraturereviewandquestionnairesurveyanalysisthegeographicalfieldpracticetotheimportantroleofgeographyteachinganddevelopinggeographicalfieldpracticethereexistsomeproblems,suchastime,fundingproblems,securityproblems.Finallyonhowtoeffectivelydevelopgeographicalfieldpracticeonnarrative.Inthefuturehighschoolgeographyeducation,weshouldstrengthengeographicalfieldpracticevaluedegree,andinthesafeandeffectivepremise,theorganizationcarriesoutthegeographicalfieldpractice.
Keywords:
GeographyofMiddleSchool;FieldPractice;EffectiveTeaching;Practice
1地理野外实习的概况
1.1研究背景
“培养现代公民必备的地理素养,满足学生不同的地理学习需要,重视对地理问题的探究,强调信息技术在地理学习中的应用,注重学习过程评价和学习结果评价相结合”是中学地理新课程标准的基本理念。
现代社会要求国民能够在科学认识人口、资源、环境相互协调发展的基础上,树立可持续发展的理念,形成文明的生活与生产方式。
引导学生关注全球问题以及我国改革开放和现代化建设中的重大地理问题,弘扬科学精神和人文精神,培养学生的创新意识和实践能力,增强社会责任感,强化人口、资源、环境、社会相互协调的可持续发展观念,这是时代赋予中学地理教育的使命[1]。
这就要求我们去探究更加好的教学方法来满足现代的教学理念,培养更适应现代社会的人才。
那么注重培养学生实践能力、探究能力及有利于学生养成正确人地观的地理野外实习无疑是一种较好的地理教学方式,并且我们也必须去重视地理野外实习。
1.2研究现状
目前来说,国内中学地理老师就将生活中的地理引入地理课堂及地理课堂的有效性的研究相对较多,而对地理野外实习的作用和实施开展的研究相对较少。
在一些相关地理实践的研究中更多的作者研究的是地理实践的作用意义以及对地理教学的帮助,但是在开展地理野外实习存在哪些现实问题、如何解决这些问题这两个方面依然比较薄弱。
在蔡达辉“利用地理园(室)改革地理教学”一文中[2],作者就对地理园(室)对地理教学的帮助做出了很好的阐述。
但是目前国内各地的经济发展水平不一,不是所有的学校都能建立地理园(室)的,这就要求我们依然要学会利用学校附近合适的野外场所开展地理野外实习从而增强地理教学的有效性。
那么对开展地理野外实习会存在的一些问题及如何解决这些问题就成为了我们当前应该去研究的重点。
1.3研究的理论基础
1.3.1戴尔“经验之塔”理论
美国著名教育家戴尔于在其所著的《视听教学法》一书中,对经验是如何得来的做了系统的研究。
他认为经验有的是由直接方式得来的,有的是由间接方式得来的。
他把学习的经验分为直接经验、观察经验和抽象经验三大类,并按抽象程度进行排列,形成一个金字塔形状[3]。
各种经验大致可分为三类十层。
“经验之塔”给我们带来的启示主要有两点:
①教学过程中,越是直接具体的经验,越是易于学习。
而在地理野外实习中学生接触到的都是具体的地理对象,非常直观,使学生比较容易理解。
②教学内容中许多难点是专门与塔尖上的抽象概念打交道的,由于学习抽象经验(语言直接传递的经验,从概念到概念)有难度,加上课堂上时空的限制,学生很难理解。
如果能让学生到野外,直观地观察自然地理现象,从比较大的范围来观测自然现象,不再只是听从老师抽象的讲解,就可以大大加强学生的学习的学习效果。
1.3.2“学习金字塔”理论
M·希尔伯曼的一项教育心理学研究发现,不同的教学方式产生的教学效果是大不相同的,学生对所教内容的平均回忆率为:
教师讲授:
5%学生阅读:
10%视听并用:
20%教师演示:
30%
学生讨论:
50%学生实践:
70%学生教别人:
90%
从中我们可以看出如果只是老师单纯的讲授学生的学习效率非常的低,但是如果是学生在自己实践的过程中所学的知识其效率是非常高的。
1.3.3建构主义学习理论
人类的学习就其本质来说是一种个体与环境相互作用而获得经验的文化活动,学生积极主动参与的活动,是他们构建知识、发展能力的基础。
没有学习者的主动参与的活动,就不可能实现对知识的有效建构,学习者的能力也不可能得到发展[4]。
这就表明学习者的主动参与是非常重要的,地理野外实习能够更好的激发学生的兴趣,使他们主动参与到地理学习中。
2地理野外实习在现代地理教学体系中的地位
2.1地理学的学科性质决定了地理野外实习的重要地位
地理学具有综合性、地域性、开放性、实践性的学科特点。
地理环境由大气圈、水圈、岩石圈、生物圈等圈层构成,是地球表面各种自然要素、人文要素有机结合的复杂系统且其子系统都不是封闭的,而是呈开放的态势。
地球表层系统与地外系统之间、地球表层系统内部的各子系统之间,每时每刻都在发生着物质、能量、信息的传递和交流。
这种传递和交流导致地理事像千姿百态、千变万化。
同时地理学科是在人类实践活动的基础上发生并发展的,对地理环境的正确认识,来自于实践、验证于实践,并通过实践得以应用。
这就要求学生在学习地理时不能仅仅局限于课堂,更重要的是走进我们周围的地理环境中去,通过野外实习切实的去观察地理现象的发生,了解其中的物质、能量、信息是如何在传递的,并学会运用所学的知识解释我们身边的地理现象,同时通过地理野外实习来验证课堂上所学的知识。
2.2地理野外实习对地理教学的帮助
2.2.1对理论知识的加深理解
一些地理知识是空间现象,并有一定的抽象的涵义。
课堂传授的知识学生很难理解透彻,只能死记硬背概念和内容,但通过地理野外实习,学生能够直观的观察到地理现象,并加以思考,这样学生就能通过实在的地理现象来理解理论知识,加深书本知识与实践的关系的认识,形成比较完整的知识体系。
如在学习自然带的垂直性规律时把学生带到附近垂直性比较明显的山上,带学生从山下往山上观察,让学生能更为简单的理解理论知识。
学生在实践中学到的知识比课堂上学的知识效果更好。
可以说地理野外实习可以帮助学生理解知识、巩固知识、加深对理论知识的理解。
2.2.2对地理基本技能的培养
在地理野外实习的过程中可以对学生的多项基本技能加以培养。
学生的动手能力。
在野外实习的过程中根据野外实习方案中的任务要求,需要学生自己动手去完成,而不再像室内课堂等着老师灌输知识。
这样既能让学生去主动思考又能锻炼学生的动手能力和分析能力。
在野外实习的过程中,老师引导学生去观察周围的环境,并适宜的提出一些问题去让学生思考,这样在老师的引导下慢慢的让学生学会思考,培养学生的分析能力。
学生的知识运用能力。
野外实习的过程就是一次对所学知识实践的机会,在野外实习过程中通过老师布置的任务以及自身的观察发现,可以把平时课堂上所学的知识拿出来运用并加以验证,对学生的知识运用能力加以培养。
学生的野外生存能力。
地理野外实习的作用不仅仅表现在地理学科上,同时也是一次对学生身体素质、心理素质的磨砺。
在野外,学生会随时面对一些突发情况(受伤、突然下大雨、路线出错等),这都要求学生有良好的心理素质和身体素质,即使学生在这些方面有所欠缺但通过地理野外实习也会得到锻炼,为以后的学习工作打下一个良好的基础。
2.2.3对思维思考方式的纠正
在传统教学的培养下学生一般都比较死板,但当今社会要求培养全面发展的人才,会思考会学习,有创新精神探索精神,地理野外实习为培养这样的人才提供了条件。
在野外实习过程中充分发挥学生的主体作用,调动学生的积极性,在观察中发现问题思考问题解决问题,理解消化课堂上所学的知识。
这样学生就会慢慢的养成良好的思维方式,会思考会学习、有探索精神有创新意识,这样的人才才是当代社会所需要的。
2.2.4对思想情操的陶冶
新课标中不仅对学生的知识技能定下了目标,同样对学生的思想价值观也做出了要求。
要求教师在教学的过程中对学生的思想、人生观价值观做出正确的指导。
在野外实习的过程中,通过对社会对自然的接触,激发学生对自然的热爱,对家乡对国家的热爱。
地理野外实习的过程同样也是一次进行爱国主义思想教育、辩证唯物主义教育的过程,紧扣新课标对学生的思想做出正确的指导。
3中学地理野外实习可行性问卷的调查结果分析
笔者设计了两份调查问卷(见附件1、2)分别统计了中学学生和中学教师对中学地理野外实习的观点看法,接下来笔者就两份问卷的统计结果做一些分析。
3.1学生问卷结果
在学生问卷中笔者针对学校是否开展地理野外实习,学生对地理野外实习的态度,野外实习的频率、地点、经费等方面设置了14个问题。
本问卷向北碚区西师附中、兼善中学、田家炳中学共发放500份,回收467份。
回收率达到93.4%。
问卷结果如下:
表1学生问卷结果统计
Table1Thestatisticsofstudents'questionnaire
问卷题目
选项A比例
选项B比例
选项C比例
选项D比例
1你所就读的学校是否开展过地理野外实习活动
0
100%
7谈谈你对地理野外实习的想法和认识
5%
28%
67%
0
8如果你们学校将会举行野外地理实习,你认为会对
你的地理学习产生哪些影响
93%
3%
4%
9开设地理野外实习有可能占用你的课余时间,你是否愿意
89%
11%
10开设地理野外实习你认为会对其他学科造成负面影响吗
8%
92%
11如果开设地理野外实习,你的态度是
82%
7%
11%
12如果开设地理野外实习,你希望的频率是
28%
23%
27%
22%
13地理实习基地你希望在哪比较好
9%
15%
51%
25%
14实习过程中的费用你觉得应该谁来承担
10%
29%
35%
26%
3.2教师问卷结果
在教师问卷中笔者针对地理野外实习对教学的帮助、对学生学习的帮助及开展地理野外实习的必要性等方面设置了9个问题。
本问卷向重庆、四川、贵州等地的地理教师共发放100份,回收88份。
回收率为88%。
问卷结果如下:
表2教师问卷统计结果
Table2thestatisticsofteachers'questionnaire
问卷题目
选项A比例
选项B比例
选项C比例
选项D比例
1你所在的学校是否开展地理野外实习
9%
91%
2你会自己抽时间带学生去野外学习地理知识吗
81%
19%
5你认为中学地理教学中是否有必要开展地理野外实习
99%
1%
6如果开设地理野外实习,有可能占用你的休息时间,
你是否愿意
91%
9%
7如果开设地理野外实习,你希望的频率是
9%
20%
51%
20%
8地理实习基地你希望在哪比较好
28%
11%
46%
15%
9实习过程中的费用你觉得应该谁来承担
3%
57%
26%
14%
3.3问卷结果分析
图1目前我国中学地理野外实习的开展现状
1Thedevelopmentpresentsituationofpracticeinthehighschoolofourcountryatpresent
通过问卷及网上的其他相关资料[5]表明目前我国几乎90%以上的中学都不开展野外地理野外实习的。
也就是说在我国目前的中学地理教学中野外实习还没得到足够的重视。
同时从学生问卷的第7和11题的调查结果可以看出80%以上的学生都是赞成开展地理野外实习的,但是还有少部分学生对地理野外实习的认识还仅仅局限于到野外去玩这个层次,那么如果要开展地理野外实习的话,老师先要纠正学生的地理野外实习观念,这样才能保证地理野外实习顺利有效的进行。
图2地理野外实习的频率(学生问卷)
2Thefrequencyofgeographicalfieldpractice(students,questionnaire)
图3地理野外实习的频率(教师问卷)
3Thefrequencyofgeographicalfieldpractice(teachers,questionnaire)
关于地理野外实习的频率、地点、经费这几个问题,答案不一。
比如频率,由于学生和教师的想法差距较大,明显可以看出两个调查群体所希望的频率大不相同,学生比较随性,各个选项选的都有,而老师则考虑的较多,所以大多选的都是一月一次,这样对学生和老师的时间精力花费等都比较适宜。
关于地点的问题笔者给出的选项仅供参考,毕竟在不同的地区不同的学校,附近的环境不尽相同,有点可能在学校附近就有非常好的实习基地,有的可能要到很远的地方。
笔者认为这几个问题要根据各个学校的实际情况、学生的实际情况、学校周围的地理环境及教学的内容而定。
教师问卷中,几乎所有参与问卷调查的地理教师都认为有必要开展地理野外实习,开展地理野外实习可以在一定程度上让学生接触和观察自然环境、人文环境,这是一种最直观的体验.同时还可以把课堂上学到的知识和能力加以具体的应用,还可以学到一些课堂上学不到的一些知识和能力以及实际情感和价值观的体验、扩大学生的眼界,促进学生抽象思维的形成。
可以培养学生实事求是的科学态度和不断追求新知识的精神,初步树立正确的资源观、环境观、人口观并且还有助于对地理知识理解.加深对课堂上获得的间接经验的理解、检验,培养学生对地理事物的观察力、研究能力等[6]。
有很多效果是课堂上口授笔述所无法达到的。
地理学是一门综合性和边缘性极强的研究人地关系的学科,因此它有着很强的实践性和实用性。
所以在培养学生实践能力方面。
相比其他学科。
担负着更为重要的使命。
因此,地理教学仅仅局限于课堂是远远不够的。
必须走向实际,将课堂内外结合起来,才能收到良好的效果。
在教师的教学过程中,野外实习使教学过程更为具体,有利于师生间的互动和建立良好的师生关系,在野外实习过程中可以进一步观察学生、了解学生以便之后教学活动的实施,野外实习可以使教师对学生的评价更加符合课改的要求——注重对学习过程的评价;在学生的学习方面,野外实习能提高学生的学习积极性,培养学生对地理学科的热爱之情,培养学生的实践能力,加强学生的环保意识。
3.4开展地理野外实习要面临的一些主要问题
3.4.1时间问题
现在我国的中学周一到周五都安排了各学科的课时,只有周末两天有多余的时间,要开展野外地理实习除了假期开展,其他时间开展的话就会占用到老师和学生的休息时间。
这需要老师和学生协调好,在双方都愿意的情况下就可行了。
图4学生对开展野外实习占用课余时间的态度
4Thestudents,attitudeofcarryoutfieldworktakesupsparetime
图5教师对开展野外实习占用课余时间的态度
5Theteachers,attitudeofcarryoutfieldworktakesupsparetime
问卷结果显示,90%左右的师生都愿意为了地理野外实习牺牲休息时间的。
3.4.2经费问题
野外实习的目的地如果就在学校附近的话,花费会比较少,经费问题可以不作考虑。
但是如果去较远的地方做野外实习的话,经费是必须考虑的。
图6经费问题(学生问卷结果)
6Fundingproblems(theresultofstudents,questionnaire)
图7经费问题(教师问卷结果)
7Fundingproblems(theresultofteachers,questionnaire)
调查结果显示,90%以上的人都希望学校和政府能够承担,只有极少部分人愿意个人承担,笔者认为在学校资金充裕的情况下完全可以向学校申请报销野外实习的花费,花费较少的情况下就可以自己承担。
随着地理教育对野外实习的重视加强,希望政府能出台一些相关的政策,能解决地理野外实习的经费问题。
3.4.3实习基地
如果没有较好的实习基地或实习目的地,那么开展地理野外实习只会事倍功半,不仅不能达到较好的教学效果还白白浪费师生的时间和金钱。
我国现在的很多高校都建有野外实习基地,那么附近的中学完全可以利用好这些资源。
其他地方如果没有实习基地也没关系,最重要的是去开展地理野外实习的目的地其地理景观和实习的内容有很强的相关性,满足了这个条件,只要不是有危险、条件恶劣的地方都可以考虑是否开展野外实习。
当然教师必须对目的地进行比较全面的考察,避免意外事故的发生。
3.4.4安全问题
以人为本、生命至上,这是现在我国教育所提倡的基本理念。
这就要求要想地理野外实习长期开展进行下去,学生的安全是必须保证的。
由于每个学生的身体和心理素质不一样,有些学生是不适合参加地理野外实习的。
参加地理野外实习的学生必须经过家长的同意,老师在组织野外实习时也应重视家长的意见。
在开展地理野外实习之前,教师应组织学生了解一些常规的紧急避险和急救措施,以免安全事故发生时学生和老师都措手不及。
4如何有效地组织开展地理野外实习
4.1制定出具有可行性的野外实习方案
地理野外实习开展的地点在野外,对于学生来说是一个远离学校家庭的陌生环境。
具有较强的开放性和许多未知的挑战,如果地理教师没有提前制定出比较科学完备的实习方案,可能就会出现一些意外情况,甚至出现安全事故,影响到野外实习的结果。
所以制定一个完备的野外实习方案是非常重要的。
例如,以重庆北碚区为例。
北碚的缙云山地处亚热带,是一个典型的亚热带常绿阔叶林景观和相对稳定的生态系统,并且随着海拔的增加,其地理景观呈现出明显的垂直地带性分布。
那么在学习高中地理必修一自然带的整体性和差异性时,就可以针对这个课题组织开展地理野外实习。
根据缙云山的地理特征,结合该节的内容,首先老师需要选择一条合适的路线,该路线要能比较明显的体现出随着海拔的升高,周围的植被明显在发生着变化,如种类、植物高度、叶片大小。
这样学生就容易发现周围景观的变化并对之产生兴趣,随后去思考这种现象发生的原因,最后理解什么叫垂直地带性分布。
其次,该路线要经过一些典型的植被生长区,然后通过对各种地理要素的分析并结合学生们所看到的实际景观让学生明白各个地理要素之间是相互关联的,如该植被的生长和它所处的环境是相互影响的,进而使学生容易理解环境的整体性。
4.2注重地理野外实习的有效性
地理野外实习并不是去旅游,这个问题长期以来都受到学生和家长的误解。
所以,地理教师在组织开展野外实习时必须明确野外实习的教学目标。
紧扣有效教学的目的,让学生在野外实习中自主学习、合作学习、探究学习[7]。
并让学生在野外实习中锻炼自己的实践能力。
同上的例子,在缙云山野外地理实习中,为了达到野外实习预期的效果,首先给学生们分组是必要的,分组之后不同组的同学之间就会产生竞争的意识,有了竞争意识才能提高学生的积极性。
其次老师要注意引导学生,不能让学生在野外实习过程中忘记了实习的目的而只顾着看周围的风景,如在从缙云山脚往上行进的过程中,先让学生们比较山脚的植被和学校附近的植被有什么相似之处,发现区别不大都是阔叶林,之后可以给学生点明相同的地理要素下(如温度、降水)一般来说植被类型都是相同的,这样就会在学生的脑海中初步形成植被的分布是和周围的地理要素有关的观念。
接着就是在不断往山顶攀爬的过程中引导学生去观察周围植被类型的变化,让他们去分析随着高度的增加哪些地理要素在发生着改变进而影响到了植被的类型。
这样才能让学生从根本上理解自然环境的整体性和差异性,该次地理野外实习的目的才能达到,贯彻有效教学的宗旨。
4.3制定比较科学的评价体系
地理野外实习是一个学习的过程,同时也是一个对地理知识实践的过程。
也就是说该过程更加注重的是学生的动手能力,那么在实习成绩的评价中,不能单纯的去看学生最后的总结,而必须对学生在整个野外实习过程中的动手能力、思考能力、团队合作能力等做出评价,这样才能体现出一次野外实习的价值。
同上的例子,在缙云山的实习中,最后学生们都可以总结出随着海拔的增加,植被的类型在发生着改变,进而总结出地理环境的垂直地域分异规律。
但老师的评价不能只是看最后的结论,同时还要注重整个实习过程中学生的能力体现。
如对那些能主动发现问题并和老师探讨的学生,就应该鼓励他的行为,那些比较被动接受知识的学生就应该给予提醒。
对他们的学习能力进行评价并做出纠正。
4.4在地理野外实习中必须强调学生的安全问题
学生安全的重要性是国家、学校所不断强调的,是一次地理野外实习顺利完成的前提保证。
所以地理教师在开展野外实习前必须做好相关的工作,如调查实习目的地的环境是否安全,学生的身体素质是否能满足该次野外实习,提前教导学生一些安全常识和急救措施。
只有提前做好相关的安全措施,才能保证地理野外实习安全有效的进行。
4.5其他问题
笔者在问卷分析中就指出了目前地理野外实习所存在的一些困难,如时间、经费、实习基地等。
但是这些问题很多都需要
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