登泰山记教案.docx

登泰山记教案.docx

《登泰山记教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《登泰山记教案.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

登泰山记教案

登泰山记教案

【自读程序】

1.结合注释①和教师的讲解，了解姚鼐及\"桐城派\"。

2.借助注释自读课文，找出文言知识点，并口头翻译课文。

3.用原文句子回答下列问题，深入理解课文内容。

①由课文的哪些句子可以推断出泰山和泰山日观峰的地理位置?

②作者是如何从京城到泰安的?

③叙述作者登山的过程。

④登上山顶后，作者按照由高到低的顺序描写了\"望晚\"时的哪些景物?

⑤文章通过景物变化来写泰山顶上的日出，分别写了哪些景物?

这些景物是按什么顺序排列的?

⑥作者还写了泰山的哪些人文景观和自然景观?

（解说：

此设计旨在训练学生的文言文自读能力，让学生在熟悉课文的基础上理解字词的含义和用法。

做思考题时强调字不离句，句不离篇，一方面使字词知识得以巩固，一方面从整体上把握课文思路，初步扫除文字和理解上的障碍。

）

【自读点拨】

1.姚鼐和\"桐城派\"

姚鼐（1731-1815），字姬传，一字梦谷，安徽桐城人。

干隆39年辞官后，曾在江宁、扬州等地书院讲学四十余年。

治学以经为主，兼及子、史、诗文。

作品多为书序、碑传之类。

有以其室名命名的《惜抱轩全集》。

\"桐城派\"是清代散文的主要流派，创始人是康熙时的方苞。

方苞注重文章的\"义法\"，主张以\"清真雅正\"之文，载孔、孟、程、朱之道。

刘大木魁师事方苞，并发展了他的理论，强调\"义理、书卷、经济\"，要求作品阐发程朱理学，同时又主张在艺术形式上模仿古人的\"神气\"\"音节\"\"字句\"。

姚鼐是刘大木魁的弟子，他的口号是：

\"义理、考据、辞章，三者不可偏废。

\"实际上是以\"考据\"\"辞章\"为手段来阐发儒家的\"义理\"。

因为上述三人都是安徽桐城人，所以人们称他们为桐城派（但后来的桐城派作家并不都是桐城人）。

2.基础知识重难点解析

①通假字

A.成五采（\"采\"通\"彩\"）

B.多平方，少圜（\"圜\"通\"圆\"）

C.其级七千有余（\"有\"通\"又\"）

②词性活用

A.汶水西流济水东流（名词作状语）

B.明烛天南（名词作动词）

C.山多石，少土；多平方，少圜；少杂树，多松（形容词作动词）

③积累并掌握\"当\"\"余\"\"以\"\"及\"等一词多义现象。

④文言名量表示法

文言文中名词与量词的位置与现代汉语不同，是先名词后量词。

如\"数十\"\"云一线\"在现代汉语中应为\"数十\"\"一线云\"。

3.学一点古文化常识

①关于\"阴\"\"阳\"。

②关于\"朔\"\"晦\"\"望\"\"既望\"。

③古代纪年、月、日、时方法。

4.课文内容重难点把握

全文分五段，第1段点出泰山及日观峰的位置，第2段写登山经过，第3段观泰山日出，第4段介绍泰山古迹，第5段介绍泰山冬季景色。

其中，第2段和第3段为课文重点。

第2段写登山经过，可分为三个层次：

一是由北京到泰安，二同从山麓到山顶，三是到山顶以后所见到的景物。

第3段是全文重点中的重点，也是写得最精彩的部分。

作者按时间顺序依次写了待日出、日将出、日正出和日出后的情景，以云天、东海和群峰为陪衬，表现了泰山日出的万千气象。

写等日出，着意写了当时的环境和氛围，以\"大风扬积雪击面\"形容风力的强劲，以\"足下皆云漫\"显示日观亭高耸于云天之上。

在这样的环境中等待日出，内心自然是充满豪情。

写日将出，则集中表现东方天际的变化，最初是被白雪覆盖的山峦微微显露出来，接着天际出现了一条\"异色\"云带，一转眼又变成了五彩斑斓的云霞。

这一层全是写景之笔，但从\"稍见\"\"须臾\"这两个词语也可以看出作者全神贯注进行观察的情状。

写日出，只有两句，但\"下有红光动摇承之\"却是泰山日出的特有景象。

最后写日出后日观亭以西诸峰的\"绛皓驳色\"，另有一番妖娆之态，又用一个拟人化的比喻\"若偻\"来烘托日观峰凌空俯瞰群峰的雄姿。

5.表现手法

①抓住景物特征从旁烘托

本文写景状物主要采取抓住景物特征从旁烘托的写法。

例如写泰山的高峻，先用\"其级七千有余\"暗暗点出，然后借人在山顶俯视所见\"半山居雾\"的形象和人在日观亭时\"足下皆云漫\"的图景来进行烘托。

又如写\"雪\"，除\"冰雪\"\"雪与人膝齐\"等正面描写外，又以\"明烛天南\"\"白若\"\"绛皓驳色\"等来从旁烘托。

作者是在严寒中登山的，而文中不着一个\"寒\"字，但从\"大风扬积雪击面\"\"冰雪，无瀑水，无鸟兽迹\"等句中都可以想见气候的严寒。

②动静结合

动静结合是本文写景的又一特色。

如\"及既上，苍山负雪，明烛天南，望晚日照城廓，汶水、徂徕如画，而半山居雾若带然。

\"皑皑白雪，覆盖青山，银色雪光，映亮南天，本是一片静景，但作者用拟人化的\"负\"与用如动词的\"烛\"，将静寂的远景变为一幅视野开阔、气势宏大的动景，让人一洗寒冬游客寥落的孤寂之感，平添阳春盎然之意。

汶水河一息不停、徂徕城辞旧迎新，作者\"如画\"一笔，又将动景绘为一帧静态水墨。

\"半山居雾若带然\"更是化动为静的神妙之笔，缕缕云雾，时聚时离，飘浮不定；作者仅以\"带\"绘形，\"居\"字描态，\"半山\"定位，以静写动，寥寥数语，将画面开阔、气象万千的丽色风光展现给读者，让人怦然心动，登临绝顶，\"一览众山小\"的豪情，超乎俗众的意境悠然于笔外。

③叙事简练，语言形象

全文只有六百多字，却充分表现了雪后泰山的特殊情趣，给读者留下深刻印象。

文中叙事简练，如从京师到泰安的途程，只用\"自京师乘风雪，历齐河、长青，穿泰山西北谷，越长城之限，至于泰安\"几句就完整地表现出来了。

其中\"乘\"\"历\"\"穿\"\"越\"四个动词都很形象。

【自读思考】

1.下面各句中加点字与\"明烛天南\"中\"烛\"的用法相同的一项是（）

A.腰白玉之环

B.孔子师郯子、苌弘、师襄

C.其阴，济水东流

D.后世之谬其传而莫能名者

2.下面各句括号内所填省略的词语错误的一项是（）

A.苍山负雪，（雪）明烛天南

B.余始循（之）以入

C.中谷绕（以）泰安城下

D.少杂树，多松，生（于）石罅

3.对下面句子理解有误的一项是（）

A.苍山负雪，明烛天南。

青山上覆盖着白雪，（雪）光照亮了南面的天空。

B.泰山之阳，汶水西流。

泰山的北面，汶水向西流去。

C.或得日，或否，绛皓驳色。

有的得到阳光照射，有的没有被照到，或红或白，颜色错杂。

D.山多石，少土。

山上多有石头，少有土。

4.将《登泰山记》的第3段扩写成描写冬天泰山日出壮丽景象的文字，不少于500字。

参考答案1.A2.C3.B4.略登泰山记（教师中心稿）中学语文教学资源网2003-02-04

三棵槐树电子邮箱:

jswangwanping@教学目的

一、指导学生通过朗读积累一定的文言实词，进而疏解文意。

二、指导学生理清本文思路，体会描景特点。

三、指导学生欣赏精彩的写景片段，品位形象而优美的语言，学习写作方法。

教学设想

一、安排两课时教学。

二、在教学过程中，注重朗读环节，知道学生在理解文意的基础上，理清思路。

三、利用预习的效果教学，重点突出一些疑难字、词、句，采用课堂讨论的方式解决，教师适当点拨。

四、结合练习一的回答，达到教学目的二、三，应是本文的教学重点和难点。

教学步骤

一、导入新课

利用电视或电脑录放泰山风光与雄姿，并请去过泰山的同学说说自己是怎样登泰山的。

那么古人是怎样登泰山的呢？

今天我们就来学习姚鼐的《登泰山记》

二、作者介绍（投影）

《登泰山记》选自《惜抱轩诗文集》，作者姚鼐，字姬传，一字梦谷，清代桐城人，杰出的散文家，桐城派集大成者。

他因室名惜抱轩而被人称为“惜抱先生”，着有《惜抱轩全集》，他所选编的《古文辞类纂》在近代是一部家传户诵的文章总集。

桐城派：

清代中叶影响最大的散文流派创始于方苞，经刘大櫆、姚鼐的发展，形成完整的理论，三人并称“桐城三祖”，姚鼐被称为领袖，他秉承了“文道合一”的主张，讲究义理、考据、词章三者兼长，注重内容和形式的关系。

写景散文尤有独特成就。

三、朗读课文，疏通文意

1、教师范读课文，提示学生注意朗读节奏，依据节奏推知句意。

2、默读全文，要求学生参阅注释，理解文章大意，并提出自己难以理解的词句，教师点拨，学生讨论，揣度词义，并将重点词语形成板书。

泰山之阳——阳：

山的南面，水的北面为阳，这里指泰山的南面。

其阴——阴：

山的北面，水的南面，这里指泰山的北面。

乘风雪——乘：

趁，这里有“冒着”的意思。

长城之限——限：

界限，这里指城墙。

遂至山巅——巅：

顶峰，颠峰。

半山居雾——居：

停留。

戊申晦——晦：

阴历每月最后一天。

极天云一线——极：

尽，尽头。

绛皓驳色——驳：

杂，错杂。

尽漫失——漫失：

模糊、缺损。

僻不当道者——僻：

偏僻。

明烛天南——烛：

名词作动词用，照。

3、指导学生准确理解课文内容，画出作者登山线路图，进行比较，看谁画得准确。

四、整体感知，理清文章思路

1、全文有五段，每一段的内容要点是什么？

学生发言、明确；

第一段：

总写泰山的地理形势，点出泰山及其最高峰——日观峰。

第二段：

记述登山经过，着力叙写登山的艰难和到达山巅后所见的景象。

第三段：

集中描写泰山日出的动人景象。

第四段：

介绍泰山的人文景观。

第五段：

介绍泰山的自然景观。

2、讨论：

作者是从何地动身？

登山的方位在何处？

简述第一天行程和第二天所观之景。

明确：

作者从泰安动身，西南麓（日观峰之南）登山。

第一天：

从南麓循中谷入山，经天门，越中岭，再循西谷达到极顶，其时天色已晚。

第二天：

晨五鼓往日观峰日观亭观日出，然后参观名胜古迹，最后补记泰山极顶的景物特点。

3、思路（板书）

交代泰山位置——记述登山过程——描绘日出美景——返记人文景观——补写自然景观。

循序渐进，一线贯穿

综观全篇，文章紧紧围绕作者的游踪进行，叙述了偕友人冬日登泰山观日出的经过，以精练的语言，生动地描写了泰山雪后初晴的瑰丽景色和日出时的雄浑景象，写出了泰山的神秀壮丽，能唤起我们对泰山的向往，感觉到祖国山河的壮美。

五、布置作业

1、巩固重点字词，完成练习二。

2、背诵课文。

3、思考：

作者是如何准确写出登山路径的？

如何精彩描绘泰山日出美景的？

第二课时

导入新课

通过上节课的学习，我们已经领略了泰山的高峻、雄伟，那么作者是如何登上这“五岳独尊”，游是如何精彩地描绘险峰之上那“无限风光”的呢？

二、精彩片段分析

讨论：

1、第二段作者详写登山的过程，精读，说出作者的登山路线，写景特点。

明确：

（板书）

先写：

京师——泰安，点明时间和节令。

再写：

山麓——山顶。

路程：

四十五里（远）

石级：

七千有余（高）

路线：

中谷——西谷——山巅（险）

最后顶景：

苍山负雪，明烛天南（壮阔、上）——晚日照城，汶水、徂徕如画（雄浑、下）半山居雾若带然（高峻）——（远——近）

2、文章通过景物变化写泰山顶上的日出，是按照什么顺序写景物变化的？

描写了怎样的胜景？

作者按照时间顺序依次写了日出前、日出时和日出后的不同景色，展现出一幅泰山日出迅速变化的换面。

（板书）

日出前：

大风扬积雪击面——亭东自足下皆云漫——云中白若摴蒱数十立者，山也

日出时：

极天云一线异色——须臾成五采——日上，正赤如丹，下有红光动摇承之

日出后；回视日观以西峰——或得日，或否，绛皓驳色——而皆若偻

色彩点染——绚丽壮美

3、全班齐读第三段，体会写法特点和感情。

总结：

通过描写山顶所见景观和日出胜景，表达出作者的喜悦心情，抒发了热爱祖国山河，赞美祖国山河的强烈感情。

4、找出文中几处使用比喻和拟人的手法，体会特点和作用。

明确：

（1）“苍山负雪，明烛天南。

”这是初登山顶时刹那间的感受，作者不言冰雪覆盖青山，却说青山负白雪，赋予静态的青山以人的动态，用语新颖、传神。

进而说苍山上的雪像蜡烛一样照着天南，形象、生动地绘出了积雪的光彩。

（2）“望晚日照城郭，汶水、徂徕如画，而半山居雾若带然”。

这是在山顶上远望和俯视所得的画面。

作者纵目远眺，夕阳照耀着泰安城，汶水徂徕好像自然天成的山水画，而山腰间停留着的云雾好像飘带一般，使人感到那种特有的宁静气息，而且设喻新奇，给人以美的享受。

（3）“回视日观以西峰，或得日，或否，绛皓驳色，而皆若偻”。

这一比喻写出了西海诸峰的特点，更显出日观峰的雄峻，且赋予山峰以人的情感，形象而生动。

三、写作特点

讨论、交流、举例分析。

明确：

1、章法严明，剪裁得当。

2、善于抓住景物特征，巧妙进行烘托。

3、用笔简洁，词语精当。

4、句式多变，用此灵活传神。

归纳总结；

本文无论从清晰的思路，还是简洁明净的语言，亦或是色彩鲜明、生动的描景，都可见桐城派古文家锤炼语言的功力，很值得我们学习借鉴。

四、齐背课文，进一步体会以上特点。

五、布置作业

1、熟练背诵课文。

2、完成练习一（3）

3、写一段冬季雪景片段，具体生动地写出景物特征。

本文来自人民教育出版社全日制普通高级中学教材（人教版）教案系列丛书《语文第二册教案》，本文署名马彦英。

附：

桐城派

中国清代散文流派。

创始人方苞。

继承发展者虽众，影响最大的主要是刘大櫆和姚鼐。

因方、刘、姚都是安徽桐城人，世称桐城派，时在乾隆末期。

桐城派的文论，以义法为中心，逐步丰富发展，成为一个体系。

方苞谓“义”，即言有物，指文章的内容；“法”，即言有序，指文章的形式。

他的义经法纬之说，是要求文章内容和形式统一，古文当以“雅洁”为尚，反对俚俗和繁芜。

刘大櫆发展了方苞关于“法”的理论，进一步探求散文的艺术性，提出了“因声求气”说。

姚鼐是桐城派的集大成者，强调“义理、考证、文章”三者合一。

桐城派的文章在思想上多为“阐道翼教”而作；文风上简明达意，条理清晰，清真雅正，颇具特色。

方苞的《狱中杂记》、《左忠毅公逸事》，姚鼐的《登泰山记》等，都是代表作品。

桐城派在清代文坛上影响极大。

对矫正明末清初的文风，促进散文发展起了一定的作用

1]