关于新课标学习心得体会模板集合10篇.docx

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关于新课标学习心得体会模板集合10篇

2022年关于新课标学习心得体会模板集合10篇

新课标学习心得体会篇1

　　通过学习《新课标》我再一次更清楚的相识到小学语文，首先姓“语”，其性质的核心是工具性和人文性的统一。

其次，小学语文姓“小”，是儿童的语文教化，是儿童学习母语、运用母语为主的教化。

我们的语文课应上出以下几个特点。

　　一、体现“语文味”所谓的语文味即是语文的文学藴味，包括语文、文学、形象、构思、意境、哲学、情趣等藴味，也即是语文美。

　　所以，语文课就要应有深厚的语文味。

而语文教学的过程，就是引导学生去体验、去发觉、去感悟语言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。

首先，语文教学必需从语言文字入手，引领学生对语文作品反复涵咏体会。

给学生创建充分阅读的时间，让学生在琅琅书声中，专心灵去拥抱语言，和作者的心灵干脆对话，在思维和情感的剧烈震撼中领悟作者宏大的人格、深邃的思想和美妙的情操。

老师引导学生反复朗读、大量阅读、细细品读、深情诵读中反复涵咏体会，让学生领悟语言文字之美，从而领悟作者的言外之意，意外之境。

其次，要围绕“语文本体”引导学生在充分的思维空间中，多角度、多层面，甚至是有创意地去理解、观赏作品，产生对文本的情感美、语言美、形象美、构思美、意境美、哲理美和情趣美的认同与赞许，并产生剧烈的求知欲、创作欲，从而更加酷爱祖国的语言文字。

　　二、体现儿童味小学的语文是儿童的语文。

　　语文老师的任务，主要不是教育学生和限制学生，而是通过文本向学生供应一个更活跃、更开阔的语文实践平台。

在“还”的过程中，语文老师应当自起至终、自觉自愿地成为学生实践的组织者、服务者和帮助者。

激发学生的阅读愿望和激情；洞察学生在语文实践过程中可能遇到的困难和障碍；诱发学生作为一名读者的发展和创见；带领学生经由语文课走向一片新的语文天地。

要在语文课体现“儿童味”，更重要的是凸现儿童的主体地位，把儿童的精神融入语文课，让童声、童心、童趣在老师的唤醒、激励和鼓舞中真实体现。

在教学中儿童自有儿童的感动，儿童自有儿童的诠释，儿童自有儿童的情怀，儿童自有儿童的幻想。

语文的主子是儿童，我们要敬重儿童的原始表达，要体会语言的真意，要让儿童真情流露，语文课就要敬重儿童的语文世界，上出儿童味来。

　　三、体现个人味语文课的语文味。

　　一般是说语文老师在教学过程中处理教材、组织教学活动、选择教学手段、运用教学语言以及老师的仪表风度等诸种因素，凝合之后显示出来的审美风貌，审美风貌表现为真（真实可信）、诚（真诚深厚）、新（新奇独特）。

这种审美风貌体现于教学的全过程，并为学生所品评体验，或深或浅或长或短地吸引着学生。

古人云：

文如其人。

今人说：

上课如作文。

可见“课如其人”的说法也合乎逻辑，正如大自然里没有两片完全相同的树叶一样，世界上也没有两个特性肯定相同的老师。

因为即使他们的年龄、学历相同，但每个人的性格、气质、感情、特长等总是千差万别的。

那如何使语文课富有个人味呢？

　　第一、教学时做到“胸中有书，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。

在探讨教材时也要探讨学生，熟识学生。

　　其次、突现优势，形成特性化教学风格。

每位老师都有自己的特长和短处，扬长避短，即突出“人无我有”，在语文课上显出别出心裁的特性。

在新课程改革的进程里，“有滋有味”的语文课，应能让听者如沐春风，“别有一番味道在心头。

新课标学习心得体会篇2

　　一、建立新型的师生关系，成为学生的挚友和榜样。

　　建立新型的师生关系，就是要建立合理的伦理关系和情感关系。

建立充分体现敬重、民主和发展精神的新型的师生伦理关系，要树立教化民主思想；提高法制意识，爱护学生的合法权利；加强师德建设，纯化师生关系。

师生伦理关系是师生关系的有机组成部分，我们应面对新时代，努力创建民、同等和促进特性发展的师生伦理关系，真正使师生关系焕发出迷人的光彩。

这将成为本次课程改革的高亮丽的风景线。

师生情感关系，从整体上说，目前的状况仍难以另人满足，师生之间的情感冷漠缺乏沟通的现象比比皆是，师生之间缺乏主动的情感关系，不仅使得始终为人们所珍视的师生情意黯然失色，也使教学活动失去了珍贵的动的源泉。

优化师生关系，重建温馨感人的师生情意，是师生关系改革的现实要求。

新型的良好的师生情感关系应当是建立在师生特性全面交往基础上的情感关系。

创建新型的师生情感关系，须要从如下几个方面努力：

第一，老师需真情对待学生，关切爱惜学生。

其次，呈现教学过程的魅力，品尝教学胜利的喜悦。

第三，完善特性，呈现个人魅力。

老师要得到学生的爱戴，就要利用内在的人格魅力。

努力完善自己的特性，使自己拥有热忱、真诚、宽容、负责等优秀品质，这是优化师生关系的重要保证。

为此，老师要自觉提高自身修养，扩展学问视野，提高敬业精神，提升教化艺术，努力成为富有特性魅力的人。

　　二、上好课堂教学，最大限度的提高课堂教学效率。

　　在教学中，充分关注学生情感看法改变，实行主动的评价，较多地运用激励性的语言。

调动了学生主动探求学问的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验胜利，增加自信念。

课改要求能发挥学生主体性和主动性，有一个创新思维活动的空间，关键在于老师；老师如何引导，启发，点拔？

能否真正地把学生引到这一领域？

老师在平常备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的学问。

因此，在教学中老师要擅长引导学生从熟识的事物，现象动身，依据学生驾驭的状况，创设情境提出问题，激励学生共同参加，发挥想象，主动思维来解决问题的意向。

新课标学习心得体会篇3

　　国家进行了一次新的基础教化课程改革。

我校也进行了一系列的新课标学习，在这过程中我学习到了很多新的教学理念。

结合自己所教学科，我进一步学习了《英语课程标准》，通过学习我得知：

　　初中英语新课标将教材按学问划块的方法编写，组成英语的各项实力要求。

这种编排体系体现了划整为零的思想，同时也更便于操作，有利于分步学习，同时还供应了一种选择，可以让学生在学习的过程中，步步为营，稳打稳扎地逐步学好英语。

无形中，也可以降低学习的难度，增加他们学习的爱好。

　　详细来说新课标有以下特点,应运用到教学中,使英语教学中渗透新课标的理念:

　　一、以学生的发展为基本动身点，力求体现素养教化的思想

　　《英语课程标准》明确指出，英语课程要面对全体中、小学生，注意素养教化。

课程特殊强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习爱好，帮助他们建立自信。

在英语学习的过程中，发展有效的学习策略，强化祖国意识，开拓国际视野，形成肯定的综合语言运用实力。

　　二、分级课程体系，保证课程的整体性、敏捷性和开放性

　　《英语课程标准》从小学三年级至中学毕业整体设计英语课程，将英语课程的目标按实力水平设计为九个级别。

级别的设定既与年级有肯定的联系，又不完全等同于各个年级。

同时，《英语课程标准》还指出，考虑到我国各地区教化的条件和发展的不平衡，依据国家课程三级管理的有关政策的规定，各地教化行政部门可以依据本地区的实际状况适当提高或降低相应学段英语课程的目标要求。

　　三、提倡体验、实践、参加、沟通与合作的学习方式，强调学生能用英语做事情。

　　《英语课程标准》以描述学生“能做什么”为主线，强调学生要能用所学的英语做事情，在做事情的过程中发展语言实力、思维实力以及沟通与合作的实力。

语言学习要从语法讲解中和单词的死记硬背中解脱出来，要通过创设良好的语言环境和供应大量的语言实践的机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参加和沟通，形成语感；在老师的引导下，通过视察、发觉和归纳等方式，驾驭语言的规律，形成有效的学习策略，通过沟通与合作发展沟通与合作的实力。

　　四、提倡“任务型”的教学思想，把综合语言运用实力的培育落实在教学过程中

　　为落实各项实力目标，《英语课程标准》建议老师在课堂教学中采纳实践性强、具有明确任务的“任务型”学习方式，使学生带着明确的任务目标，主动主动地进行学习。

在执行任务的过程中，学生通过实践、思索、调查、探讨、沟通和合作等方式学习和运用英语，完成学习任务。

“任务型”的教学方式有利于学生在发展语言实力的同时，强化学习动机，提高学习爱好，形成学习策略，培育合作精神，增进对文化的理解；同时，也有利于学生思维和想象实力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素养的发展，促进英语学科与其他学科的相互渗透和联系。

《英语课程标准》还强调指出，老师要依据教学目标的要求，考虑当地的条件以及学生的须要，主动和有创建性地探究能促进学生全面发展的行之有效的教学方法。

　　五、注意评价对学生的激励作用，建立了形成性与终结性相结合的课程评价体系

　　《英语课程标准》强调评价应有益于帮助学生相识自我、树立自信、有利于学生发展有效的学习策略，促进每个学生在已有水平上的发展。

《英语课程标准》提出英语课程的评价体系要注意体现学生在评价中的主体地位，力求评价方式的多样化。

应采纳形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注学习过程，又关注学习结果。

为了全面、公正地对学生进行评价，不仅评价的形式要多样化，还要保证评价主体的多元化，提倡学生、同伴、老师、家长等共同参加评价。

　　六、强调了课程资源的开发与作用

　　《英语课程标准》特殊注意对课程资源的开发与利用。

对于英语课程来说，语言环境的创设，语言运用的真实性和语言材料是否丰富是实现课程目标的有力保证。

现代网络技术的发展和教化技术的开发为英语学习创建了新的教与学的方式和前所未有的空间。

　　当然，新课标的精神远非以上本人所能言尽，信任有更多的精神和要求等待进一步的学习与领悟，本人在以后的教学过程中，将会不断的努力、不断地尝试，争取以更加仔细的看法、全新的面貌、更加主动主动的姿态去面对学生，使每个学生都能取得好成果。

新课标学习心得体会篇4

　　我学习数学新课标，使我对新课程标准有了进一步的了解，对新教材的编排意图有了更全新的相识，知道了新课程突出数学学习的基础性、普及性和发展性。

在教学中要面对全体学生，实现“人人学有价值的数学”，“人人都能获得必需的数学”，“不同的人在数学上得到不同的发展”。

要求课堂教学中师生互动等。

面对新课程改革，我们必需转变教化观念，真正相识到了新课改的必要性和急迫性。

在今后的工作中我将会严格根据新课标的要求,上好每节课，选用恰当的教学手段，努力为学生创建一个良好的有利益于学生全面发展的教学情境,使学生主动主动的参加到教学中来。

下面就依据自己对课程标准的一些感受。

　　一、联系生活实际，培育学生的数感一、联系生活实际，导入新知教学。

　　数学学问的形成源于实际的须要和数学内部的须要。

义务教化阶段学生学习的大量学问均来源于生活实际，这就为我们努力从学生的生活实际入手引入新学问供应了大量的背景材料。

例如，在教学“相识分数”时，结合日常生活中分物品的经验，让学生依据自身的生活阅历可以把4个苹果平均分成2份，每份是2个；2瓶矿泉水平均分成2份，每份是1瓶；而1个蛋糕平均分成2份，每分是多少呢?

根据习惯的说法是叫做半个。

生活中常会遇到分东西或物品不是整数的状况，在学生学过的数小哪个数可以刚来表示半个，学生找不到这样的数，那么半个该用什么数来表示呢?

此时就要学习新的数——分数，这个数又该怎样写，怎样读呢?

学生对学习分数有了一种需求和愿望，感受到数学就在自己的身边，就存在于自己熟识的现实生活中。

　　二、设计问题情境，增加应用情趣。

　　人的思维起始于问题。

问题情境具有情感上的吸引力，简单激发学生的新奇心，促使学生寻求问题的答案。

教化家赞可夫说过：

“凡是没有发自内心求知欲和爱好而学来的东西，是很简单从记忆中挥发掉的。

”在教学中，老师要奇妙的设计问题情境，注意存疑，把问号装进学生的头脑，让学生从数学角度去描述客观的事物与现象，找寻与数学有关的因素，主动的运用数学学问和方法解决遇到的实际问题。

　　三、搜集应用事例，体会应用价值。

　　在实际的教学过程中，一方面，老师可以自己搜集有关资料并介绍给学生，例如，电子计算机的独创与运用、地图用四种不同颜色区分地区、飞机设计等都和数学有着亲密的关系，现代社会已进入“数字化”的世界。

另一方面，可以激励学生自己通过多种渠道搜集数学应用的详细案例，并相互沟通。

例如，教学“百分数的意义和写法”时，可以让学生课前搜集关于百分数的资料，像商品标签各种成分的含量、存款利率等。

再如，教学“相识千米”时，到图书馆或网上查找世界最长的三大河流是多少千米。

通过查阅资料，搜集数学应用的事例，可以让学生了解数学的广泛应用，进一步了解数学的发展，感受数学的文化魅力，体会数学应用价值。

　　四、创建应用机会，开展实践活动。

　　实践对于学问的理解、驾驭和娴熟运用起着重要的作用，只有亲身体验过的学问才会更深刻的理解和娴熟的运用。

美国数学家彼得?

克莱恩说：

“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参加。

”可见培育学生应用意识的最有效的方法应当是让学生有机会亲身实践。

例如，教学“百分数”后，做小会计师，在父母的带领下把自己积攒的钱存起来，依据银行的利率算——算，怎样存更合算，熟识、驾驭存款的方法和计算利率的方法，或者到商场购买打折商品，计算打折商品的总价。

老师在教学中要把数学学问和生活实际结合起来，引导学生从现实生活中学习数学，再把学到的数学应用到现实中去，培育和发展学生的数学应用意识，形成初步的实践实力。

　　通过对《数学课程标准》的再次学习新课标的学习，我更深层地体会到新课标的指导思想，深切体会到作为老师，我们应当以学生发展为本，指导学生合理选择课程、制定学习安排；帮助学生打好基础，提高对数学的整体相识，发展学生的实力和应用意识，注意数学学问与实际的联系，注意数学的文化价值，促进学生的科学观的形成。

　　新课标程突出数学学习的基础性、普及性和发展性。

在教学中要面对全体学生，实现“人人学有价值的数学”，“人人都能获得必需的数学”，“不同的人在数学上得到不同的发展”。

要求课堂教学中师生互动等。

面对新课程改革，我们必需转变教化观念，真正相识到了新课改的必要性和急迫性。

在今后的工作中我将会严格根据新课标的要求,上好每节课，选用恰当的教学手段，努力为学生创建一个良好的有利益于学生全面发展的教学情境,使学生主动主动的参加到教学中来。

下面就依据自己对课程标准的理解谈点体会：

　　1、提倡多样化的学习方式，培育学生的创新意识。

《数学课程标准》指出：

“要变更课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集与处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力”。

新教材很好地体现了这一课标，同时教材供应了大量的便于学生开展动手实践、自主探究以及合作沟通等学习方式的素材。

通过数学问题的探究性、题材形式的多样性、信息呈现的选择性与问题解决策略的多样性，以发展学生的创新意识。

正如苏霍姆林斯基说：

“当学问与主动的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为孩子们精神生活的一部分。

”体验学习是在新课改理念下产生的一种教化思想，它充分呈现了以人为本的教化理念。

通过让学生参加学问的获得过程、参加思维的形成过程、参加问题的解决过程；使学生在体验中思索，在思索中创建，在创建中发展；使他们的情感、看法和价值观得到充分的发展。

在教学中，使学生体验到数学的精彩、探究的欢乐、胜利的喜悦，是每一位课改老师义不容辞的责任。

　　2、深化领悟《数学课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往为转变过去只重学问传授的教学，新课程提出了学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三维一体的教学目标。

体现了数学教不仅只是为了提高学生的基础学问和基本技能，而且使学生在学习数学学问的过程中，获得的基本的数学思想方法和应用技能；体会数学与人类社会生活的亲密联系，体验数学的价值，加强对数学的理解，对学习数学产生深厚的爱好，从而树立学好数学的信念和决心。

所以我要在以后的教学中要在教学中忽视学生的主体地位、真正确立教化的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体素养，注意提高学生分析问题和解决问题的实力，主动提倡、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注意联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所须要的终身受用的数学实力。

　　3、把握特点，活用教材。

新课程对小学数学教材做了重大变革，其突出了：

凝视学生的生活阅历、亲密数学与生活的联系，提倡多样化的学习方式，关注学生的情感体验，为了让学生感受到数学来源于生活，所学的数学学问都必需是我们现实生活中实际存在的，所以每节数学学问的出现，教材都供应了详细的生活情境，让学生在详细的情境中提出数学问题，在解决问题的过程中获得数学学问。

教学是老师和学生主动互动，共同发展，相互交往的一种活动，它不是唯一的课程资源，因此一套教材所供应的各种素材并不是全部内容都适合每一位学生。

所以老师在课堂教学中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在设计教学的过程中要活用教材。

　　总之，我认为义务教化阶段的数学课程基本动身点应当是促进学生全面、持续、和谐的发展，为了学生的一切发展而去教学，真正做到学问与育人相结合，打破传统的应试教化，提高学生综合实力，真正实现素养教化。

新课标学习心得体会篇5

　　我校老师进行《小学数学新课标》的学习，主题内容为小学数学的“两基变四基，六个核心词变十个核心词”，“小学数学新课标（一至六年级）”的解说等。

　　我们教研组常组织老师学习课标，这对我们老师来说，应当是有所收获的。

此次学习使我对新课标的新理念有了更深一层的理解，感受到新课程洋溢着时代的气息，体现着素养教化的理念，令人耳目一新。

对于教材的改革也有了一个明确的方向，它不仅让我们对学生的基础性学习、发展性学习和创建性学习抓好加强外，最终让学生享受学习，自主性终身学习。

　　“两基”变“四基”，“六个核心词”变“十个核心词”。

利用图文并茂，详实例子说明，案例分析的方式，帮助我们了解和登记了，“四基”就是数学的基础学问、基本技能、基本思想和基本活动阅历；“十个核心词”就是数感、符号意识、空间概念、几何直观、数据分析观念、运算实力、推理实力、模型思想、应用意识、创新意识。

专家们对新课标的进一步说明，是我们了解到新旧教材的产生对比，新课标完成实施一轮改革的总结状况，以及新一轮的新课标教学理念。

　　在新一轮课程改革之中，新理念、新思路、新方法不断冲击着站在课改浪尖上的老师们。

我们曾经困惑，不知所措，但通过学习，我们又以新的姿态站在教化前沿。

暑假，我又仔细的学习了一遍《数学课程标准》，通过学习更加使我相识到我们老师必需更新原有的教学观念，变更原有的教学模式，不断钻研教材，学习新理念、新方法，全面了解自己的学生，切实地完成好教学任务，把自己的教化教学水平提高到一个新的层次，只有这样才能适应现代教学的须要。

因此，本人通过对新课程标准的再学习，有以下的相识：

　　一、变“备教材”为“备学生”

　　老师在备课过程中备教的方法许多，备学生的学习方法少。

老师留意到自身要有良好的语言表达实力（如语言应简明扼要、精确、生动等），留意到试验操作应规范、娴熟，留意到文字的表达（如板书编写有序、图示清楚、工整等），也留意对学生的组织管理，但对学生的学考虑不够。

老师的备课要探讨学生如何学，要依据不同的内容确定不同的学习目标；要依据不同年级的学生指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等；要考虑到视察实力、想象实力、思维实力、推理实力及总结归纳实力的培育。

一位老师教学水平的凹凸，不仅仅表现他对学问的传授，更主要表现在他对学生学习实力的

　　二、对比理解新课程的基本理念，敏捷运用教学方法。

　　我认为正确理解课程标准的基本理念是教好学的关键，因为基本理念是教学的导航。

例如，原标准：

义务教化阶段的数学课程应突出体现基础性。

普及性和发展性，使数学教化面对全体学生，实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。

修订后的标准:

数学课程应致力于实现义务教化阶段的培育目标，体现基础性.普及性和发展性。

义务教化阶段的数学课程要面对全体学生，适应学生特性发展的须要，使得“人人都能获得良好的数学教化，不同的人在数学上得到不同的发展”。

两者都强调基础性、普及性和发展性。

但后者注意的是学生学习数学的情感看法和思想教化。

这就更加要求老师留意学生学习的情感看法，敏捷采纳有效的教学方法，调动学生学习数学的主动性，使不同的学生在数学上不同的发展。

　　三、抓好“四基”是发展学生数学的关键。

　　以前在卷面分析时，我们常常提到双基的落实状况，现在可要说四基了，新加进来的两基我觉得很有时代气息。

我觉得抓好“四基”是发展学生数学的关键。

因为，学习数学的目的就是要让学生学会用数学的思维去思索问题，在实际操作中去体会数学，积累数学活动的阅历，为应用打下坚实的基础。

　　四、留意培育学生在生活中发觉数学、应用数学的习惯。

　　数学来源实际生活，老师要培育学生从生活实际中动身，从平常看得见、摸得着的四周事物起先，在详细、形象中感知数学、学习数学、发觉数学。

老师除了让学生将书本中的学问与生活联系外，还要常常引导学生去发觉身边的数学，登记身边的数学，敏捷利用已有的数学学问去思索问题，养成应用数学的习惯。

　　总之，面对新课程改革的挑战，我们任重而道远，我们必需正确、深化理解新课标思想，转变教化观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使学生从生活阅历和客观事实动身，在探讨现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，让学生在学习数学中享受数学的乐趣。

新课标学习心得体会篇6

　　《义务教育小学科学新课程标准》指出：

“科学学习要以探究为核心。

探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方法。

亲身阅历以探究为主的学习运动是学生学习科学的主要道路。

科学课程应向学生供应充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的历程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究才能，获得科学学问，形成敬重事实、擅长质疑的科学看法，了解科学成长的历史。

”

　　通过学习我体会到：

　　1、驾驭课本，机动运用。

以往教授教化，老师都是一成不变的运用课本，只是一味地照本宣科，成为课本内容的忠实的论述者和传递者，而我们现在首先要吃透课本，深刻领悟课本的编写意图，然后结合学生的生活实际，从学生身边找例子，机动地处置惩处课本，绽开讲堂教授教化。

老师把学生的生活引进讲堂，让学生认为生活离不开学习，学习也离不开生活。

在讲堂上把更多的光阴留给学生，勉励和指导学生自主学习，确定和欣赏学习的主动性和创建性。

　　2、看重学生的阅历与体验，增加学生的实际操作才能的培育。

低年级的学生的思维以详细形象为主，抽象才能较弱，课本着重以学生的已有的阅历为根基，供应学生熟识的运动情境，以赞助学生理解观点，构建有关学问。

从而培育学生主动获得学问的才能，为培育学生的推理才能、抽象才能打下根基。

　　3、学生主动学习、互助学习的方法初步形成。

新课改试验后，充溢活力的讲堂教授教化已经呈现，学生的求知欲、表现欲获得了激发和掩护，主动活泼地投入到讲堂教授教化运动中去，用本身喜爱的方法进行相识、探究学习，为了弄清课内学到的学问，课外还会主动向别人请教，主动搜集材料，并与他人探讨、沟通新的独创。

　　4、师生的关系明显改良。

师生形成民主、同等、协调的学习气氛，在交往互动中成长。

在讲堂上见到的是先生的点头微笑，是先生的激励的语言，使学生体会到成功的愉悦。

转变了老师负责教、学生负责学和先教后学，学生只能复制老师讲授内容的被动的教授教化方法。

　　讲堂上师生共同慎密和谐，关系融洽协调。

初步形成交往互动、互惠的教授教化关系，老师由传统的学问传授者转向今世的学生成长的'匆忙进者。

新课标学习心得体会篇7

　　今日夏老师的讲座，使我受益匪浅，我从夏老师透彻的分析教材中更加了解到新的课程标准已明确提出了要培育学生的