一年级语文上册青蛙写诗教案.docx
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一年级语文上册青蛙写诗教案
义务教育课程标准实验教科书
一年级上册
7青蛙写诗
【教材分析】
《青蛙写诗》是人教版部编本第六单元的第三篇课文,带领我们走进了一个丰富多彩、生动有趣的动物世界。
儿童天生就对动物有着浓厚的兴趣,精彩的文本很容易就拉近了与学生之间的距离,让学生在学习中感受到动物世界的奇妙,激发他们今后对动物世界进行自主探究的学习热情。
《青蛙写诗》这首朗朗上口的小诗,巧妙地将几种标点符号镶嵌其中,这样通过生动、具体、形象的事物来认识逗号、句号、省略号,极富情趣,很适合孩子们学习语言认识事物。
青蛙“呱呱呱”的叫声,让人读后浮想联翩,回味无穷,更是指导学生朗读不可多得的好文章。
因此,教学要紧扣这首诗的特点,充分激发学生丰富的想象,让学生也跟随诗中那只小青蛙而灵动起来。
当然识字、写字依然是教学的重点。
可以说这篇课文以生动、幽默给本版块开了一个好头。
【课标描述】
1.对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯,有初步的独立识字能力。
2.能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。
3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4.能联系上下文,理解词句的意思,能体会课文中关键词句表达情意的作用。
能借助字典,
5.词典和生活积累,理解生词的意义。
6.能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。
初步感受作品中生动的形象和优美的语言。
7.累积课文中的优美词语,精彩句段。
【学习目标】
1.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,感受语言美。
2.用多种识字方法认识14个生字,在老师的指导下会写7个字,认识一个偏旁,了解“串”字的演变过程。
3.用观察、比较、结合生活中事物的方法认识“逗号、句号、省略号”。
【教学重点】
认识“逗号、句号、省略号”。
【教学难点】
认识“逗号、句号、省略号”
【评价方案】
评价方案:
1.通过同桌两人互相检查词语认读的方式,关注学生识字状况,评价目标1(见评价单第一题);通过同桌两人从笔画占位、笔顺、写姿三方面进行相互检查,评价目标1(见评价单第二题);
2.通过学生自读、指名读、配乐读、合作读等方式,关注学生是否能够读好课文,并尝试背诵,评价目标2、3、4;
3.通过选择合适的词填空来评价落实目标3。
(见评价单第三题)
【学习过程】
一、情境激趣,引入新课(落实目标2)
1.创设情境,激发兴趣。
师:
同学们,在开始上课之前我们来猜一个谜语:
绿衣小英雄,田里来捉虫。
水陆都是家,唱歌呱呱呱。
(打一动物)(青蛙)
2.设疑导入:
师:
“小青蛙不但是捉虫高手,而且还会写诗呢,你们想知道它写了一首什么诗吗?
让我们一起去看一看吧!
”
3.教师板书,学生跟着书写,齐读课题。
4.学习“写、诗”这两个字。
通过定位联想法识记生字并组词。
同时强调:
“诗”是整体认读音节,并且是翘舌音,引导学生反复认读。
5.认识新偏旁“冖”。
(教学设计意图):
导入环节,犹如一台戏的序幕。
利用简笔画画出本课的插图,激发学生的兴趣,讲故事般引出课题,学生在愉快的情绪之中入情、移情、陶情,并认识了生字“写、诗”,分散了识字的量,降低了识字的难度。
二、初读课文,定位识字(落实目标2)
1.导学:
借助拼音自己试着读读儿歌,要读准字音,读通句子。
并把本文要求认读的生字圈画出来。
2.学生按要求自由拼读儿歌,遇到难读的句子多读几遍,圈画生字,并把生字多读几遍。
3.教师范读课文,学生感知生字的读音及课文的内容。
学生重点注意听清自己圈画的生字词的读音。
4.多种形式读文。
先同桌互读纠错,再组内赛读,最后指名读文,其他学生从字音是否正确和语句是否通顺两个方面评价。
(教学设计意图):
《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式,本环节本着这一原则,先让学生自读课文,自学生字,然后与同桌、小组成员合作学习,最后班内汇报学习成果,使学生体会到自学和合作学习的乐趣。
三、深入读文,随文识字(落实目标2)
1.学习第1小节,通过朗读课文,感受雨天的美,并随文识记生字“写”“诗”“点”“要”。
(1)指名朗读第1小节,其他同学认真听,听后做出评价。
(2)指导朗读,注意感叹句的读法,要读出青蛙的喜悦之情。
①(出示课件)快听:
淅沥沥,沙啦啦……什么声音?
(下雨了)是啊!
从声音中你感受到什么?
(雨点儿很轻很小)
②看到这么轻柔、这么细腻的小雨,小青蛙的心情怎么样?
(高兴极了)它是怎么说的?
(齐读最后一句:
我要写诗啦!
)
(3)随文识记生字。
导学:
通过朗读第1小节,相信同学们已经可以熟练掌握其中的生字了,现在请跟随老师一起回顾一下:
①识记“点”,认识新偏旁“灬”。
“灬”有时表示尾巴,如在“燕”字中就表示尾巴;有时表示“火”,如在“热”“蒸”等字中就表示“火”。
“点”的繁体字为“點”意为黑色的小点,意思是古人在阅读时用带墨汁的毛笔笔尖在书页上做的标注。
其实我们在阅读时也可以学习古人的做法,养成做批注的习惯,加深知识的印象。
②识记“要”字,引导学生认读,并说说用什么方法记住它。
③教师出示生字卡片“写”“诗”“点”“要”,引导学生多种形式灵活巩固认读。
(小老师领读并组词,开火车认读并组词,班内竞赛抢读,猜一猜读。
)
2.学习第2~4小节,通多朗读,感悟童趣,并随文认识生字“过、给、当、串、们、以”。
(1)导学:
听到小青蛙要写诗了,它是怎样写的呢?
瞧瞧都有谁来帮忙了?
让我们来看第2~4小节。
1.教师朗读后提问:
都有谁帮了忙?
(小蝌蚪、水泡泡、一串水珠)
2.自由读并思考:
它们都帮了什么忙?
(板书:
逗号句号省略号)
3.朗读课文,说说为什么它们能当逗号、句号、省略号呢?
①出示小蝌蚪图片,你们发现什么啦?
(小蝌蚪就像一个小逗号)
②老师请孩子吹泡泡,你们发现什么啦?
(水泡泡圆圆的,很像句号)
③引导学生认识省略号,出示图片理解词语“一串水珠”,为什么不说一个水珠呢?
(省略号是六个小黑点,一个不行。
)还能说一串什么?
(训练语言表达)
④根据课文内容,想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号?
⑤在标点符号家族中,你还认识哪些标点?
(学生讨论交流,教师适当指导。
)
(2)随文识记生字。
导学:
在这一节中藏着三个生字宝宝,你能找到吗?
你是怎样记住它们的?
预设:
过:
用加一加的办法记,辶+寸=过。
组词:
过去 过来 过年
给:
用加一加的办法记,纟+合=给。
组词:
送给 给你
当:
(出示课件“当”的古今字形变化)“当”字原为“當”,上下结构,“尚”既是声旁也是形旁,表示遮阳挡雨的屋顶,当是一个多音字。
(6)导学:
水珠也来帮忙了,多少水珠来帮忙呀?
预设:
一串水珠。
①学习“串”,可以用象形记忆法,两块肉用一根竹签穿起来,就是“串”。
②课件演示“串”的古今字变化,发现“串”字为象形字,古时人类为了使用方便把肉类串起来,今天我们又把这个字延伸为将物品连贯在一起,还有走动的意思,互相沟通,互相勾结。
③运用:
有什么东西是成串的?
(一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉。
)
(7)谜语:
门外有人——们。
学习“们”字,强调读音是轻声。
(8)用数笔画的方法学习“以”字。
3.学习第5小节,通过朗读学习,启迪灵性,发挥想象,并教学“成”字。
(1)导读:
有这么多好朋友帮助小青蛙,它终于把诗写成了。
(出示诗文--),快来读一读,你发现了什么?
(青蛙写的诗多有意思,只有一个字--呱。
这个字是拟声词、形声字。
再读,读出不同的语气。
)
(2)指名读第5小节。
其他同学要思考:
听了青蛙写的诗,你们发现了什么?
预设:
只有一个字“呱”。
(3)指导学生有节奏地朗读“青蛙的诗”。
师:
“呱呱,呱呱”是小青蛙的语言,你能不能做个小翻译,给大家解释一下青蛙的诗写的是什么意思?
(发挥想象,启迪孩子的灵性。
)
(4)随文识字,出示生字“成”,引导学生说一说怎样记住“成”字。
4.创设游戏情境“小蝌蚪找家”,巩固识字效果。
课件出示带有生字的小蝌蚪,学生认读生字,读正确了小蝌蚪就可以回家了。
(5)生字回文,与阅读再次结合。
导学:
这些生字放回课文里你们会读吗?
(先自由练读,再齐读。
)
(教学设计意图):
本文生字较多,随文识字的形式降低了学生认字的难度。
学生运用多种方法识记生字,培养了学生的识字能力,激发了学生自主识字的兴趣,丰富了学生识字记字的经验。
游戏巩固识字,寓教于乐,提高了识字教学的实效。
四、指导写字(落实目标2)
1.指导书写“们”字。
(1)引导学生观察“们”的间架结构和在田字格里的位置。
(2)汇报交流,强调“们”字是左右结构的字,左窄右宽。
(3)教师范写,学生书写。
(4)学生练习书写,教师巡视,个别指导。
2.学写生字“下”。
(1)引导学生观察“下”在田字格中的位置。
(2)学生汇报交流,书写。
(3)学生练习书写。
(提醒书写姿势。
“三个一”。
)
3.引导欣赏:
你认为哪个字写得好,就对它笑一笑,并向同桌夸夸你写的字。
4.指导书写“雨”字。
5.导学:
观察这个生字,书写时要注意哪些问题?
预设:
中间的四个点的方向要一致。
6.引导观察“雨”字在田字格中的位置,根据学生汇报,教师范写指导。
7.引领孩子按“一写二看三对照”的方法主动去写好字。
8.用投影把写得好的展示给大家看。
9.观察“个”字,自己尝试写一个。
10.班内展示学生作品,引导学生评价。
(重在发现优点,鼓励。
)
(教学设计意图):
低年级的写字指导至关重要。
本环节在写字指导的过程中并没有平均使用力量,而是有所侧重。
本课要求会写的生字中,“们”是难点,它是唯一一个合体字,所以在指导时重点指导“们”字,从而帮助学生逐步发现合体字的书写规律。
“下”字笔画较少,而且对于独体字的书写学生已有了一定的基础,所以不作为重点指导,充分发挥了学生的自主性。
同时在指导书写中培养学生自主观察、评议及正确书写的能力。
5、课堂小结,自主作业
同学们,小青蛙的诗已经写成了,但是大森林中还有很多很多小动物也想拥有自己诗歌,请你也为他们写一首诗吧。
(教学设计意图):
在本节课即将结束之时,让学生回顾读懂的内容,并对没有读懂的内容进行梳理,培养学生总结的能力和问题意识,同时也为下节课的学习做好铺垫。
改变以往的老师留作业的方式,让学生自己给自己留作业,不仅激发了学生作业的兴趣,也锻炼了学生的能力。
【板书设计】
青蛙写诗
蝌蚪(
)——逗号(,)
水泡泡(
)——句号(。
)
一串水珠(
)——省略号(……)
呱呱 呱呱呱
【学习评价单】
7青蛙写诗
内容
begin开始beganbegun评价方式
meet遇到metmet
spend花费spentspent第一关
arise出现arosearisen我会读
写诗 雨点 过来
给你 一个 当心
一串 我们 写成
bet赌betbet同位
互评
准确☆
熟练☆
swing摇摆swungswung
feel触摸feltfelt第二关
shake摇shookshaken我会写
例:
小蝌蚪像逗号,(小鸭梨)也像逗号。
undergo经受underwentundergone
(1)水泡泡像句号,( )也像句号。
(2)一串水珠像省略号,( )也像省略号。
come来camecome
自我
评价
笔顺正确☆
占格准确☆
书写美观☆
书写姿势正确☆
第三关
我会填
一串( )
一串( )
一串( )
自我
评价
我能填正确☆
我能读准确☆
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- 一年级 语文 上册 青蛙 写诗 教案