语文作文教案.docx
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语文作文教案.docx
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语文作文教案
语文作文教案
【篇一:
小学三年级语文作文教学案例】
小学三年级开心作文教学案例
中心完小朱晓青
一.案例背景
在语文教学中,作文是衡量语文学习是否过关的重要标志。
因此,作文也就成为语文教学中的重中之重。
三年级是一个承上启下的过渡阶段,是整个小学阶段作文教学的启蒙阶段,由于三年级作文要求学生完成从说到写,从“具象”到“抽象”的过渡,这就决定了三年级作文的特殊地位和重要作用。
《语文课程标准》提出了“学生是学习作文的主体”的教学理念,这个教学理念体现了“以学生的发展为本”的现代作文教学思想。
因此,作为一名小学语文教师,尤其是作文起始阶段的三年级语文教师,更应该深思如何引导学生在写作训练中树立正确的主体观,培养学生的主动写作意识,让学生轻松畅游于习作乐园,也成了我们作文教学的追求目标。
小学三年级学生已具备一定的语文学习能力,有一定的语文知识基础。
对其听、说、读、写能力的要求就相应有所提高。
不仅能通顺流利地表达自己的内心想法,会分段,有中心,还应学会运用一定的写作技巧使文章增色。
但我近一个多月的教学发现,我所任教的班内一部分学生在作文起步时便产生了畏难情绪,结合本班学生在习作中存在的语言平淡,缺乏说服力的问题,十月上旬我设计一节作文课时以“让学生学会怎样利用排比句准确而生动地表达自己的感情,怎样使自己的作文更添亮点。
”为主题进行尝试。
二.案例记实
作文指导中我努力尝试先扶后放,引导激趣。
三年级是作文起步阶段,万丈高楼平地起,基础是关键,趣味是先导。
我首先细心地“扶”他们写一写,降低写作的坡度,架设“阶梯”,让学生一点一点“攀”上去。
记得那节作文课“我的课余生活”是在多媒体室进行的,从听记训练开始的;先请同学们讲述各自课余的生1
活,并从中选取出比较生动的内容,请学生分析好在哪里。
然后我加以引导:
“你们如果也能用上这些漂亮的词汇,利用排比句准确而生动地表达自己的感情,使自己的作文更添亮点。
有信心吗”学生情绪高涨。
于是我小黑板展示写课余生活的两组句子
(1)我们的课外生活可真是丰富多彩。
有打篮球的,写作业的,玩游戏的,还有看课外书的。
(2)我们的课外生活可真是丰富多彩。
瞧!
下课了,同学们有的在打乒乓球,打得汗流浃背;有的同学在写作业,写得认认真真;有的同学在玩游戏,玩得兴高采烈;还有的同学在看课外书,看得津津有味。
比较两个句子,你更喜欢那个句子,为什么?
好多学生异口同声地说“喜欢第二句。
这句写得具体生动。
”我说:
“是呀,同学们,其实写作文并不难,作文的素材就在我们身边。
只要我们写生活中看到的、听到的、自己亲身感受到的写下来即可。
”于是,我再次利用多媒体课件引导学生畅所欲言:
师:
(大屏幕展示一个排比句和一个根据此排比句修改过的陈述句,学生比较。
并说一说两个句子有什么不同?
)
句子1:
母爱是什么?
母爱是早上出门前一句叮嘱“好好学习”;母爱是回家之后一顿香喷喷的饭菜;母爱是早上穿在身上的带有阳光味道的衣服;母爱是……
句子2:
母亲每天早上都要对我们不厌其烦地说“好好学习”,除了上班,还要做家务。
妈妈真累啊,我爱我的妈妈!
生1:
排比句更顺口,更流利。
生2:
我读排比句似乎更能表达我对母亲的爱。
而且用了排比句感情更强烈。
生3:
后面用了一个省略号似乎还没有说完。
而陈述句是平铺直叙,感情一般。
师:
很好,你们能比较出排比句有这么多好处,那为什么不把它用在我们的作文中去呢?
2
(我想:
这样导入直接入题,既节省时间,让学生很快地明白本堂课要学习的内容,而且对一般的陈述句和排比句进行了比较,初步感受了排比句的妙处。
)片段2:
师:
仿照下面这个句子,你还能说出更多的句子吗?
(黑板展示句子)希望是春天刚探出头的小草;希望是春天归来的燕子;希望是;希望是;希望是……
生1:
希望是春天刚展开笑脸的桃花。
生2:
希望是春天刚扎好辫子的柳树。
生3:
希望是春雪覆盖下努力生长的麦苗。
这时,平日最不爱发言的马玉兰同学说:
希望是冬日里怒放的梅花。
……
师:
同学们说得真好!
那赶快把这个排比句工工整整地写在你的作文本上,并向你的同桌读一读吧!
(设计意图:
用学生熟悉的春天的景物作为此排比句的原材料,再加上拟人的修辞手法。
学生想象的翅膀被打开了,相应的精妙的句子应运而生。
无不另人为他们质朴的童心拍手叫好,学生把自己所说的排比句写在作文本上,读着这和儿歌一样朗朗上口的句子,特别有兴趣)
片段3:
出示多个课文中的排比句,让学生找出排比句的普遍特点。
学生归纳出:
1、几个句子句式相同;
2、必须有三个或三个以上相同句式的句子构成。
3、可以用一些修辞手法,如比喻,拟人等。
片段4:
师:
请补充下列句子,并说说这个排比句还有什么独特之处?
句子:
难道友谊不是你哭泣时一句轻声地安慰吗?
难道友谊
3
?
难道友谊?
难道友谊……
生1:
难道友谊不是你心灵的一张创可贴吗?
生2:
难道友谊不是你劳累时的一杯清茶吗?
生3:
难道友谊不是你摔倒时伸出的一只温暖的手吗?
生4:
难道友谊不是雨天为你撑起的一把伞吗?
……每个学生描述的语言都不同。
我也趁机表扬他们:
“你们说得真好。
说得形象、逼真。
”学生们越来越兴奋。
说得也越来越多。
我觉得他们的语言居然那么多彩
生:
这个排比句他的每个句子都是一个反问句。
师:
观察得真仔细啊!
我们都知道,反问是一种修辞手法,那谁还能说一说,在排比句中除了能用上反问句之外还能用什么修辞手法呢?
生:
比喻,拟人,设问等等。
师:
那你能上面这个“排比句+反问句”的句子改成“排比句+设问句”的句子呢?
学生经过思考讨论之后回答:
生:
友谊是什么?
友谊是你心灵的一张创可贴;是你劳累时的一杯清茶……(意图:
此过程通过对排比句中另外的修辞手法的观察,让学生明白了排比句只是一个架子,在这个框架内可以填充各种各样的内容。
学生在补充句子的同时,通过同学及老师赞许的目光中找到自信的感觉,找到积极发言的快乐。
同时也找到了拿捏文字的乐趣。
)
片段5:
师:
有这么一个真实的故事,发生在一个旅游观光区,一家三口正高高兴兴地坐在缆车上观赏周围群山的风景。
突然缆车绳索断裂,三个人随即掉入水潭,说时迟,那时快,爸爸用双手将女儿举过头顶,努力举出水面。
女儿才没被水4
淹没,而她最爱的爸爸妈妈却永远地离开了她……(播放音乐韩红演唱的《天亮了》)
学生欣赏
师(深情地):
事后,小女孩时时陷入深深地痛苦之中,这痛苦中有思念,有愧疚,有伤心。
如果,此刻你就在小女孩的身边,你会怎样安慰这个小女孩呢?
请用上排比句。
学生思考并书写。
生1:
爸爸离开你了吗?
没有。
你就是他生命的延续;妈妈离开你了吗?
没有。
她在天堂看着你要好好活下去;老师离开你了吗?
没有。
他(她)希望你振作起来,好好学习;同学离开你了吗?
没有。
他们都在盼着你回家。
生2:
别再难过了!
昨天已经过去,今天又是新的一天;别再难过!
噩梦已经消失,世界依然美好;别再难过!
爸妈没有离开,他们只是去远行……片段6、指导写作大屏幕出示写作三字经:
写真话,露真情;按顺序,条理清;
大胆写,内容丰;精心拟,题目醒;
好词句,添色彩;巧想像,作文灵。
(设计意图:
写作本就是为生活的感悟而写。
它不应该被命令所挟持,被烦闷所压迫,被平淡所充斥。
弄清这个目的,再经由老师精心安排的场景再现,先带动学生情感。
此时,我看到了学生眼中有闪亮的泪花。
再鼓励学生用排比句安慰别人,情已至,话已满。
在此情形下写出的排比句就会少了干涩,多了感情。
少了幼稚,多了成熟。
水到渠成!
另外也让学生明白“人情练达即文章”的道理。
后来,我在批阅作文的时候,虽然还有三分之一的学生作文中不会
正确使用标点,有些学生作文详略处理不当,但我发现越来越多的学生能将自己见到的或想到的形象完整的表达出来,语言虽然简短,但句句饱含真情,令我倍感5
【篇二:
初一语文作文辅导教案】
初一年级语文作文辅导教案
写作
(一)
写作内容:
写写自己
写作要求:
作文题可以用后面的,也可以自己命题;500字左右
两节课完成,书写要工整。
写作提示什么样的作文是好作文?
‘好作文的标准之一是说真话。
这个“真话”,是我们生活中的真实、我们内心的真实和可能发生的真实。
也就是要真实、合理。
要真实、合理,最好从自己写起。
因为每个人最了解的就是自己。
写写自己的优点和缺点,写写自己的喜悦和烦恼,会有讲不完的故事、说不完的话,多有意思i写写自己,会写得又生动又感人。
写写自己,也是记叙文写作训练的一种好形式。
写自己,可写的内容大多了,要特别注意围绕一个中心来选材。
例如,要写写自己热情开朗的性格,就选取最能表现出这个性格的几件事写,其他的材料再生动有趣也不能选。
还要善于安排材料的详略。
重要的材料,详写;一般材料,略写。
详略得当,才能使内容既丰富又重点突出,真正让读文章的人了解你的主要特点。
参考题目1.我这个人哪2.我不是小学生了3.?
?
的我4.我的性格5.我的课余生活
[例文]说说我自己
知道我名字的人,都爱试探地问:
“你是广东人吧!
”对了,我爸爸是广东人,我当然也是啰!
爸爸的同事们称我“小广东”,也有的叫我“亚非拉”,那是因为我皮肤黑的缘故。
不过,现在我长大了,十二岁了,叔叔阿姨也就一本正经地叫我“王粤珠”了。
可爸爸、妈妈却老说我像个娃娃。
其实根本不对,只不过因为我爱哭呗!
我遇到什么不高兴的事情都要哭,用妈妈的话说,就是眼泪不值钱。
现在进了中学,我向妈妈保证:
今后一定不哭了。
(其实昨天在车站丢了块手绢,我还哭过哩!
)
爱哭的人就爱笑。
我可爱笑了,以前在小学,我和同学们一下课就说笑话,说到高兴的地方,笑得东倒西歪,肚子要疼好一会呢!
妈妈说我是“疯丫头”,其实在陌生人面前我还是挺“文雅”的。
叔叔阿姨们都说我像个“小大人”,说话办事都蛮稳重的;我不爱到楼下去玩,就爱在家里看书。
嘿,我看了不知多少书,什么外国小说啦,中国小说啦,还有科学幻想故事和美丽的童话。
我看书还爱动感情。
在看《园丁》时,看到为了党的事业,为了孩子们献出自己的一切的方老师被“四人帮”迫害惨死,眼泪就“噗噗”地往下掉,把书弄湿了一大块;在看《大板筋和铜豌豆》时,我看到结巴子“大板筋”被伶俐的“铜豌豆”逗得面红耳赤,
我憋不住一个人“嘿嘿”地笑起来,惹得爸爸妈妈莫名其妙地看着我,调皮的弟弟拉着我刨根问底?
?
我一本接着一本看,反正不用担心借不着书,爸爸在一所大学中文系教书,那儿图书馆的书架长得一眼望不到头呢!
妈妈也是老师,是教数学的,工作可忙呢。
有人说:
“你又有语文
老师教,又有数学老师辅导,学习成绩一定好。
”可爸爸妈妈叫我别信这个,学习成绩来自勤奋,哪能靠别人呢!
你别看我平时对爸爸、妈妈的批评不服气,可离开了爸爸、妈妈,我可难受哩。
上小学时,每天三顿饭都在家吃。
现在上了中学,离家很远,中午只好在学校搭伙。
说起来真不好意思,开学才四天,而且天天回家,我中午就想家了。
每当我学习马虎时,想起天还没亮,爸爸为我去买菜,妈妈早早起身,在厨房的烟雾中为我忙碌不停,我就感到非常羞愧。
......
我除了爱看书,还爱交朋友。
你愿意做我的朋友吗?
写作
(二)
写作内容:
谈谈自己的理想
写作要求:
作文题可以用后面的,也可以自己命题;500字左右
两节课完成,书写要工整。
教学步骤:
教师先作一些必要的讲解,后读后面的附录例文。
提示
著名的物理学家爱因斯坦说过:
“想象力比知识本身更重要。
”写作文是发展自己想象力的好机会。
特别是写写自己的理想,有助于发展我们的想象力。
想象要具体。
自己的理想是什么,为什么自己会有这样的理想,理想实现后自己将会是怎样的,自己心里是什么感觉等,有这么多具体内容可选择,可以写得很充实。
想象要生动。
理想就像成长的翅膀,就像生活之舟的风帆。
理想是每个人自己的选择,写出来应该是活灵活现,充满感情的,也一定会表现出不同的个性。
想象要合理。
想象,不是胡想。
它是植根于现实,符合科学,恰当合理的。
写理想,思路要清晰,内容要合理,结构要完整。
参考题目1.20年后我在(是)?
?
2.我想做一个?
?
3.我的理想
[例文]20年后我是一名生物学家
时间过得真快,一转眼我就32岁了,原计划的学习生涯也已经顺利完成了。
我拿到了博士学位证书。
一天,月球空间站胡先生发来了传真,邀请我去为他们研制新一代月球生命基因。
我乘坐方便快捷的时空快车来到全方位、机械化的生物实验室。
乘坐这种车当然要比地球上的公交车舒服
多了,不会感到拥挤,也不会因刹车摔倒,更不会丢失宝贵的物品。
进了实验室大门,我便去更衣室,由机器人“吉美”给我套
上工作服。
走在一尘不染的科学走廊里,随着“吉美”的引导,我们来到了一个带有地球颜色的屋子里,这里正在播出我们2015年获得诺贝尔奖时的盛况。
吃过月球上“奇形怪状”的午餐后,我们进入了实验室。
只听见“吉美”清脆又响亮的一声“0k”,突如其来的就是从天而降的实验设置。
我们的实验开始了。
首先,我和助手把一只不大的白鼠放在“dna
”吸收机里,紧接着我们就把一些不同颜色的有机化合物反复的互相调制,再放入“基因繁殖机”中,经过长时间的蒸发,与白鼠的脑髓完全重合,在一定条件下,使其变成一种能够迅速生长的物质。
与此同时,我和胡先生在一起讨论怎样方能让这“小生命”在温差较大的空间中生存。
经过夜以继日的工作,我们不仅把基因繁殖工作做完了,而且还获得国际生命基因学会教授的赞扬。
在发表我的实验论文时,我说:
“首先我要感谢胡先生及我的助手对我的助和支持,其次就是在我做实验的过程中我自己总是在和失败挑战。
不论做什么,成功与失败总是掌握在你手中。
只要自己有信心,我就能对月球说:
你是我挑战的对象!
”说到这儿;会场上响起了雷鸣般的掌声。
是呀,这些年努力取得的成绩,就在于自己有志向和信心!
写作(三)
【篇三:
人教版小学三年级语文上册作文教案及范文】
小学语文三年级上册语文园地一《我的课余生活》
【教学目标】1.能用自己的话写出一个完整的意思。
2.激发学生习作兴趣,调好学生习作的积极性,建立信心。
【习作设计】
一、想一想
同学们,在口语交际课里,我们交流了各自的课余生活,现在让我们把它记下来好吗?
二、说一说
1.自主学习、合作学习:
⑴读一读习作要求,同组讨论习作要求的范围。
⑵可把自己想写的先跟大伙说说,互相交流。
2.教师指导写作技法:
⑴回忆生活确定材料。
同学们的课余生活应该是丰富多彩的:
在校园里打球、踢毽、看书、画画?
?
在校外野炊、登山、郊游、放风筝?
?
在家做家务、养小动物?
?
这些事情中,那件事给你印象最深,哪件事你最感兴趣,那件事你最觉得高兴,你都可以写写。
⑵交代原因,写出想法
我们喜欢做一件事总是原因的。
是什么激发了你对它的特别兴趣?
是由于同学视的介绍,还是你自己的独特发现?
还是爱上它的丰富多彩?
?
这部分,我们要写出自己的想法。
⑶抓住重点,记叙具体
三、写一写
孩子们开始写吧!
相信大家都是一名出色的作家。
但在写时要注意:
1.题目是文章的眼睛,先给你的作文七个新颖的题目,让大家一看就有耳目一新的感觉。
试着写一写:
2.开头:
开门见山,先交代清楚你的课余爱好是什么。
要简明扼要,交代清楚就行,不要泛泛而谈。
试着写一写:
3.中间:
活动开展的时间、地点、参加的人物。
可以写一写当时周围的环境、参加活动的心情等。
试着写一写:
举例说明。
例如写自己爱好打篮球,可以写自己是如何喜欢这项运动的,平时是怎么练得,怎样一点一点掌握要领的,等等。
注意语句通顺、连贯。
让别人一看一目了然,当然,你能写写自己的心理活动则更好。
试着写一写:
4.结尾:
总结一下自己的收获或者要吸取的教训,语言要简洁。
试着写一写:
怎么样!
相信自己一定会写得很精彩。
孩子们,写好后,要从头到尾认真读一读,发现遗漏字、错字、用词不当、语句不通等问题,要认真修改,逐步养成修改作文的好习惯
习作一:
吃瓜趣
与全班同学一同吃西瓜,我还是第一次。
可不,老师今天蛮开心的,便像变戏法似的弄出了四个大西瓜,对我们说:
“这节课我们吃西瓜,好不好?
”“好!
”同学们都很兴奋,异口同声地答道。
(直接进入主题,开门见山的手法运用娴熟)
“喀嚓”,第一个西瓜切开了,它也似乎很开心,笑红了“脸”,露出了乌黑的“牙”。
(拟人手法的运用恰到好处)同学们都急不可耐了,都抢着吃。
于是一块块西瓜送到了同学们手中。
尽管每人分到的都很小,但大家都吃得十分香甜。
“贪嘴王”吃得可一点也不过瘾,于是便干起了“偷鸡摸狗”的“勾当”。
瞧,刚切开第二个瓜,他就要行动了,以“迅雷不及掩耳”之速,把一小块西瓜偷到了手,可怎奈逃不过其他同学的“火眼金睛”。
迫不得已,他也只能把西瓜放回原处。
(抓住人物动作来表现人物的特点,生动形象,趣味无穷!
)
别急“贪嘴王”,现在有机会光明正大地抢了,老师说要开始举行“抢瓜”活动呢。
看,让人馋涎欲滴的西瓜已经切好了放在讲台上。
周围挤满了准备放手一抢的男同学,谁叫女生全是“淑女”呢?
老师躲到一边,刚说声“开始”,男同学们就蜂拥而上。
待到散开时,讲台上已一片狼籍,可他们手中却捧着西瓜,津津有味地吃着,脸上挂满了“抢吃成功”的喜悦。
(“抢瓜”行动更是扣人心弦,即紧张又刺激,但更多的是胜利的喜悦。
)
怎么样,吃西瓜果真乐趣不少吧!
那还等什么,赶快去吃西瓜吧!
(结尾朴实中透着调皮,激起人们也想尝试一下的欲望)
习作二:
我成功我自豪
每当我想起那件事,心里总是甜滋滋,比吃了蜜糖还要甜。
(一开头就给人一种甜丝丝的感觉,把读者的注意力牢牢地“粘住”了)
那是一个星期三的中午,我正在爸爸的店铺里玩耍。
一群外国人朝着我们走过来,友好地跟我们打招呼,我也向着他们挥了挥手,并用刚学会的英语跟他们进行交谈,我这叫做:
王婆卖瓜──自卖自夸。
不懂英语的爸爸就像一根木头似的,呆呆地站着,有点丈二和尚摸不着头脑,我便成了一个“小小翻译家”。
但是我这个“小小翻译家”工作也做不了多久,便“下岗”了。
(语言诙谐幽默,一连串好词好句的运用更是如虎添翼)当外国朋友用流利的英语说出了他们需要的东西时,我也傻了,没听懂。
爸爸四处张望着,想放弃了这桩生意了。
怎么办呢?
突然,我看见了爸爸那台不起眼的手提电脑,像见到了救星一样。
我灵机一动,(“灵机一动”一词把我的机智聪明表现出来了)打开了电脑中的金山译文,把自己想说的话用中文输入进去,再翻译成英文。
外国朋友也似乎也明白了我的意思,用电脑把话打了进去,这可让旁边的爸爸更呆了。
半个多小时转眼便过去了,一桩生意就被我这个“小小翻译家”给谈成了!
爸爸与他们签成了合同。
外国朋友一边签合同一边夸奖我,向我投来了赞许的目光,他们用结结巴巴的中文对我说:
“中国?
?
女孩?
?
好?
?
样?
?
的!
”(成功是每个人最开心的事情,特别是靠自己的聪明所换来的更值得自豪)就在他们夸奖我的那一瞬间,我骄傲了,我觉得自己比平凡人高了一档。
我想:
假如我只为这小小的事情而感到骄傲,那么世界该有多少人自满啊。
世上是没有十全十美的人,每个人都有失败的一面,只有我们从成功中吸取不足的地方,才能够成为比成功更加成功的人!
成功是走向世界的一条光明之路,只有从失败中吸取教训,方能成功!
(点明了主题,深化了文章的含义,给人以启迪,给人以动力)
三年级上册第二单元《我熟悉的人的一件事》习作教案及范文
让“老鼠”爱上“猫”
-----《我熟悉的人的一件事》习作教学设计
【设计说明】
“作文难,难作文”,一提起作文,很多学生就仿佛老鼠遇见猫。
针对这一教学现状,我将游戏式教学方法引入作文教学之中,旨在创设轻松、愉悦的教学氛围,让“老鼠”在不知不觉中爱上“猫”。
下面我以人教版小学语文第五册第二组习作《我熟悉的人的一件事》为例进行此类教学设计尝试。
【教学目标】
一、知识与能力目标1、学会写清楚一件事。
2、学习并掌握描写方法。
二、过程与方法目标
1.引导学生追忆生活,锻炼口头表达能力。
2.通过交流习作,达到自改和互改的目标。
三、情感、态度目标
1.通过游戏式教学,使学生乐于习作。
2.渗透优良道德品质教育。
【教学重点、难点】把重点内容写具体。
【教学准备】
(2)奖品(小红花、小贴纸均可)
【教学过程】
一、谈话导入
小朋友,我们一起来玩一个作文大闯关的游戏,好吗?
要连闯五关才可以找到宝藏啊!
[设计意图:
玩游戏,学作文,将环环相扣的闯关游戏链接成一堂作文指导课,有利于学生体验作文的快乐。
]
二、过关夺宝
(一)先闯第一关:
审题
1.了解习作要求:
我们身边有许多熟悉的人,他们身上有许多值得写的事。
这次习作就来写熟悉的人的一件事。
先想一想打算写谁,写他的哪件事,把这件事想清楚,再动笔写。
写完以后,可以读给你写的那个人听,请他评评写得怎么样。
2.明确写作范围(学生回答,教师相机板书):
第一,一个熟悉的人。
第二,写清楚一件事。
第三,值得写的事,能反映出人物的精神风貌和品质特征。
[设计意图:
审题是写好作文的第一项基本功,要培养学生先审题后作文的习惯。
]
(二)再闯第二关:
选材
小朋友,第一关只是热身运动,我们已顺利过关。
现在,我们进入第二关:
小游戏——选材练习。
1.游戏要求:
教师报词,学生说出第一时间想到的人。
2.游戏过程:
(1)教师依次报出“同学、老师、家人、朋友”等词,学生依次快速作答。
(2)你为什么会想到他?
(引导学生概括出人物的品质)
(3)你能举出一个具体事例吗?
(4)口述事例
要求讲清楚时间、地点以及事情的来龙去脉,教师相机进行引导。
[设计意图:
从学生的生活经验入手,帮助学生迅速捕捉素材,以说促写。
]
(三)来闯第三关:
刻画(写具体)
小朋友,在快乐的游戏中,我们闯过了第二关。
接下来,我们要睁大火眼金睛,寻找本组课文将人物形象刻画得栩栩如生的秘笈,智闯第三关。
(板书:
写具体)
1.掌握刻画方法
出示两段话:
(1)高尔基侧过脸,对着他微笑。
突然,小男孩往地上一坐,哭了起来。
“你怎么了?
”高尔基不知出了什么事。
(节选自《小摄影师》)
(2)高尔基让小男孩拍照。
突然,小男孩哭了,高尔基不知出了什么事。
(对比段)通过比较,可以看出两段话的意思基本相同,但段
(1)中的语言描写“你怎么了?
”、动作描写“侧过脸”、神态描写“微笑”,更能反映出高尔基对孩子的关心和爱护。
所以,要将人物写具体,就要从语言、动作、神态、心理等方面进行刻画。
(板书:
语言、动作、神态描写)
[设计意图:
联系旧知,深化了描写作用的认识,减缓了学习坡度,分散了教学难点,为将重点内容写具体作好了知识储备。
]
2.应用刻画方法(交流熟悉的人的一件事)
(1)小组交流
按作文能力分等级将学生搭配成四人一小组进行交流,要求各小组重点选择一个人的材料,进行加工。
应用刻画方法,将重点内容说具体。
(2)全班交流
小组推选代表上台口头作文。
针对学生的语言、动作、神态、心理等描写欠缺之处,教师点拨、学生补充。
[设计意图:
厚积而薄发,大量的口头交流为书面写作打下了扎实的基础。
]
(四)闯闯第四关:
起稿
小朋友,我们一路过关斩将,连闯三关,好厉害哟!
让我们给自已一点鼓励,好吗?
(掌声)有没有信心闯过第四关?
1.重申写作要点。
2.学生习作,教师巡视指导。
[设计意图:
通过前三关直观的范例,深入的思考,丰富的交流,学生有了深厚的积累,动笔作文便会得心应手。
]
(五)最后闯一关:
评改
小朋友,宝藏在向我们招手,让我们向第五关进军!
1.把作文读给
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