自学考试《心理测验学》重难点归纳.docx
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自学考试《心理测验学》重难点归纳
教育硕士专业学位研究生心理学联考考试大纲
一、心理学的对象、任务和方法(非重点)
(一)心理学的研究对象
1什么是心理学(重点)
心理学是研究人的心理现象发生、发展规律的科学。
2心理现象(重点)
在心理学中,人们通常从两个方面去研究心理现象。
一个方面是心理过程,它是探讨人的心理的共同性;另一方面是个性心理特征,它探讨人的心理的差异性。
心理现象是心理过程和个性心理特征的统一体。
心理过程是指人的心理活动发生、发展的过程,具体而言,是指在客观事物的作用下,在一定的时间内大脑反映客观现实的过程。
心理过程包括认识过程、情感过程和意志过程。
人的认识过程、情感过程和意志过程是人们所共有的心理过程,但是,当这些过程具体表现在每个人身上时却有较大的个体差异,这些个体差异的表现称之为个性心理特征。
认识过程(感觉、知觉、记忆、思维、想象);个性心理特征(能力、气质、性格)
3知、情、意三者关系(重点)
认识过程、情感过程和意志过程并不是孤立、不相联系的,而是一个统一的总体,它们相互联系、相互制约、相互渗透。
认识过程与情感过程之间的关系:
一方面,认识过程是产生情感的基础,而且随着认识过程的深化,情感也会随着变化。
另一方面,情感过程也反作用于认识过程。
它可以加强或提高认识过程的积极性,提高人们认识活动的效率,也可以降低认识过程的积极性,甚至起到阻碍作用。
认识过程与意志过程的关系:
一方面,认识过程是意志活动的前提;另一方面,意志也可以影响人的认识过程,使人在认识过程中更具有目的性和方向性,不断克服困难,使认识更加深入。
意志过程和情感过程的关系:
第一,人的情感对意志行动有一定的影响。
积极愉快的情感可以提高人的活动的积极性,成为意志行动的动力。
消极不愉快的情感会降低人的活动的积极性,削弱人的斗志,妨碍意志活动的进行。
第二,意志可以调节人的情感,意志坚强的人可以控制消极的情感,意志薄弱的人,就会被消极的情感左右。
4科学心理学产生的标志与学科性质
标志:
1879年德国哲学家和心理学家冯特在莱比锡建立心理学实验室。
学科性质:
心理学是一门与自然科学和社会科学都有关系的边缘学科。
5人的心理实质
心理是脑的机能,是对客观现实的反映。
(二)心理学研究的任务和意义
1心理学研究的任务:
探索心理学规律。
2心理学研究的理论意义与实践意义
理论意义:
第一,为辩证唯物主义提供科学依据,同唯心主义作斗争。
第二,心理学的研究对邻近学科如文学、艺术、美学、管理学等等也有一定的理论意义。
第三,心理学是教育科学的理论基础之一。
实践意义:
第一,根据心理活动的规律,去影响人的心理。
第二,能够更有准备地对待人的心理。
第三,使心理因素发生最佳影响。
(三)心理学研究的原则和方法(重点)
1心理学研究的原则
客观性原则、发展性原则、系统性原则、教育性原则
2心理学研究的主要方法
观察法、实验法、测验法、调查法、个案研究法
(四)心理学的过去和现在
1心理学的主要流派
(1)构造主义心理学:
创始人冯特;
主要观点:
认为心理学是研究意识的科学。
(2)机能主义心理学:
创始人美国詹姆斯;
(3)格式塔(整体)心理学:
创始人惠特海默、考夫卡和苛勒
(4)行为主义心理学:
创始人美国华生
(5)精神分析心理学:
奥地利弗洛伊德
(6)人本主义心理学:
代表人物马斯洛和罗斯杰。
(7)认知(信息加工)心理学:
奈塞《认知心理学》;皮亚杰学派(发生认识论)
2心理学研究的现状
多学科交叉和多层次整合;应用心理学分支发展迅速;一些重大科学问题的研究提上心理学日程;心理学研究的前沿问题(认知过程的心理机制、认知神经科学的研究、智力与脑的关系、意识与无意识问题、儿童认知发展、学习过程、人力资源开发、认知工程心理学、心理咨询与心理治疗)
二、心理的生理基础(非重点)
(一)神经系统
1神经元
(1)什么是神经元
神经元即神经细胞,它是神经系统最基本的结构和功能单位。
(2)什么是突触
轴突的末梢有许多膨大的分支,称为突触小体,它是传递信息给另一个神经元或效应器的发放端。
两个神经元接触的部位。
(3)神经元的结构、功能和种类
结构:
一个典型的神经元由细胞体、轴突和树突三部分组成。
功能:
具有接受刺激、传递信息和整合信息的机能。
种类:
根据其功能特性,可分为感觉(传入)神经元、运动(传出)神经元、联络神经元。
(4)神经冲动的产生及其传导过程
产生:
神经细胞内外都有体液,在体液里有各种正负离子。
神经细胞的膜有一定的通透性。
膜内因负离子占优势形成负电位,膜外因正离子占优势形成正电位,膜内外产生一定的电位差。
在平时,膜内外保持上述电位差,叫做极化状态。
人在安静状态下就保持着这种极化状态。
如果有一个刺激物刺激到膜的一定部位,这时膜上受刺激的部位的通透性就会发生变化,允许膜外的正离子进入,这时膜内外的电位差发生变化,即原来的电位差由减小到消失,这种状态叫去极化状态。
随着膜的通透性迅速复原,原来受刺激点处膜内外的极化状态又重新形成,这就叫做一次神经冲动。
由极化状态到去极化状态再到极化状态的过程就是神经冲动的产生过程。
传导:
当出现极化状态时,膜外受刺激的某处和临近部位相形之下就会产生一个电位差。
这个电位差又改变了临近部位的膜的通透性,从而使此处的电位也变为负的,于是负电位就这样传导开。
(5)刺激过程和反应过程
刺激过程:
客观事物或是以物理性质或是以化学性质影响人们的感觉器,感觉器在受影响后发生变化,引起传入神经的变化,再引起中枢的变化,这就是刺激过程。
反应过程:
刺激到了中枢,还要引起效应器环节的变化,即反应过程。
2中枢神经系统和周围神经系统
(1)中枢神经系统的结构:
包括脑和脊髓、大脑皮层。
(2)脊髓的功能:
进行反射活动和传导神经活动。
(3)脑的结构与功能
结构:
大脑、小脑、脑干(延脑、脑桥、中脑)、间脑。
脑干:
既是大脑、小脑与脊髓相联系的重要通路,又是许多脏器的神经中枢。
间脑:
丘脑:
是人体传入冲动的转换站。
下丘脑:
调节内脏活动,也是调节内分泌活动的主要环节。
小脑:
维持身体平衡,调节肌肉紧张和协调人的随意运动的机能。
大脑:
边缘系统的功能,个体保存和种族保存;调节内脏活动和情绪活动;参与记忆活动;感觉的整合。
(4)大脑皮层
分层额叶、顶叶、颞叶、枕叶。
大脑皮层的主要机能中枢:
躯体运动中枢、躯体感觉中枢、视觉中枢、听觉中枢、运动性语言中枢、听觉性语言中枢、视觉性语言中枢、书写中枢。
(5)周围神经系统的结构及功能
脑神经:
与头、面部的运动和感觉有关
脊神经:
与躯体感觉和身体运动有关
植物性神经:
主管内脏、血管和腺体的活动。
(二)反射与反射弧
1反射的概念:
它是有机体的中枢神经系统对一定的外界刺激所作的有规律的应答。
2反射弧及其结构
执行反射的全部神经结构叫做反射弧。
一般包括五部分:
感受器、传入神经纤维、中枢、传出神经纤维和效应器。
3反射弧的特殊通路和非特殊通路
特殊的传入通路和特殊的传出通路由特定的中枢部分连接,这就构成了反射弧的特殊通路。
传入神经有侧枝进入网状结构,网状结构把神经冲动传播到大脑皮层的广泛区域,保证机体的清醒状态。
传出神经的侧枝经网状结构的转接,传到身体许多部位,保证一定的姿势,协调肌肉的活动,配合特定的随意运动。
4反射弧的环形通路
任何一个比较复杂的反射活动,都是信息在感受器与中枢间,中枢与效应器之间,高低中枢之间多次往返的过程。
(三)无条件反射和条件反射(重点)
1无条件反射和条件反射的定义
无条件反射:
是先天的,与生俱来的反射。
条件反射:
是后天的,在个体生活过程中获得的反射。
2经典性条件反射的形成(巴甫洛夫的狗实验)
是指一个原来并不能引起某种本能反射的中性刺激物,由于它总是伴随某个能引起该本能反射的刺激物出现,如此多次重复之后,这个中性刺激物也能引起本能反射。
3工具性条件反射(操作性条件反射)
(1)定义:
是指在一定的刺激情境中,如果动物的某种反应的后果能满足其某种需要,则以后它的这种反应出现的几率就会提高。
(2)形成(斯金纳的白鼠鸽子实验)
(3)工具性条件反射与经典性条件反射的关系
相同点:
有共同规律,它们都是在一定条件下建立起来的反射,而最根本的共同点是都需要强化,不强化就消退;在消退后又都会自然恢复。
而且都可以建立初级强化。
都有泛化和分化。
不同点:
无条件刺激是否明确。
(前无后有)
强化是与刺激有关,还是反应有关(前反应后刺激)
反应方式不同。
(前束缚后自由)
(4)联系实际分析强化里程表
强化里程表主要分为五种:
正确的反应每次均予以强化;定比间隔强化;定时间隔强化;不定比间隔强化;不定时间隔强化。
在实际生活中,最经常受到的是既不定时也不定比的间隔强化。
4第一信号系统和第二信号系统
有具体事物作为条件刺激物所形成的条件反射系统叫做第一信号系统。
如望梅止渴。
有语词作为条件刺激物所形成的条件反射系统叫做第二信号系统。
如谈梅生津。
(四)中枢神经活动的基本过程和基本规律(重点)
1基本过程:
就是兴奋过程和抑制过程。
2基本规律
(1)扩散和集中
在刺激物的作用下,兴奋或抑制过程起初虽然发生于大脑皮层一定部位的神经细胞之中,但它们不是停滞不动的,而是要向邻近部位的神经细胞传播,这就是兴奋或抑制的扩散。
扩散到一定限度以后,它们又逐渐向原来发生的部位聚集,这就是兴奋或抑制的集中。
兴奋或抑制的强度过强或过弱时,易于扩散;当它们的强度适中时,就容易集中。
(2)相互诱导
兴奋和抑制紧密联系着,其中一种神经过程可以引起或加强另一种神经过程。
负诱导,如两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书;正诱导,如小孩闹觉。
三、心理的发生与发展(非重点)
(一)动物心理的发生与发展
1发生
(1)反映与感应性的概念
反映:
是指一个物体受到外界的影响,就以某种状态的改变来回答外界的影响。
感应性:
是指生物以自己的活动状态的变化对外界的影响作出反应,以维持新陈代谢正常进行的能力。
感应性是有生命的标志。
(2)信号性反映
是指能够建立条件反射,信号性反应是心理发生的标志。
2发展的三个阶段
(1)感觉阶段——无脊椎动物
(2)知觉阶段——低等脊椎动物
(3)思维萌芽阶段——灵长类
(二)人类心理的发生和发展
1发生
(1)劳动在人类心理发生中的作用
劳动使人类心理有了产生的必要;劳动使人类的心理有了产生的可能。
(2)语言在人类心理发生中的作用
第一,语言是思想的直接现实;
第二,语言促使抽象思维的产生;
第三,语言使人类克服自身认识的局限性,促进心理向更为复杂的水平发展。
2发展
(1)阶段:
乳儿期、婴儿期、学前期、学龄初期、少年期、青年初期、青年中期、成人期、中年期、老年期。
(2)条件(重点)
遗传素质是心理发展的生物前提;环境和教育在心理发展中起决定作用。
(3)动力
也就是心理发展的内因或内部矛盾。
目前的主要看法是:
在个体不断的积极活动过程中,环境和教育向个体提出的要求所引起的新的需要和个体已有心理水平或心理状态之间的矛盾,是心理发展的动力。
(三)人类心理的基本特点
概括性、目的性(预见性)、主观能动性、社会制约性
(四)个体心理发展的理论
1华生的行为主义心理发展理论
此即环境决定论的发展观。
他否认遗传的作用,认为行为的产生是由刺激决定的,刺激来源于客观,而不决定于遗传;片面夸大环境和教育的作用,认为环境和教育是行为发展的惟一条件。
在儿童情绪发展方面,华生认为初生的婴儿有三种天生的情绪反应,即怕、怒、爱。
2精神分析心理学派的心理发展理论
弗洛伊德的心理社会性发展理论
弗洛伊德认为,个体心理的发展,特别是其人格的发展,是由原我、自我和超我三者相互斗争、相互协调的结果。
在个体发展过程中,原我、自我和超我三者均衡发展,超我监控自己的行为,以适应社会的道德规范;自我一方面应处理好原我的本能要求,另一方面又应符合超我提出的规范要求,以期发挥自己的功能。
如果在个体发展过程中,原我或超我有一方占优势,支配另一方的发展,这时就会导致心理发展异常。
一旦三者的关系完全失调,就会导致严重的精神病。
弗洛伊德以性的发展作为划分儿童心理发展不同阶段的标准:
第一阶段:
口唇期(性感区):
口唇初期(嘴唇);口唇晚期(牙齿、牙床和腭部)
第二阶段:
肛门期(性感区肛门):
肛门初期(粪便的排出);肛门晚期(粪便的克制)
第三阶段:
前生殖器期
第四阶段:
潜伏期
第五阶段:
生殖器期
埃里克森的心理发展理论
人生的八个阶段:
第一阶段:
学习信任阶段:
主要矛盾是信任对不信任。
第二阶段:
成为自主者阶段:
主要矛盾是自主性对羞怯、怀疑。
第三阶段:
发展主动性阶段,主要矛盾是主动性对内疚感。
第四阶段:
变得勤奋阶段,主要矛盾是勤奋感对自卑感。
第五阶段:
建立个人同一性阶段,主要矛盾是同一性对角色混乱。
第六阶段:
承担社会义务阶段,主要矛盾是亲密感对孤独感。
第七阶段:
显示创造力阶段,主要矛盾是创造力感对自我专注感。
第八阶段:
达到完善阶段,主要矛盾是完善对绝望。
3皮亚杰的心理发展理论(认知主义)
心理发展的阶段:
第一阶段:
感知运动阶段
第二阶段:
前运算阶段
第三阶段:
具体运算阶段
第四阶段:
形式运算阶段
4维果斯基的心理发展理论(社会文化历史学说)
教学与发展的关系:
(重点)
第一,从最近发展区的角度;
第二,从教学应当走在发展的前面的角度;
第三,从学习的最佳期限的角度。
5朱智贤的心理发展理论
儿童心理发展的基本理论观点:
第一,先天与后天的关系,先后天后先天。
第二,内因与外因的关系
第三,教育与发展的关系。
第四,年龄特征与个别特征的关系
四、感觉与知觉(次重点)
(一)感觉与知觉的概述
1感觉的概述
(1)什么是感觉
感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。
(2)感觉的分类
从刺激的来源分,可分为外受感觉、内受感觉和本受感觉。
(重点)
从刺激的性质分,可分为电磁的(视觉)、机械的(听觉)、热的(触觉)、化学(嗅觉、味觉)的四大类。
(3)感觉野与特征侦察
感觉野:
神经细胞所管辖的刺激区域称为该神经细胞的感觉野。
特征侦察:
每个神经细胞的感觉野都有其侦察特定特征的功能。
2知觉的概述
(1)什么是知觉
知觉是人对事物的各种属性、各个部分以及它们之间关系的综合的、整体的直接反映。
(2)知觉的分类
视知觉、听知觉、嗅知觉、视听知觉、触摸知觉
空间知觉、时间知觉、运动知觉
正确的知觉和错觉
3空间知觉
(1)定义:
是个体对物体空间特性即形状、深度、方位、大小等的知觉。
(2)形状知觉:
是个体对物体各部分排列组合的反映。
(3)深度知觉及其线索
定义:
又称距离知觉或立体知觉,是个体对同一物体的凹凸或对不同事物的远近的反映。
线索:
双眼视差、双眼辐合、水晶体的调节、运动视差等生理线索;对象的重叠、线条透视、空气透视、对象的纹理梯度、明暗和阴影以及熟悉物体的大小等客观条件还有主体的经验,都是深度知觉的线索。
(4)方位知觉:
是个体对自身或物体所处的位置和方向的反映。
(5)大小知觉:
是个体对物体的空间尺寸的反映。
4时间知觉
(1)定义:
是个体对客观现象的延续性和顺序性的反映。
(2)依赖的媒介:
可以是自然界的周期现象,如时钟、日历等计时工具,昼夜的循环交替、月亮的盈亏、季节的变化等自然现象。
也可以是机体的生理状态,如人自身的呼吸、心跳、消化等生理活动的节律性变化。
5运动知觉
(1)定义:
是个体对物体空间位移的反映。
(2)真动与似动
真动知觉:
是对物体本身真正在空间位移的知觉。
似动:
两个静态的物体,按一定时间依次呈现,使人觉得是一个动态的物体,即同一个物体从一个位置移动到另一个位置,这种现象叫做似动知觉。
6错觉
(1)定义:
是对客观事物不正确的知觉。
(2)几种重要的几何图形错觉:
大小错觉、方向错觉、线条弯曲错觉、线段长短错觉。
(二)感觉与知觉的规律
1感觉的一般规律(重点)
(1)感受性与感觉阈限的定义
感受性:
人的各种感觉器官都有其对适宜刺激的感受能力,这种感觉能力称为感受性。
感觉阈限:
感受性通常是用感觉阈限来度量的。
(2)绝对感受性与绝对感觉阈限
绝对感受性:
是人感觉最小的客观刺激量的能力。
绝对感受阈限:
那种刚刚能够感受到的最小刺激量称为绝对感觉阈限。
(3)差别感受性与差别感觉阈限
差别感受性:
是对两个刺激量强度差别的感觉能力。
差别绝对感觉阈限:
刚刚能引起差别感觉的两个同类刺激物之间的最小差别量称为差别感觉阈限。
2感觉性变化规律
(1)适应:
①定义:
同一感受器内,由于刺激物对感受器的持续作用而使感受性发生变化的现象。
②暗适应与明适应
暗适应:
是从亮处进入暗处时,由看不清到逐渐看清物体轮廓的视觉感受性的变化。
明适应:
是从暗处到光亮处,特别是在强光下,最初一瞬间感到发眩耀眼,几乎什么都看不清楚,经过几秒钟后就能看清物体的感受性变化。
(2)对比
①定义:
是感觉的相互作用、相互影响而使感受性发生变化的现象。
②种类:
同时对比与继时对比。
3感觉性的练习
4心理量与物理量之间关系定律
S:
心理量;I:
物理量;K:
常数;n为指数。
费希纳:
S=KlgI
斯蒂文森S=KIn
4知觉的基本规律
(1)知觉的选择性及影响因素
所谓知觉的选择性,是指人在进行知觉时,从纷繁复杂环境中把某些事物或现象当作知觉对象,而把另一些事物或现象当作知觉背景。
(2)知觉的理解性及影响因素
知觉的理解性是指人在知觉一些事物或现象时,不仅能形成关于它的知觉形象,还能根据自己已有的知识、经验对事物加以解释或判断,即从不同方面对它加以理解。
人的知觉的理解性与人的已有知识经验有密切关系。
语词在知觉的理解性中起着重要作用。
(3)知觉的整体性及特点
知觉的整体性是指物体或现象的各种属性或各个部分作为一个统一的整体来反映。
特点:
强的部分所起的作用,要大于弱的部分。
(4)知觉的恒常性
①定义:
就是指客观事物本身不变但知觉条件在一定范围内发生变化时,人的知觉映象仍然相对不变。
②主要种类:
颜色恒常性、大小恒常性、亮度恒常性、形状恒常性。
(三)观察
1什么是观察
观察是人的一种有目的、有计划的知觉,是知觉的最高形式。
2观察的品质:
目的性、客观性、精细性、敏锐性。
(重点)
3观察力的培养(重点)
①在观察活动中,让学生明确观察的目的与任务;②制定周密的观察计划;③具备观察事物或现象的必要知识;④掌握一定的观察方法;⑤学会做观察记录;⑥观察后的归纳、总结。
此外,教师还应努力培养学生的观察兴趣与优良的性格特征,教会他们自觉养成观察习惯。
五、记忆(较为重点)
(一)记忆概述
1什么是记忆:
是经验的保留、保持和再作用的过程。
记忆过程包括识记、保持、回忆与再认三个基本环节。
2记忆的分类及特点
(1)形象记忆(直观形象性)
语词记忆(高度的概括性、理解性和逻辑性)
情绪记忆(鲜明、生动、深刻、情境性)
动作记忆(容易保持和恢复)
(2)瞬时记忆(保存的信息量较大,保持的时间短)
短时记忆(具体有意识性、操作性、按原始信息的感觉通道编码)
长时记忆(组织性、备用性)
(3)工作记忆(中央执行系统、视空间画板、语音回路;加工与储存双重功能)
(4)情景记忆、语义记忆、程序记忆
(5)外显记忆、内隐记忆
3记忆的表象
(1)定义:
是指人在知觉客观事物后,在人脑中所保存的形象。
(2)特点:
直观形象性、概括性和模糊片断性。
4记忆的生理机制
(1)巴甫洛夫的条件反射理论
记忆被认为是在大脑皮质上暂时神经联系的接通、巩固和恢复。
(2)定位说(加拿大神经外科医生潘菲尔德)
记忆依赖于大脑皮层的特定部位,不同类型的记忆是由大脑的不同部位产生的。
(3)反响回路说(白鼠跳台实验)
反响回路是指神经系统的皮层与皮层下组织之间存在的某种闭合的神经环路。
当外界刺激作用于环路的某一部分时,回路就产生神经冲动。
这种神经冲动在环路中不需要进一步的外界刺激也能持续下去,信息就在反复传递过程中被保持下来。
(4)记忆的化学分子说(瑞典海登)
他认为个人的长时记忆是由于大脑神经元内核糖核酸的作用。
核糖核酸被看作是记忆分子。
当大脑神经元内的核糖核酸含量明显增加,就能显著提高学习能力,即有利于信息的长期保存。
相反,当大脑神经元内核糖核酸含量明显降低,学习能力也显著下降,即不利于信息的长期保存。
(二)记忆过程
1识记
(1)定义:
是获得事物的映象并成为经验的过程。
(2)分类和特点
根据识记的目的性可分为:
有意识记(高度的自觉性)和无意识记(明显的偶然性和选择性)
根据识记材料和方法不同可分为
机械识记(基本上按照材料呈现的时空顺序进行逐字逐句的识记)
意义识记(全面、牢固、精确和迅速有效)
(3)影响识记效果的因素(重点)
识记的目的和任务;活动的内容和性质;识记方法;材料的数量和性质。
2保持和遗忘
(1)定义
保持:
是人的知识、经验在头脑中的贮存过程。
遗忘:
是指对识记过后材料不能回忆或再认、或者表现为错误的回忆或再认。
(2)保持中的信息加工
储存在记忆中的信息不是一成不变的,即保持不是一种消极状态,其中也有信息加工的过程。
(3)遗忘曲线(德国艾宾浩斯)
遗忘曲线表明:
识记后最初一段时间遗忘较快,以后遗忘逐渐减慢。
其它规律:
有意义材料较无意义材料遗忘得慢;数量多的材料遗忘较快;两种相似的材料,前后间隔短,容易相互干扰而造成遗忘;学习程度不够的材料容易遗忘;过度学习50%的材料保持得好一些。
(4)遗忘原因:
衰退理论:
记忆痕迹得不到强化,就会逐渐减弱、衰退以至消失。
干扰理论:
遗忘是由于多种痕迹之间相互引起抑制而产生的,抑制被解除,记忆还可以恢复。
(前摄抑制和倒摄抑制)
(5)复习
定义:
多次的识记称之为复习。
作用:
是给信息加工提供机会,对所学的材料不断地进行再编码,不断提高编码的适宜性。
方法:
正确合理地安排复习时间(及时复习、间时复习);复习中的尝试回忆;整体复习与部分复习;复习形式多样化。
3回忆和再认
(1)定义
回忆:
是指经历过的事物不在眼前,在一定条件下能把它重新再现出来。
再认:
是指曾经接触过的事物再次出现时能够识别出来。
(2)联想及其规律
定义:
是指由一事物的映象、观念想到另一事物的映象、观念的心理过程。
规律:
接近律、类似律、对比律、多因律、强因律、近因律。
(三)记忆的品质与培养(重点)
敏捷性(首先是明确识记的目的;其次就是应当集中注意)
持久性(首先是要善于把识记的材料纳入已有的知识体系中,其次是进行及时和经常的复习)
正确性(首先,必须进行认真的识记;其次,在复习时要把相似的材料经常加以比较,防止混淆。
第三,要把正确识记的事物同仿佛记住的东西区别开,把所见所闻的真实材料与主观的增补臆测区别开来)
准备性(要使掌握的知识系统化)
六、思念与想象(较为重点)
(一)思维概述
1什么是思维:
是人脑对客观事物本质属性与规律的概括的间接的反映。
2思维的分类及特点
(1)根据思维形态来分:
动作思维(所需要解决的问题是直观的、具体的,解决问题依赖实际动作。
)
形象思维、抽象思维
(2)根据思维探索答案的方向来分:
聚合式思维与发散式思维
(3)根据思维的创造性来分:
常规思维与创造思维
3思维的神经生理机制(巴甫洛夫学说以两种信号系统活动来解释)
(二)思维过程
1分析与综合
分析:
是在思想上把事物的整体分解为部分,或将事物的个别特征、个别方面分解出来的过程。
综合:
是在思
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