语文三上教案 第4单元汇总.docx
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语文三上教案 第4单元汇总.docx
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语文三上教案第4单元汇总
13.花钟
课时:
2总课时:
32
教学目标:
1、认识“怒、燥、暮”等8个生字,会写“艳、内、梦”等14个生字。
能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语;结合语境理解词语;能用欣赏的语气朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
2、读懂课文内容,激发学生观察兴趣,初步培养学生留心周围事物,认真观察和思考的习惯。
3、学习运用多样的句式表达,培养学生语言表达能力的有效方法。
教学重难点:
学生读懂课文内容,了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关;学习作者用不同的句式表达同一个意思。
学习作者用不同的句式表达同一个意思。
课前准备:
课件
教学环节
二次备课
第一课时
一、创设情境,激趣导入
1、鲜花装扮着我们的世界,让我们的生活更加绚丽多彩,你们愿意去欣赏一下大千世界中的各种美丽的花儿吗?
(看课件)看了那么多开放的鲜花,你想说些什么?
2、是啊!
鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人。
(出示课文第一句)谁能美美的读读这句话呢?
鲜花不仅美丽香艳,而且它的身上还有很多秘密呢。
导入课题。
二、自主朗读,感悟文意
1、选择你自己最喜欢的方式读读课文,要求:
读准字音,找出难读难记的生字,和伙伴读读、说说识记的方法。
读通课文,喜欢的部分多读几遍。
2、检查交流:
(1)多媒体出示本课要求会读的词语,指名读,开火车读。
重点正音。
(欣然怒放暮色干燥淡雅昆虫传播吻合大致)
(2)有喜欢的句子或段落吗?
读给大家听听吧!
(学生边读,边正音)
3、只要看看什么花刚刚开放,就知道大致是几点钟,这太不可思议了。
你们瞧!
(出示日内瓦大花钟)这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟,它座落于瑞士这个“花园之国”。
瑞士又称"钟表之乡",瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完美地结合起来,别出心裁地创造出了"花钟"。
三、入境入情、自悟自得
1、美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢?
自由读课文第一自然段,边读边找花。
2、交流:
(1)边回答边出示带图片的花:
牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花
(2)你认识它们么?
来叫一叫他们的名字吧。
3、这么花是什么时候开放的呢?
我们来学习课文第一段。
(1)先自由轻声读第一段,再读读自己认为最美的句子。
(2)交流。
说说这些句子为什么认为它写得美。
同时板书相关动词,随机理解“欣然怒放、艳丽”等词语。
(3)小结。
黑板上的词语,一般是用在人身上的动作。
可是,作者却把她用在了花身上,用来表示花儿开放,就像一个个可爱的精灵,一个个美丽的花仙子来到人间。
你能把这些句子也读的很美很美吗?
(4)朗读展示。
营造乐读的氛围,激励学生用欣赏性的语气读给大家听,其他同学可欣赏性地听,听后可仿读,可评点。
(多人次多形式地读)
(5)引导学生背诵第一段。
A、师生互动。
教师引读前面的时间,学生背诵花儿开放的句子。
B、学生自由背诵。
4、比较句子,体验课文用词的准确性,感受表达方法的多样性。
出示句子
A、带着独特的体验朗读
(凌晨四点,牵牛花开了;五点左右,蔷薇开了;七点,睡莲开了;中午十二点左右,午时花开了;下午三点,万寿菊开了;傍晚六点,烟草花开了;月光花在七点左右开花;夜来香在晚上八点左右开花;昙花却在九点左右开放……)
〈在朗读中比较,让学生体验到课文用词的准确性,训练学生对好词的积累,感受表达方法的多样性。
〉
B、说话训练。
省略号告诉我们什么?
想不想知道还有哪些花也会在整点开放呀?
让学生议议,也用小作者的表达方式来描述一下花。
出示句式:
_____点,______花________。
(出示芍药、茉莉花的图片供学生进行说话训练。
)
C、真能干,一个个都简直成了小诗人了。
各位小诗人,刚才我们通过认花、了解花是什么时候开放的以及用诗人般的言语描绘平时见到的花,现在,你们对花的感受不一样了吧!
带上你独特的体验读一读,能背的就背一背第一段。
5、小结:
大自然实在奇妙,这些美丽的花儿为什么不在一个时间开放呢?
这到底是什么原因?
同学们,你们想去探究一下吗?
要知原因,下节课再见。
5、书写指导。
1、出示文中的前六个生字,认读,观察并交流写字经验。
2、书写生字。
(1)电脑范写“醒”,学生学写。
(2)学生自己写,师生评议。
(3)学生练写,反馈结果。
第二课时
一、温故知新:
1、复习有关生字词。
(游戏:
“蜜蜂采蜜”)
2、背诵课文第一自然段,并引导提问。
背了这段课文,小朋友们又会很自然地想哪些问题?
二、研读课文,探究解惑。
1、小组合作,自读自悟第二段,探索“为什么这些植物开花的时间会不同?
”
2、交流、补充。
3、课件出示相关句子,学生朗读。
4、鼓励学生再次读课文,想想,你还读懂了什么?
借此深入理解文中昙花开放的原因和有的花开花与昆虫活动相吻合的情景,然后,稍讲解“虫媒花”“风媒花”“鸟媒花”“水媒花”等(并出示图片供学生理解“虫媒花”。
)
三、总结全文,拓展能力。
1、朗读课文最后一段,体会植物学家绝妙的做法。
严谨的态度。
2、再次出示花钟的图片,供学生欣赏。
并鼓励学生思考:
自己还有别的奇思妙想吗?
(稍作讨论,为完成课外作业做好铺垫。
)
四、书写指导。
1、出示剩余生字认读,观察,交流写字经验。
2、书写生字。
(1)电脑范写“嫩”,学生学写。
(2)学生自己写,师生评议。
(3)学生练写,反馈结果。
五、激趣引申
今天,我们通过认真的阅读,积极的探索,在广阔的知识海洋里,学会了思考,感受到学习的乐趣。
老师相信,大自然里还有许多许多的奥秘等着你们去发现。
六、拓展活动:
继续观察搜集各种花不同时间开放的资料。
然后把这些资料用自己喜欢的方式展示给他人。
(形式多样:
如编科学小报、做资料卡、写观察日记等)(多媒体出示)
板书设计:
13花钟
湿度
温度 花钟 光照
昆虫活动
教学反思:
14、蜜蜂
课时:
2总课时:
34
教学目标:
1、会认10个生字,会写14个生字。
正确读写“无论、试验、纸袋、证实、飞散、几乎、大概、减少、阻力、遥远、推测、包括、检查、迷失、准确无误、沿途、确确实实、超常、记忆力、本能”等词语。
2、学习默读课文,了解主要内容,学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
3、积累语言,进行练笔。
教学重难点:
初步对大自然的超常现象感兴趣,从而激发学生发现、观察、探索自然的兴趣。
拓展发现更多动物的本能,探索自然界的奥秘。
课前准备:
课件
教学环节
二次备课
第一课时
一、试验揭题:
1、今天,老师想做一个试验,想不想参与?
挑选3位同学。
这里有两块布,老师将布蒙住两位同学的眼睛。
现在,老师开始试验。
首先,我请没蒙住眼的同学跟着我走。
接着分别带两位蒙着眼的同学走不同的路线。
现在,老师要求三个同学按原路返回。
2、观察的小朋友,你们得出了怎样的结果?
(没蒙住眼的小朋友因为可以通过观察旁边的景物记住路线而返回。
而蒙住眼的小朋友因为没能观察,就不知道自己走了多少路,怎么走的。
)
3、总结:
人类就是通过眼睛观察,辨别、记忆身边的事物而知道路线的。
那么,小昆虫——蜜蜂又是怎样的呢?
它会迷路吗?
它会因为找不到家而放弃吗?
4、写字:
今天我们就来学习第十四课——《蜜蜂》。
请小朋友拿出笔和本子,跟着老师写一写。
(虽然已经教过,但仍然可以加深印象,巩固写字。
)注意:
必稍微扁一点,下面是个虫,不是山。
因为蜜蜂是一种昆虫。
蜂字注意左右结构,右上部分是个折文,不是反文。
5、巡视指导书写。
二、初读课文
1、这是法国著名的昆虫学家法布尔写的。
请同学们自由朗读课文,看看读了课文之后给你的第一感觉是什么?
2、读完一遍的请举手。
放下,朗读完一遍,请再默读一遍。
(如果有学生写写、划划的,及时表扬。
)“不动笔墨不读书。
”把自己的第一感觉写在句子边上,或者划出给你感觉最深的句子,这是一种很好的读书方法,也是一个良好的学习习惯。
3、不但要划,还要记在脑子里。
第二遍看完的请举手。
没看完的同学继续看。
看完的同学把自己划出的句子,或者写下来的句子读一读。
4、读得真认真啊。
看你们读得这么专心,认真,能读给大家听一听吗?
5、学生轮读课文。
1、读第一小节。
2、读第二小节。
一、二小节有不懂的词语吗?
解决“试验、证实、两里多路、阻力、大概、遥远、闷……”
“两里多路”通过比较举例子:
其它的一定要通过学生自己的努力来回答,可以联系上下文,也可以通过查字典理解。
(书写试验、证、)
真不错。
大家都要像他们那样,一定要理解这个词语在课文中的意思。
这才叫动脑筋。
请大家拿起笔来,把老师写的词在书上划下来。
(板书“无论……总是……”)
划下来以后,请把这两句话多读两遍。
你能照它的样子也说一句话吗?
(书写“论”,马上写一句话。
)
3、读第三小节
4、读第四小节
这两小节有什么不懂的词语么?
推测、满身、激动、包括……
可以让学生通过换词、造句、打比方等方法自己斟酌。
(书写“测、括”)
5、读第五小节
6、读第六小节
这两小节有什么不理解的词语吗?
准确无误、逆风而飞、沿途、确确实实、超常、本能……
通过学生举例子、打比方、说句子解决。
(书写“确、误、途”)
三、精读课文
1、到现在为止,我们整整读了25分钟的书。
还记得老师开始提的问题吗?
读了课文后给你的第一感觉是什么?
(神奇、奇特、不可思议……)
2、快速阅读课文,哪里让你感受到了?
★“为了证实飞回花园的蜜蜂是我放飞的,我在它们的背上做了白色的记号。
然后,我叫小女儿在蜂窝旁等着,自己带着做了记号的二十只蜜蜂,走了两里多路,打开纸袋,把他们放飞。
”
①、蜜蜂装在纸袋里,不能看到外面的景物。
走了两里多路才打开纸袋,到了一个陌生的地方,但是却能找到自己的家,很神奇,很了不起。
②、假如是你,此时这样被带到了一个陌生的地方,你会想什么?
是呀!
多了不起,多勇敢的蜜蜂啊!
③、你从哪看出它们回到家了?
★“没等我跨进家门,小女儿就冲过来,脸红红的,看上去很激动。
她高声喊道:
“有两只蜜蜂飞回来了!
它们两点四十分回到蜂窝里,满身都是花粉呢。
””
④、但我只是觉得奇怪,小女儿为什么还没等我跨进家门就这么冲过来了,脸还红红的,怎么回事?
(小女儿太激动、太兴奋了。
因为试验成功了,小女儿也觉得很奇特!
)
⑤连读:
是呀,读“为了证实飞回花园的蜜蜂是我放飞的,我在它们的背上做了白色的记号。
然后,我叫小女儿在蜂窝旁等着,自己带着做了记号的二十只蜜蜂,走了两里多路,打开纸袋,把他们放飞。
”
可是“没等我跨进家门,小女儿就冲过来,脸红红的,看上去很激动。
她高声喊道:
“有两只蜜蜂飞回来了!
它们两点四十分回到蜂窝里,满身都是花粉呢。
”
3、还从哪里感受到了?
★“这时候起风了,蜜蜂飞得很低,几乎要触到地面,大概这样可以减少阻力。
我想,它们飞得这么低,怎么能看到遥远的家呢?
”
①、蜜蜂飞得很低,不能用眼睛看自己飞到哪了,更不知道自己的家在哪。
然而读“没等我跨进家门,小女儿就冲过来,脸红红的,看上去很激动。
她高声喊道:
“有两只蜜蜂飞回来了!
它们两点四十分回到蜂窝里,满身都是花粉呢。
”
②、谁还愿意读读这一句?
(“这时候起风了,蜜蜂飞得很低,几乎要触到地面,大概这样可以减少阻力。
我想,它们飞得这么低,怎么能看到遥远的家呢?
”)然而——齐读“没等我跨进家门,小女儿就冲过来,脸红红的,看上去很激动。
她高声喊道:
“有两只蜜蜂飞回来了!
它们两点四十分回到蜂窝里,满身都是花粉呢。
”
4、还从哪里感受到了?
★“也就是说,在四十分钟的时间里,那两只小蜜蜂飞了两里多路,这还包括了采花粉的时间。
”
1、太不可思议了。
2、怪不得读“没等我跨进家门,小女儿就冲过来,脸红红的,看上去很激动。
她高声喊道:
“有两只蜜蜂飞回来了!
它们两点四十分回到蜂窝里,满身都是花粉呢。
”
谁还愿意读这句话?
举手的一起读“也就是说,在四十分钟的时间里,那两只小蜜蜂飞了两里多路,这还包括了采花粉的时间。
”怪不得——齐读“没等我跨进家门,小女儿就冲过来,脸红红的,看上去很激动。
她高声喊道:
“有两只蜜蜂飞回来了!
它们两点四十分回到蜂窝里,满身都是花粉呢。
”
5、还从哪里感受到了?
★“第二天我检查蜂窝时,又发现了十五只背上有白色记号的蜜蜂。
这样,二十只蜜蜂中,十七只没有迷失方向,准确无误地回到了家。
”
6、此时,如果在检查蜂窝的是小女儿,想像一下,她会怎么做?
7、如果此时去检查蜂窝的是你,你会想什么?
1、太神奇了。
蜜蜂真勇敢、真能干。
2、太不可思议了,可这是为什么呢?
3、为什么它们能找到自己的家呢?
四、总结
是啊!
这么多为什么!
到底为什么呢?
到现在为止还有很多专家在寻找答案!
于是,试验的结果出来了,作者法布尔作出了这样的总结:
“蜜蜂靠的不是超常的记忆力,而是一种我无法解释的本能。
”
五、拓展
学到这,我知道大家和我一样,脑子里塞满了“为什么!
”到底为什么呢?
为什么?
我也不知道。
但我相信,你们一定会去查个水落石出的。
那么就多看看书吧。
也许看了更多蜜蜂的资料,或者找到了更多的“为什么”,就能解决这个“为什么”了。
我们一起去查查,看看还有哪些动物有它不一样的本能,让我们吃惊的。
第二课时
一、复习巩固
1、这节课我们继续学习神奇的《蜜蜂》。
很多词语大家都理解了。
看看你还记不记得。
(教师运用拿出的词语牌,整理复述课文。
)
无论——课文中说,蜜蜂有辨认方向的能力,(拿出“无论”,指名读“无论”)无论……(学生接读)
试验——于是,课文中的我——法布尔决定干什么?
(拿出“试验”,齐读)你能给它找个近义词吗?
(实验)
证实——为了(拿出“证明”,开火车读)证明这个说法,法布尔开始做试验了。
谁能在课文中找到与“证明”意思相近的词语?
——他是怎么做的?
(拿出“推测”,齐读)
推测——于是他做出了这样的推测:
……(指名回答,复述课文内容)
——然而,没等……(集体回答)
准确无误——真是太不可思议了,二十只蜜蜂中,十七只没有迷失方向,(拿出“准确无误”读)准确无误地飞回了家。
逆风而行——尽管它们(拿出“逆风而行”)逆风而行
沿途——(拿出“沿途”)沿途都是一些陌生的景物
确确实实——但它们(拿出“确确实实”)确确实实飞回来了。
超常——这靠的不是(拿出“超常”)超常的记忆力
本能——而是一种无法解释的(拿出“本能”)本能。
——这无法解释的本能,让我们觉得神奇、不可思议,怪不得“没等……”(学生复述课文)
二、体悟语言文字的魅力
法布尔用笔写下了生动、具体的语言,让我们感受到了如此奇特、如此不可思议的现象。
你觉得哪些地方让你感觉法布尔写得生动、具体、形象,让你喜欢呢?
请你把自己喜欢的这一句话或者几句话抄下来。
三、体悟作者法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
你知道,为什么作者法布尔能把这个现象通过这么生动、具体、形象的语言表达出来,让你们如此喜欢吗?
四、练笔
1、你还知道蜜蜂的哪些知识?
2、蜜蜂可真了不起。
虽然很渺小,却有这么多神奇的本能。
如果你就是蜜蜂,你能夸夸自己吗?
(可以根据课文的内容,也可以根据自己知道的知识,以自述的方式选择一种本能。
)
3、交流
五、拓展
1、你还知道哪些动物的本能?
(可以用陈述的方式,也可以用自述的方式,选择一种动物说本能。
)
六、小结
大千世界无奇不有。
快速闪过的飞虫,人看不清楚,可青蛙却是捕捉这种飞虫的能手。
在漆黑的夜晚,伸手不见五指,然而猫头鹰却能在这样的夜晚敏捷地捕捉田鼠。
老虎、猎豹如此凶猛地对待任何一种动物,却是那样无微不至地照顾着自己的孩子。
这一切,都是本能!
如果多观察身边的动植物,多看书,你会发现更多不可思议的,无法解释的现象,但经过自己的努力,我相信,你们一定能帮大家找出真实的答案。
板书设计:
21、蜜蜂[法布尔]
观察
发现
探索
求实
神奇
奇特
不可思议
教学反思:
15.玩出了名堂
课时:
2总课时:
36
教学目标:
1.会认6个生宇,会写12个生字。
正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.了解列文虎克在玩放大镜的过程中,是怎样发明显微镜和发现微生物的,从而激发好奇心和求知欲,培养观察能力,增强创造意识。
教学重难点:
教学重点:
引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的,并交流从中受到的启发;写玩中的乐趣或收获。
教学难点:
从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发,从而培养在观察中用心思考、勤于动手,才能有所发现的意识。
课前准备:
课件
教学环节
二次备课
第一课时
一、谈话揭题,质疑导入
1.同学们,你们爱玩吗?
你们知道吗,玩还能玩出名堂呢!
2.今天,我们要学习一个有关玩的有趣的故事,(课件:
玩出了名堂)同学们,读了这个题目,你想到什么问题?
(学生可能会提出以下问题:
名堂是什么意思?
谁玩出了名堂?
玩什么呢?
怎么玩的呢?
玩出了什么名堂?
〈以上问题课件展示〉)
二、由疑而入,整体感知
1.自学要求:
(1)请带着同学们提的问题去读读课文寻找答案。
名堂是什么意思?
谁玩出了名堂?
玩什么呢?
怎么玩的呢?
玩出了什么名堂?
(2)遇到生字、新词、多音字多读几遍,遇到不理解的词语做上记号,查查字典或联系生活经验和句子理解,如对课文还有什么疑问可以在书旁边写出来。
2.检查自学。
(1)出示生字,检查认读生字情况。
(2)出示新词,各自交流自己是用什么方法理解词语的。
(3)学生解答同学们提出的一些问题。
三、精读课文,领悟玩法
1.自由朗读课文第三自然段。
列文虎克怎么会玩起镜片的?
他是怎么玩的?
画出表示“玩”的句子,指名学生再读。
2.教师引导:
想象一下,列文虎克是怎样磨镜片的,他心里会怎样想?
3.学生交流想象时,教师要注意点拨:
尽管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事,但是因为他喜欢,他想用它来看细微的东西,所以他才玩得这么投入。
4.指导朗读。
能用赞赏的语气读读这一自然段吗?
四、课堂练习,当堂展评
1.练习写“堂、镜、闲、待、阅”这五个字。
2.抄写词语表中的词语。
3.当堂展评。
五、课后活动
搜集并阅读古今中外“玩出名堂”的故事。
第二课时
一、复习回顾
1.听写生字词。
2.说一说列文虎克是怎么做放大镜、玩放大镜的。
二、逐段朗读、探究发现
1.学习第四自然段。
(1)语言引述:
列文虎克在玩中做成了放大镜,玩出了乐趣。
那么在玩放大镜中,他又玩出了什么?
让我们跟随着他一起去玩,一起去探究,好吗?
(2)读一读。
a.这一自然段内容很长,我们采用分组轮读的办法来读,第一组读第一、二、三、四句,第二组读第三、四句,第三组读第五至八句。
b.再指名三位同学分读这一自然段。
(3)引导发现。
读了这么多遍,同学们对列文虎克的玩又有什么发现,能和大家交流一下吗?
(4)交流讨论。
抓住以下要点:
a.有新的想法:
把两片放大镜放在一起,会怎么样呢?
b.有新的玩法和发明:
一片放大镜固定,另一片可以随意调节,发明了显微镜。
c.有新的发现:
看到了一个平时看不到的“小人国”世界。
(5)出示:
他发现,除了我们平时看到的世界,还有另一个平时看不到的世界。
那是一个“小人国”。
“小人国”里的“居民”,比地球上的居民要多得多。
从这三句话里你读懂了什么或有什么疑问?
(“小人国”指的是什么?
微生物)
(6)指名朗读资料袋里的内容,议议发现微生物对人类的贡献。
(7)再次品读:
对这几句话中的标点符号有什么新的发现?
(着重体会引号的用法)
(8)转换角色想象。
假如你是列文虎克,这样改变一下玩法竟发现了一个新的世界,你的心情会是怎样的,心里会怎样想?
(9)列文虎克用自己发明的显微镜最早发现了微生物,发现了一个全新的世界,谁知道有关显微镜的知识?
(学生利用课前收集的介绍显微镜的知识,教师随即播放显微镜下的细菌)
请大家谈谈对显微镜的感受。
(10)相信大家通过刚才的学习,对列文虎克的发明已经有了更深入的认识,你想对列文虎克说些什么?
(11)那我们知道列文虎克并没有去专门研究它,他怎么会在玩中玩出了名堂呢?
小结:
列文虎克玩的时候十分注意观察,勤于动手,还善于思考,所以发明了这些东西。
那么我们是不是应该学习他的这种精神呢?
今后我们就比一比谁在玩的时候注意观察,勤于动手,善于思考。
谁是爱学习的聪明人。
(12)感情朗读第四小节。
2.学习第五小节。
(1)列文虎克的发明和发现在当时有什么影响?
(2)教师讲解英国皇家学会,学文理解拜访、“玩具”。
三、交流玩中收获
1.出示第一小节。
自由读第一小节,讨论:
学习了这篇课文你想对这句话说些什么?
2.教师引述。
同学们平常都爱玩,在玩中也得到一些收获和启发,也得到不少的乐趣。
下面交流一下我们玩中的收获好吗?
3.学生先在小组里交流,然后选出一名同学到台前介绍。
四、练习生字
1.显示电脑课件中的生字:
腿、随、调、简、拜、访、具。
2.学生说说怎样把这些字写得正确、漂亮。
3.学生练写生字,当堂展评。
五、拓展活动
把自己的玩法和收获写下,准备在“玩法大比拼”的故事会上讲一讲。
板书设计:
教学反思:
16找骆驼
课时:
1总课时:
37
教学目标:
1、分角色朗读课文,读出人物的不同语气。
2、理解老人是怎么知道丢失骆驼的特点的。
3、养成仔细观察与认真思考的习惯。
教学重难点:
重点:
了解商人的骆驼有哪些特点,老人是怎么知道这些特点的。
难点:
理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。
课前准备:
课件
教学环节
二次备课
一、设疑导入,提示导学
1.设疑导入。
同学们,在离我们很遥远的亚洲西部,有一个神秘而美丽的国家,那就是阿拉伯,阿拉伯人和中国人一样,有几千年的文化历史。
阿拉伯商人有很灵活的经商头脑,早在一千年以前,他们就骑着骆驼,冒着风沙,沿着古老的丝绸之路,来到我们中国贩卖毛毯、宝石和香料,然后把金银和茶叶运回祖国。
他们运送着沉甸甸的货物,在炎热干旱的沙漠中一次又一次地穿行,靠的就是一种能吃苦耐劳的动物——骆驼。
(课件演示商人走失了一只骆驼。
)
有一次,一个商人走失了一只骆驼,一位老人虽然没有见过这只骆驼,却帮助商人找回了骆驼,你想知道是怎么回事吗?
读了《找骆驼》这篇课文后,同学们就明白了。
(板书课题:
16*找骆驼)齐读课题。
2、提示导学。
读了课题,你有什么发现?
(这是一篇略读课文。
)谁知道略读课文该怎么学?
(我们可以根据课文前面的“阅读提示”来学习,并通过自读课文解决问题。
)
(课件出示“阅读提示”)
学生自读“阅读提示”。
二、自读课文,整体感知
1、商人丢失的骆驼有哪些特点?
老人是怎么知道骆驼的这些特点的?
请同学们用自己喜欢的读书方式把课文读正确、读通顺,并想一想“阅读提示”中的这两个问题,完成表格:
骆驼特点
判断依据
老
人
2、如果还有什么不懂的地方,把它找出来,等会儿一起讨论解决。
三、合作探究,解决问题
1、小组合作探究。
小组讨论交流,互相启迪解决问题。
2、各小组汇报学习收获,师生共同归纳整理。
(1)填一填:
左脚有点跛
脚印右边深,左边浅
驮着蜜和米
路的左边有一些蜜,右边有一些米
缺了一颗牙
啃过的树叶,上面留
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