高级中学教学数字化实验室建设方案初设.docx
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高级中学教学数字化实验室建设方案初设
运动场由于地理位置原因无法共用校园网网络,故需要针对运动场单独进行
网络布线。
5.5.6升旗台及活动操场区域
升旗台及活动操场设计为独立分区,可实现该区域播放不同的广播内容。
因
此在运动场设计90W/95W大功率室外音柱进行扩声,间距约60-70米安装一只
音箱,根据现场情况各设计6只音箱,还配置1套无线话简,可以用于举办校
运动会或大型活动集会时讲话。
升旗台及活动操场区域可以利用校园网网络,无需单独进行网络布线。
5.5.7教学楼区域
教学楼每个教室设置独立广播点,每个教室独立分区,能够独立的广播,独
立进行控制播放节目,在广播室可以对任意一个或多个教室广播,一个教室设计
一个IP主箱,根据现场情况共设计95只的IP网络壁挂音箱,主要用于上下课
打铃、背录音乐播放和广播通知等。
教学楼区域可以利用校园网网络,无需单独进行网络布线。
5.6数字化实验室建设
本项目在实验楼4楼部署数字化生物实验室、地理空间实验室、创客实验室、
航天科技实验室。
5.6.1数字化生物实验室
《普通高中生物课程标准(实验)》在实施建议中明确提出“加强实验和其
他实践活动的教学”,在其解读本中又指出“实验和其他实践活动是生物学教学
的基本形式之一”,实验不再是处于辅助的位置。
生物实验是课程内容的重要组
成部分,是转变学生学习方式的重要途径,是生物教学的重要宇段,是培养学生
创新精神和实践能力的基础性环节。
实验地位的提高和实验数量的增加对实验室
在其数量、功能、布局以及仪器设备等方面提出了更高的要求。
同时,现代信息
技术的普及和应用、政府对教育投入的增加,为学校实验室建设现代化和标准化
创造了机会,因此搞好实验室建设和仪器配备,尤其数字化实验装备对提高实验
室的水平和教学效果,支撑新课程实施、发挥效益意义重大。
5.6.1.1综合实验室
此实验室采用纵向中央台式的实验台布局,相对传统布局而言,更符合新课
程标准教学内容的需求,包括选修课实验涉及面广,使用仪器变化大、试剂较多
等。
实验台中央提供药品架,学生实验区域相对集中,在实验室的侧面留岀空间,
用以布置实验所用到的公共仪器。
本项目生物实验室部署一台教师演示台和28台学生实验桌。
该实验室适合选修模块中用到大量试剂和大型公共设备的实验,也有利于学
生灵活分组。
水源直接接入到教师演示台和每个实验台,方便实验用水和仪器的
洗涤。
5・61.2仪器准备室
组织培养实验是“生物技术实践的一部分”,本项目将一间准备室单独做成
组培实验室。
基于此实验对无菌条件的严格要求,决定了组织培养实验室的特殊性。
组织
培养实验室由缓冲间、无菌室和培养室三部分组成。
在缓冲间可以根据条件放置
衣帽柜,学生在进入无菌室前更衣换鞋,可以减少将杂菌带入到无菌室的机会;
无菌室用于进行植物材料的消毒、接种、培养物的转移、试管苗的继代、原生质
体的制备等一切需要无菌操作操作的技术程序,主要放置超净工作台;培养室则
是将接种的材料进行培养的场所,房间面积可根据光照培养架及其他附属设备的
尺寸和数量而定,以充分利用空间和节省能源为原则。
整个实验室均以塑钢玻璃隔断,须封顶并加装空调,墙面需改造成为墙漆覆
盖,天花板要选择光滑无灰尘的材质。
本项目的仪器准备室部署1个准备台、2套试剂架、1套多功能水槽台、8
个仪器柜、8个标本柜和1个智能控制箱。
562地理空间实验室
数字化地理专用教室方案遵循教育部《中学地理专用教室建设规范》,集现
代地理教育技术最新成果之犬成,以“数字化”为主导,为学校地理教学创设良
好环境,以方便学生查阅地理信息资料如动态环境资料、遥感遥测资料及各课标
教材涉及的地理案例资料,方便学生进行实践活动,为探究性学习和学科实验活
动创造条件;为启发式、探究式、讨论式、参与式教学创造条件,将地理科学发
展前沿渗透于课程教学中。
地理空间实验室能够满足地理教育教学要求,方便学生熟悉、接触与操作常
规地理教学仪器与现代地理信息技术,学会运用地球仪和数字星球系统来定位并
获取有关人、区域和环境的信息;学会选择和使用间接证据一卫星遥感影像和其
它资料(仪器、模型、标本等)来进行学习;学会使用现代地理信息技术获取地
理动态变化信息,掌握运用3S技术妙理、呈现和分析地理证据,了解如何创建
虚拟真实的三维地理空间环境,分析地理问题。
5.621投影地形(数字化中国、世界地形〉
投影地形硬件构成:
(1)立体地形X2;比例尺:
中国地形1:
400万、世
界地形1:
1600万,地图内容丰富。
(2)黑板边框尺寸:
3.77米X1.29米;全
金属烤漆材质,强度高,不变形,移动黑板推拉阻尼适中,宇写白板为无尘设计。
(3)投影机(4)一体机大屏幕显示器:
标配小寸及以上尺寸,屏类型:
LED。
(5)电脑:
超薄插拔式模块化电脑:
超薄插拔式IntelCore系列模块化电脑。
多
媒体教学模式:
不仅可以双屏演示初中高中教科书中配套多媒体课件,还可以动
态演示锋面雨的形成、冬季风和夏季风等形成的原因、影响我国台风形成的因素
等内容。
传统教学模式:
本地图为我公司独家生产,全行业规格最大,彩色印刷,
地图信息量大支持双屏同步显示功能,双屏同步书写功能更加有利于教学内容的
直观的表现,通过互动数字平台应用程序,打开各种标准模拟地图并通过同步书
写和圈划功能使地理教学内容更加直观。
5.622世界立体地形模型(语音、光电)
世界立体地形模型(吸塑)外形尺寸:
2850mmx2000mm该立体地形为整体一体吸塑而成,地图表面无缝隙拼接。
模型采用集成电路和彩色高亮度发光管,通过开关控制,同时显示和分别显示各国首都、首府,世界十大河流,及世界能源和主要矿产分布,同时配有同步语音解说。
地图采用卫星遥感资料,利用进口复合材料,根据分层等高线和地图比例尺精雕而成。
模型立体感强,色泽鲜艳,柔和,注记清晰,信息量大,是集声、光、电为一体的适合现代教学的高科技产品。
5.6.2.3中国立体地形模型(语音、光电)
中国立体地形模型共计十八种地形地貌:
地貌采用永不褪色进口复合材料,精雕而成,外形直观,细腻,能防潮,牢
固,配以底座,说明牌,使学生一目了然,直观了解到各种地貌形状。
1)流水
地貌2)黄土地貌3)冰川地貌4)海岸侵蚀地貌刃丹霞地貌6)重力地
貌7)喀斯特地貌8)风沙地貌模型9)火山熔岩地貌10)地质构造地貌
11)环境地貌12)风化地貌13)地下水模型14)五种地形模型1刃地震
模型16)煤、石油矿质构造17)地上河模型18)等高线模型。
5.6.2.4典型地貌模型
1、冰川地貌
冰川地貌是指在冰川的作用下形成的地貌类型。
冰川作用会形成冰斗、角峰、
U形谷、冰蚀湖、峡湾等冰蚀地貌,以及岗丘、冰磧湖等冰磧地貌。
现代的冰川
是巨大的淡水库,主要分布在极地和高山,而今天所见的冰川地貌除分布在现代
冰川地区外,大量的是地质历史上的第四纪大冰期时留下的痕迹。
2、丹霞地貌
丹霞地貌也称为红层地貌,以水平的红色岩层在流水的侵蚀下形成的红色山
体为最典型。
丹霞地貌的命名源自广东省的丹霞山,由红色的砂岩构成岩性较软,
岩层水平层理及垂直节理发育,经长期风化、侵蚀,奇峰突起、高低错落,岩层
厚薄参差,偶有植被点缀其间,远远望去形成碧水丹山的最观。
3、构造地貌
所有由地球内力作用带来的地壳变动所形成的地貌类型一般通称为构造地貌。
水平岩层受到切割会形成桌状台地和方山;岩层弯曲会形成褶皱构造.其基
本形态是背斜和向斜,通常背斜为山而向斜成谷,地球上高大的山脉往往都是褶
皱山;岩层断裂错动会形成了断层,进而形成断块山和断层谷。
4、海岸地貌
波浪、潮汐是海岸带地貌形成的主要动力,会形成海蚀和海积地貌。
海蚀地
貌主專有海蚀穴、海蚀崖、海蚀柱、海蚀拱桥等:
海积地貌主要为各和沙滩和泥
滩。
我国海岸以杭州湾为界,南段多海蚀地貌、也多优良的深水港,北段多海积
地貌、滩涂面积广阔。
5、风沙地貌
风沙地貌主要出现在干旱地区,主要动力为风的侵蚀和堆枳。
风蚀地貌分布
在风力强劲的地区,主要有风蚀城堡、风蚀蘑菇、风蚀柱等:
风积地貌分布在风
力减弱的地区,沙丘是典型的风积的产物,我国的风沙地貌主要分布在西北地区。
6.黄土地貌
黄土地貌展示的是我国黄土高原局部地区具有代表性的典型地貌,它是自地
质历史时期风积的黄土层在流水的侵蚀作用下形成的。
流水的侵蚀形成冲沟、河
谷,在沟壑之间,较为完整而平坦的地区称为黄土塬,沟壑切割出的长条形区域
为黄土梁,而侵蚀剰下的近圆形的土丘称为黄土峁。
7、喀斯特地貌
喀斯特地貌.又称岩溶地貌,是可溶性岩石在高温多雨坏境下受到溶蚀而形成
的地貌,其名称源自南欧巴尔干半岛的喀斯特高原。
喀斯特地貌的地表有石芽、溶沟.、石林.、漏斗、峰林等地貌;地下有溶洞、暗河.钟乳、石笋、石柱等。
喀斯特地貌在我国主耍分布在云贵高原、广西一带,
8、流水地貌
流水是地球表面最常见的塑造地表形态的动力,自此带来的侵饨和沉积塑造岀各种流水地貌。
地表水流可分为坡面水流和沟谷水流,本模型表现的主要是坡面流水地貌,坡面流水对坡面的切割侵蚀很明显、很活跃的,它能使大量水土流失,使坡面破碎.但在有植被覆盖下,植被起到很好的保护作用,能使坡面径流减小,从而起到保护水土的作用。
9.重力地貌
重力地貌是地表坡面上的风化碎屑或不稳定的岩体、土体由于重力的作用向下移动、河落所形成的各种地貌,主要表现,为崩塌、滑坡和泥石流等。
崩塌是坡面上的岩体上体破碎滚落的现象;滑坡是坡面上岩体上体的整休滑落现象;泥石流则往往是在暴雨的作用下,地面堆积的碎屑物质被雨水冲涮汇聚到山谷形成的泥石奔流的现象。
10、火山地貌
由火山沾动而造成的各种地貌形态就叫火山地貌,最常见的火山形态是锥形火山,在结构和外形有典型型的成层结构和锥状外形。
在多火山的地区,地下水与灼热的岩体相接触,往往会形成温泉、沸泉等,成为地热富集区’我国西藏、云南及东南沿海一带有丰富的地热能。
11、五种地形
地表的高低起伏形态叫做地形,一般可以分为山地、丘陵、高原、平底、盆地石种基木形态。
山地海拔多在1000米以上,山高谷深;丘陵起伏较缓,相对高度不超过200米,海拔500米以下;高原海拔一般在500米以上、顶部平缓开阔:
平原海拔在200米以下,地表起伏平缓;盆地则为比周山地或高原环绕、屮部较低的盆状地形。
12、等高线
等高线是指地形图上高程相等的各点所连成的线,等高线能反映地表起伏的势态和地表形态的特征。
图上等高线越密、说明地面坡度愈大,等高线越稀,地面坡度愈小,实际地形中的山顶、山脊.山谷、或部、陡崖等地形部位,在等高线的排列中也会表现出相应特征。
13、风化地貌
出露地表的岩石,在阳光、空气、水、生物的作用下发生破坏称为风化,风化可分为物理风化、化学风化和生物风化,风化是一切外营力的先导,常形成.各种风化地貌’花岗岩的球状风化是最典型的风化地貌。
14、地上河
地球上最著名的地上河出现在黄河下游。
黄河进入华北平原后因水流变缓,泥沙大量淤积,河床不断抬升,人们采取修筑堤防的方式來约束洪水,逐渐形成举世闻名的地上河.地上河使黄河两岸地区每逢汛期便面临着洪水的威胁,现在通过引黄淤灌等工程,地上江的发展己经得到了较好的控制。
15、地下水
埋藏于地表以下的'各种状态的水,统称为地下水,一般存在于质地较粗或多孔的岩层,即含水层中,被质地较为致密的隔水层分开、地下水主要区分潜水和承压水。
潜水埋藏于地表以下第一隔水层以上,普通的井水即属于潜水;承压水埋藏较深、存在于两个隔水层之间,承受一定静水压力,会出现自然喷涌的自流现象。
16、地震
地震一股指岩石间的天然震动巩象,是自岩层突然断裂、错付引发的大地震动。
发生岩层断裂、错位的位置被称为震源,震源对应的地面位置皱称为震中。
地震释放出的能量以震级来衡量,释放的能量越多,震级越高,震级相差一级,释放的能量约差30倍。
地震的破坏程度由烈度表示,在地图上则以等震线来表示烈度的空间分布情况。
’
17、煤与石油
煤是可燃性有机岩的一种,自地质时期的植物有机体堆积演化而成,主要形成于距今两亿年前的古生代、中生代沉积盆地边缘地区,,石油是地质时期的低等生物沉积在湖泊或海洋中生成的油状可燃有机质,多分布左距今一亿年至几千万年的中牛代与新牛代的湖盆和大陆架的储油构造中。
18、环境问题
人类的不当活动带来了多种坏境问题,其中影响特别巨大的冇“温室效应''
和酸雨等。
由于大量燃烧煤、石油和天然气等化石燃料秤放大量二氧化碳,能像
温室玻璃一样使地球湿度不断升高,从而带来海面上升等一系列环境问题。
5・625装修效果图
装修效果图1
装修效果图2
装修效果图3
装修效果图4
装修效果图5
装修效果图6
563创客实验室
创客一词源于英文单词Maker或Hacker,指乐于动手实践和分享,努力把各种创意转变为现实的人。
《连线》杂志前主编ChrisAnderson在《创客:
新工业革命》中,将创客描述为:
“首先,他们使用数字工具,在屏幕上设计,越来越多地用桌面制造机器、制造产品;其次,他们是互联网一代,所以本能地通过
网络分亨•成果,通过互联网文化与合作引入制造过程.他们联手创造若DTY的未来,其规模之大前所未有u"TechShop的首'席执行官MarkHatch在《创客运动宣言》-一书认为,创客运动的核心•是更好地获取工具,获取处识和构建人人参与的开放分配系统。
2015年9月2口,“教育部十三五规划纲要”中首提"探索创客教育等新教育模式”:
2016年6月7口,教育芾印发《教育信息化十二五•规划的通知》,更是首次将创客教育和S1EAM教育列入了教育发展规划“2017年7月8日国务院关于印发新一代人工智能发展规划的通知国发;2017)35号;大力发展人工智能教育;明确指出人工智能成为国际竞争的新焦点,应逐步开展全民智能教育项在中小学阶段设置人工智能相关课程、逐步推广編程教育、建设人工智能学科,培养复合型人才,形成我国人工和能人才高地。
2018年1月6日教育部教材局负责人就普通高中课程方案和课程标准修订答记者问中,关于请问修订后的课程是如何具体落实十九大精神的第五项为:
强调创新特神、实践能力的培养,在信息技术、通用技术、数学等课标中要求学生学习了解物联网、人工智能、大数据处理等内容,培养精益求精的工匠精神和创意设计能力,感悟和弘扬劳模精神。
在我国人工智能技术的总体发展规划中,也明确提出了我国新一代人工智能“三步走”发展战略:
《规划:
》还提出,实施全民智能教育项目,在中小学设置人工智能相关课程,逐步推广编程教育,鼓励社会力量参与寓教于乐的編程教学软件、游戏的开发和推广。
支持开展人工智能竞赛,鼓励进行形式多样的人工智能科普创作。
本项目创客实骗空遵循STEAM学、技术、工程.艺术、数学五位一体的理念,学生在运用3D打卬创造开发的时候,结合开源电于进行创意作品的制作,在杂乱无章的学习性境中获得设计能力、合作能力、问题解决能力和实践创新能力的提升。
培养学生对于知识的管理能力、分享能力、整合能力,定期开展丰富多样的创客活动,从活动中学习,也同时通过活动将创客精神传播出去,使创客空间成为传播创客文化的造梦工厂.
5.6.3.1创客空间场地基本要求
(1)面积:
教育创客空间的平均使用面积不小于2平米;
(2)地面:
教育创客空间与走廊的地面不应设台阶.地面应防尘易清洁、
耐磨、防滑:
(3)门窗:
应设置前后门,门洞的宽度应不小1200mm,门扇上宜设观察窗,门框上部设采光通风窗。
教育创客空间的窗台高度宜900mm--1OOOmm.教育创客空间的窗同墙宽度不应大1200mm。
门窗开启后不应影响室内空间的使用和通行的使利与安全;
(4)墙面:
教育创客空间的三面墙应为实体、墙面平整,以便于情境布置。
(5)综合布线系统:
空内电源应设总控制阀。
室内电源捶座与照明川电应
分路设计、分别控制。
新建教育创举空间应预留综合有线系统的竖向贯通井道及
设备位置;
(6)用电负荷:
教育创客空间的配电线路和设备功率容量应留有余量,以
满足不断采用新兴的创客制作方式逐步增多的需要。
(7)用水:
教育创客空问应当配备有可供改造的上下水,以便于学生活动中的清洁。
坏境要求表
顶目类别
要求
采光基本要求
应保证专用教室的最佳建筑朝向•避免室内直射阳光光“主要采光百面应位于学生座位左侧。
位于孑二座•泣左侧“
甚本要求
照明
规划建议
供电基本要求
学生桌面的平均照度应符合GB50034有关要求,应不低于300lx
其照度均匀度人低于0.7。
书写板宜设局部照明,书写板板面的平均照度应符合GR50034的有关要
求,应不设低于500lx,照亮均匀度不低于0.7。
安装漏电、过载和触电保护器,有可靠的接地保护。
基本要求
遮光规划建议
温度基木要求
专用教室应设遮光通风窗。
专用教室可设双层电动窗帘,里层为遮光通风窗,外层为彩包喷绘多
种创总图案“
室内设计温度应符合GB5701为有关要求,宜在16"C-28°C:
寒冷和
炎热地区应因地制宜地设置采暖和降温设施。
通风换气基本要求
专用教室的换气次数应符合GB172266的有关要求,不低于4次/h,宜
采取各种有组织的自然通风设施,使室内二氧化碳浓度低于1.5%。
环保
基本要求
1.室内环境噪声不大于65dB.
2.新建、改建、扩建专用斂室及附属用房时,甲醛、苯等有害气体和
显示關辐射性污染应符合相关标准中的限量值。
安全
基本要求
应备有效的消防(防火、防潮、防盗等)设施。
5.63.2创客空间规划
创客空间规划,需要根据实际的空间面积进行功能分区;需要包含最基本的
功能区:
(1)教学区、
(2)创意设计区、(3)加工、材料区(4)展示区。
在
条件充裕的情况下,也可增加休息区、讨论区等。
室内布局如下:
5.6.3.2.1教学区
教学区域也可以放在原有计算机机房进行上课;
教学区域主要由人工智能、编程教学教育套件、3D创意设计教程及软件、多媒体教学一体机等组成;用于老师给学生传授基础的理论知识,为学生的创新做基础性铺垫,
多媒体一体机集成了:
计算机、功放、音箱、实物展台、无线麦克风、中控、智能电源、无线路由等诸多功能。
配置智能电控锁,通过非接触式IC读卡器实现:
刷卡开锁/上锁,和开关机功能。
智能联动控制,“刷卡”电控锁打开,系统自动进入工作状态;“刷卡”锁定电控锁,系统自动进入安全关闭状态。
5.63.2.2创意设计区:
由教学办公家具、设计电脑、开源电子硬件等组成;创意设计区用于进行某些长期的有代表性的开源项目,如:
智能家居、智能交通、智能农业;人工智能项目;物联网智能家居项目;自行车或机动车项目;甚至发射卫星火箭或者其他需要长时间开发和团队协作才能完成的项目项目。
创意设计区平时也可以用于小范围会谈、讨论、休息和零时项目执行区域、或者特定功能区域。
563.2.3加工、材料区
加工、材料区用于各种加工工具及学生利用的设备进行加工创造的地方;其中包括了针对各种材质和各种加工方法的设备和器具;分为各种3D打印区域和设备;木器加工区域和设备、金属加工区域和设备、泥塑和纸质加工设备等;
5.63.2.4作品展示区
由主题墙、展示格、展示柜、材料架,冲孔板工具墙,挂钩,挂盒等租岀,展示格用于展示教学任务、设计图纸、学生宇绘作品等,在教育创客空间大量应用,可以让学生自己装饰自己的空间。
展示柜用于摆放各种耗材及学生作品,不同于展示格,可以存储的数呈更多,也可以作为分隔教室的隔断。
5.63.3创客空间设备配置
创客空间的设备配置包含编程教学套件、人工智能开源电子硬件,3D打印
机及3D创意设计软件,创意制作加工工具,展示品等,一些学校根据预算和空
间打开,也可以建设一些特色空间,比如VR,机器人,无人机、视频制作,程
序设计等。
5.63.3.1編程教学套件
(1)编程试验箱
集成智能模块的一体式可编程、可扩展的创意实验箱包含了mCookie核心
模块及20个功能各异的传感器,配合图形化编程软件,可以帮助学生由浅入深
地筆握基本电子硬件知识和实践应用技能。
还内置了蓝牙、音乐和电机模块,能
够支持远程遥控、音乐播放和动力小车改造等功能柘展,是创新成果展示的绝佳
平台。
(2)智能互联1-4级套件
《智能互联》教材一共分48级,每级分为上下两册,分别对应两个学期。
通过情景导入——动手实践——玩转改造——创意展示四个阶段,帮助学生深入掌握相关知识。
整套教材涵盖了从小学到高中(含中专、高职)的全部教学内容,教材集趣味性、创造性、知识性、系统性为一体,着重培养学生的综合能力及素养,是创客教育及STEAM教育的最好体现。
5.6.33.2开源编程软件
(1)图形化编辑软件
基于Google的Blockly图形化编程框架开发的免费开源的图形化Arduino编程软件,可以替代ArduinoIDE编程工具。
(2)图形化编辑软件
面向少年的简易编程工具,支持Arduino、python编程,使用者可以不认识英文单词,也可以不会使用键盘。
构成程序的命令和参数通过积木形状的模块来实现。
用鼠标拖动模块到程序编辑栏就可以了。
从而让用户可以轻易创造出可交互的智能应用。
(3)编程软件
便捷灵活、方便上手的开源电子原型平台包含硬件(各种型号的Arduino板)和软件(ArduinoIDE)。
构建于开放原始码simple1/O介面版,并且具有使用类似Jaya、C语言的Processing/V/iring开发环境。
主要包含两个主要的部分:
硬件部分是可以用来做电路连接的Arduino电路板;另外一个则是ArduinoIDE,你的计算机中的程序开发环境。
你只要在IDE中编写程序代码,将程序上传到Arduino电路板后,程序便会告诉Arduino电路板要做些什么了。
563.3.33D创意设计软件
(1)、青少年3D创新设计软件
(―)3D魔术师Magic3D、
(二)3D艺术家Art3D、(三)3D程序员Scratch3D、(四)2D转3DEasy3D2.0、(五)3D浮雕3DEmboss2.0、(六)3D漫像体验版3DCAPEdu3.0,(七)3D积木3DCube2.0.(八)3DD打印模型库3DLIB2.0、(九)3D快速建模Quick3D2.0
(2)3D创意设计软件
3D创意设计软件是一款三维CAD/CAM软件,是一款集产品造型设计、模具设计、2-5轴加工于一体的全3D设计软件,包含曲面造型、实体建模、装配、逆向工程、钣金等功能模块,同时内嵌了高效智能的CAM编程系统。
中望3D新功能重点加强了数据交互、草图设计、工程图、CAM模块的智能化,结合全新的焊件设计功能,为企业、个人用户提供焕然一新的数字化设计/制造全流程方案。
5.6,33.43D打印设备
3D打印机又称三维打印机(3DP),是一种累积制造技术,即快速成形技术的一种机器,它是一种数字模型文件为基础,运用特殊蜡材、粉末状金属或塑料等可粘合材料,通过打印一层层的粘合材料来制造三维的物体。
现阶段三维打印机被用来制造产品。
逐层打印的方式来构造物体的技术。
3D打印机的原理是把数据和原料放进3D打印机中,机器会按照程序
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