教师优秀读书体会教育心得选编20篇精华之作.docx
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教师优秀读书体会教育心得选编20篇精华之作
1、留下背影还你自信
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曾在《班主任兵法》上读过这样一则小故事:
有位爱犬成疯的人,常常花费巨额金钱购买昂贵的健康食品来饲养他的名犬。
他听说深海鱼油对狗的发育很有帮助,于是,每天一大早他就把狗抓来,双膝夹紧狗头,硬使它张开大口,然后对准喉咙灌进鱼油。
某天,狗大力挣扎,甩脱了主人的双膝,鱼油也满地都是。
主人生气之时,却见狗儿转过身来,静静地舔舐鱼油。
此时,他才明白过来,原来狗儿抗拒的不是鱼油,而是他喂食的方式。
这是一个极其生动形象的事例和我们教育学生非常相似。
我们在做学生工作时,总是强调老师要有爱心,但我觉得光有一颗爱心是不够的,还得要有合适的方法。
爱心是基础,也是我们要给学生的内容,但是如果缺乏正确的方式和方法,再好的爱心也没有效果。
我们班的学生特别喜欢表演,语文课也显得特别喜欢朗诵,每次早自修都能听到他们声情并茂的朗读声,但我发现班中有一位男生始终不喜欢开口,总喜欢呆呆看着课本。
我找机会和他聊天,发现他下课放松时,就能清楚地表达内心的想法;一旦上课紧张时,就开始语无伦次,结结巴巴。
他向我道出了缘由。
小学时,在一次语文课上,他在慌忙中疙疙瘩瘩地回答错了问题,受到了同学和老师的嘲讽。
他特别难受,慢慢地不喜欢回答问题,长此以往就更加惧怕发言了,在重要场合也开始躲避、畏惧。
对于这个历史遗留问题我想了很久,如果靠单纯的教诲引导肯定行不通,我得找准机会,让他心甘情愿的发言,自己去解开那个疙瘩。
在一次作文讲评课上,我发现他写的父亲非常真挚感人,把他隐没的感情写得很出神,很真实。
我决定让他读,让他当着全班同学的面读。
我课前通知了他,他很不情愿,但在我的拜托下,他没有一口拒绝,没吭声。
只是慢慢地走回座位,一整个下午都没离开座位。
我清楚他在作斗争,他想战胜自己,想到这……我已经有了办法。
当我请他到台上来读自己写得文章时,他涨红着脸,低着头,慢慢地走上讲台,拿着纸的手微微地抖动着,眼睛不时地看看我。
台下的同学都紧紧注视着他,课堂里死寂一片。
沉默中,我突然想到初为人师的我,不是也有过临场时的恐惧和冷场时手足无措的尴尬吗?
可以想象到当时课堂上的紧张情景和气氛。
同学们都清楚他的状况,有人在暗自庆幸看笑话,也有人在默默为他祈祷加油。
面对这样的学生,如果每个人都不给他机会的话,这个孩子的一生会是怎样的呢?
如果没有人愿意尝试让他走出来,战胜心里阴影,这个孩子将来如何在社会上立足?
《班主任兵法》有这样一句话:
“一次小小的成功能够给人带来巨大的自信,可一次难忘的失败也可以摧毁一个人仅有的一点自信。
”我终于微笑着开口了:
“既然他不太习惯在众目睽睽之下说话,那索性我们大家都趴在桌上,不看,只用耳朵听吧!
”我首先带头走到教室后,转过身,背对讲台站定,回头给了一个鼓励的微笑。
然后淡定地看着教室外的风景,我想他应该可以成功的。
同学们也很自觉地趴下了头,等待着所谓的奇迹。
时间一分一秒地过去,我的手心也渐渐捏出了汗,同学们也开始有些蠢蠢欲动。
就在此时,时间似乎已过去一个世纪,我寂静地背后突然传来了轻巧的羞怯的声音。
那的确是篇好作文,写的是他和父亲间的故事。
因为动情的缘故,我听到他的声音渐渐响了起来,停顿也不多了,有的地方甚至可以说是声情并茂了,我知道他已渐渐进入了状态,涌上心头的阵阵窃喜,使我禁不住的悄悄的回头看看他。
我竟然发现台下早已经有不少同学抬起头,默默地赞许地注视着他。
朗读结束后,教室里响起一阵又一阵热烈的掌声。
我回转身给他更热烈的掌声时,他激动地流下泪来,一个劲地向我们道谢。
我知道这掌声不仅仅是给予这篇作文的,更是给予他的一种赞许和鼓励。
此后,他变得自信了,同时也变得更懂得感恩他人和赏识他人了。
关爱每一个孩子是实施教育的前提。
高尔基也曾经说过:
“谁不爱孩子,孩子就不爱他,只有爱孩子的人,才能教育孩子。
”作为班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子,使他们找到好孩子的感觉。
也正由于有了老师对他的信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒和有效地方法,才使他找回了自信。
看准时机,选对方法,发自内心地给予孩子鼓励。
一个转身的背影,却出乎意料的成为这个孩子跨越人生的桥梁;一个转身的背影,如一缕温暖的阳光,能融解心中的冰山,注入无穷的力量!
(所读书籍:
《班主任兵法》书籍作者:
万玮华东师大出版社2009年06月第1版)
2、一种智慧的教育
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一位来自农村、家境贫寒的青年学生在第一次乘坐火车去上大学的途中,因口渴难耐破例买了一罐健力宝,但他却不知如何打开,在手中颠来倒去看了又看,捏了又捏,甚至拿出了水果刀希望能把拉环撬开,但试了几次因未敢用力而终未打开。
这时他听见坐在对面的一位妇女说:
“童童,快把健力宝给妈拿来。
”小男孩说:
“妈妈,你刚喝过水,怎么又渴了?
”“快,听话。
”小男孩便站在车座上把手伸进了车窗旁边挂着的塑料袋。
妇女把健力宝拿在手中,眼睛盯在拉环上,余光看着男青年,只听“砰”的一声,健力宝打开了。
随之,车厢里又传出“砰”的一声响,男青年的易拉罐也打开了。
妇女微微笑了一下,喝了一口,就把健力宝放在了茶几上,显然,她并不渴。
许多年后男青年依然感激那位善良而又聪慧的妇女给他的人性化的启示。
案例中的那位妇女具有极其浓厚的人文情怀,正是这种情怀使得她没有直接将开启易拉罐的方法教给那位青年学生,以避免青年学生的难为情。
这其实是一种智慧的教育——无痕的教育。
教师每天都有可能面对学生的这种困惑和无助,从中小学教师批评教育学生所使用方法的现状来看,尽管赏识教育、激励教育、成功教育在局部的区域里开花结果,但对问题学生进行直言不讳的批评指责乃至训斥、嘲讽仍是大多数教师的首选之策,让人触目惊心的侮辱、体罚等非教育行为也不乏其例。
这种“反教育”的教育行为严重摧损着学生的自尊、自信,也摧残着学生的人格和身心健康。
如果我们能够如那位妇女一样,聪慧地给学生以情景暗示或者创设具体的情境,让学生在自悟自觉中走出困惑和无助的状态,教育的效果肯定是明显而持久的。
那么怎样才能丰富自己的人文情怀呢?
朱永新教授(中国人大常委会委员、民进中央副主席、苏州大学教授、博士研究生导师、中国心理学会常务理事)说:
“要想具有人文情怀,读书显得尤为重要。
”尽管读书不是获得人文情怀的全部条件,但读书可以夯实我们做人的精神底蕴,为人文情怀的生根发芽提供肥沃的土壤。
要使自己成为一个智慧的教育者,首先要使自己成为具有“人文情怀”的人。
因为一个具有“人文情怀”的人,才能够给他人以人文关怀。
其次,要使自己成为一个具有宽容心的人。
原谅是一种风格,宽容是一种风度,宽恕是一种风范。
尽管“年轻人所犯的错误连上帝也会原谅”,但令人遗憾的是,面对学生的错误为人师表者却往往没有了宽容的风度,更不用说宽恕的风范了。
还是让我们看一个被称为“高境界的宽容”的故事吧。
美国著名成功学家卡耐基先生演讲之后回到办公室,其秘书莫莉小姐笑吟吟地迎上来说:
“卡耐基先生,演讲成功吗?
”“非常成功,掌声四起。
”“那太祝贺你了。
”莫莉由衷地笑着说。
“莫莉,你知道吗?
我今天去给人家讲的是‘如何摆脱忧郁创造和谐’,我从公文袋里取出讲稿,刚一开口,下面便哄堂大笑。
”“那一定是你讲得太精彩了。
”“的确精彩,我读的是一段如何让奶牛产奶的新闻。
”说着将手中的材料递给莫莉。
莫莉的脸刷地红了,喃喃地说:
“昨天我太粗心了,卡耐基先生,这不会让您丢脸吧。
”“当然没有,你这样做使我自由发挥得更好,还得谢谢你呢!
”从此以后,莫莉再也没有出现过因粗心而造成工作失误。
卡耐基先生对莫莉的批评和教育是一种“将教育的意图掩盖起来”的教育艺术,是一种充满人性关怀的超凡的教育智慧。
其“润物细无声”的教育成效应该给我们教师以有益的启迪。
面对学生成长过程中的错误,我们何尝不能够以宽容之心待之呢?
当然,对学生错误的宽容并不是听之任之,而是不要揪着错误不放。
其实很多学生的问题都是心理问题,而与道德境界无关。
唯一正确的做法是将其错误作为一种教育资源,运用我们的教育智慧和艺术去实施我们的教育行为。
一位班主任在检查学生宿舍时发现了几个烟头,经查确系本班的几位学生所为。
若按惯例,写检查、通知家长、上报学校给与纪律处分是常见的处理程序。
但这位班主任在冷静地思考之后,面对惴惴不安的学生说:
“现在有一项重要的任务需要你们完成,利用各种渠道搜集吸烟有害健康的材料,做成宣传版面,在校园内公开展览,只要完成得好,就取消对你们的处罚,时限为两周。
”两周后,图文并茂、制作精美的“吸烟有害健康”的宣传版面引起了全校师生的关注,成为对学生进行“吸烟有害健康”教育的不可多得的教育载体,取得了良好的教育效果。
“老师,您还处罚我们吗?
”
班主任指着宣传版面说:
“这不是最好的处罚吗?
”
我不敢断言这几位同学此后将会与吸烟诀别。
但是我却可以肯定的是,这种“美丽的惩罚”,其教育效果远远好于常规的处理。
因为这样的教育过程是蕴涵着老师的教育智慧和教育艺术,又是学生在具体的教育情境中(制作版面)切身体验和自觉自悟的过程。
我曾经把这篇心得放在我自己的博客中,有位同行看见了也按照此法尝试过,他在留言中写道:
“无痕的教育,润物细无声,于无声中见实效。
”苏霍姆林斯基说:
“在少年教育中产生困难的最主要的原因,就在于教育行为以赤裸裸的方式出现在他们面前,而人在这种年龄段从本性上就不愿意被他人教育。
”苏霍姆林斯基还说:
“教育首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。
”如果我们教师在做教育工作时都能做到“关心备至”、“深思熟虑”和“小心翼翼”,用无痕的教育来代替赤裸裸的说教,我们的教育定能进入一个崭新的境界。
(贾黛雄编著《世界最伟大的教育法则》海豚出版社 2005年第1版)
3、心灵的沟通
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转眼间,己在一中工作了七年,同时也是班主任的第十七个年头,对班主任工作的酸甜苦辣自是有深深的体会。
但是在我体尝班主任工作的辛苦之外,更多的是和学生在心灵沟通的过程中得到很多收获之后的喜悦。
在这期间,发生了许许多多难忘的故事,下面我就从一个案例谈谈我对班主任工作的一些感受。
一﹑个案基本情况:
学生杨某:
女,17岁,初三学生
二﹑个案背景资科:
家庭情况:
父母都是下岗工人,平时都从事一些零活,收入不高,所以把全部希望都寄托在孩子身上,对孩子的期望很高。
父亲性格上有点冲动,不善于和女儿交流,总是认为考得不好肯定是孩子不用功;母亲晚上经常要加班,也缺少和孩子交流的时间。
学生情况:
在老师眼里这个学生一直以来比较优秀,平时非常用功,平时成绩也不错,但每到关键性的考试,由于心里压力太大,经常会出现失常,以前每次遇到这种情况,总是要被父亲埋怨,认为其还不够用功,所以久而久之,心理有了一种障碍,每到期末考试就紧张,而越紧张就越考不好。
平时胆子比较小,很少和老师包括班主任交流,即使老师找其谈话,也总是问一句答一句,不敢或者不愿把自己的心里话讲给老师听。
三﹑班主任采取的措施:
我通过各种渠道了解到她的基本情况,包括上面提到的家庭情况,性格特点等。
针对以上这些情况,我首先有意识的安排她担任班干部,而且是比较重要的岗位,一方面煅炼她的能力,另一方面是迫使她和别人交流,特别是和班主任之间的交流。
由于每隔一段时间就要汇报一次工作,我利用这个机会不失时机的和她谈话,一开始仅仅局限于班级工作,到后来往往变成了两个人之间的一次次促膝谈心。
当然,人并不是那么容易转变的,一开始,她的话总是不多,但是我始终坚信“精诚所至﹑金石为开”,始终坚持耐心的聆听、诚心的开导。
心理学告诉我们:
人际交往的融洽、和谐是以真诚为前提的。
“以心换心”,以理解为桥梁,人与人之间便能得到思想感情的沟通。
正是在这个过程中,她的话由少到多,由被动到主动,逐渐打开了心扉,我也发现,她其实是一个很活泼的女孩,有着和同龄人一样的爱好和快乐,只不过平时由于学习和家庭的双重压力,把这些都压抑在心底,没有释放出来而已。
而一旦释放出来,让我这个做老师的发现以前对她的了解是偏面的,不完整的,使我对她有了进一步的了解,她也在这个过程中,逐渐摆脱了对老师一贯以来的恐惧感。
正是通过这个过程,通过我的开导,她的思想包袱逐渐放下,学会坦然去面对各种学习上的压力,她的学习成绩也逐渐稳定下来,不再出现大起大落的情况。
苏霍姆林斯基说:
“在每个孩子心中最隐秘的一角,都有一根独特的琴弦,拨动它就会发出特有的音响,要使孩子的心同我讲的话发生共鸣,我自身就需要同孩子的心弦对准音调。
”是啊,我深深感受到谈心是一门艺术。
如果这门艺术是以诚心为基础,真心实意为学生着想,想方设法为学生排忧,因人制宜为学生解惑,那么,我们的谈心一定是愉快的,一定能收到良好的效果。
当然,我想到,光从学生这方面下手是不够的,她的问题还有家庭的一面,如果只解决了她一面的问题,而不解决家庭这方面,那么到头来可能前面的工作就要前功尽弃。
所以,我特地进行了家访,通过和家长面对面的交流,把学生在学校的良好表现介绍给家长,让家长了解自己孩子在校的真实学习情况。
和家长共同探讨孩子成绩出现起伏的原因,让家长意识到正是自己给予孩子太大的压力,是造成孩子每到关键考试出现失误的一个重要原因。
当然,家长在一开始并不认同,特别是父亲,他认为孩子在平时看电视﹑看课外书都是不用功的表现,而自己的行为只不过是在尽一个父亲的责任。
对于这种情况,我并没有急于求成,耐心的和家长交换意见,列举了很多成功的和失败的家庭教育,还把这位学生的一篇作文拿给父亲看。
在这篇作文中,这位学生谈到了她和家庭的关系,谈到了她的父亲,母亲,很多平时不敢讲,也无法讲的一些话都写在了作文里。
当她的父亲看到女儿的文章,很是诧异,原来女儿的内心世界如此的丰富,并不像平时少言寡语的女儿。
特别是看到女儿对自己的一番心里话后,这位父亲发出感叹,原来对自己的女儿还有这么多不了解的方面。
通过这次家访以及后来多次的电话交流,这位父亲的思想逐渐发生了转变,特别是在看到女儿身上显著的进步后,他的做法也在逐渐转变。
有一段时间,这位学生在和我交流时,谈到最近她的爸爸怎么不像以前的爸爸,经常让她注意休息,多看点课外书,双休日也可以看看电视了,还破天荒地在一次考试考得不好的时候安慰她说没关系,以后再努力等等。
正是家长的这种转变,使这位学生逐渐摆脱了一定的思想压力,在上个学期的期末考试中正常发挥,考出了自己应有的水平。
以上是我所碰到的一个案例,也是我的一些感受,当然,光靠这一些是不够的,平时对学生还应“细心的观察,真心的关怀、耐心的聆听、诚心的开导、热心的帮助”。
积极地为他们营造一个适应身心健康发展的平等、和谐、友爱的氛围,时刻关注他们的学习、生活和思想动态,让他们能够感受到集体的欢乐,感受到自己在班上有用武之地。
师生之间应该保持人格上的平等、情感上的相容,创造无拘无束、相互交流的氛围。
当学生有困难时,当他们需要帮助时,我们应该无私地帮助他们。
关注他们的需要,满足他们的需求,让他们享受成功的喜悦。
最终,学生的健康,学生的快乐,学生人格的健全,心理潜能的开发将是我们班主任的最大的欣慰。
4、平凡的世界,辉煌的人生
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一方水土养一方人,一方风情孕育着一方文化的成长;走进缤纷的书简,捡拾先行者的脚步;打开飘零的册页,采撷历史真挚的泪滴;一路踏歌追梦,一路孜孜以求,每一本书都是一段美丽的故事。
天地俯仰之间,我不知道当初的当初,是我选择了路遥,还是《平凡的世界》选择了我,我只知道这样的选择,费思量,难端详。
翻开,路遥写给读者的题记:
“谨以此书,献给我生活的土地和岁月。
”人生在世,说长,悠悠数万日,遥遥无期;说短,匆匆几十秋,弹指一挥间。
当冬日的暖阳扫走阴霾,知识绽放出可以改变命运的曙光,在路遥笔下的世界里,在我与斜射森林的朝阳共舞时,与夜幕初垂的皎月齐光时,与涨落沙滩的潮汐击节而歌时,《平凡的世界》便带着时代的印记滚入我成长的车轮中。
书中写了近百个人物,从揽工汉到省委书记,每个人都有着平凡的幸福和辛苦,风雨人生,任凭风雨横来,或是澄江一练,他们都用激情燃烧的背影,让拳拳桑梓情穿越时代常青;让临难的亲人攀缘着他们坚强的臂膀渡过难关,直到最后一记重扣,敲开了欢庆的锣鼓。
正如萨迦格言所说的“火把虽然下垂,火舌却一直向上延伸”。
风在墙外千萦百折,不屈不挠地呼啸而过,空气中凝结下了壮观的痕迹。
我们趋行在人生这个亘古的旅途中,在坎坷中奔跑,在挫折中涅槃,生命是不屈的,更是顽强的,即使平凡的人也应为其生存的世界而奋斗。
文字感动生活,生活演绎作品。
每一个平凡的人都有一个不为人知的世界,每一个平静背后都有激情澎湃,都有自强不息。
他们也许没有渊博的知识,没有良好的机遇,但却能凭借才能和经验驾驭命运;他们或许一生只能艰苦奋斗,然而却用顽强的生存奏响了一曲嘹亮的平凡绝唱。
在兴衰荣辱中,平凡之歌不曾停唱;于沧海桑田处,平凡之船不曾搁浅。
平凡的生活也有精神,平凡的世界也有伟大。
著名作家柳青有一句名言:
“人生的道路虽然漫长,但紧要处常常只有几步,特别是当人年轻的时候。
”在平凡的世界里,不平凡的真情,演绎着悲壮的人生,如杜鹃啼血,荡气回肠。
主人公跌宕起伏的命运紧紧牵动着我的心,书中人物与命运的顽强抗争总是深深地启迪着我,仿佛他们就生活在自己身边,总是潜移默化地影响着我的人生道路。
在平凡的生活中,时时感到有更多平凡的人在实现着人生的价值,艰难搜索着人性的本真、纯真和至美,在平凡的世界里演绎不平凡的人生。
如烟往事,似水流年,每个人都是一个有着丰富的人生经历却又平凡得不能再平凡的人,洗尽铅华,尘埃落尽。
苦难来临时,没有必要因为叶落而悲秋,也没有必要因为挫折而放弃抗争;因为一花凋零不了整个春天,一次挫折也荒芜不了整个人生。
在这个平凡的世界里,风雨过后,总会是鸥翔鱼游的天水一色;荆棘过后,总会有铺满鲜花的康庄大道。
在我成长的行囊里,那些《平凡的世界》给我的顿悟和感动成为我宝贵的珍藏,书中每一个瞬间和片段都被我精心收藏,无论是欢笑还是泪水,美丽还是丑陋,高尚还是卑劣,喜怒哀乐,爱恨情仇,凌云壮志,颓唐消沉都被我小心得嵌进我的心底。
当生活中的某一天,记忆的海水冲上沙滩时,我便真实地重温了那些点滴从未有过的美丽,哪怕咸湿的海风吹疼了我迷茫的双眼。
当生活的激情被如沙的时光掩埋时,昔日的热情和斗志已了无痕迹时,我便能聆听到那些书中尘封的额记忆,在现实大漠的鸣沙中突兀、回荡。
所有的少年时代,总有年轻气盛、目空一切的一面。
心中有着太多地愿望要实现,对自己的人生有着太多的期许。
《平凡的世界》让我从空中回到了地面,知道了脚踏实地,知道了平凡中的伟大。
生活本身就是无数庸常琐事堆砌而成,所以,世界本身就是平凡的世界。
抚读历史沧桑,惜风流人物总被雨打风吹去。
遍阅今朝,一种心之坦荡,成为后人矢志不渝的追求。
岁月荏苒,流光易去,转眼路遥已过世十七年了。
《平凡的世界》就好像一腔澎湃,由胸中长啸而出,化作黄钟大吕的绝响,穿越历史的碎片,聚成人心追慕的隽永,成为智者宇间的一丝深刻,志士胸中的一份旷达;浩荡的英气荡涤了世人尘俗杂念,撼山的飙风撼动了后代心海狂涛。
什么才是真正的幸福?
人,无论在什么位置,无论多么贫寒,只要一颗火热的心在,只要能热爱生活,上帝对他就是平等的。
只有作一名劳动者,不把不幸当作负担,才能去做生活的主人,用自己真诚的心去体验,毕竟生命属于我们只有一次。
活着,不为压力所屈服;爱着,不为别人所抛弃;追求着,不为艰难所吓倒。
世上没有平坦的路,路永远是自己走出来的。
活着的意义就在于不断的探索真理、追求幸福,举起责任的双手,承担历史的使命,奏响生命的最强音。
风在墙外千萦百折,不屈不挠地呼啸而过,空气中凝结下了壮观的痕迹。
我们趋行在人生这个亘古的旅途中,在坎坷中奔跑,在挫折中涅槃。
每个人的心里,都有一片戈壁滩,而我们毕生的事业就是让那里万紫千红。
掩卷深思,心中浮浮沉沉,颇有感叹世事苍桑,人海茫茫之情,正象路遥在后记中写道:
“平凡的世界,辉煌的人生。
”这句刻在路遥墓前的一块方石上的悼词,极为恰当地表述了路遥短暂而辉煌的文学人生。
灵与人世间无数的心灵沟通,我想他做到了。
《平凡的世界》告诉我,平凡的人生就犹如一尺舞台,人生的多幕剧既然已经上演,我们就应该在每一幕中激情地演出,即使观众报以我们多么稀疏寥落的掌声,我们都应该以拼搏着的姿态,迎接下一幕的相逢。
行到水穷处,坐看云起时,沉舟侧畔终有万点白帆,山重水复终有柳暗花明,班定远飘零玉关,楚灵均憔悴江干,李斯有黄犬悲,陆机有华亭叹,喜看华夏紫气萦,平凡的世界,平凡的心。
(附:
图书信息书名:
《平凡的世界》作者:
路遥出版社:
北京十月文艺出版社)
5、读《名师最有效的沟通细节》有感
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这是初二学年开学的第三个星期中平凡的一天,天气晴朗,微风习习,这也是我班主任第二年的第三个星期。
由于刚开学不久,学生也比较的安分,因此,自己的心情也如同这天气一样,清爽怡人。
午饭刚过,我正在教师里巡视,校长走了过来,开口就问,孙某某是你班的么,他在午饭时间打架,欺负初一小同学,现在在办公室里,你去处理一下。
顿时,好心情消失殆尽,一脸严肃的快步走回了办公室。
进了办公室,孙某正站在我的办公桌旁,一脸的忿忿不平。
我走过去,坐下,让他走到我身边来,我的语气是非常严厉的,因为我很失望,因为孙某就在前一个星期,就信誓旦旦的和我保证,他再也不会打架了,然而,他再一次的欺骗了我。
孙某没有动,我的语气不由得拔高了一大截:
“怎么,打了人,还觉得很委屈,还要老师来安慰你是不是?
”令我没有想到的是,这时的孙某却走了过来,或许听出了我语气中的失望与伤心,他走到我身边,弯下腰,鞠了一躬,抬起头,流着眼泪和我说,老师,对不起,我没有履行自己的诺言。
一霎那,我火气全无,剩下的只是感动,只有细声慢语的和他讲道理。
我没有想到,他会这么做,也没有想到,在发生打架事件过后,我能如此平静而又略带欣慰的对他进行教育,这对于以前的我和他来说,这完全是无法想象的。
孙某在我眼里,从来都不是一个好学生。
从我初一带班起,他就是个麻烦制造者,大事小事不断。
他对学习没有丝毫的兴趣,上课习惯性的开小差,讲话,动来动去,严重影响老师的上课心情,每个老师都只能对他摇头叹息。
他性格顽劣,好勇斗狠,经常欺负班里的同学,并且报复心理极强,班里同学对他更是敢怒不敢言。
他打架习以为常,打架也不需要理由,认识的同学招呼一声就会为朋友两肋插刀,大打出手。
因为这种种,我多次的找他,批评,教育,请家长,但是收效甚微,但我和他之间的师生关系却江河日下,一泻千里,严重时甚至双方搞起了对抗。
怎么办?
我心急如焚,却丝毫没有办法,甚至一度想到了放弃,或想干脆永绝后患,想办法把他驱逐出班级。
在这为难的时刻,或是我的幸运,抑或是孙某的幸运,偶然间读到了徐波、李燕老师主编的《名师最有效的沟通细节》一书,从某种程度上来说,它拯救了我,也使孙某得到了救赎。
这本书给我的总体的感觉就是“专业”与“实效”。
它从沟通的语言艺术,行为艺术和心态艺术三个方面出发,直面教育的现实,从活生生的教育案例中来,不尚空谈理,而是给予具体的指导,操作性强,让我们在对案例分的分析中逐渐接受一些教育理论的浸润,同时也让我们澄清了认识,摆正了方向,进而找到正确的方法。
这本书对于当时的我来说,无异于是一剂救命的药方。
看着书中一个个的案例,看着书中一位位尽责的老师,看着书中一位位因为老师的工作而有所改变的学生,我深受震撼。
我难道真的到了放弃孙某的地步了么,难道我真的对他用尽方法了么?
案例中的每一位老师,在处理类似孙某的后进生的时候,他们又是怎么样的一种心态?
为什么他们没有轻言放弃!
现实让我不得不反思,仔细回想自己与孙某的场场战役,真是有得有失,同时也发现,换个心情换个角度,孙某也并不是那么的一无是处,于是我决定像书中名师学习,先改造自己,然后再来改造孙某。
首先我强迫自己尽力去审视孙某,多走近他,了解他,发现他身上的闪光点。
孙某的性格非常的好动,冲动,自我约束能力差,而且及其讲义气。
正是从他讲义气这点,我找到了打开他心门的方法。
孙某并不怕我,平时与我讲话非常的直白,想说什么就说什么,丝毫不掩饰。
记得初二开学才第二周,他又陷入了打架事件,对此我已经是非常的
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