课时教学设计模板.docx

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课时教学设计模板

附件1

山东省2013年初中校本研修阶段

课时教学设计模板

作者姓名

王艳芳

学校

郓城县黄安镇徐垓中学

学科

数学

年级/班级

八年级3班

教材版本

北师

课时名称

1课时

上课时间

10月26日

学生人数

45

单元背景

单元学习概述（本单元是在学生学习了整式运算的基础上提出来的。

事实上，分解因式是整式乘法的逆运算，与整式乘法运算有密切联系。

分解因式变形不仅体现了一种‘化归’思想，而且也是分式化简、解方程的基础。

分解因式在整个教科书中起到了承上启下的作用。

我把它分成‘分解因式的概念’和‘分解因式的方法’两个专题来进行，学生认识了分解因式，自然而然的就进入了方法的探讨和应用，这符合学生的认知和学习规律，从而达到熟练的地步。

在每步的学习中，充分发挥学生的主导作用，引导学生自觉进行归纳总结，层层深入，以激发学生的学习兴趣，学生才有动力。

学习重点：

综合应用提公因式法,运用公式法分解因式.学习难点：

利用分解因式进行计算及讨论.说明：

简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，单元的学习重点和难点、解释专题（或课时）的划分，单元的主要学习方式和预期的学习成果。

说明本课时是基于单元教学设计背景下的哪一节课。

）

课时设计说明

（说明：

说明该课时设计思路，以及在资源整合、活动设计、评价和技术应用等方面的特色和亮点）

1.从设计的情景入手，通过知识的再现，孕伏教学过程。

2.从学生活动出发，以旧引新。

学情分析

本班学生基础知识均达标，学生之间个体差异很大，个别学生学习态度不端正，意志力不强，大部分学生好动。

学习目标

（一）知识技能：

1.使学生了解运用公式法分解因式的意义；

2.使学生掌握用平方差公式分解因式.

3.使学生了解，提公因式法是分解因式的首先考虑的方法，再考虑用平方差公式分解因式.

（二）过程与方法：

1.通过对平方差公式特点的辨析，培养学生的观察能力.

2.训练学生对平方差公式的运用能力.

（三）情感与价值观要求

在引导学生逆用乘法公式的过程中，培养学生逆向思维的意识，同时让学生了解换元的思想方法

教学重难点及解决措施

重点:

应用平方差公式分解因式．

难点:

灵活应用公式和提公因式法分解因式，并理解因式分解的要求．

教法学法:

互动探究教学法自主探究合作交流

教学过程（可续行）

学习活动

学生活动

教师活动

教学评价及技术应用

活动一：

类比提公因式法分解因式引入新课

请看乘法公式

（a+b）（a－b）=a2-b2

（1）

左边是整式乘法，右边是一个多项式，把这个等式反过来就是

a2-b2=（a+b）（a－b）

（2）

左边是一个多项式，右边是整式的乘积.大家判断一下，第二个式子从左边到右边是否是因式分解？

学生分组讨论以下两式的关系

师生共同得出平方差公式

活动二：

新课讲解

公式讲解

请大家观察式子a2-b2找出它的特点.

是一个二项式，每项都可以化成整式的平方，整体来看是两个整式的平方差.

如果一个二项式，它能够化成两个整式的平方差，就可以用平方差公式分解因式，分解成两个整式的和与差的积.x2－16=（x）2－42=（x+4）（x－4）.9m2－4n2=（3m）2－（2n）2=（3m+2n）（3m－2n

师生共同分析公式特点和适用范围

师生共同分析公式特点和适用范围

活动三：

通过例题讲解具体怎样运用平方差公式例题讲解

［例1］把下列各式分解因式：

（1）25－16x2;

（2）9a2-b2

［例2］把下列各式分解因式:

（1）9（m+n）2－（m－n）2;

（2）2x3－8x.

说明：

例1是把一个多项式的两项都化成两个单项式的平方，利用平方差公式分解因式；例2的

（1）是把一个二项式化成两个多项式的平方差，然后用平方差公式分解因式，例2的

（2）是先提公因式，然后再用平方差公式分解因式，由此可知，当一个题中既要用提公因式法，又要用公式法分解因式时，首先要考虑提公因式法，再考虑公式法.

补充例题课件展示

判断下列分解因式是否正确.

（1）（a+b）2－c2=a2+2ab+b2－c2.

（2）a4－1=（a2）2－1=（a2+1）（a2－1）.

（1）不正确.本题错在对分解因式的概念不清，左边是多项式的形式，右边应是整式乘积的形式，但

（1）中还是多项式的形式，因此，最终结果是未对所给多项式进行因式分解.

（2）不正确.错误原因是因式分解不到底，因为a2－1还能继续分解成（a+1）（a－1）.

应为a4－1=（a2+1）（a2－1）=（a2+1）（a+1）（a－1）.

让学生观察试用

老师再指点讲解

课件展示

活动四：

利用学生自行完成课堂检测达标，检测学习情况

课堂检测达标

（一）随堂练习

（二）补充练习课件展示

把下列各式分解因式

（1）36（x+y）2－49（x－y）2;

（2）（x－1）+b2（1－x）;

（3）（x2+x+1）2－1.

学生先完成，生生交流后

老师点评

活动五：

课时小结与作业以达到巩固的目的

1、我们已学习过的因式分解方法有提公因式法和运用平方差公式法.如果多项式各项含有公因式，则第一步是提公因式，然后看是否符合平方差公式的结构特点，若符合则继续进行.

第一步分解因式以后，所含的多项式还可以继续分解，则需要进一步分解因式，直到每个多项式都不能分解为止.

2、课后作业

习题2.42，3

课后反思

本节课上下来我整体感觉完成了我课前设定的目标，学生能够很快地掌握利用平方差公式来进行因式分解，而且对一般形式的能使用平方差公式的多项式能够进行因式分解。

学生在课堂上和老师的互动也比较好，自我感觉这节课上得比较成功。

特别是课后三位教学指导团的老师对我这节课进行了及时的点评。

通过点评使我首先清楚认识到我的教学特点：

语言流畅、教态亲切、语速合适、设计合理、设计中小步骤。

三位德高望重的老师对我的肯定同时也树立了我对自己的信心。

当然本节课也存在一些问题，其中比较突出的就是在例题的安排上对题目的把握不是很好。

把所有类型的利用平方差进行因式分解的题型在同一道例题中出现，对于刚接触这种方法的学生来说要求过高，也违背了我小步骤教学的教学特点。

所以我对这篇教案从新进行了修改。

点评

附件2

2013年山东省初中教师教育技术能力中级培训校本研修阶段助学团队职责细化表

阶段

时间

学员学习内容

研修组长工作任务

指导教师工作任务

专家组工作任务

温故与提高环节

9月11日~9月20日

1.登录平台学习课程内容，研习相关案例

2.完善作业，在研修组内交流展示

1.组织本研修组内学员登录平台学习课程内容

2.及时关注问题答区，指导并解答学员提出的关于课程和作业的疑问。

如不能解答反馈给指导教师

3.督促并提醒学员完善课程作业。

4.认真指导并评阅每一份学员作业，对于质量较高的作业进行推荐

1.组织本研修组内学员登录平台学习课程内容

2.及时关注问题答区，指导并解答学员提出的关于课程和作业的疑问。

如不能解答反馈给专家组

3.关注并指导研修组长评阅学员的作业，对质量较好的作业予以推荐。

4.参与专家在线，将典型问题反馈给专家组。

4.通过平台提问与答疑、培训感言等途径了解学员学习情况，并予以回复

5.关注问答区，及时回应典型问题

6.了解指导教师问答区的指导情况，学习园地情况，作业点评情况

7.参与专家在线工作——回答指导教师问题

实践与应用环节

9月21日~11月15日

1.挑选一个主题单元，结合本校本学科教学实际，精心打磨其中的一节课。

2.在本研修组内进行线下“一课三备”活动，修改完善教学设计。

3.将修改后的教学设计的上传到平台

4.获得推优资格的学员整理研修成果资源包

1.组织研修组内学员精心打磨主题单元设计中的一节课

2.组织开展线下的“一课三备”课例研究活动并进行有针对性的指导

3.指导学员修改完善教学设计

4.组织学员在学习园地对教学设计进行研讨；

5.对每一个学员上传的教学设计进行评阅，并推荐优秀案例

1.关注并指导各教研组的课例研究活动

2.对于学员在教学实践过程中的问题进行解答

3.创建学员教学设计研讨的学习园地，并引导学员进行讨论

4.对于研修组长推荐的优秀案例全部评阅，并推荐优秀案例

1.参与学习园地交流讨论

2.关注并指导各教研组的课例研究活动。

适时到基层学校对教师的研修情况给予引领

3.对于学员和指导教师在教学实践过程中的问题进行解答

4.对于指导教师推荐的优秀案例全部评阅

总结与评估环节

11月16日~12月31日

1.获得推优资格的学员在平台上提交研修成果资源包

2.对校本研修进行总结反思

1.督促并提醒获得推优资格的学员提交研修成果资源包

2.组织本研修组内学员开展研修成果的交流、展示

3.在本研修组内推选8%的优秀研修成果资源包参与区县优秀的评比

1.组织开展区县优秀研修成果的交流、展示

2.组织评选区县优秀研修成果资源包，并推荐10%的秀研修成果资源包参与省级优秀评比

1.组织开展优秀研修成果的交流、展示

2.组织评选省级优秀研修成果资源包，按照评选结果分一、二、三等奖进行颁奖

注：

“一课三备”：

基于研修后的第一次教学设计；第一次同伴研讨，第二次教学设计，课堂教学，课后反思；第二次同伴研讨，第三次教学设计，设计作业及教学评价试题。

附件3：

研修成果资源包结构表

序号

文档

是否必须

1

第一次教学设计

是

2

第二次教学设计

是

3

第三次教学设计

是

4

会议记录

是

5

课堂实录（可以将视频上传到优酷或土豆网上，提供视频链接）

是

6

教学反思

是

7

其他资料

可选

关于评选校本研修阶段优秀研修成果的通知

资讯管理员2013年12月1日18:

20浏览:

10113评论:

1853

各市教育局师范科（处），各参训人员：

根据《山东省中小学（幼儿园）教师全员远程研修规划（2013—2015年）》（鲁教师字〔2013〕1号）文件精神和《山东省教育厅关于做好2013年中小学校本研修阶段工作的通知》（鲁教师字〔2013〕17号）文件要求，省中小学教师远程研修项目办公室拟于2013年12月至2014年1月组织实施2013年山东省中小学教师远程研修校本研修阶段优秀研修成果评选工作。

现将小学、初中和高中学段评优方案发到你处，请根据要求按时组织遴选、推荐工作。

山东省中小学师资培训中心

二〇一三年十一月三十日

初中学段：

校本研修优秀成果评选方案

根据《山东省教育厅关于做好2013年中小学校本研修阶段工作的通知》（鲁教师字〔2013〕17号）精神及2013年初中教师远程研修十号公告的要求，各校要结合暑期集中研修的内容开展校本研修。

校本研修的具体要求见十号公告，结束时间为延长至12月15日。

校本研修是全员远程研修的一个重要组成部分，研修平台会记录指导团队每个人的指导工作数据，作为远程研修的考核及评优依据。

希望各学校加强督导，以研修组为单位，切实组织好校本研修。

一、评选目的

优秀成果的评选本着公开、公平、公正的原则，坚持标准，好中选优，为全省初中教育技术的实践应用树立榜样，为教育技术与学科教学的深度融合提供范例。

二、评选时间

研修组评选时间：

12月16日——12月22日

区县级评选时间：

12月23日——12月29日

省级评选时间：

2014年1月10日前

三、评选条件

参与评选的“一课三备”成果资源包需包含以下内容：

序号

文档

是否必须

1

第一次教学设计

是

2

第二次教学设计

是

3

第三次教学设计

是

4

会议记录（每次校本研修活动过程的记录）

是

5

课堂实录（可将视频上传到优酷或土豆网上，提供视频链接）

是

6

教学反思（同伴研讨后的教学反思）

是

7

其他资料

可选

注：

“一课三备”：

是指基于远程研修后的第一次教学设计；第一次同伴研讨，第二次教学设计，课堂教学，课后反思；第二次同伴研讨，第三次教学设计，设计作业及教学评价试题。

四、奖项设置

根据优秀成果的推选名单，评选出一等奖、二等奖和三等奖，并颁发证书。

五、评选程序

优秀成果推荐采取层层推荐的方式。

由各学科省级专家负责，各学科课程专家、指导教师和研修组长参与评选。

优秀作品的评选程序分为三轮，即研修组评选、区县级评选和省级评选。

研修组评选由研修组长负责、区县级评选由指导教师负责；省级评选包括省级专家评选和课程专家评选。

（一）研修组评选

研修组长负责本研修组内成果评选和推优工作；

15人以下的研修组推荐1份，15人以上的研修组可推荐2份，允许学员、研修组长自荐；

12月22日前将推荐的学员名单和成果提交本区县指导教师。

（二）区县级评选

指导教师负责区县级成果的评选和推优工作；

指导教师推荐成果数不得超过研修组推荐成果总数的10%；

12月29日前将推荐的学员名单和成果资源包提交省级专家。

（三）省级评选

1.省级专家评选

省级专家推荐成果数不得超过辅导教师推荐作品总数的12.5%。

省级专家将推荐的学员名单和成果于2014年1月8日前提交省项目办。

2.课程专家评选

课程专家协助省项目办进行最后的评定，最终评选出一等奖（10%）、二等奖（30%）、三等奖（60%），一、二、三等奖合计比例为8%。

评选结束后，一、二、三等奖名单在网上公示一周（2014年1月10日前），无异议后颁发获奖证书。

六、评审组成员

研修组评选：

各学科研修组长和组员

区县级评选：

区县指导教师

省级评选：

各学科省级专家、各学科课程专家