高中英语说课答辩比赛获奖说课稿.docx

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高中英语说课答辩比赛获奖说课稿

高中英语说课答辩比赛获奖说课稿1

说   课  稿

高二（上）Unit7Livingwithdisease

Reading--Borndying   

           厦门十中林素芬

说课提要

      今天我说课研讨的主题是“读与说相结合的教学”。

我将以人教版高中英语第二册Unit7，阅读课文Borndying为例，从教材分析、教法与学法、教学程序等几方面进行说明。

说课标

     首先让我们来看课程标准，这是我们进行教学的依据。

课程目标强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，同时关注学生的情感，提高学生独立思考和判断的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。

另外，课程的设计与实施有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的潜能，提高自主学习的能力，要有利于学生学会运用多种媒体和信息资源，拓宽学习渠道，形成具有个性的学习方法和风格。

我将以课程目标（三维目标）作为本单元教学设计和本课教学的指导思想和教学依据。

教材分析

一、知识背景及新课程、新教材

（一）单元背景分析：

本单元的教学主要是以AIDS为中心话题而展开的各项活动.过去25年来，全世界有近6500万人感染了艾滋病病毒，死于艾滋病的人已达2500万。

每天有11200人感染病毒，8000人死于艾滋病。

这意味着每10秒钟这个世界上就有1个人因为艾滋病死亡。

因此随着艾滋病的蔓延，越来越多的人开始关注这个全球健康问题。

从教学时间安排上，可以看出教材编者刻意把本单元教学安排在世界艾滋病日（12月1日）前，正是为了让学生了解有关AIDS的知识，并引起学生对AIDS这个社会问题的关注。

可见编者非常关注AIDS这个现代瘟疫对社会的危害，这也体现了教材编写的时代性原则和思想性原则。

正如课标所提到的，把教材内容和现实生活联系起来，有利于激发学生的学习动机，也有利于提高学生的学习效果。

（二）单元分析及教材处理

因此为了让学生有充足的AIDS知识和正确的情感态度去迎接即将到来的世界艾滋病日，而且学生也能学有所用，本单元的语言知识和语言技能的设计都围绕中心话题而展开的。

在warmingup、Listening、Speaking中，通过听力训练和语言交际等活动，让学生对于AIDS、吸毒、吸烟等问题有一定的了解，并明白这些问题的严重性和危害性。

使学生在此认知的基础上进一步学习阅读课文里有关艾滋病的传播途径，预防措施以及共同探讨如何正确对待艾滋病患者等内容，并为学生以后所要完成的任务奠定了知识基础和增强学生的社会责任感。

处理本阅读课文，主要采用任务型教学模式，既要让学生通过语言实践活动来体验语言，从而提升自己综合语言运用的能力，又要让学生充分了解到抵御艾滋病，拒绝毒品他们责无旁贷，教会学生学会关爱生命，主动帮助和关怀艾滋病患者。

正如新课程标准中所提：

在英语学习的过程中，要关注学生的情感，提高学生独立思考和判断的能力，树立正确的人生观和价值观，增强社会责任感，提高自身素养。

二．教学目标：

理论依据：

《新课程标准》

基于对教材的理解和分析，根据《新课程标准》关于总目标的具体描述，结合高二学生实际和教材内容，制定相应教学目标：

（一）知识目标：

1．理解课文的内容，深入了解有关艾滋病的基本常识。

例如：

；WhatisAIDS？

HowdoesapersongetAIDS？

 HelpthestudentsgettoknowhowtoprotectthemselvesfrombeinginfectedandtheattitudetheyshouldtaketowardspeoplewithAIDS.

2．理解和掌握课文的语言点，并能用英语解释新的语言点：

breakdown，defenceless，beinfectedwith，bydoing，dieof，alackof，aswith，haveachancetodo，encouragesbtodosth，cheerup，sufferfrom，dealwith，contactwith，persuade，asif，livewith。

3．一般了解虚拟语气Iwishthat_________的用法。

（二）能力目标：

1．培养分析主题、围绕主题阐述问题的能力；

2．着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力。

（三）情感态度

1．通过本文激发学生对人生和命运的感悟，使学生形成积极的情感态度，主动思维，大胆表述，提高语言实际运用能力。

2．从小华不幸但坚强积极的经历途中，学生可以学习到面对不幸要勇敢，并积极为自己创造美丽的人生。

  3.通过学习有关艾滋病的知识，教育学生了解、尊重艾滋病人，要给于他们关怀和爱,积极宣传并努力消除人们对艾滋病人的恐惧感,增强学生的社会责任感。

4.通过开展小组活动，指导学生积极与人合作，相互学习，相互帮助，培养其团队精神。

（四）教学策略

1）开放式教学策略。

以有限的课堂为载体，带学生进入广阔的知识天地。

2）引趣激趣策略。

创设多种情景（境）激发学生的兴趣，只有让学生真正有了参与的欲望，才能点燃他们的思维火花。

3）任务型活动策略。

在做中学，在做中练，在做中巩固，往往会使课堂教学产生事半功倍的良好效果。

4）循序渐进和尊重差异策略。

由简到繁，由难及易，为有困难的学生搭好梯子，让有能力的学生“跳一跳”摘到果子。

 三.教学重点和难点

     本着课程标准，在吃透教材基础上，我觉得本课是学生对于AIDS理解的程度从知识的浅面上升到情感态度价值观重要的一节课。

（一）重点：

 1．理解课文的内容，深入了解有关艾滋病的概念、传播途径以及预防措施。

2．理解和掌握课文的语言点，并能用英语解释新的语言点：

breakdown，defenceless，beinfectedwith，bydoing，dieof，alackof，aswith，haveachancetodo，encouragesbtodosth，cheerup，sufferfrom，dealwith，contactwith，persuade，asif，livewith。

    教学重点的理由如下：

学生每学一课，首先要掌握一定量的词汇和固定用法，通过阅读课掌握一定量的词汇并且提高学生的阅读理解能力，符合新大纲的要求。

（二）难点

1如何使用所学的知识来完成学习任务。

2．正确使用发表个人观点的句型、结构

高中英语教学仍要坚持组织听、说、读、写各项活动，发展学生的综合语言技能，以提高他们的语言交际能力和阅读理解能力，使学生通过阅读课文获得一定的词汇量和信息量，通过讨论并且利用自己已有的知识完成任务。

这根据高二学生的语言组织能力是有一定难度的。

我觉得教学的关键就是教会学生克服难点，办法是让学生通过小组合作学习活动，根据每个学生的不同条件，有效发挥每个学生的特长，通过合作最终完成共同的目标。

下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

说教法

（一）上述教学目标的确定是基于“第二语言习得论”和“整体语言教学理

论”，其中渗透当前课程改革的一些理念。

为达成上述教学目标，我们将真实运用任务教学的课堂教学程序。

初步设计“P--T--P”自主学习立体模式：

（Pre-task----Task-cycle----Post-task）。

说明：

1、Pre-task：

引入话题，激活学生知识网络和扫清词汇障碍，明确学习任务和任务完成的步骤，激发学习英语兴趣。

学生：

认知处于主动状态，有完成任务的强烈愿望。

教师：

学习的组织者、促进者；善导、激趣的过程。

2、Task-cycle：

任务的完成过程。

学生：

用英语做事，做中学，运用体验、参与、合作、实践、交流、探究等

方式进行自主学习的过程，发展听、说、读、写综合英语技能。

教师：

指导者、帮助者、参与者、合作者的角色；引思的过程。

3、Post-task：

展示成果，交流成果的过程。

学生：

体验成功和喜税，自我评价、小组评价、认识自己、树立自信、反思

自己、调控自己。

老师：

评价者、总结者；总结教学中的成功与不足；发现学生学习中的问题

与不足；精讲过程。

总体：

学生愿学----乐学-----惯学-----论学过程；

师生真正学习共同体形成过程：

教与学的交往、互动，师生双方交流，相互沟通、相互启发、相互补充。

（二）教学手段：

多媒体辅助：

用flash软件将本课所需要的动画、录音、

图片、文字、图表和音乐制成CAI软件，使抽象的语言变得直观，为学生运

用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。

学法指导

新制定的《英语课程标准》把“培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，培养良好学习习惯和形成有效策略，发展自主学习和合作精神”放在了首位。

依据课改的精神，我从以下几个方面对学生进行学法指导。

本节课将在课堂活动中把学生分成四人小组的学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。

创建开放式，探究式的课堂，有意识渗透学习策略的训练。

1．我让学生在学习中借助课件里的影片，音乐，图片、图表等非语言信息进行理解或表达。

让学生学会使用认知策略；

2．让学生充分利用交流、表演等真实交际活动提高用英语交际的能力，在其过程中能借助手势、表情等非语言手段提高交际效果，能克服语言障碍，维持交际。

，实现交际策略；

3．引导学生利用网络资源，主动拓宽英语学习渠道，创造和把握学习英语的机会；积极参与采访、表演、调查、创作等英语学习活动，是调控策略的体现。

4．充分利用多媒体，校园网络，Internet，录音，影片片等是资源策略。

说学情

高中年龄段的学生对周围的事物较为敏感，有自己的观点和看法，他们

不满足于教科书上的知识，想获得更多的信息。

在英语学习上，他们不只

是想把英语作为一门死记硬背的课程来学，更希望能学到知识性和趣味性

兼有的内容，从英语学习中获得更多的知识和能力。

因此，应结合学生的实

际情况，因材施教，激发学生兴趣，让学生主动学习，学有所获。

综上所述，为了鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等学习方

式，开发和利用课程资源，让知识从课内走向课外，从书本从向实践。

我们把本单元的核心任务确定为：

1．组织学生和校医合作，建立AIDS教育宣传栏；

2．和德育处合作，布置以“遏制艾滋，履行承诺”。

（StoptheAIDS，keepthepromise）为主题的黑板报和班会课。

3．利用校园网络课程资源，下载“AIDS宣传教育片”，组织学生利用下午自习课观看。

4．制作以“遏制艾滋，履行承诺”。

（StoptheAIDS，keepthepromise）为主题的班级小报和英文手抄报，并进行评选张贴。

5．在艾滋病日，让学生走出校门，走向社会，发放传单，充当AIDS教育宣传的使者。

活动内容

设计思路

Pre-

task

1.     Listeningtoasong（1-2’）

ListentoaChinesesong飘动的红丝带,letthestudentsenjoythemusicandtrytounderstandwhatthemusicmean.

歌曲欣赏，以学生喜闻乐见的形式导入新课，为学生创造轻松愉快的学习气氛,以视觉的感官刺激学生的好奇心，为学习新课打下伏笔。

2.ShowtheSsarealredribbon,andasksomequestionsaboutit.（1-2’）

1）Areyoufamiliarwiththisredribbon?

2）What’sitrelatedto?

?

3）Whatdoesn’titmean?

 Doyouknow?

向学生展示实物红丝带，并以此引出AIDS相关的问题。

3．Presentthetask

WhatisAIDS?

HoedoesAIDSspread?

Howdopeoplegetinfectedwithit?

HowdopeoplepreventAIDS?

HowdoesapersonlivewithAIDS?

CanwecontactwithpeoplewithAIDS?

WhatkindofattitudeshouldwetaketowardsAIDSsufferers?

Whataretheygoingtodoafterlearningthetext?

Task1.Sshaveadiscussionaboutthefollowing:

1.Whatdoyouthinkweshoulddoaboutthedisease---AIDS?

2.WhatwillyoudoonDecember1st?

Task2.Dopairworktomakeadialogue:

SupposeyoumeetPuCunxinorXiaohuaonDecember1st.YouwantverymuchtoknowsomethingmoreaboutAIDS.Thenyougoovertohaveatalkwithoneofthem.Youcanaskanyquestionsyoucareabout.

Task3WorkingroupstoprepareanEnglishnewspaperwithsomeinformationaboutAIDS,thetopicofwhichisStoptheAIDS，keepthepromise

为有效地发展学生的思维和表达能力，采取课标所提倡的思维训练活动。

即，在开展阅读活动之前，采用图表的方式帮助学生组织信息，表达观点，开展阅读活动。

 学生就AIDS这个主题，参考这些问题，完成下面的表格。

Whatweknow

Whatwewant

toknow

这是任务型的课堂教学所特有教学环节，任务型的课堂教学一开始就呈现出任务，让学生从课堂教学一开始就明确知道自己要完成的任务，然后在任务的驱动下去学习语言知识，进行技能训练，这样的学习过程是任务驱动的过程，有利于强化学生的兴趣和动力，同时有利于体现任务的真实性。

在课堂教学一开始把运用任务呈现给学生之后，学生能够感受到没有足够的知识、能力、技能、信息和文化理解，任务的要求和他们目前的知识和能力间存在着明显的知识差距、能力差距、信息差距和文化差距。

因此，学生就会在任务的驱动下，通过学习教学内容来获得完成任务所必需的知识，能力，技能，信息和文化理解，然后才能完成这个任务。

任务的多项选择是秉承课标的教学原则,即教学设计要考虑不同学生的学习情况,应该尊重学生的差异并满足不同学生的需求.

4.Brainstorm

1．WhiletalkingaboutAIDS,whatwordsandphrasescanyouthinkof?

LetstudentsbrainstormtheusefulexpressionsofAIDS.

 2. AnAIDSquiz

1）.Theimmunesystem protectsusagainstseriousordeadlyinfections.

2）.AIDSisanincurablediseasecausedbyHIV.

3）.HIVissomethingthatababycangetthroughthegenes（基因）fromitsparents.

4）.Themosquito（蚊子）cantransmitHIVfromaninfectedpersontoanother.

5）.WecannotgetHIVfromthebreathofanHIVinfectedperson.

6）.YoucangetHIVfromthesneezingandcoughingofaninfectedperson.

7）.HIVcanbetransmittedfromaninfectedmothertoababythroughblood,breastmilkandsaliva（唾液）.

8）.UnlikeSARS,AIDSdoesnotspreadthroughair.

9）.ApersoninfectedwithHIVwillcertainlydevelopAIDSanddiewithit.

10）.AIDSisspreadfastinplaceswherethereisalackofproperhealthcare,prevention,andeducation.

根据建构主义理论原理：

学生接受新知识必须建立在自己原有的知识经验的基础上，是新旧知识交互作用的过程。

因此在阅读前激活相关的词汇和学生对艾滋病的已有的认识，进行头脑风暴法，形成一个信息包,激活他们的思维，为下面他们主动参与主题教学活动打下基础。

但是在学生做词汇的头脑风暴法时，可能说出与本课题无关的词汇，此时教师要给与一定的引导，对词汇要有所取舍，使学生的思维联想能朝着我们所要的目标推进。

采用Brainstorm的教学方法并进行小竞赛，能使学生更积极地参与到课堂活动中。

2．Task-cycle

Post-task

1. Prediction:

TelltheSswearegoingtolearnastoryaboutagirlwhoareinfectedwithAIDSvirus.Ifyouwerethewriter,whatwouldyouwanttowriteaboutthegirl?

2.Reading

1）Skimming

 What’sXiaohua?

What’sherattitudetowardsherdisease?

2）readcarefully

Findthetopicsentenceofeachparagraph

3）.Scanning

Q1:

WhyisAIDSadeadlydisease?

Q2:

Whydotheyoungsufferthemost?

Q3:

Whatdotheysufferfrom?

Q4:

Whatcanbedonetoimprovethesituation?

Q5:

AsanAIDSpatient,whatdoes Xiaohuado?

Q6:

Whatareherwishes?

Q7:

Howdoyoufindher?

Q8:

NexttimeifyoumeetanAIDSpatient,willyouregardhimorherasabadanddangerousperson?

Whatwouldyoudo?

4.retellthestorywithsomekeywordsfromthetext:

AboutXiaohua

Wishes

Decisions

Deeds

Attitude

Summary:

FromherdecisionsweknowthatXiaohua’sattitudetoherselfisoptimistic,andherdeedsshowsthatherattitudetootherAIDSpatientsisfriendlyandwarm.

设问导入,主要采用启发式和合作学习法。

小组合作：

首先组织学生四人小组进行讨论。

设计了预想、猜测一篇有关一个患艾滋病患者的文章可能告诉你一些什么内容，然后通过课文的学习来验证自己的猜测。

培养学生根据已知材料来推测未知内容的能力就是英语综合知识运用能力的一种。

在讨论过程中,教师不提供唯一的答案，让学生各抒己见。

个人活动：

让学生带着刚刚讨论出来的问题做快速阅读并找出答案，以培养他们的略读（skimming）能力。

让学生带着任务去阅读，就是所谓的任务教学法。

学生带着任务进行第一次阅读，了解课文的大意，掌握文章的重要内容。

师生互动：

在查读（Scanning）阶段,我就一些关系到主题理解的问题，让学生快速浏览文章，从阅读材料中迅速找到这些特定的信息和具体的事实细节，从而完成任务。

同时采用脑科学原理--把学生所学的知识与学生的个体建立联系是提高学生的学习动机和增强记忆的有效手段，联系学生生活实际进行询问学生的个人看法。

 1．Sschooseoneofthefollowingtasks.Afterpracticing,somepresenttheirsinclass.

Task1.Sshaveadiscussionaboutthefollowing:

1.Whatdoyouthinkweshoulddoaboutthedisease---AIDS?

2.WhatwillyoudoonDecember1st?

Task2.Dopairworktomakeadialogue:

SupposeyoumeetPuCunxinorXiaohuaonDecember1st.YouwantverymuchtoknowsomethingmoreaboutAIDS.Thenyoug