粗翻英文版新课标New English Curriculum for Chinese Primary Schools and JuniorSenior Middle.docx
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粗翻英文版新课标NewEnglishCurriculumforChinesePrimarySchoolsandJuniorSeniorMiddle
中国小学和初中英语新课程
中华人民共和国教育部起草的实验性版本
关于翻译的说明
这是英文版的中国新的英语课程的目的是为VSO志愿者谁想更好的了解,我们的工作中心文件。
然而,它不应该被视为官方翻译。
事实上,它既不是一个词的翻译,也不是一个总结。
在附录中,它包含特定的语言项目列表,被省略,因为有一些层次的描述和样本学习活动。
尽管试图使其更具可读性,该版本反映了原始的重复性,与相同的关键字的文字裁剪了一遍又一遍。
志愿者也应该是指官方的(但还不是完全正式!
)新的英语课程的翻译,专为高级中学提供的课程办公室。
对本版本的任何反馈欢迎。
提姆马丁
陕西教育学院,十月2005
1部分:
绪论
随着信息时代和全球经济的到来,英语变得越来越重要。
英语是信息的主要载体,是世界上最广泛使用的语言。
许多国家在发展战略的基础上,把英语作为素质教育的基石。
改革开放以来,我国英语教育的规模不断增长,在教学和学习方面取得了显著的成绩。
然而,目前的英语教育形式却未能满足当代社会经济发展的需要。
当前一轮的英语课程改革旨在结束以下实践:
l过分强调语法和词汇知识的传递和解释
l忽视发展学生的综合语言运用能力,为真实的
在他们的地方,改革的目标是建立一个课程:
l发展学生的综合语言能力
l激励学生,是他们的生活经验和认知水平有关
l促进任务型教学方法
l参与体验、实践的学生,参与和合作学习
l发展学生积极的态度、思维能力、实践能力,在语言学习过程中的文化意识和自主性
1、新课程的性质
新的英语课程力求做到远远不止帮助学生学习英语。
在一个层次学习英语应该包括帮助学生:
l发展一定水平的综合语言能力和语言运用的真实交际能力
l掌握一定的语言基本知识
l掌握听、说、读、写能力
然而,在另一个层面上,课程也应该为学生的全面发展服务,为学生提供机会:
l增强他们学习英语的兴趣
l成长中的自律、毅力和自信
l提高他们的合作,调查和思考能力
l发展他们的记忆力、想象力和创造力
l养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略
l培养自主学习、终身学习
l建立道德诚信和健康的人生观
l建立民族精神和意识和尊重文化差异
l开阔他们的视野,丰富他们的生活经验
l参与文化生活
l个性发展
2、新课程的基本原则
课程促进素质教育(相对于应试教育)和学生的全面发展
要推进素质教育,必须要特别注意:
l重视每个学生的情感
l激发学生学习英语的兴趣
l帮助学生获得一种成就感和自信心
课程设置必须超越学生的综合语言能力,包括:
l提高学生对文化和社会生活的能力
l培养学生实践能力
l培养学生的创造力
课程目标是全面的、灵活的。
新英语课程的根本目的是培养学生的综合语言能力。
这个目标被分解成五个总目标。
这些目标,然后分为九个能力水平的描述为每个级别提供。
五个总体目标是:
1、语言技能
2、语言知识
3、学习态度
4、学习策略
5、文化意识
这个设计允许学生在每一个层次上系统地进行系统的发展,同时满足课程的要求。
学生被放在课程的中心和个体差异受到尊重
学生必须是新课程的核心。
例如,他们的发展需要,必须是中央的考虑,当发展:
l课程目标
l教学过程
l评估过程
l教学和学习资源
实施课程的每个学生必须在老师的指导下独立发展:
课程促进活动的方法,体验和参与式学习
本课程提倡任务型教学,在老师的指导下,学生通过完成任务的目标,获得一种成就感。
任务完成将涉及以下类型的学习:
l感官
l体验
l'hands'/实用
l参与
l合作
为了提高自己的使用语言的能力,真正的沟通,学生也应该能够:
l调整自己的学习策略和控制自己的情绪
l形成积极的学习态度
课程认识形成性评价在促进学生发展中的重要作用
评价体系应形成性与终结性评价相结合。
评估的目的应该是:
l促进学生综合语言运用能力
l鼓励和激励学生
l帮助学生成为自主学习者
l有益于学生健康人格的发展
l有用的反馈给教师发展教学
l通知的不断发展和完善的英语课程
形成性评价应是英语教学的重要组成部分,尤其是英语教学过程中的一个重要环节:
l鼓励学生主动参与学习
l提高学生的自信心
终结性评价应注重:
l测试学生的语言综合能力
l测试学生语言运用能力
课程拓展了学习资源和机会的范围
课程应努力运用和开发内容的资源:
l现实
l贴近学生生活
l当代
l健康
l丰富多彩
主动使用应:
l视听材料
l印刷媒体
l互联网
鼓励学生对自己的学习资源进行查找、使用和开发的责任。
3、课程设计
该课程遵循国际惯例将一般目标分为不同的能力层次。
在设计这九个层次时,考虑了以下几个问题:
l语言发展的性质
l不同年龄群体的不同需求
l不同民族和地区的需要
l经济失衡在中国存在
目标是设计一个整体性和灵活性的系统。
在下面的图中显示了一级系统和分级系统之间的对应关系:
小学走向:
音符
3年级1年级学生应在3年级开始学习英语
4级1级
5级2级
小学6级2级标准要求
初中工作走向:
音符
7级(=1级)3级
8级(=2级)4级
9级(=3)5级标准为初中结束所需的标准
高级中学工作:
注意
高级1级6
高级2级7
高级3级8高级中学毕业所需标准
9级为专科学校和有能力的学生的延伸水平
图1:
等级和等级
第2部分:
一般目标的介绍
新课程的根本目的是培养学生的综合语言能力。
这种综合语言能力是通过以下图所示的五个总体目标来实现的:
图2:
总目标
进一步的图解说明了新课程的更全面性与旧的相比:
图3:
旧的和新课程的比较
l语言知识和语言技能,形成综合语言运用能力的基础
l学生学习态度强烈地影响他们的学习和发展
l成功的学习策略,提高学生的学习效果
l文化意识确保使用适当的语言学生
全面的语言能力的整体描述(即一个组合的所有五个一般目标)的水平1至9的介绍如下:
水平描述
1学生对英语很好奇,喜欢听别人说英语。
他们可以:
l玩游戏、做活动(如着色、连接线)根据老师简单的指令
l进行简单的角色扮演
l唱简单的英文歌曲
l说简单的歌谣
l理解简单的故事,用图片
l交流简单的个人信息
l表达简单的情感和态度
l写字母和单词
在英语学习中遇到的l接受外国文化习俗感兴趣
2学生表现出持续的兴趣和享受学习英语。
他们可以:
l使用简单的英语问候和交流对家人和朋友的个人信息和资料
l进行对话、歌曲、歌谣的内容他们研究
l理解和讲述简单的故事用图片
l写简单的句子用图片或提示
l积极地参与和合作
l主动寻求帮助
l喜欢学习其他国家的文化和习俗
3学生表现出积极的态度,并开始对学习英语的自信心。
他们可以:
l了解短而简单的故事,他们听到熟悉的话题
熟悉的话题l交换信息(如学校、家庭生活)与老师或同学
l阅读短篇小说和其他简单的书面材料
l写简单的句子与图片的例子或援助
l参加简单的角色扮演活动
l尝试使用适当的学习策略来克服遇到的困难,在研究
l识别文化差异存在于外语交流时
4学生可以识别自己的学习需求和目标,对学习英语有相当的自信。
他们可以:
l听懂对话和日常交际中短篇小说
l交流信息和日常熟悉的话题简单的意见
l写简短的信
l尝试使用不同的教育资源
l增益信息从口头和书面材料来扩展他们的知识,解决简单的问题并描述结果
l互相帮助克服过程中遇到的学习困难
l计划和安排合理的学习活动
l积极探索适合自己的学习策略
l拿中国和其他国家之间的文化差异,注意学习和交流的过程中
5学生表现出明显的动机和积极的学习态度,积极的学习态度。
他们可以:
l倾听和理解老师的语句,熟悉的话题和参与讨论
与他人l交换信息和表达对日常生活的各种话题的看法
l阅读和理解文本,报纸适合7年级–9杂志,克服生词障碍,理解大意
l使用适当的阅读策略,根据阅读的目的
l起草和编辑短文根据提示帮助
l与他人合作完成任务,解决问题并报告结果
l评估自己的学习和总结自己的学习风格
l利用各种资源
l进一步增强对文化差异的理解与认识
6学生进一步学习英语和自主学习意识的增长。
他们可以:
l理解观点表达在口头或书面材料和陈述自己的观点
l有效地使用口头或书面语言描述个人经历
l计划,组织和开展各种英语学习活动,在老师的帮助
l主动利用各种学习资源,并通过多种渠道获取信息
l调整自己的学习目标和策略,根据自我评估的结果l了解文化背景和内涵的语言在沟通
7学生对学习英语有明显的、持续的学习动机,并有明显的自主学习意识。
他们可以:
l交流信息,提出问题,发表意见和相当广泛的主题的建议
l阅读和理解原文和报纸已经适应了高中生
l显示新生的技能写作文如通知、信件信息
l主动策划、组织和开展一系列的语文实践活动
l需要使用多种学习资源,促进学习的责任
l监控自己的学习继续形成适合自己的学习策略
l了解沟通,进一步形成广泛的文化意识,文化差异
8学生表现出很强的自信心和自主学习能力。
他们可以:
l相当自然地与其他熟悉主题的英语为母语的人交流
l表达的口头或书面材料的内容评论
l写连贯和完全结构化的短文
l负责规划、组织和实施了一系列的语文实践活动,如讨论、决策,并报告实验和调查结果
l使用互联网和其他各种资源的收集和处理信息的有效
l自觉评估结果有效的英语学习策略和学习
l理解文化的内涵和背景,在通信过程中采取尊重和宽容的对待不同文化的态度
9名学生是自主学习者。
他们可以:
l听懂演讲、辩论和讨论的主要内容,熟悉的主题报告
l讨论和表达自己的态度和意见的话题普遍重视中国内外,如环境、人口、和平、发展等
l作为日常生活中的翻译
l充分利用各种机会用英语进行交流
l阅读科普文献相当广泛的学科借助词典
l使用常见的类型/文本类型来完成普通的写作任务和有新生写在文学的能力
l拓展和丰富的学习资源,自主
l显示强大的全球意识
表1:
综合语言能力的总体描述
第3部分:
详细的总体目标
在下面的表格中,详细描述了五级和5级的2个总体目标的水平。
请参阅高中英语课程的翻译(可从VSO项目办公室)的6级–9描述符。
语言技能水平技能描述
2听力学生可以:
1、用图片和图片的帮助来理解简单的生活或录制的语音
2、用图片来理解简单的故事
3、理解课堂活动中的简单问题
4、了解常用指令,并适当作出反应
说学生可以:
1、能用清晰的发音和语调说话
2、参加有关个人和家庭信息的简单对话
3。
使用一些常见的日常用语(如问候、告别、感谢、道歉等)
4、讲简单的故事和老师的帮助
读书学生可以:
1、阅读并识别所有的词汇
2、根据拼写规则朗读简单的单词
3、理解课本中的简短说明
4、了解在简单文本中表达的信息,如问候卡
5、理解简单的故事或短文,借助图片,形成阅读理解的习惯
6、准确地阅读所有的故事和文章
写作学生可以:
1、复制例句
2、写简单的问候
3、写简短的标题和描述以配合图片或对象
4、使用大写和标点符号的基本精度
其他学生可以:
1、使用简单的英语来做游戏
2、用老师的帮助来表演短篇小说或童话故事
3。
说简单的儿歌或歌曲30-40
4。
执行30-40首英文歌曲
5、了解英语卡通片和适当水平的方案(平均每周20-25分钟)
5听力学生可以:
1、根据重音和语调,理解说话人的意图
2、了解并提取信息和观点,从熟悉的话题谈起
3、理解主体的思想,利用语境线索处理不熟悉的词汇
4、了解在近自然的速度,包括他们的原因和影响结构的故事和叙述
5、对所听到的一种合适的反应
6、听简单的笔记
说学生可以:
1、提供信息,表达简单的观点1、提供信息,表达简单的观点和意见,参与讨论有关简单主题的讨论
2、交换信息,配合其他人完成任务
3在讲话中正确的自我纠正
4、查询信息,有效的帮助
5、根据不同主题进行情景对话
6、表演英文小
7,在上述活动中利用自然的语音、语调和适当的语气
读书学生可以:
1、从语境和构词规则中推断出新词语的意义
2。
懂每个句子之间的逻辑关系,在一个段落
3、了解课文中的主要思想,了解故事情节,预测故事的发展和可能的结局
4、理解阅读材料的不同常见类型/文本类型
5、使用适当的阅读策略,根据不同的阅读目的查找信息
6、使用字典和其他参考资料进行学习
7。
有阅读材料以外,列入教材,共计超过150字000
写作学生可以:
1、根据写作目的收集整理资料
2。
ddraft短信通道独立,编辑与教师指导
3、使用常用的连接装置,以流畅、逻辑的表达自己
4、写简单的人或物的描述
5。
wwrite简单的段落,根据说明和解释,提示在图片或表格了
表2:
语言技能目标的层次描述
注:
原包括语言技能水平1,3,4,6,7,8描述符和9
语言知识的层次知识描述
2语音学生可以
1、不正确的发音会影响交际
2、知道怎么说字母
3、理解简单的拼写规则
4、理解单词有重音模式
5、发音清晰,自然语调
词汇学生可以:
1。
学习600-700单词和50个左右的普通的表达与本单元主题相关的
2。
懂字是由字母
语法学生可以:
1、知道名词有单数和复数形式
2、了解主要代词的区别
3、在不同情况下,可以改变形式
4、理解介词来表示时间、地点和位置
5、理解简单英语句子的基本形式和功能
功能可以了解学生的基本形式表达简单的交际功能,如问候、告别、感谢、接受道歉、介绍、请求等。
学生可以理解和表达简单的信息,以下主题:
数字,颜色,时间,天气,食物,衣服,玩具,植物和动物,身体,个人和家庭情况,学校,朋友,爱好和体育,节日等。
5语音学生可以:
1、理解在语言学习中的重要性
2。
懂英语语音包括发音、重音、连读,语调和节奏
3、在日常交际中,基本准确、自然、流畅的发音和语调
4、理解和表达不同的意图,通过改变重音和语调
5、拼写单词和短语的发音
词汇学生可以:
1、了解英语词汇包括单词、短语等物品,表达和搭配
2、理解和区分特定情况下的词汇的基本含义和意义
3、用词汇来描述事物,行为和特征,解释原则等
4、学会使用1500-1600词和200-300表情和搭配
语法学生可以:
1、了解常见的形式和结构及其功能
2。
学习和区分不同形式和结构的功能之间的实际语言使用中
3、理解并掌握如何描述人和事
4、理解和掌握如何描述具体的事实和行为现象,并发展描述过程的能力
5、开始掌握如何描述时间、地点和位置
6、理解和掌握如何比较人、物和物
功能学生可以:
1。
理解和适当地表达日常交际功能,如问候、告别、感谢、介绍等
2、有效地表达自己与他人的日常交流
主题学生:
1、熟悉与自己、家庭和学校生活密切相关的主题
2,与日常生活相关的话题ffamiliar、个人爱好、社会习俗、科技文化等。
表3:
语言知识目标的层次描述
学习态度的层次描述
12,学生听,说英语,背,唱,唱,讲故事,玩游戏。
2、学生们高兴地模仿,勇敢地张开嘴巴,积极参与,主动寻求帮助。
15,学生有明确的学习目标,可以通过交流沟通。
2、学生有兴趣学习英语,愉快地参加各种语言实践活动。
3、学生有自信心,学好英语和用英语表达自己的勇气。
4、学生可以积极配合和帮助其他小组完成学习任务。
5、学生可以通过接触英语歌曲、阅读材料等方式体验学习英语的乐趣
6、学生在交流过程中注意和理解他人的感情。
7、当学生遇到问题时,他们可以主动向老师或同学寻求帮助。
8、在日常生活中遇到英语,学生愉快地调查其含义并试图复制它。
9、学生对自己的文化有了更深的认识。
10、学生们愉快地接触和了解不同国家的文化。
表4:
情感态度目标的层次描述
学习策略的层次策略类型描述
2基本的学习策略,学生可以:
1、积极配合他人完成学习任务
2、主动向老师或同学寻求帮助
3、建立一个简单的学习计划
4、独立实践所学的东西
5、构建词与它们所代表的连接
6、学习专注和专注
7、试着读英语故事和其他种类的非课程阅读材料
8、积极运用英语,学会表达自己和交流
9、注意日常生活中发现的简单英语
10、开始使用简单的学生英语/中文字典
5认知策略学生可以:
1、预览材料
2、学习专注和专注
3、积极思考学习
4、注意学习过程中的关键问题
5、利用图片等非语言线索来理解的主要观点
6。
利用协会来帮助学习和记忆单词
7、主动复习,整理和总结他们所学的知识
8、尝试发现语言规则,并从单个案例中推断出一般规则
9、在使用英语时意识到自己犯了错误,并对自己进行适当的纠正
10、有必要帮助他们更有效地理解英语
11、试着读英语故事和其他非课程阅读材料
学生的元认知策略:
1、了解自己的英语学习目标
2、了解自己的学习需求
3、建立简单的学习计划
4、掌握所学内容的主要内容
5、注意理解和反思自己的进步与不足
6、积极探索适合自己的学习风格
7、经常与老师和同学分享学习经验
8、积极参与课堂和课外英语学习活动
学生交流策略:
1、在课堂和课外活动中与其他人进行交流
2、充分利用英语沟通的机会
3、专心于表达他们的意思
4、使用手势、面部表情等,在必要时帮助沟通
5、当他们遇到沟通问题时,寻求有效的帮助
6、认识中外文化差异
资源策略学生可以:
1、丰富的学习,通过使用视听材料
2、使用字典和简单的参考书来查找信息
3、注意生活中使用的所有英语和媒体
4、开始使用在图书馆或互联网上可用的学习资源
表5:
学习策略目标的层次描述
文化意识的层次描述
2学生可以:
1。
知道地址的简单形式,用英语问候和告别
2。
rrespond适当普通的问候,要求,等等。
3。
知道主要的国际体育和娱乐
4、了解英语国家中最受欢迎的食品和饮料的名称5、了解主要英语国家的首都和旗帜
6、了解主要国家的重要标志,如英国的大本钟
7、了解英语国家的主要节日
5学生可以:
1、了解英语交流中常用的肢体语言、手势和面部表情
2。
使用不同的称呼,在适当的英语问候与告别
3、了解男、女的名字和称呼的共同感情
4、了解家庭成员在英语国家中所使用的名字
5、了解英语国家正式和非正式场合的着装规范
6、了解英语国家的饮食习惯
7、对他人的赞美、要求等作出适当的回应
8、使用适当的形式给予赞美,提出要求等
9、开始了解英语国家的地理位置、气候、历史等情况
10、了解一般植物和动物在英语国家的文化意义
11、理解自然现象在英语中可能有文化意义
12、了解英语国家的传统休闲和体育活动
13、了解英语国家的主要节日和节日,了解他们的情况
14、深化对中国文化的认识
表6:
文化意识的层次描述
第4部分:
实施指南
1、教与学的建议
1.1为学生全面、终身发展打下基础
教学与学习应满足全体学生的多样化需求,保障学生思想和身体的健康发展。
特别是老师要注意以下几个:
l鼓励学生大胆地使用英语,以宽容的态度对待他们在学习过程中犯错误。
l提供充足的机会,学生与他人合作,成为自主学习者。
l给学生自我发展的足够的空间。
l鼓励学生在一个集成的方式,通过体验、实践发展他们的语言技能、合作与探究学习。
l创造条件让学生去探索他们自己感兴趣的问题,自己解决问题。
1.2创造一个宽松、民主、和谐的学习环境
积极的态度是有效学习的必要条件。
消极态度不仅能有效降低学习效果,而且能对学生的长远发展产生不利的影响。
特别是,教师应注意以下:
l尊重每个学生,积极鼓励大家努力维护他们的自尊心和积极性。
l整合学生的英语教育与情感教育。
通过组织学习活动开展合作精神,让学生在一起工作,互相帮助,体验团队的认可和成就。
l特别关注性格内向的学生或薄弱的学生,给他们提供尽可能多的语言实践机会。
l建立师生之间沟通的友好和民主渠道,经常反思学习的过程和结果,并提供相互帮助和支持。
1.3运用任务型教学法促进学生综合语言能力的培养
教师应尽量采用任务型学习方法。
教师应根据总体课程目标和内容,创造性地设计与学生实际生活相关的学习活动。
教师应积极参与学生的活动,有效地组织学生,使他们积极参与并完成任务,学习和运用英语思维,进行调查、讨论、交流和合作。
在设计任务时应注意以下几点:
l活动必须有明确可行的目标。
l活动必须以学生的生活经验和兴趣有关;内容和风格应尽可能真实。
l活动要有利于学生语言知识的发展,语言能力和语言运用能力,为真实交际。
ll活动应该是一个跨学科的性质,促进学生思维和想象力的综合发展,审美和艺术感,合作和创新精神。
l活动应让学生收集、处理和使用信息,用英语与他人进行沟通以培养其运用英语解决实际问题的能力。
l活动不应单纯局限于课堂也延伸到校外学习。
注:
2005七月VSO的课程顾问,张教授提到,联众,这部分的课程将被修订,“我们将采取TBL(任务型学习)是一种有用的工具方法在交际语言学习的大箱子。
”
1.4。
提供关于学习策略的指导
帮助学生养成良好的学习习惯和有效的学习策略是新课改的重要任务之一。
教师要有意识地引导学生学习策略,通过学习和使用英语,他们正在学习如何学习。
为此,老师应该遵守以下:
l给学生建立自己的学习目标和实现这些手段。
l帮助学生使用推理、探究式方法的研究对其进行学习。
l培养学生的实践能力和探究活动设计的创造性思维。
l鼓励学生运用观察、发现和归纳获得语言知识和掌握的语言功能。
l帮助学生进行自我评价,在学习过程中调整自己的学习目标和适当的策略结果。
1.4培养学生的跨文化交际意识
语言与文化有着密切的关系,语言是文化的主要载体和载体。
教师要努力工作,帮助学生在英语学习过程中取得以下成就:
l了解外国文化,尤其是那些说英语的国家
l恰当使用英语
l不断拓宽自己的文化视野
l加深他们对自己文化的了解
l发展的意识和跨文化交际能力
1.5运用现代教学技术拓展学习机会
为了提高教与学的有效性,教师应充分利用现代科技,拓展学生可以学习的资源和机会,从而实现现代化的学习方式。
条件允许的情况下,教师应该尝试:
l使用视听材料和互联网上丰富的学习内容和形式,提高疗效。
l使用电脑和多媒体软件,探索新的教学方法,促进个性化学习。
l创造条件,学生通过各种学习资源的合理利用更独立,如广播、印刷媒体、图书馆和因特网。
1.6组织开展积极的课外活动,促进学生的英语学习
教师应根据学生的年龄和兴趣来安排各种各样的课外活动,帮助他们拓展知识,拓宽视野,增强自己的智力和个性,运用自己的才能。
这些精心策划的活动的内容和形式应是丰富多样的。
建议包括:
l独奏
l歌曲
l讲故事
l演讲
l性能
l英语角
l英语显示墙
l阶层的讨论
l展览
教师应善于引导这些活动,维护学生的兴趣,培养他们的创造性和主动性。
1.7继续专业发展
教师应该目标:
l熟悉原则、目标、内容、教学和学习方法、心理理论和语言学习本课程的研究
l选择和调整英语教学,根据学生的心理特点,学习策略
l发展他们的组织能力和监控活动
l使用各种教学技巧和方法的灵活
l掌握现代教育技术的使用,使用它越来越在自己的继续学习和实际教学实践
l自觉深化中外文化知识
l积极和有创造性地探索它的教学和学习方法最适合学生的需求,当地的条件和目标
l不断反思自己的实践,致力于成为一个创新和研究的老师
1.8遵循高频原则,确保
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
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