小学一年级上期生活生命与安全教案全.docx

小学一年级上期生活生命与安全教案全.docx

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小学一年级上期生活生命与安全教案全

一年级上期生活生命与安全教学计划

一、学情简析 

学生由于刚进校因此活泼好动天真烂漫，大多数人思维活跃，学习数学的兴趣较浓，有良好的学习习惯。

但也有少数同学自觉性差，好动，注意力易分散，所以教师要有层次、有耐心的进行辅导，要使每个学生顺利地完成本学期的学习任务。

二、教材分析 

本册教材共有四大版块：

生命奥秘、安全与健康、呵护心灵、美化生活。

这门课程是以儿童的社会生活为基础，帮助儿童建立生命与自我、生命与自然、生命与社会的和谐关系，学会关心自我、关心他人、关心自然、关心社会；培养学生积极的人生态度和健全的人格，提高自我生存和自我保护的素养和能力的综合活动课程。

生活本身是综合的、丰富的，这是教材内容综合化的基础。

儿童的发展是整体的，其情感、态度、价值观、能力及知识的发展是有机融合、不可分割的。

本教材以学生的生活为轴心，以学生的现实生活为基础，是按照生活的逻辑、心理的逻辑而不是学科的逻辑来设计和编写的。

教材具有适度的开放性，把课内与课外、校内与校外、学校与家庭结合起来，促进学生认知和行为、理论与实践、个人与社会的结合和转化。

它是在于引导学生体验，形成关于生活与生存的积极的生命态度与情感，获得有益的生命经验，促进生命的健康发展。

教材始终注意调动儿童自身的教育资源，把儿童放在主体地位。

内容的呈现采取儿童喜闻乐见的形式，引用了许多精彩的故事、童话、案例，图文并茂，适合儿童的思维发展特点和阅读习惯，体现了课程内容设计的人文性，增强了趣味性和可读性，对学生经验和发展等有很强的促进作用。

根据儿童的心理特征和认知规律，教材的设计思路为：

问题引入；认知澄清；实践反思；行为改变。

三、教学重点、难点是：

安全与健康呵护心灵版块。

四、本期教学任务 

通过“我和我的布娃娃”，让学生了解客观世界中生命体和非生命体存在差异；帮助学生明白“我”从哪里来；学习如何安全地玩耍；初步树立起安全意识；了解“哪些地方存在危险，存在什么样的危险，我们应该怎么做”；明确知道哪些物品是不能共用的；对学生进行具体的行为指导，帮助学生进行注意力训练；学习与同伴交往的方法，做一个受欢迎的人；当好老师的小帮手；引导学生调整自己的“害怕”情绪，保持健康良好的心态；学习生活技能；学会整理书包，学会简单的管理。

五、主要措施 

1、认真备课，注意教学方法，加强课堂教学，切实上好每一节课。

2、确立新的教学观，教学方式服务于学习方式。

3、树立科学的学生观，充分尊重学生的人格，创设宽松、和谐、活跃的课堂氛围。

4、争取每个学生都有锻炼的机会。

5、尊重学生的差异，进行开放性的、发展性的、鼓励性的评价。

6、注意调动学生的学习积极性。

7、创造性的使用教科书，开拓性地寻找和使用教学资。

六、周次安排 

第一周我和我的布娃娃 

第二周砖头与房子 

第三周我从哪里来 

第四周我的爸爸妈妈 

第五周国庆假 

第六周上学路上 

第七周危险的碰撞 

第八周尖利物品会伤人

第九周安全游戏才快乐 

第十周校园避震有办法 

第十一周坐、立、行、卧 

第十二周兴趣是个好老师 

第十三周我和大家一起学 

第十四周心爱的小闹钟 

第十五周我爱我家 

第十六周早晨我该做什么 

第十七周我的小书包 

第十八周文具是我的好朋友 

第十九周教室的整洁靠我们 

第一单元生命奥秘

1．我和我的布娃娃

教学目标

（1）感知并了解生命体的基本特征。

（2）引导学生体验生命现象，激发学生探索生命奥秘的热情。

教学重、难点

初步理解生命的意义，归纳生命体与非生命体的区别。

鉴于刚刚进入学校的孩子思维和认知特点，本课以比喻的方式，引导学生通过自身生活经验，对比布娃娃和真娃娃的活动能力和方式，感知生命的特征。

教学准备

（1）每个学生带来一个自己心爱的玩具。

（2）乐曲（《泥娃娃》。

（3）一个听诊器供教师使用。

教学过程

一、活动导入——说说你心爱的玩具会做什么

小车会跑，洋女丰蚌会眨眼睛，小狗会叫……

二、’主题活动

◆生命小问号

启发学生总结布娃娃和真实的小娃娃之间的区别，体验这种差异的根本在于“我”是有生命的。

活动一：

看图，在教师的帮助下诵读诗歌，帮助学生感受诗歌意象所传达的信息：

“我喜欢布娃娃，她和我一样眼睛圆圆，鼻子翘翘”，这段是从外貌特征来概括布娃娃和“我”的相同之处，展开比较，为归纳区别做好铺垫；“可它不喝水，不睡觉，更不知饭菜的味道”，这句点明了生命体的特征之一——生命体需要从外界摄入滋养生命物质；“它不会喊痛，更不会被谁吓一跳”，这句表述的生命体的特征之二——生命体对周围环境有刺激反应；“它永远都那么小，不会像我天天长高”，这句表达了生命体的特征之三——生命体会生长。

活动二：

说说有生命的事物与没有生命的事物有什么差别，讨论一下这首诗歌的插图中，还有哪些事物是有生命的。

活动三：

学唱歌曲《泥娃娃》。

◆生命小秘密

引导学生通过自身体验活动，感受“活着”的生命状态，体会生命现象的奇妙。

活动一：

感知自身的存在。

让学生触摸感受自己的骨骼和肌肉，在手腕上找到脉搏跳动。

通过讨论或讲解，让学生了解脉搏跳动的原因是心脏将血液从动脉血管中泵出，携带养料，输送到全身。

当动脉血管处于比较浅表的位置时，就可以触摸到脉搏。

活动二：

让学生尝试使用听诊器，听听同学的心跳。

在两个纸杯的底部正中扎一个小孔，将一根棉线的两端分别从下向上穿进纸杯底部的两个小孔，线的两头打结，就做好一个简易听诊器。

将一个纸杯紧贴自己的耳朵，另一个纸杯紧贴同伴心脏的部位，可以听到心跳的声音。

活动三：

看图说话。

看教材第3页下面的图，说说小猫和小草有什么不同，有什么相同。

这是一个答案开放的问题，其设计意图是想通过学生对这两种事物的观察和描述，异同的比较，梳理出生命的共同特征。

即小猫小草会生长（图片上有大猫和小猫，不同大小的草，都暗示出这两种生物的生长过程）；小猫小草都会繁殖（大猫繁育小猫，小草开花结籽）；小猫小草都需要其他物质的滋养，与环境进行着物质交换（小猫进食、排便，小草需要泥土）。

从总结其不同到归纳其相同，把小猫和小草两种相去甚远的动、植物，从生命特点的角度联系在一起，帮助学生感知生命的概念。

◆生命小智慧

通过辨识自然界的有生命与无生命的事物，引导学生进一步扩宽视野，感知生命世界，并通过培植、饲养、观察等活动形式，近距离观察身边的生物，感受生命的玄妙与生机。

活动一：

涂色游戏。

看图，让学生给有生命的事物涂上颜色，包括大树、蘑菇、花草、两只小兔和一只绵羊。

活动二：

和我一起成长的伙伴。

让学生2～4人一组，每组准备一张白纸和一些彩色笔，让同学讨论，并用绘画的方式记录下大家发现的身边有生命的事物。

这些都是与我们共生共存的，也许有些是我们的好朋友，有些是我们不喜欢的（例如，苍蝇、蚊子，有难闻气味的花草等）。

我们与这些共同生存的生命体共同分享着这个世界。

活动三：

看看图片中的豆芽和蜗牛，说一说自己生活经历中种植过什么，或者养殖过什么，与小伙伴一起分享有趣的生命感受。

三、活动小结。

2．砖头与房子

教学目标

（1）通过观察实证，意识到细胞的存在，激起探索生命奥秘的好奇心。

（2）通过砖头的比喻，接受“几乎所有的生物体都是由细胞构成”这一命题。

（3）知道细胞基本由细胞核、细胞质、细胞膜三部分组成，知道生命体的不同是因为细胞里藏着的秘密不同。

教学重、难点

（1）细胞个体是肉眼不可分辨的，需要教师以合理的方式呈现事实，帮助学生理解。

（2）教师对于教学素材的取合和表达尤其需要恰如其分。

教学准备

（1）教师准备显微镜、动植物细胞切片供学生课堂观察。

条件不具备的学校可准备细胞图片或投影片、相关视频等资料。

（2）学生准备绘画用的纸张、墨水或印泥、彩色笔。

教学过程

一、活动导入——生物总动员

请同学们简要讲述几个自己知道的关于生命起源的神话传说故事，或者由教师讲述诸如女娲造人的故事等。

鼓励学生一起来创造自己的生命世界。

规则是说出你所知道的生物的名称，由教师写在黑板上。

可以把学生分成2～4组，在黑板上分割出相应的板块。

已经出现过的名称就不能再次出现了，几个组轮流，看谁的板块里物种最丰富。

在这个活动中让学生复习辨别生命体与非生命体，感知生物的多样性。

引导学生思索：

生命体为什么会千差万别，它们又都是从哪里来的呢?

这是学生积蓄已久的疑虑。

要解答这个问题，就要从大多数生物差异的背后其惊人的一致性说起，这就是：

大多数生物都是由细胞构成。

主题活动

◆生命小问号

用砖头和房子的比喻帮助学生理解细胞是构成生命体的基本单位。

用实物或图片帮助学生直观认知细胞。

活动一：

教师提问：

有谁看见过细胞?

活动二：

让学生观察显微镜下面细胞的切片。

教材第5页提供了青蛙和枫叶两种细胞在显微镜下的图片，可以看到细胞紧密排列。

在第6页青蛙细胞切片上，用红线勾画了单个细胞的外形轮廓，帮助学生认识单个细胞的样子，但要告诉学生，红线实际上是不存在的。

◆生命小秘密

活动一：

绘画，认识细胞的基本结构。

让学生根据课文提示，描画细胞的结构：

首先把圆圈内部涂成红色，再按照数字顺序连线，构成一个封闭的圆圈，告诉学生这个圆圈代表细胞剖面的细胞膜；然后把圆圈以内，红色圆形以外的部分涂成黄色，这是细胞质，剩下的中间部分是细胞核。

这是细胞的剖面图，好像一枚煮熟的鸡蛋被切成两半后切面的样子。

细胞和鸡蛋一样，细胞核被细胞质包裹着，犹如蛋黄被蛋白包裹着；这一切又被细胞膜包裹住，犹如蛋白被蛋壳包裹着。

要告诉学生，红色、黄色并不是细胞本来的颜色。

活动二：

比指纹。

让学生把拇指涂上墨水或印泥，在纸上留下自己的指纹，并签上名字。

鼓励学生在这张纸上搜集更多人的指纹，试一试并讨论：

能找到两个一模一样的指纹吗?

告诉学生：

每个人的指纹都是唯一的，人体身上还有很多唯一的特征。

引导学生体味生命个体的独特性。

活动三：

画树叶。

采集不同的树叶，用彩色笔在纸上描出树叶的轮廓。

引导学生思考并回答：

能找到两片完全重合的叶子吗?

师帮助学生阅读教材第7页的内容，告诉学生：

生命个体（每一个人、每一棵树）的不同，秘密在细胞核里。

这个秘密就是细胞核里藏着的东西不同。

◆生活小智慧

活动一：

拼图游戏。

让学生观察六个拼板上的六种不同的海洋生物，看谁能用最短的时间在下面的大图中找到它们。

大图是显微镜下一滴海水被放大25倍的图片。

这六种动物依次是：

硅藻、海洋蠕虫螃蟹蓝藻桡足动物鱼卵

活动二：

了解地球上的物种。

鼓励学生通过查询资料，了解物种的分类和数量方面的基础知识，通过讨论或制作简单的墙报来分享信息。

三、活动小结。

教学目标

（1）知道“我”的生命开始于细胞。

精子和卵子结合成为受精卵，在妈妈肚子里孕育成婴儿。

（2）知道父母结婚生育是非常慎重的事情，一方面需要生理的成熟，另一方面需要得到法律的认可。

“我”是父母爱的结晶。

教学重．难点

（1）小男孩、小女孩长大以后，成熟的身体里才有精细胞和卵细胞。

（2）精子是通过竞争和卵子结合。

“我”的生命源自一场竞争中唯一的优胜者。

生命的诞生是精彩的、神奇的。

教学准备

父母童年照片各l张、父母婚前照片各1张、父母结婚照1张、我和父母全家福照片1张。

教学过程

◆生命小问号

通过对“我从哪里来”的发问讨论，鼓励学生在讨论中充分发表自己的观点，并在教师追问中反思、质疑、修正自己的观点。

激发学生对寻找自己生命是如何产生的科学答案的浓厚兴趣。

主题活动：

谈话导人：

“我从哪里来?

我是怎样产生的?

”

学生可能的观点包括“猿猴变来的，聪明的猿猴变成了人”、“父母从垃圾堆（或街边、大桥下、山上…捡来的、“是圣诞老人送给父母的”、“是从妈妈的肚子里（或腋窝下、口中…）生出来的”、“与爸爸、妈妈都有关系”、“与妈妈有关，与爸爸没有关系”。

教师帮助学生梳理观点，适当归类，如“动物变来的”作为一类，“被父母偶然捡来”，是一类，等等。

针对动物变来的观点，追问“想要宝宝了就去找一支聪明的猴子养在家里?

”捡来的观点，追问“想要宝宝了就去垃圾堆（或街边、大桥下、山上……）转悠?

”’针对妈妈生的观点，追问“妈妈怎样才有了你?

突然就生下你了?

爸爸可以生宝宝吗?

”

◆生命小秘密

通过对自己父母成长、结婚等生命历程的审视，知道生小宝宝与长大、成熟、结婚有关。

通过对“细胞运动会”的学习讨论，懂得人的生命开始于细胞。

活动一：

分享照片。

将“我”的全家福照片和父母照片与同桌分享交流。

学生讨论：

“发现了什么有趣的事情?

”、“小男孩和小女孩可以结婚吗?

’’引导学生发现父母也有小的时候；知道父母要长大了才相爱结婚的，结婚还需要去登记。

活动二：

细胞运动会。

引导学生阅读教材“细胞运动会”故事，了解生命的秘密。

可详谈精子和卵子的结合，简略谈胎儿在母体内的成长。

让学生谈谈在故事里的发现：

“宝宝的生命是怎样开始的?

”生命开始于细胞，精子和卵子结合成受精卵是生命的开始。

“精细胞生长在哪里?

小男孩有吗?

”精子生长在长大的男子身体里。

“卵细胞生长在哪里?

小女孩有吗?

”卵子生长在长大的女子身体里。

“精细胞多吗?

卵细胞呢?

”每场比赛中，男子身体里精细胞有很多，女子身体里通常一个月才有一个卵细胞成熟。

“什么样的精细胞与卵细胞结合了?

”只有一个最强壮的精细胞和卵细胞结合。

“受精卵在谁的肚子里长大的?

长成什么?

”受精卵在妈妈的肚子里长大，经过十月怀胎后分娩。

让学生说一说自己阅读“细胞运动会”故事后的感受。

。

最后问问学生还有什么疑问?

学生可能会有这样一些问题：

精子怎样进入妈妈的身体?

我在妈妈肚子里怎样吃东西?

胎儿吃得太胖了就会变成双胞胎吗?

妈妈从哪里生出了我?

教师鼓励学生思考并表达自己的想法，将问题留给孩子们，建议学生用询问有学问的人、查阅书籍资料等方法获取这些问题的答案，并将这些答案发表在教室板报“生命的话题”专栏内，供学生分享、思考、探究。

对于一些可能引发道德争议的材料，建议教师慎重使用。

活动三：

贴照片。

将全家福贴在教材上。

引导学生讲讲自己的长相、习惯、性格等哪些地方像妈妈，哪些地方像爸爸。

最后用一句美丽的话来形容、描述自己的全家福。

活动四：

考一考。

教师考考学生：

“小男孩和小女孩可以结婚生宝宝吗?

”、“随便两个叔叔阿姨在一起就可以生宝宝吗?

”

三、活动小结。

第二单元

安全生活

4、上学路上

教学目标

（1）能充分意识到“上学路上”可能引发危险的一些重要因素。

（2）知道上学路上的危险有三类：

危险的地方、危险的行为和危险的东西。

（3）学习一些防范危险发生的简单方法。

教学重．难点

（1）行路过程中存在危险的种类辨别。

（2）基本的规避危险的方法。

教学过程

安全小问号

体会上学路上可能出现的危险状况，初步建立学生防范危险的意识；通过对上学路上可能面临的危险的分类认识，了解引发危险的因素，加强对行路途中危险的辨别能力。

活动一：

．．

连环画呈现两个小男孩上学路上的情景。

教师可以引导学生从图画中自主发现两个小男孩上学路上有怎样的危险状况发生。

提示学生观察图画中对环境的描绘，注意理解和评价画中各个角色的语言行为。

第二幅画中有引发危险的事物：

断了的电线、松动的岩石；也有危险的行为：

一个小男孩准备脱离路队，不听劝告。

第三幅画中有危险的地方：

破损的小桥；有危险的行为：

在桥上玩耍，并在桥栏杆边探身取物。

第四幅画中有危险的地方：

公路；危险的行为：

不注意往来车辆，强行过马路。

本故事设计的几名小学生的生活背景在农村，步行至镇中心校，上学路途涵盖了一般农村和城镇的情况。

有红绿灯的路口，孩子一般容易受到提示，红灯停，绿灯行。

本课设计没有红绿灯的情况下该如何观察路途交通情况，选择适当时机过马路，这也比较符合广大农村和乡镇的情况。

教师可以通过连环画下方的问题来引导学生观察图画、思考问题、交流讨论。

学生可以自由发言；也可以通过小组合作的学习方式来分享观点、完善认识；还可以让学生在理解图意的基础上进行表演，以丰富其体验。

在教学过程中，应有意识地引导学生尝试对诱发危险的因素能够进行简单的分类。

活动二：

教师引导学生由课文中四幅连环画所描述的故事联系到自己的上学经历，反思自己的上学路上有没有类似的情况，有没有类似的行为，或者有没有其他的诱发危险的因素，扩大学生对危险因素的样本积累，激发学生对危险状况的警觉。

◆安全小博士

学习简单的规避危险的方法，并渗透预测危险的意识。

活动一：

排险智囊团。

学生应在教师的引导下，通过这个活动有针对性地了解、认识、学习和初步掌握规避危险的简单方法。

根据连环画中小男孩的经历，教师引发学生讨论“如何排险一，带领学生对照危险的分类，依托已有的生活经验，发挥想象力，对各种场所和个体行为可能产生的危险进行预测，学习正确的避险方法。

教材上给出了部分正确的行为建议，例如，“有危险的地方，要离得远远的”、“走人行道，别在车道上玩耍”、“有些东西不能碰，比如断了的电线”。

活动二：

我的上学路。

教师引导学生根据自己的生活经验，提出更多的规避危险的方法和行为。

此环节的教学方式可以通过学生的逐一汇报来抽取有用的信息；也可以以小组为单位，在比赛中激发学生“排险”的热情；还可以鼓励学生以个人或小组为单位，设计或制作安全标志牌。

◆安全小卫士

检验评估学生对行路过程中潜伏危险的预见性和应对策略，运用对危险的认识和避险的方法，来解决实际问题并内化为自身的行为习惯。

活动一：

“火眼金睛”。

教师给学生补充一些关于行路安全的案例，让学生通过生动有趣的群体表演，呈现所认识到的危险瞪和应对危险的方法。

在表演的过程中，教师要注意引导学生重点观察危险的存在．疏理危险的类别，明确避险的方法，并发现学生对认识危险和正确避险学习的不足与错漏，及时加以评价指导。

活动二：

“说说我的上学路”，是将学牛对行路安全的学习与讨论从课内延伸到课外，与“小小情报员”形成前后呼应。

通过学生对自己上学路上存在的危险和规避危险方法的描述，进一步加强“危险意识”和完善学生的生活行为。

此环节的教学，还可以将学生的家人或学校所在片区的民警对孩子提出的危险警告包含在内，让我们的安全教育有机地与学校、家庭和社会的力量整合在一起。

三、活动小结。

5。

安全游戏才快乐

教学目标

1）感知校园游戏中可能引发危险的各种因素。

2）借助分类，认识和辨别游戏过程中的各种危险。

3）能对危险作简单的预测和学会安全游戏的方法。

教学重、难点

（1）能对校园游戏中的不同危险进行辨别。

（2）学会安全游戏的简单方法。

教学过程

◆安全小问号

体会校园游戏中存在着许多的危险，帮助学牛初步建立游戏中的“危险意识”。

活动一：

学生讨论“你喜欢玩什么游戏?

”引人话题，呈现出学生熟悉的各种游戏，以此作为本课学习材料的储备；同时也唤起学生对游戏情景的回忆．活跃课堂的气氛。

在学生所提供的游戏中有安全的游戏．也会出现一些不安全的游戏，教师在此不必对其安全性做出评价和引导，只作素材的收集。

活动二：

发现游戏中存在的危险。

教师可以在收集游戏的基础上引导学生观察教材上所呈现的游戏，并提出“这样做游戏安全吗”的问题来引发学生的思考和讨论。

教材呈现了四个游戏的场景，分别是“跳楼梯”、“捉迷藏”、“叠罗汉”和“打仗”，其中渗透了我们想传递给孩子关于“游戏中的危险”的简单分类，即危险的游戏地点如楼梯间，危险的游戏如“叠罗汉”，危险的游戏工具如尖锐的笔和游戏中危险的行为如给蒙住双眼的同学制造行进障碍等。

学生应在教师的引导下体会游戏中的危险，并结合上一环节大家提出的其他游戏，尝试对危险进行分类。

同时，教师也应引导学生仔细体会小博上所说的话：

“如果在游戏中给自己或小伙伴造成了伤害，游戏就不再快乐了。

”通过“伤害”与“快乐”的对比，加强学生对危险的重视，通过列“快乐游戏”的向往，巩固学生的安全意识。

◆安全小博士

了解、学习简单的安全游戏的方法，渗透、培养学生游戏中预测危险的意识。

活动一：

“友情提示大征集”。

学生通过对游戏中危险的初步认识，应结合自身的生活经验，对如何安全游戏提出自已的建议。

教师要引导学生时时对照前期对危险的分类，有针对性地了解、认识、学习和初步掌握安全游戏的简单方法；在学生充分提出建议的基础上带领大家梳理、归类和总结，继而形成对如何安全游戏的较为完整的认识。

教材上通过学生讨论的形式给出了四句提提示性的话，分别指出危险的游戏地点、危险的游戏方式、危险的游戏工具和游戏中危险的行为。

教师应引导学生从大家的建议和举例中对每类危险补充具体事物或事例，让每一类危险都能在学生的校园生活实际中找到原型；同时也让学生对开课之初所提出的各种游戏进行反思，鼓励学生将学习的成果作用于实际生活，改变游戏方式，开展更安全的娱乐活动。

在教学中，我们也不应该排除学生对游戏中的危险或如何安全游戏还有自己独特的想法和做法，应该鼓励学生大胆地提出来进行讨论。

教材中小博士的话，“你还想到了什么?

”便是为此设计。

此活动的教学方式可以通过学生的逐一发言来抽取有用的信息；也可以以小组为单位，引导、鼓励学生在合作中收集、整理与完善信息。

活动二：

说一说。

以讨论的形式检验学生对游戏中危险的了解和掌握情况，通过辨析进一步加深学生对如何安全游戏的认识。

教材第18页呈现的六个情景中，有比较简单的辨析如“唱歌”和“滑楼梯扶手”；也有需要学生进一步认识的行为如“玩呼啦圈”，本来安全的游戏因为不安全的行为也让游戏中存在了危险。

教师在此环节教学时，不应只停留在简单地判断游戏的安全与否，应该让学生明确不安全的游戏中存在哪一类或哪几类危险，该如何改进。

在六个情景辨析结束后，还应鼓励学生继续在身边，在校园内寻找有危险的游戏，通过寻找、发现、讨论和改进，将安全意识和规范行为进行内化。

◆安全小卫士

运用对游戏中危险的认识和安全游戏的方法来解决实际问题，进一步内化意识和行为并激发学生的学习兴趣。

活动：

“小小设计师”。

要求学生设计或改造一个好玩又安全的游戏，并和小伙伴们一起玩一玩。

其目的在于让学生在设计中自觉地运用对危险的认识和如何安全游戏的方法，激发学生的学习兴趣并规范学生的校园行为。

教师在组织这个活动时要积极地参与到学生的设计过程中，捕捉学生在设计中的想法、困惑和解决的思路并抽取出来与大家分享；还可以组织全班同学对其中有创意或有争议的设计方案进行讨论与完善，在讨论中融汇本课的学习内容：

通过学生丰富多彩的设计思路和生动有趣的游戏将安全教育做到“润物细无声”。

三、活动小结。

6．校园避震有办法

教学目标

（1）了解、认识校园内地震发生时可能出现的危险。

（2）学习、掌握基本的在地震中自我保护的方法。

教学重、难点

学习掌握基本的在地震中自我保护的方法。

教学过程

◆安全小问号

了解、认识发生地震时校园内可能出现的状况和危险，初步了解在地震中自我保护的方法和需要注意的地方。

教材提供了六幅图，分别呈现了当地震发生时教室内、楼道上和楼梯间的情景。

从第一幅图中我们可以看到当地震发生时教室内的摇晃、水泥块的掉落、学生的慌张和教师“不要慌!

’’的提醒；第二幅图中教师和学生都在教室里用正确的姿势，在正确的地点进行自我保护；第三幅图中慌乱跑出教室的学生因站立不稳跌倒，教师过去帮助他；第四幅图中教师和学生躲在墙壁的拐角处，老师尽力护住孩子的头；第五、六幅图中教师在地震稍停后组织学生有序、迅速地离开教学楼。

对这六幅图的教学可以分为三个步骤。