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初中语文教学论文10篇语文论文
初中语文教学艺术研讨篇一
语文是一切学科的基础,是驰骋于瞬息万变的现代社会的工具。
文字表达顺畅了,理解力增强了,学习前来会轻而易举。
因此,利用好多现代教育技术,领会新的教学方法,服务于语文教学,是每一个语文教师的天职。
当然,路漫漫其修远兮,这不是一朝一夕所能企及到的,需要我们不懈的努力。
教学多年,积累了以下几点浅见,期待共同商榷。
一、语文首先要发展阅读教学
在建构主义理论指导下,现代教育技术为语文阅读教学提供了良好的学习环境,使课堂教学生动活泼,让学生闻其声、观其形、临其境,开拓了获取信息的途径,从而使个性化,阅读提升到了一个新的层次。
又使学生的主体地位得以真正确立,进而学习有积极性,形成自主学习,也让合作学习得到发展和实现。
现代教育技术对听说读写的支持,使得教学内容得以丰富,学生的学习也有了发展动力,使学生的语文素养得到提高。
在指导学生阅读的同时,我们要求学生写读书笔记、读后感,并且进行班与班之间评比。
这些做法激发了学生的兴趣,打开了学生求知的心扉。
学生由刚开始的在老师督促下读书,变成了自己去借、去买的主动阅读。
很多学生原来课下闲谈、打闹,现在开始探讨、争论书籍中的人物、观点。
二、语文教学推崇传统文化,学习上乘思想
我国的诗词、对联等文化历史悠久,对仗工整,言简意赅,读来朗朗上口,被很多学生喜爱。
而且好多伟人、英雄、科学家都有这样的经历,就是在他人生的某一段,一句话对他起了莫大的作用。
鉴于此,我给学生们找来一些催人奋进的智慧的句子让他们熟读背诵。
关于韬光养晦方面的:
种子落在地表会死亡,才华藏在心里能精进。
关于人生价值方面的:
火柴燃烛,短暂的生命却冲破了黑暗,留下了光明;庸人生存,漫长的生命只消磨了岁月,辜负了青春。
关于志向方面的:
有志艰难能成事,无心顺境不成材。
关于健康方面的:
跟疾病斗争无异和阎罗拔河;对生命养护就是与青春共舞。
关于谦虚方面的:
名利像火,理智者围炉夜话,贪心者投火自焚;学问像水,窄浅者哗哗流响,宽深者默默无声。
这些句子,短小凝练,智慧闪耀,一方面能够激励人生,另一方面对语文综合素质是一个很好的培养。
三、教师要以身作则,以德感人
做人有多方面的标准,虽然千百年来的观念不断更新,但是知恩图报、对人充满爱心则是亘古不易的优秀品行。
身为教师,看到学生不好的习惯以后,不能轻易动怒,要和颜悦色地引导学生改正,要以德感人。
这样,学生会很好的接受,没有或者最低限度减少抵触。
爱心是美德花园中的奇葩,有爱心的人的品德胜过一颗明珠,他容易让人接近,使人愉悦,从而容易影响别人;缺乏爱心的人没有磁性,只会让人远离,令人憎恶。
要知道,情之最可宝贵者,无如真诚;爱之极被称扬者,莫过无私。
这就要求教师们要有博爱的思想,并把这一美德传承下去,使得学生对别人——无论现在还是将来——都能够做到以诚相待,仰不愧于天,俯不怍于人;对父母,孝顺并重,永远不忘养育之恩;对教师,一日为师终生为父;对社会满怀责任;对同学情同手足,互帮互助,彼此携手共进,一起创造美好的明天。
四、利用多媒体信息技术做辅助手段
现在多媒体信息技术的飞速发展,无疑是教学方面的一个飞跃。
传统的“粉笔+黑板”彻底地得到了改变,收获是非常明显的。
然而多媒体教学只是一种手段,只是一种形式,并不能代表教学理念的改善,更不能代表教学成绩的提高。
那么如何利用多媒体教学,如何利用好多媒体教学,如何充分地使用这种优秀的资源,就成了一门艺术由于年龄特点,青少年学习知识有一定的过程和规律,作为老师,要抓住这个心理特点,教学要符合学生的认知规律,教学的时候,直观现象特别能引发学生的感知,使他们能够把知识从感性生华到理性、从现象能够体会到本质。
多媒体教学,尤其是低年级语文教学,必须考虑到学生的认知特点,这样教学效果才能够达到满意,学生的学习成绩才能提高。
青少年到了高年级学习阶段,他们的形象思维已经过渡到抽象思维,就必须要灵活的借助多媒体教学,谨慎的选择多媒体教学方式,精心设计教学过程,认真制作多媒体教学课件,优化教学方式,拓展学生的创新思维,使得语文教学达到事半功倍。
五、培养学生高尚的情操
在任何年代,道德都是教育的中心思想,做人都是做事的主要内容。
一个有高尚情操的人,成功的机会非常多。
知道这一点,面临诱惑的时候,就要降服自己的贪欲,永远让自己的心灵纯净、健康。
学坏容易学好难,由高尚堕入下流,只需私欲稍纵;从下流升华高尚,必须脱胎换骨。
一个人在人生的路上必须小心谨慎,时时刻刻严守自己的德操,做自己良心的守门员,不给贪欲任何可乘之机。
教育的责任重大,教师可谓“路漫漫其修远兮”,必须上下求索,不断研究,让德育工作在健康持久的发展轨道上一往直前,让所有的学生的心理都健康向上,把学生培养成信息时代的高尖端人才。
究竟何谓人才?
或者说,何谓合格的人才?
政治家司马光鲜明的指出:
“德才兼备是圣人,得胜于才是君子;才胜于德是小人,德才双亡是愚人。
”也就是说,德才兼备才算是合格的人才。
教师必须通过自己不懈的努力,让学生做到德才兼备,养成高尚的情操。
总之,语文教学的方式多多,不一而足。
语文教师让自己的知识不断更新,观念要跟上时代的步伐,在教学方面要打破窠臼、勇于改革,授课的时候要言语幽默风趣,让语文课堂欢声笑语,让学生们在学习语文的时候轻松愉快,在娱乐中让成绩得到提高。
初中语文教学艺术研讨篇二
一、初中语文课堂教学的精心预设
1.预设学生的学习情况。
对语文课堂教学的预设,教师首先可以从学生方面入手。
学生是一群鲜活的生命个体,每位学生的知识水平、认知能力等都不相同,再加上其课前准备的程度也都不一样,这就要求教师在备课的时候要及时地了解他们的知识储备,还要尽可能地预测随时会发生的一些课堂变化,针对这些变化再思考具体的对策,为丰富课堂的生成性资源做好必要的准备。
2.明确目标。
教师要考虑到一堂生动的语文课要注意的问题和要解决的主要问题有哪些,可能会收到怎样的教学效果。
因此,为了提高语文课堂的教学效率,就需要教师深入研究教材内容,明确课堂教学目标。
这样也能够帮助学生明确自己的学习目标,有利于提高学生的学习效率。
3.预设为生成预留空间。
语文教师在教学过程中必要时可以把教案进行优化。
很多完整的教案并没有考虑到预设之后的生成资源,这会导致在具体的教学中不利于锻炼学生的思维能力。
因此,教师在整理教案时要为课堂的教学预设留有充足的空间。
二、构建互动平台,促进课堂生成性资源生成
生成性资源主要指的是在课堂教学中,师生在共同体验教学过程中所产生的一种课程资源。
传统的教学模式缺乏过程性和灵活性,很难促进生成性课堂资源的生成。
因此,要想构建高效语文课堂,教师需要改变传统的教学模式,根据学生的认知水平来合理地安排课堂教学活动,随时注意课堂的动态,搭建良好的互动平台,有效地促进课堂教学的生成性资源的生成。
此外,语文教师不要只把注意力放在教材与课程标准的内容上,应该更关注学生在课堂活动中的具体表现,在学生的活动中去发现、整合相关的信息,形成并且有效地把握、利用这些生成性的资源。
这样做既能拓展学生的思维空间,又能够促进高质量的语文课堂资源的生成,构建高效率的课堂。
三、设计问题是使课堂具有生成性的基础
要想让初中语文课堂成为生成性的课堂,就需要把课堂变成一个问题连连的课堂,让语文课堂变成一个研究性的课堂。
这就要求语文课堂充满变化且活跃。
为了让语文课堂朝着这个方向发展,教师就要向着这个方向努力,把一言堂变为多言堂,盘活整个语文课堂氛围,在课堂教学中尽量安排学生多发言,为学生预留更多的时间与空间,来展示学生的个性。
为了丰富课堂的教学资源,就需要课堂上既有教师提前预设的问题,又要有生成性的问题,随着学生间的讨论而生发一些新的问题。
这样的课堂教学有助于学生对文章的理解。
因此,要让语文课堂变成生成性的课堂,既需要语文教师的探究,又需要学生对相关问题进行必要的探讨,在讨论、交流、研究中不断地深化对课文的理解。
比如,在教学《荆轲刺秦王》这篇文章的时候,很多学生都会感觉既然秦武阳那么胆小,荆轲为什么不直接跟太子丹说明真实的情况呢,为什么还要把自己的朋友等来呢?
教师可以让学生就这个问题展开讨论,引导学生从多方面进行讨论。
这时候,学生会有很多种看法,在讨论中,教师再恰当地给予建议和引导,学生就会对秦武阳、荆轲以及太子丹等人有更深刻的认识,在对人物性格的把握上也会更为准确。
这样,课堂氛围也瞬间活跃起来,能促使每位学生都参与到活动中来,通过探讨、研究顺利地解决疑问,既能活跃他们的思维,又能让他们在活动中体会到学习的乐趣。
这样的生成性资源是很有意义的,这样的课堂教学也会收获多多。
四、发挥创造能力,在想象中求生成
教师在教学中既要传授知识,又要培养学生的想象能力,让学生在现有知识的基础上发挥合理的想象,不断地提高初中语文教学的宽度和深度,让学生更好地去学习语文知识。
比如,在组织学生学习《孔乙己》这篇文章的时候,教师可以鼓励学生发挥想象:
孔乙己是不是真的死了?
他最后的命运是怎样的呢?
通过问题的设置,引导学生进行思考,启发学生合理想象,这时,学生会给出各种富有创意的答案。
再如,在教学《明天不封阳台》这篇文章的时候,教师可以让学生进行换位思考:
“想象一下你们就是这只受伤的鸽子,你们又会怎么办呢?
”这种启发式的教学对培养学生的想象能力具有重要作用。
课堂永远是灵动的,要想使课前预设最大程度地与课堂生成相一致,就需要教师在具体的教学中不断地提高自己多角度解读文本的技能,立足于教材、超越教材,充分利用课堂的生成性资源,一切要从学生的实际需要出发,从学生的具体学情出发,真正把学习的主动权交给学生,多给学生留出一些自由学习的时间,将高效的课堂教学真正落到实处。
初中语文教学中的幽默艺术篇三
1.口诀识记法
初中语文教学中涉及到很多文学常识,枯燥的学习和死记硬背,往往达到不预期的成效,进而也会影响学生学习的兴趣。
教师把复杂的内容缩减,把生硬的文字进行智慧的加工,并用趣味性的方式展示给学生,在加深了理解记忆的同时,也让课堂教学变得生动活泼起来,可谓一举两得。
在七年级第二学期第一单元学到《伤仲永》一课时,介绍到王安石,就不可避免的介绍到了唐宋八大家,对那八个人有些同学总是记不住,对此我很是头痛,于是我仔细观察这几个人名,寻找其中的规律,我编成了一个顺口溜“寒柳三苏欧王憎”,字面意思可以理解为“寒冷的初春,柳树经过春风的多次吹拂才苏醒过来,欧王对柳树这种反应迟缓的状态非常憎恨”,同学们听了这种有趣的解释,会心的笑了,头脑中有了这样一种意象,自然记得牢。
“寒柳”指韩愈、柳宗元;“三苏”指苏洵、苏轼、苏辙;“欧”指欧阳修;“王”指王安石;“憎”指曾巩。
“寒柳”是唐代,其余下剩五位是宋代的,这样一来,学生利用联想记忆法,很快就记住了唐宋八大家,而且连八大散文家所处的朝代也记住了。
除了联想法,口诀记忆也包括其他很多方法,如缩略法、概括法、罗列法、形象法等,教师善于抓住学生的心理,总结教学内容,根据内容的特点针对性的运用各类口诀。
2.轻言拨重法
初中教学中,我们往往有这样的体验,有时阻碍学习的往往不是知识本身,而是学生的畏难心理,影响了学习的积极性,尤其是较难知识点的传授时。
对此,我们可以借鉴特级教师林伟彤针对学生刚开始学写议论文时存在的畏难情绪,这样辅导学生:
“议论文其实并不神秘,我三岁小孙女也会作议论文。
有一次小孙女说‘我最喜欢爷爷了。
’(论点)‘爷爷喜欢我,不骂我,买冰激凌给我吃,还带我去儿童乐园玩。
’(四个论据)‘所以我喜欢爷爷。
’”(结论,与开头呼应)讲完这个例子,学生都笑了,在轻松的氛围中理解了议论文的基本特征,消除了写议论文的畏难情绪,用“四两拨千斤”的幽默艺术可让学生轻松摆脱思想包袱,走出困境。
3.顺手牵羊法
在进入新的教学内容时,运用学生耳熟能详的东西,在适当的时候点染,可营造浓郁的幽默氛围。
好的导入往往事半功倍,教师可引入歌曲、广告语、故事等开篇,尤其是流行歌曲的引入,往往一下子就能吸引学生注意力,让学生倍感新鲜,整个课堂也呈现出轻松活跃的气氛。
例如在上到第四单元《竹影》这一课时,在课文导入时。
我采用了猜谜语导入法,在说出谜面的时候我用《好汉歌》的音调唱出:
“你有我有他也有,黑身黑腿黑黑头,灯前月下跟你走,就是从来不开口”同学们立刻端坐起来,注意力高度集中,由影子引出竹影也是非常的自然、轻松。
4.委婉夸奖法
我所带的班上有一位学生,学习成绩突出,口才流利,但语速过快,以至于回答完问题后,有些同学还没有听清楚,于是我打趣说“真是服了你这张嘴了,像发连珠炮一样,让人最终没有搞清楚你说了些什么?
”同学们是哄堂大笑,这样的说法既肯定了她的口才好,也委婉的批评她语速有点快。
5.借事夸大法
在课堂上打哈欠是常有的事,但不能让其滋生蔓延,当看到有同学张着大嘴时,我会说“某某某同学,现在已是隆冬时节,你还想张着大嘴杀生吗?
还望你能嘴下留情?
”,同学们心领神会(这是要吃苍蝇啊),教室里立刻爆发出同学们的大笑,此同学立刻将嘴闭住,低下头看起书来,睡意在笑声中冲了个一干二净。
6.名人效应法
《星光大道》在节目刚开始时主持人有一句套语,“让我们倒数五个数,五、四、三、二、一”。
我在刚上课时,为了巩固前面学习过的表达方式、文学样式、小说三要素时,我会这样说:
“哦,欢迎步入语文课堂,让我们倒数五个数,五、四、三、二、一”,学生们跟着老师大声的数着,说完以后,老师问:
“语文中的五、四、三”分别指的是什么呢?
”老师引导学生总结出:
“五”指的是五种表达方式(记叙、描写、说明、抒情、议论),“四”指的是四大文学样式(诗歌、小说、戏剧、散文),“三”指的是小说三要素(人物、情节、环境),也可指议论文三要素(论点、论据、论证),那“二”和“一”是什么呢?
就是上课“一心不可二用,要一心一意的听讲啊”。
幽默不但能活跃课堂气氛,引人入胜,而且能激发学生的学习兴趣和积极性。
它是建立在教师丰富的知识基础上,用心教学的体现。
事实证明,教师的幽默是赢得学生喜爱、信赖和敬佩的重要条件,也是提高教育教学功效的神奇要素。
初中语文教学当实现课内外联动篇四
在初中语文教学工作中,教师既要紧盯课堂抓好课堂环节的各项工作,同时也要重视课外活动的拓展,致力于将两者融合起来,发挥课内外联动提升语文教学成效的促进作用。
一、初中语文教学课内外联动的意义
语文教学课内外联动是将课堂与课外联系起来,使课外活动成为课堂的有效延伸与拓展,更好地服务于教学目标任务的达成。
两者联动具有三个方面的积极意义:
一是可以充分整合资源。
课堂教学的空间、时间非常有限,局限于教室、课堂的45分钟,许多能够为教学所用的资源无法在课堂上表达与展示。
在课堂教学之外开展一系列课外拓展活动,能够将这些资源有效融入到整体教学之中,使教学工作拥有更加丰富的信息、更加宽泛的空间,能够与社会生活联系得更为紧密。
二是可以强化能力培养。
初中语文教学目标呈现出更加素质化的要求,对学生思维能力、表达能力、理解能力等方面提出了更高的要求。
语文课堂教学往往难以满足这些能力培养的需要,课外的一系列拓展活动能够充分体现学生自主地位,让学生在更多活动中发现自身存在的不足,着力培养各方面能力,教师也可以在课外活动中有效强化学生综合素质培养。
三是可以激发学习兴趣。
课堂的空间非常有限,让学生在课外活动中走出课堂、走出校园,走进社会、走进生活,感受不一样的视觉听觉体验,这是对学生学习空间的拓展,也可以让学生以更加活泼的形式继续进行语文学习活动。
教师利用课外活动对课堂进行补充延伸,可以让学生对语文学习更感兴趣。
二、初中语文教学课内外联动的路径
在初中语文教学中实施课内外联动策略,需要认真思考,统筹谋划,有力推进,夯实整个教学设计与组织的每一个流程与环节。
重点应当从以下四个方面着手:
(一)课外开展仿写巩固课堂教学成果
初中语文教学一项重要功能是抛砖引玉,对学生进行启发引导。
写作难是语文教学面临的普遍问题,教师可以以课堂的分析指导为抓手,在课外开展一系列仿写活动,让学生将阅读分析中掌握的技能技巧、写作手法,有效运用到课外拓展写作之中。
笔者在进行写人写物写景等各种类型文章的阅读分析之后,鼓励学生自主梳理总结这些课文运用了哪些手法,让学生在理解教材内容、感悟蕴含情感的基础上,牢固掌握文章的写作技巧手法,并内化为自己的能力。
在课外通过相似素材的创作,将所借鉴吸收的技巧运用起来,能较好地培养学以致用的能力。
有了课内阅读分析为指引,加上学生自我梳理、自我巩固、自我总结,在课外进行相应的仿写训练,能够让学生有效提升作文写作水平。
(二)课外组织实践活动丰富写作素材
写作素材匮乏导致学生作文创作时言之无物、情感淡漠,这一现象与学生生活积累不足有关。
长期往返家庭学校两点一线生活,繁重的学习压力让学生无暇观察周围的生活,这是学生在作文创作中缺少真实素材的根本原因。
笔者在这一方面借助于课外拓展活动对课堂作文教学进行补充,组织学生开展一系列实践活动,例如组织学生参与文明创建活动,自觉主动深入到学校社区帮助打扫卫生,清理陈年垃圾,打捞沟塘漂浮物,清理垃圾堆等等,这样的活动能让学生感受劳动的乐趣,感受创建的重要性,而且对参与这场活动的人员进行细致的观察,无论是肖像描写、心理描写还是动作描写都有了直观形象的素材,在此基础上进行创作活动,刻画的人物生动形象、场景必定生动逼真。
(三)课外组建兴趣小组促进能力培养
教师在认真组织开展语文课堂教学的同时,要兼顾学生语文学习方面的兴趣爱好,以及利用课外活动弥补学生语文学习方面的薄弱环节。
实现这两方面目标,可以通过兴趣小组这一路径实现。
笔者在教学工作中,一方面针对学生语文学习方面的兴趣爱好,组建相应的兴趣小组并指导他们开展内容丰富的活动,如书法训练小组、文学社团、朗诵演讲兴趣小组等等,这些兴趣活动可以满足学生在语文学习中的兴趣爱好,能够培养学生写作能力、朗诵能力、书写能力等。
另外,教师也需要针对学生在语文学习中表现出来的薄弱环节,通过兴趣小组促进他们补齐短板、提升能力。
本地方言对普通话发音具有一定的影响,前后鼻音、平翘舌音不分制约了学生朗读能力的提高,笔者在课外组织开展了专项活动,借助于兴趣小组纠正学生普通话读音,通过有效的整改,学生的发音达到了标准规范的要求。
(四)课外落实帮扶工作实现全面进步
在语文教学工作中,教师要关注学困生,尽可能给予他们心理的疏导、基础的夯实、技巧的点拨。
教师个人的精力时间有限,更多时候应当鼓励班级其他学生参与到帮扶活动中。
笔者要求班级干部、语文学习优秀的学生主动参与,每两人帮扶一名学困生,基础薄弱的采取三帮一的方式,组建帮扶小组帮助学困生夯实语文学习基础,给予他们学习方法技巧的指导,同时在日常学习生活中多关心帮助他们,解开心里的疙瘩,鼓足学生的信心与勇气投入到语文学习之中。
有了帮扶小组和学生的共同参与,学困生的提升可以取得显著成效。
三、结束语
初中语文教学工作中应当坚持课内外联动,让学生学得更加轻松、快乐、高效,不仅获得知识、培养情感,而且促进能力发展。
初中语文课堂教学篇五
一、注意阅读
(一)带着问题读书
我在听评课中发现,虽然有的教师让学生阅读课文,但似乎只为了让观课的人看到课堂上有“阅读”这一环节,而不是真心实意地让学生读出些什么。
学生读完之前往往没有要求,读之后教师也没评价,我认为这样的读是低效果的。
课堂上,教师要善于引导学生走进“文字”的世界,让学生在“文字”中自我陶醉,在文字酿造的美好中徜徉,这样的阅读才有效。
在阅读前,我们应给学生一个阅读的要求,如文章写了什么、是怎样写的、文章的主旨是什么,之后让学生带着目的去读,这样,学生读的时候自然有目标,自然读得认真。
如在教《社戏》一课时,我让学生阅读从“我的很重的心忽而轻松了”至“赵庄边真的在眼前了”这几段。
我在学生阅读之前提出问题:
找出这段中描写孩子们开船的一系列的动作的词并思考作者是如何描写途中所见景色的。
又如,在学《从百草园到三味书屋》的“不必说碧绿的菜畦”这一段时,我也是让学生边读边思考作者是从哪些角度来写园中的景物的,并提供给学生如视觉、味觉等表示角度的词语。
(二)培养学生的阅读习惯
学生的阅读应在教师的引领下进行,应以学生的自主阅读为主,教师的讲或观看讲座都不能将其代替。
学生通过阅读可以培养整体感悟、把握意蕴、品味语言、理清思路等能力,养成良好的阅读习惯。
习惯有赖于培养。
教师在课堂上一定要严谨,要提要求,可倡导“自主阅读—合作探究—个性创新”的方式,让学生反复阅读,边读边想,要圈点勾画,并及时写下自己的感受和评价。
这种“不动笔墨不读书”的习惯,也是古人所倡导的。
(三)制定长远的阅读计划
除了课内的阅读外,广泛地开展课外阅读也是非常必要的。
课程标准指出7—9年级学生的课外阅读量不少于260万字,即学生每年要阅读两三部名著。
教师可根据实际情况给自己的学生尽可能制定合理的阅读计划,坚持开展读书活动,让阅读真正成为学生语文学习中不可或缺的元素。
通常情况下,教师可以组织学生每人买一本“最爱的书”,然后集中保存在班级的图书角,阅读课上让学生按计划自主阅读。
二、注意写作
我通过听评课发现,有太多的教师把中考满分作文当作模本,让学生找出其中的优点来分析模仿,认为这样做中考作文便万无一失。
但我认为这有点“邯郸学步”的嫌疑。
写作实际上是一种观察生活、思考人生和表情达意的创新方式,是一个充满活力的心理、行为的过程,是一种把看清楚、想清楚的东西写清楚的能力。
学生在写作中不能只是用“笔”来模仿,更重要的是要用“心”来写,要在字里行间展现自己的丰富情感。
因此,我们的初中语文教学千万不能流于模仿阶段,那样未免太幼稚。
我们指导学生作文,最关键的是倡导用真情健康写作,让学生写出真情实感的好文章:
写对人的爱,就要动人热烈;写对人的厌,就要深刻尖锐;写事情,就要细腻生动。
作文教学要注意以下三点。
(一)多练笔,不以方法指导为主
学生初到七年级,作文必定单纯幼稚。
此时有的教师就急于提高学生的写作水平,便大讲特讲写作方法,生硬地把开头的技巧、结尾的章法、巧用修辞等都塞给学生,结果学生一头雾水,不理解更不会用,感觉作文好难。
如此一来,教师不但没达到预期的目的,反而徒增学生的惧怕厌恶心理。
这无异于揠苗助长。
正确的做法应该是循序渐进,先让学生放开来写,只要字通句顺,能讲清楚事情的来龙去脉,有真实的情感就可以了。
在这个基础上,到了八年级,教师再讲一些典型的有创新的作文,来丰富写作空间。
(二)内容要贴近学生生活
很多时候,教师选出一个题目,然后让学生去写,可能教师感到这个题目很有深意,很值得去写,可是从来没有考虑到学生的感受。
如有一次作文的题目是“北京的早晨”,但是,班里有许多学生没有到过北京,更从来没有机会去体味早晨的味道,我把题目改为“校园的早晨”,这样一改,学生感到有话可说,有内容可写了。
教师要指导学生以熟悉的生活对象为主来记叙或议论,引导学生写自己所想写的内容,写真事、发真情、求真理。
教师要指导学生融入生活,观察和思考生活,提高观察力、思考力和想象力。
(三)写作练习要有计划
写作教学要加强计划性、避免随意性。
对于初中三年的作文练习,教师应该有一个系统的规划,不能让学生想到哪里就写到哪里。
教师要按课程标准和教材要求,有重点、有序列地设计训练内容,让学生进行课内外相结合、片断作文和大作文相结合的写作训练。
本次新课程改革可以说是中国教育的一场革命,在这其中担当重要角色的教师更应该顺应潮流,从大处着眼,从细处入手,全面调整自己的教育理念和教学方式,以适应新时代的需要。
但在改革的过程中,教师也不能全盘否定传统的教学中有益的方式方法,正如有位专家说的“如果每次改革都从零开始,那么整个社会就不会有进步”,教育改革也是如此。
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初中语文多媒体教学研究篇六
一、运用多媒体手段广泛搜集资料设计教
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