《折线统计图》第一课时课堂实录.docx
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《折线统计图》第一课时课堂实录
《折线统计图》第一课时课堂实录
教学内容:
人教版四年级下册第7单元
教学过程:
师:
同学好,上课之前,我们先来了解一下中国的骄傲。
同学们都喜欢看科技展,根据参展人数,制成了统计图,我们先来看一看统计图,这个是2003年到2010年的统计图,同学们,你们知道这叫什么名字吗?
生:
条形统计图。
师:
我们来复习一下。
知道这个是什么轴吗?
生:
数轴,横轴、纵轴。
师:
从这幅图上,你了解到什么信息。
你说说。
生:
2010参观科技馆人数最多。
师:
有多少人。
师:
13万人
师:
给点掌声
生:
2008年和2006年和2004年。
师:
同意吗?
生:
同意。
师:
还有吗?
你来。
生:
2005年,某事参加科技馆的人数最少。
师:
同意吗?
生:
同意。
师:
还有吗?
你来说。
生:
2008年-2010年,人数逐渐上升。
师:
同意吗?
生:
同意。
师:
这个很大的优点就是,不同一年,它们的数量逐渐什么啊?
生:
逐渐上升。
师:
你们看,它们都逐渐上升。
生:
4万人、5万人、3万人、6万人、6万人、11万人、12万人、13万人。
师:
接下来,这个问题是,看清楚,表示什么啊?
数量?
生:
数量的多少。
师:
数量的多少!
好,我们计算一下,相邻的数,相邻的人数。
那一起来欣赏。
2003、2004,然后怎么样?
生:
13万人、8万人。
师:
你来说。
生:
7万人增加到11万人。
师:
还增加了?
生:
还增加了1万人。
师:
同意吗?
生:
同意。
师:
好这里,你说,你来。
生:
2008-2009增加了1万人。
师:
给点掌声。
生:
2009年-2010年增加了1万人。
师:
同意吗?
生:
同意。
师:
这样那么计算多少?
还增加了多少?
生:
2007年-2008年,增加了6万。
师:
同意吗?
生:
同意。
师:
不计算,从直观看出来。
行不行啊?
生:
行。
师:
来看一下。
变化了什么啊?
生:
变成了点。
师:
多少?
生:
4万人。
师:
看,还是可以表示出数量的什么啊?
生:
多少。
师:
现在变化了什么啊?
生:
折线。
师:
现在的年表示什么啊?
好,比上一次多了多少啊?
生:
4万、5万、6万、3万、6万、6万、11万、12万、13万。
师:
这样子,也可以表示什么啊?
表示人数,是吧?
生:
是。
师:
告诉我,它是用什么来表示人数的?
生:
线段。
师:
用折线,用线来连,同不同意?
生:
同意。
师:
折线,把它们这个什么啊?
生:
点。
师:
连起来。
你们看,4伸到哪里啊?
生:
5,上升到5.
师:
看得出来吗?
生:
看得出来。
师:
你们看,什么连什么。
生:
5连到上升6.
师:
你来说。
这里呢?
生:
3上升到6。
师:
你们看,同意吗?
生:
同意。
师:
再来一个。
一样吗?
生:
一样。
师:
一样的吧。
好,继续。
你说。
生:
6上升了5万。
师:
同不同意?
生:
同意。
师:
你回答得非常好。
生:
12万升到13万。
师:
那么这个过程中你看到了那些地方上升?
那些地方下降呢?
是上升还是下降,你从哪里看出来。
生:
他那条线是往上升的。
师:
往上升,那你怎么理解的。
那你又是怎样理解的?
生:
那条线一直往上升,一直向上升,一直向上升。
师:
老师觉得不是对的呢?
生:
是,就是怎样,一直向上。
师:
前方一直向上,这样。
可以吗?
生:
可以。
师:
是有些是上升,还是有些是下降。
上还是下,从上往下,这样是从上往下。
生:
下。
师:
你说,是从上往下,还是下往上,上往下。
生:
上往下。
师:
那你说,是减少,还是增加。
生:
减少。
师:
这增减,就是为了说明它的怎么样。
生:
变化。
师:
这增减变化一样重要,这是增还是减,可以吗?
生:
可以。
师:
那么现在要你讲出上升还是下升的距离的线段,你来。
这是他的下还是上,指出来。
可以吗?
生:
可以。
师:
给点掌声。
怎么看出来。
来,你来说。
生:
因为它增加的是和,也是它的对的。
师:
同意吗?
生:
同意。
师:
这个上面很难吗?
你来说说。
生:
它的线增加了非常合理,变化很大。
师:
大家同意吗?
生:
同意,还有它们11和6相差了5,所以是2007年到2008年相差最大。
师:
你理解得很好,下面谁来试试?
你来。
生:
这样子它们的上升和下降都相差很远。
师:
这幅图是上升了还是增减了?
你看它们的下升是不是一样。
生:
不是。
师:
所以他回答的很好,给点掌声!
我们来理解一下。
生:
2007年到2008年的数增长最快。
师:
现在我们再来看一看,现在这幅图是增加了还是减少了?
你来回答。
生:
增加了。
师:
你怎么知道的?
生:
因为只有2005年下降了,其他都上升了。
师:
好,你是这样的,下面谁再来回答?
你来说说。
生:
只有2004年下降了,而且变化很大,下一年整体的变化是下降了,其它的几次都是保持的,其它都是上升的。
师:
那这次从哪里到哪里的下降?
你来。
生:
因为头是4万人,尾是13万人。
增加了.
师:
你是怎样看出来的?
这样的方法好不好?
生:
好。
师:
给点掌声!
非常棒!
好,大家来看看。
大家来分析一下。
这整体是上升了还是下升了?
来,说说你的想法。
你猜是多少万?
生:
我猜是2011年是13万人。
师:
你是怎么想出来的?
生:
因为你的空格那里有10万人至13万人。
师:
对,它是那样变化的。
谁再来说一说?
生:
我猜2011年肯定是14人,因为如果是14万人,然后,因为11万人到2008年到2009年增加了1万人。
2009年到2010年又增加了1万人。
师:
你们说这样可不可以?
生:
可以。
师:
她说得非常好。
这里增加的是2010年的人数。
你们说有没有上升?
生:
有。
师:
我们刚刚看的视频是上太空的人数。
这就是2008年的上太空人数。
你们看这上升的年日,还发明了神舟七号,地球人坐着神舟七号上太空,这统计图就是讲这几年上太空的人数。
师:
那这个统计图的名称叫什么。
生:
折线统计图。
师:
对,你们的回答正确。
那你们可知道折线统计图有什么作用
生:
能清楚的表达出数量的增减变化和数量的大小。
师:
你说的很好,那你们知道条形统计图的作用吗?
生:
能清楚的表现出数量的大小。
师:
对,条形统计图是能够清楚的表现出数量的多少,那我们做几题来试试。
第一个是用折线统计图还是条形统计图。
你来回答。
生:
条形统计图
师:
为什么是条形统计图。
生:
因为条形统计图能够清楚的表现出自己的身高。
师:
你回答得很好,请坐,因为他能清楚的明白自己长高了还是没长高,那这一题使用条形统计图还是折线统计图?
生:
条形统计图。
师:
为什么。
生:
因为他能清楚的知道数量的大小。
师:
可不可以。
生:
可以。
师:
第三是用折线统计图还是条形统计图?
生:
是用折线统计图。
师:
为什么。
生:
因为它清楚的知道上涨了多少。
师:
可不可以。
生:
可以。
师:
最后一道题大家一起说。
生:
条形统计图。
师:
因为它能清楚的表现出他的大小。
是不是?
生:
是。
师:
让我们现在进入下一题。
好不好
生:
好。
师:
你们来看一看现在这个统计图。
你们看一看这个统计图,是不是越来越上涨,是不是。
生:
是。
师:
你们觉得这幅图表示什么。
你来说。
生:
表示数量的增减变化,和大小,他们的数也是一样的。
所以,这幅图用的是条形统计图。
师:
你说的很好。
因为它们是代表着数量的增减变化。
你说的很好。
请坐。
如果这幅图是代表着增减变化,你们说能不能?
生:
不能。
师:
大家也知道了,这幅图代表着数量的大小。
你们谁在来说一说这是什么图形。
请你来。
生:
条形统计图。
师:
可不可以。
生:
可以。
师:
说在来说一说。
好,你来。
生:
因为条形统计图是能够清楚的表现出数量的大小。
师:
是因为这幅图是因为多,所以是表示数量的大小。
你们说他的可不可以?
生:
可以。
师:
那下面我们再来看一看这一个统计图。
你们说这是什么图形。
生:
折线统计图。
师:
因为折线统计图是能知道数量的增减变化。
我们在来看一看。
这是什么统计图。
生:
折线统计图。
师:
那我们再来看一看这个统计图。
这是我们的商场的货卖增减变化的情况。
我们在来看一看,这是什么统计图。
请你来回答。
生:
它们的价值慢慢越来越上涨了。
师:
你回答得很好。
请你再来说一下。
生:
因为它们上涨的很高。
所以货卖得很好。
师:
可以吗?
生:
可以。
师:
来,再来看一看这幅图,你们觉得这幅图的那一年是下降的最快,请你来说。
师:
你们说你从图上知道了什么信息。
生:
2004年是下降的最快的一年。
师:
你们说可不可以?
生:
可以。
师:
是不是2004年下降的最快。
生:
是。
师:
他们说的好不好?
生:
好。
师:
那我们现在是不是要好好学习?
生:
是。
师:
你说从哪里减去?
生:
从2003年开始时一直减下去的。
师:
好,你说的很好。
好,现在我们来看一看这幅图。
P112、1
师:
那个月气温最高。
生:
8月气温最高,有32.5度。
师:
那你们知不知道什么时候最低。
生:
最低是1月,有2摄氏度。
师:
同不同意?
生:
同意。
师:
非常好,那么,那两个是上升最高的?
你来说。
生:
4月份到5月份。
师:
同不同意。
生:
同意。
师:
为什么。
生:
因为3月到4月上升了7.5摄氏度,而且那条线是上升的。
师:
是不是所有的上升的线,那你说可不可以。
生:
不可以。
师:
因为它是上升的最高的。
他还是上升的最长的,非常好,是不是。
生:
是。
师:
那第二个是怎么解决的
生:
是10月到11月份的,他一共下降了8.5,是10月份到11月份下降的最快,所以相差8.5,对不对?
生:
对。
师:
来,大家一起读一遍。
生:
10月份到11月份下降的最快。
师:
好,读得不错。
下面在来看一看。
从上面这幅图你发现了什么?
生:
这是下降的。
。
师:
那几月与几月是不相同的。
还可以提什么问题?
生:
几月和几月的温度是相同的。
师:
比较多多少或少多少度。
师:
平均一百户彩电平均量,哪一年到哪一年增长最快?
生:
1999年到2000年增长幅度最大。
生:
2000年到2001年增长最多,有9台。
师:
预测2004年有多少台?
生:
68台。
70台。
师:
我预测200台,可以吗?
生:
不合理。
师:
P114页第4题,医生多少小时给病人看一次病。
生:
6小时。
师:
从哪里看出来?
生:
0时、6时、12时……看出来。
师:
4月8日12时有多少度?
生:
37.5度
师:
虚线表示什么?
生:
人体正常体温。
师:
从统计图看出病人病情是好了还是变坏了?
生:
好转了,接近了正常体温。
师:
看统计图的类型。
师:
这节课你学会了什么?
有什么收获?
生:
就表示数量多少,用条形统计图,还要表示变化情况的,要用折线统计图。
师:
还要区别各自的特点,合理利用。
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