信息化教学设计教案.docx
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信息化教学设计教案.docx
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信息化教学设计教案
信息化教学设计
设计摘要
教学题目
《工作压力与管理》
课程
管理心理学
学时安排
2课时
年级
2013级
所选教材
管理心理学(第2版),王晓钧主编,高等教育出版社出版
设计依据
依据人力资源管理专业《管理心理学》课程标准、学习者特征分析、现代教育技术理论及建构主义学习理论,创设一个融多种信息化手段和教法学法于一体的情境性、社会性课堂环境,引导学生了解压力的表现与作用、充分认识压力源,掌握压力管理方法和放松技巧,并能够熟练运用于自己的学习和生活实践中。
一、学习目标与内容
1.学习目标
(1)知识与技能:
a、了解压力的作用及表现,能够基本判断自己所承受的压力水平。
b、理解压力的形成过程,能够充分认识自己的压力源。
c、掌握积极的压力管理方法和放松技巧,并能够熟练运用于日常生活与工作中。
(2)过程与手段:
a、通过观看气步枪女王杜丽2008年奥运会痛失10米气步枪冠军视频,了解不同程度的压力对我们学习和生活的影响。
b、通过情景体验和案例分析,正确认识自己的压力来源及压力的形成过程。
c、通过头脑风暴和认知澄清,学会应用积极的压力管理方法。
d、通过行为训练,掌握“腹式呼吸法”、“蓝图冥想法”等有效的放松方法。
(3)情感态度与价值观:
领悟保持适度压力的重要,并切实感受到过大压力对个人状态的负面影响,懂得用合适的方法正确地减压,不断提升自身及员工心理健康水平。
2.学习内容
(1)教材分析:
本课选自高等职业教育规划教材《管理心理学》第八章情绪、压力与管理,本章共三节,包括情绪与管理、工作压力与管理以及员工援助计划,本课是第二节工作压力与管理,通过正确认识和了解压力、科学的对待和缓解压力及有效地管理压力,优化员工工作与生活的质量,提高员工心理健康水平。
(2)学习形式:
本课围绕压力的主题,主要采用了情境体验法、案例分析法、头脑风暴法及行为训练法等教学方法,可以有效激发学生的主动参与性,并注重发挥学生在整个教学过程中的亲历性,强调学生自主生成特定的情感体验。
(3)学习结果:
这些教学方法的实施可以促使学生在积极参与的过程中,通过观察、体验、内省等形式去内化相关的心理知识、养成良好的行为习惯、掌握各种压力的管理方法,进而达到提升自身心理健康水平与员工压力管理能力的目的。
3.学习重点及难点
教学重点:
积极的压力管理方法。
教学难点:
问题中心的压力应对方式。
4.问题设计
检查学生上节课后预习的完成情况,并对预习情况进行总结。
信息技术的运用:
设置问题:
1、压力给我们带来哪些影响?
2、有压力到底是好事还是坏事?
3、缓解压力的有效方法?
二、学习者特征分析
高职学生基本上都面临着内外双重的压力,一方面是快速的社会变革和发展给高职学生带来的冲击和挑战,另外自身青春期生理、心理发展的需求也会成为压力的来源。
而且,高考的失利也使许多高职学生背上了一定的心理负担。
但是面对种种压力,很多学生往往不知道如何应对,或者方法非常有限。
当感到压力时,他们的做法可能是逃避,也可能是不知所措,这样会使自己长期处于紧张、焦虑、烦躁的消极情绪之中。
所以,帮助学生如何正确地认识和应对各种压力,对于他们心理健康的维护和提升压力管理能力具有重大现实意义。
三、学习环境选择与学习资源设计
1.学习环境选择(打√)
(1)WEB教室√
(2)局域网
(3)城域网
(4)校园网√
(5)因特网
(6)报告厅
2.学习资源类型(打√)
(1)课件√
(2)工具
(3)专题学习网站
(4)多媒体资源库√
(5)案例库
(6)题库
(7)网络课程
(8)仿真软件
其他
3.学习资源内容简要说明(说明名称、网址、主要内容)
课前,教师将相关资源发布到世界大学城“管理心理学教学资源库”(网址:
http//)。
资源库中设有三个部分,分别为:
压力的概念与来源、压力体验和压力影响、压力的管理策略。
既包括了课堂教学所用资源,也包括了供学生课后扩展性学习的资源。
四、学习情境创设
1.学习情境类型
(1)真实情境
(2)问题性情境√
(3)虚拟情境√
(4)互动性情境√
2.学习情境设计
虚拟情境:
(1)采用网络资源、多媒体课件等教学用具,营造压力情境。
问题性情境:
(2)在教学环节中,创设相应的问题情境,启发学生探究、思考、提升。
互动性情境:
(3)课余时间,教师与学生利用微信群讨论组,进行话题互动、交流与探讨。
五、教法学法设计
*创设情境:
运用信息技术创设教学情境,引起情感共鸣。
*行为训练法:
示范、呼吸放松、肌肉放松、冥想放松。
*小组讨论法:
学生在讨论中,积极参与,畅所欲言,充分锻炼表达能力。
*自主合作探究法在自主合作探究过程中,培养学生分析问题解决问题的能力和团结合作意识。
六、学习活动组织
1.自主学习设计(打√,并填写相关内容)
类型
相应内容
使用资源
学生活动
教师活动
(1)抛锚式√
压力情境
校园网“致橡树资源库”
搜集爱情歌曲或电影
布置任务
组织评价
(2)支架式
(3)随机进入式
(4)其他
2.协作学习设计(打√,并填写相关内容)
类型
相应内容
使用资源
学生活动
教师活动
(1)竞争√
①最佳朗诵之星
(朗诵比赛)
“致橡树资源库”
朗诵
布置任务及考核标准,过程指导,多元评价。
(2)伙伴
(3)协同
(4)辩论
(5)角色扮演
(6)其他
3.教学结构流程的设计
(一)课前准备
1.设计教学活动。
2.播放杜丽2008年奥运会痛失10米气步枪冠军视频,营造感性的教学气氛,带领学生感受”压力”情景。
3.准备朱德庸漫画——跳楼。
4.准备约翰.鲍斯威尔《白色钢琴》专辑CD
(二)引起动机
1.呼吸练习法的指导与演练,引导学生「放—轻—松」。
2.以鲍斯威尔的演奏曲「回忆」,搭配呼吸练习法,营造舒缓的課堂气氛,進入课程主題。
(三)发展活動
1-1生活事件分享:
压力是什么?
为什么会有压力?
压力会给我们的学习和生活带来什么影响?
教师讲解压力的概念。
1-2处理压力第一招:
事情没有那么糟,重塑认知。
故事欣賞—跳楼(朱德庸)。
1-3通过按压弹簧的活动进行压力作用的“弹簧效应”及倒U形理论的讲解,帮助学生理解适度压力的重要意义。
2-1小组讨论:
1.小组讨论,找出日常生活中最容意让人感到郁闷的事件、应对方法以及成效。
2.各组就讨论结果上台分享。
2-2票选「应对负面情绪模范组」:
1.各小组互评,选出应对负面情绪模范组别。
2.教师补充说明,总结学生的讨论结果,归纳整理常见的压力来源。
3-3与情绪相关的理论
1.认识情绪理论。
2.理情疗法探究(REBT/EllisAlbert)。
4-1停止焦虑:
1.关于「三八快乐处方」:
一天三次,一次八分钟,营造个人专属的快乐时光。
2.脑力激荡,请个别同学分享私房快乐处方。
4-2心情更放松:
1.呼吸练习法。
2.快乐冥想法。
3.肌肉放松术。
4.实际演练。
(4)综合活动
老师复习今天所进行的各项活动重点,要求学生课后登陆学院心理健康教育与咨询服务中心心语测评网页,完成压力水平的专业测试,并将上课感言写于世界大学城课程空间中的《心得与建议》栏上。
教学环节
教学内容
课件展示
师生互动
教法学法
设计意图
媒体资源
导
入
新
课
3
分
钟
诵
读
感
知
10
分
钟
品
悟
鉴
赏
20
分
钟
拓
展
延
伸
12
分
钟
一、“看”-创设情境
二、“听”
三、“说”
四、“动”
五、总结
六、课堂延伸
师:
播放视频
激发学生兴趣—入境
师:
(引导语)
杜丽在北京奥运会中,面对国人的期待,首金的压力,卫冕的压力,女子10米气步枪预赛成绩不错的她在决赛时一直没有调整好状态痛失奖牌。
请同学们思考:
在学习生活中你有过类似情况吗?
你是怎样面对的?
安排课堂练习:
1.呼吸练习法的指导与演练,引导学生「放—轻—松」。
2.以鲍斯威尔的演奏曲「回忆」,搭配呼吸练习法,营造舒缓的課堂气氛,進入课程主題。
师:
任务驱动法
任务一:
生活事件分享
任务二:
按压弹簧
1-1生活事件分享:
压力是什么?
为什么会有压力?
压力会给我们的学习和生
活带来什么影响?
教师讲解压力的概念。
1-2处理压力第一招:
事情没有那么糟,重塑认知。
故事欣賞—跳楼(朱德庸)。
1-3通过按压弹簧的活动进行压力作用的“弹簧效应”及倒U形理论的讲解,帮助学生理解适度压力的重要意义。
2-1小组讨论:
1.小组讨论,找出日常生活中最容意让人感到郁闷的事件、应对方法以及成效。
2.各组就讨论结果上台分享。
2-2票选“应对负面情绪模范组”:
1.各小组互评,选出应对负面情绪模范组别。
2.教师补充说明,总结学生的讨论结果,归纳整理常见的压力来源。
3-3讲解与情绪相关的理论
1.认识情绪理论。
2.理情疗法探究(REBT/EllisAlbert)。
4-1停止焦虑:
1.关于「三八快乐处方」:
一天三次,一次八分钟,营造个人专属的快乐时光。
2.脑力激荡,请个别同学分享私房快乐处方。
4-2心情更放松:
1.呼吸练习法。
2.快乐冥想法。
3.肌肉放松术。
4.实际演练。
课堂小结
一个人有多大的信心,就能够获得多大的成功!
要知道,有时,害怕、焦虑的心理比这件事本身更容易击败自己!
千万不要让自己击败自己!
理智面对压力,认识压力,掌握压力的管理策略,努力提升自己和他人的心理健康水平。
布置作业
1、要求学生课后登陆学院心理健康教育与咨询服务中心心语测评网页,完成压力水平的专业测试
2、将上课感言写于世界大学城课程空间中的《心得与建议》栏上。
课后,师生以微信群讨论组为交流平台进行交流、互动、指导。
【设计意图】
给学生观看气步枪女王杜丽2008年奥运会痛失10米气步枪冠军视频。
通过播放视频,了解杜丽两次流泪的的背景,使学生很快进入情境,从整体上认识到压力过大时会影响比赛成绩。
【媒体资源】
通过网络资源库的视频资源,实现助学助教功能。
【设计意图】
通过音乐搭配呼吸放松练习,使学生调整好情绪状态,体验呼吸放松训练的实际效果。
【媒体资源】利用网络资源库,自选音乐搭配呼吸练习。
【设计意图】
“说”出感受“找”方法。
学生在任务驱动下,互相讨论,教师适度点拨及时调控,培养了学生的思维能力、口语表达能力以及创新能力。
【媒体资源】
利用图片、视频、音乐等资料,充分调动学生的感官,丰富学生的感性经验,理解压力的概念与来源,分享压力管理的策略。
【设计意图】
通过看、听、说三个环节的设计,升华主题,使学生由对压力的感性认识上升到理性认识,掌握压力管理的技巧与策略。
【设计意图】
创设轻松愉快的氛围,用富有鼓动性的话语鼓励学生调整心态,理智面对压力,迎接明天的挑战。
【媒体资源】通过世界大学城课程空间、学院心理咨询中心心语网络测评系统拓展学生的学习空间,将有限的课堂时间无限丰富延展。
【设计意图】让学生加深对压力的理解,了解自己的压力水平,培养学生压力管理的能力,提高学生的心理健康水平。
【媒体资源】借助信息化平台进行互动交流,教师在家中也可实时掌握学生的作业完成情况
七、学习评价设计
1.测试形式与工具(打√)
(1)课堂提问√
(2)书面练习√
(3)测试
(4)学生自主网上测试√
(5)合作完成
(6)其他
2.测试内容
(1)上台分享,由学生和教师点评,选出“应对负面情绪模范组”教师进行鼓励性评价。
(2)课前要求学生搜集整理压力相关知识。
(3)课后作业布置写心得感言、进行压力水平测评等形式提高学生对压力的认识、激发学生的学习兴趣,感言上传到大学城空间,互相交流,进行开放性评价。
八、板书设计及教学后记
1.板书设计
工作压力与管理
压力是人在适应过程中的一种身心紧张状态
要求过高、负荷超载、技能不足、角色冲突、人际紧张、侵犯、冲突、不良环境
不同生活事件的压力数值表
工作压力源
生活压力源
对个人
对组织
压力体验与
压力影响
管理策略
压力的个人管理
压力的组织管理
2.教学反思
本节课遵循新课标理念,以学生为本,充分信任学生,放手让学生去经历一次难忘的情感体验,让学生经历一个探索问题的过程,充分体现了学生的主体地位。
这节课的一个亮点就是学生的讨论和探究过程,在此过程中培养了学生的思维能力、语言表达能力。
不足之处就是讨论的时间有点长,课堂节奏有点慢。
以上就是我教学设计的全部内容,请各位评委批评指正!
谢谢!
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