四上一单元教案.docx
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四上一单元教案
第一单元植物的生活
第一单元单元分析:
1、本单元由《植物的身体》、《植物的根》、《植物的叶
(一)》、《植物的叶
(二)》、《植物的茎》五个课题组成,主要是研究植物各种器官的作用,使学生感受植物世界的丰富多彩。
2、本单元是在学生认识常见植物的基础上,对植物的各部分进行细致的研究。
再加上学生对植物比较熟悉,有丰富的生活经验,所以进行本单元的科学探究并不困难。
本单元在整套教科书的总体编排上还体现了一个“承上启下”的作用,学习本单元,能为后续研究植物与土壤的关系、植物与环境的关系、植物的一生、植物的繁殖等问题打下探究技能与知识的铺垫。
3、本单元课与课之间也有紧密联系。
《植物的身体》是本单元的第一课,主要让学生认识植物的六大器官,感受植物的多样性;后面几课通过细致观察、对比实验等方法对植物各个器官的作用进行了详细研究。
本单元从整体上遵循了一般到特殊、由整体到部分的认识事物的规律。
4、课时安排:
5课时
1、植物的身体
一、教学目标
1、使学生知道植物体(限于种子植物中的被子植物)是由根、茎、叶、花、果实、种子六个部分组成的。
2、培养学生的分析、综合能力。
教学重点:
3、通过观察、交流活动,让学生知道植物是由根、茎、叶、花、果实、种子六个部分组成的。
二、教学难点:
学生正确的分析、总结植物的组成部分。
三、教学准备:
课件、凤仙花(俗称指甲花)的挂图、凤仙花的分解图片(自制)、可供学生阅读有关植物的图书
四、教学过程:
(一)教学导入
1、谈话:
今天我想请各位同学当个画家,请给你在课前观察的植物画个像。
(学生画画)
2、展示学生作品:
问:
你画的是什么植物?
你都画出了这棵植物的哪些部分?
你认为一棵完整的植物要由几部分组成呢?
今天我们就带着这个问题进行下面的研究活动。
师板书:
1、植物的身体
(二)学习新课
1、研究植物的组成
(1)讲述:
今天,老师也给大家带来了一棵植物图片。
(出示挂图)这是一棵完整的植物,它由几部分组成呢?
你有什么办法可以知道?
(2)学生分组,用不同的方法进行研究,寻找答案。
(3)学生用不同的方式汇报研究结果:
问:
我这有一些凤仙花各部分的图片,你能拼成完整的植物吗?
(学生拼图,进一步认识植物的组成)
(4)谈话:
刚才我们观察了凤仙花,现在我请大家再来看几幅图。
(用实物投影机出示课本插图)
问:
你知道这是什么植物?
请你们小组继续研究这些植物的身体是由几部分组成的,有什么共同的地方?
师引导学生继续研究,通过分析其他植物的组成,进而得出植物都有根、茎、叶、花、果实、种子六个部分组成。
(5)小结:
通过我们的研究发现:
根、茎、叶、花、果实、种子六个部分构成了植物的“身体”。
这就是我们今天学习的内容。
师板书:
根、茎、叶、花、果实、种子六个部分构成了植物的“身体”
(6)问:
是不是所有的植物都是由这六部分组成的?
你有办法来解决这道题吗?
请你快速找出这道题的答案。
学生汇报答案。
讲述:
在植物世界中,并不是所有的植物都由根、茎、叶、花、果实、种子六部分组成的。
有的植物没有根、茎,或者不开花、不结果(如藻类植物海带、紫菜、海白菜、裙带菜等),所以在实际生活中要学会注意观察周围的一切事物。
(三)、再次感受谈体会
1、师再次展示各种各样植物,让学生感受植物世界的丰富多彩。
2、学生谈观看后的体会,认识到植物世界的种类繁多,形态各异。
3、教师出示资料:
地球上的植物,目前人们已知的大约有30多万种。
4、讨论:
植物与人类有什么关系?
5、小结:
认识到植物为人类提供了食物来源,保护植物就是保护人类自己。
感悟到人与自然应和谐相处。
五、拓展延伸
1、通过我们今天的探讨,你有哪些收获?
你感觉自己表现如何?
六、板书设计
1、植物的身体
根、茎、叶、花、果实、种子——植物的“身体”
2、植物的根
一、教学目标:
1、能用简单的工具对植物的根进行细致的观察,并能利用简单器具做根吸水的对比实验。
2、体验到合作与交流的快乐;意识到搞科学研究必须要有严谨、认真的态度。
3、知道根有固定植物,吸收水分和养分的作用。
二、、重点难点:
使学生知道根有固定植物.吸收水分和养分的作用.
培养学生的实验能力和按”问题.假设.验证.结论”的程序解决问题的能力.
三、课前准备:
带根的植物(根要多些)及相关的工具(小量筒、盛有水的水槽、棉花、橡皮泥、植物油、胶头滴管等。
)
四、教学过程:
(一)谈话导入
课前老师让同学们去观察各种植物的根,你们观察了吗?
有什么发现?
并且它们有什么不一样?
生答自己的发现。
(二)探究过程
1、提出问题
植物为什么要长根呢?
根对于植物有什么作用呢?
今天我们就来学习植物的根。
植物的根确实能使植物更牢固的生长在土地上。
板书:
根有固定植物的作用
植物的根除了固定这个作用,还有其它作用吗?
它有没有吸收水分和养分的作用?
我们来做一个实验。
2、设计实验、验证猜想
活动一:
引导学生设计“根有吸收水分和养分的作用”的实验
讨论出一个最佳方案后,再进行实验。
实验(教师巡回指导,适时点拔。
)
各小组汇报一下,你们的实验方法。
小组找代表汇报。
2、引导学生观察根
(1)借助工具对各种植物的根进行细致的观察。
(2)汇报观察结果
(3)投影资料卡,师进行简介。
根在吸收水分的同时,把溶解在水中的养分也吸收了。
师并板书:
根有吸收水分和养分的作用
3、自由活动
植物的根还有其他用途吗?
谁能根据图中植物的根,说一说它们的用途?
(1)甜菜、萝卜、胡萝卜、地瓜都能吃。
(2)人参可以做药材。
(3)地瓜能做淀粉。
(4)甜菜能加工糖。
……)
五、拓展活动
把刚才根吸收水的实验装置放在一起,比一比,你能发现水位的变化有什么不同吗?
3、植物的叶
一、教学目的:
1、通过本课学习,使学生知道叶有蒸腾作用和光合作用。
2、使学生了解叶的蒸腾作用在植物的生活中的意义。
3、进一步培养学生的观察能力——观察叶的蒸腾现象、气孔形态等。
二、重点难点
知道叶有蒸腾作用和光合作用;了解蒸腾的意义
三、教学准备:
1、课前,找一盆植物,浇足水,用透明塑料袋把这株植物的枝叶罩起来,把袋口扎紧,置于向阳处。
2、分组实验材料:
盆栽植物一株、透明塑料袋、水;蚕豆、青菜、洋葱、萝卜、天竺葵或马铃薯的叶片任选几片;显微镜、载玻片、盖玻片、吸管、碘酒。
3、关于蒸腾作用的示意图。
四、教学过程:
(一)、导入新课
上节课我们学习了植物的根,了解了根的作用。
那么植物的叶有什么作用呢?
今天我们一起来了解一下。
师板书:
植物的叶
(一)
(二)、探究过程
1、指导学生认识“叶有蒸腾作用”
推想植物有散发水分的作用。
提问:
为什么树林里的空气比较湿润,沙漠里的空气比较干燥?
指导学生观察“植物能蒸腾水分”的实验。
出示课前准备好的“用塑料袋罩住枝叶并将袋口用绳捆住的盆栽植物”的实验装置。
观察:
你们看,在这棵植物外面的塑料袋内壁上有什么?
启发学生思考:
这些小水珠是怎样形成的?
如果这些小水珠是由水蒸气凝结的,那么这些水蒸气是从哪里来的?
由此可以想象植物体内可能有什么样的构造?
学生讨论回答:
植物能排出水分;根据人从汗孔排出水分推想,植物可能有像人的汗孔那样的小孔。
2、指导学生观察植物叶片上的气孔的形态。
撕下一片蚕豆叶的下表皮,贴在载玻片上染色后,放在显微镜的载物台上。
大家通过显微镜观察:
蚕豆叶面是什么样的?
叶面上有什么?
分组观察,观察后汇报。
出示“叶片下表皮气孔”的挂图或幻灯片。
讲述:
在叶的下表面,有很多小孔,小孔两边是两个半月形的。
这些小孔叫做“气孔”。
指导学生认识“叶的蒸腾作用”的含义。
讲解:
通过推想,我们认为植物可能有散失水分的作用。
在植物体上可能有散失水分的小孔;通过实际观察,我们在叶的表面确实找到了一些小孔。
根吸收的水分运到植物体内,有的被植物体自己用了,有的则在受热的条件下变成水蒸气飞散到体外去了。
这些水蒸气正是从叶表面的气孔跑出去的。
植物体内的水分受热变成水蒸气,从气孔跑出去,腾飞到空中。
叶的这种作用叫做蒸腾作用。
(板书:
叶有蒸腾作用)
3、指导学生认识叶的蒸腾作用的意义
叶蒸腾水分具有以下作用:
①由于蒸发要吸热,就像人出汗可以凉快一些,调节体温一样,植物的蒸腾作用可以使植物在炎热的夏季“凉快”一些,不被晒焦。
②由于蒸腾了水分,植物体内水分减少。
这样可以促进根不断地吸收水分、养分。
③可以使空气湿润。
4、指导学生了解绿叶的光合作用
(1)认识叶片中含有叶绿素。
①出示投影片叶挂图:
叶的内部构造。
②讲述:
为什么植物的叶大多是绿色的呢?
如果我们用显微镜观察叶的内部构造,就会发现叶中有很多的绿色颗粒,这种颗粒叫叶绿体,吁绿体可以产生叶绿素,所以叶一般是绿色的。
③分组实验:
将绿叶放在酒精中煮。
观察:
绿叶和酒精的颜色有什么变化?
思考:
实验说明了什么?
④汇报。
⑤讲述:
植物的绿叶都含有叶绿体,叶绿体可以产生叶绿素,叶失去了叶绿素就不再是绿色的了。
5、了解叶的光合作用。
①讲述:
叶绿体是植物制造养料的场所。
那么它是怎样制造养料呢?
②出示挂图或投影片(或看教材中的插图)。
③讲述:
绿叶中的每一个叶绿体就是一个小小的“食品”加工厂,在阳光的照射下,叶绿体把根吸收来的水分和由气孔进来的二氧化碳,合成植物所需要的养料供植物生长.同时放出氧气。
叶的这种作用就叫做叶的光合作用。
师板书:
叶的光合作用
6、认识光合作用的意义
(1)植物的光合作用除供植物生长所需的养料外。
还有什么作用呢?
让我们来思考几个问题。
①人与动物都吃些什么?
②人与动物都要呼吸,吸进什么气?
呼出什么气?
③人和动物需要的食物是从哪里来的?
人呼吸要的氧气又是从哪里来的?
假如没有绿色植物,人和动物会怎样?
小结:
世界上只有绿色植物能自己制造养料(食物),动物和人都是直接或间接依靠绿色植物制造的食物生活。
同时,由于绿色植物的光合作用,空气中的氧的含量才能保持平衡.供人和动物呼吸所用。
可见,人和动物得以生存,离不开植物,为了人类的生存,我们应保护绿色植物,保护大自然。
五、拓展研究
调查了解植物与人类生产、生活的密切关系。
六、板书设计
4、植物的茎
一、教学目标:
1、能用实验的方法探究茎运输水分的作用;会用简单的工具对植物的茎进行比较细致的观察;用自己喜欢的方式表述研究成果。
2、在探究过程中能大胆猜想,养成认真细致、尊重证据的科学态度;愿意合作交流,体验到合作交流的乐趣。
3、知道植物的茎有运输水分和养料的作用。
二、重点难点:
1、茎有运输水分和养料的作用。
2、会用简单的工具对植物的茎进行比较细致的观察。
三、课前准备:
1、提前剪取带叶的枝条,迅速放入滴过红墨水的水中,并在阳光下照射3~4小时,观察现象,做好观察记录。
2、准备生长旺盛的盆栽植物、放大镜、刀片等。
四、教学过程:
(一)、提出问题
根吸收来的水分是怎样输送到植物各部分的?
今天我们来学习植物的茎。
讨论:
根吸收的水分怎样到达植物的叶、花、果实?
叶制造的养料怎样到达植物体的其它部分供它们生长?
你认为茎会有什么作用?
茎的内部可能有什么样的构造?
如果茎确有运输水分和养料的作用,那么水分和养料走的一条道路还是两条路?
学生讨论,汇报结果。
教师小结:
根据以上讨论我们知道茎可能具有运输作用;茎的内部可能有两种管子,一种管子将根吸收的水分运送到植物体内的各个部分。
另一种管子将叶制造养料运送到植物的其他部分。
(二)、验证猜想
谈话:
如果自来水管断了,水就会流出来,那么切断植物的茎,会发生什么现象呢?
在这颗植物上选择一嫩枝,剪下。
观察嫩枝的截面上有什么?
讨论:
嫩枝截面上的水是从哪里来的?
用植物上面的一段茎推放在红水中,你观察到有什么现象发生?
为会么叶子变红?
讨论:
以上现象说明了什么?
(茎有运输水分的作用)
把浸泡过的茎、横切、纵切、观察。
提问:
在茎的横切面上看到了什么?
在茎的纵切面上又看到什么?
说明茎内有什么?
茎有什么作用?
小结:
以上实验说明茎确实有运输水分的作用。
在茎的内部确实有运输水分的管子。
(三)、绘制出植物运输水分的示意图
根据自己研究的成果,用自己喜欢的方式绘制出植物运输水分的示意图。
组织学生进行交流,可以先在小组内交流,然后组织全班交流。
(四)自由活动:
叶制造的养料是通过什么运输到植物体各个部分的?
运输养料的细管子在什么部位?
小结:
在植物体内,茎担负运输作用。
在茎内有两种管子。
一种管子运输根吸收的水分,另一种管子运输的叶制造的养料。
五、拓展活动
在两棵小树间拴铁丝晾衣服,日子久了,在捡钢丝的树皮上方会形成瘤状突起,这是怎么回事?
5、花和果实
一、教学目标
1、知道果实和种子是植物开花传粉受精以后形成的。
;了解雄蕊和雌蕊在形成果实和种子的过程中有十分重要的作用。
2、按一定顺序对雄蕊和雌蕊这样更细小的结构进行专题观察。
3、乐于尝试应用学到的科学知识。
培养亲近大自然、热爱大自然的意识,发展对周围事物的好奇心。
二、重点难点
观察花的雄蕊和雌蕊。
花与果实和种子的关系。
三、课前准备
演示:
植物传粉、受精的课件或挂图。
分组:
放大镜、镊子、白纸、油菜果实、油菜花和其他植物的花。
四、教学过程
(一)、谈话导入
我们已经观察了油菜花,还认识了各种各样的花,知道许多植物会开花、结果。
开花与结果之间有什么关系呢?
学生提出自己的猜测。
(二)、探究过程
1、观察花的雄蕊和雌蕊。
(1)我们用什么方法才能更好地观察雄蕊和雌蕊呢?
放大镜。
(2)教师在展示台上演示观察过程,学生归纳研究方法。
(3)学生分组观察、轻声讨论。
(4)全班交流汇报。
2、了解果实的共同特征
(1)解剖苹果、梨等常见的水果,观察内部结果。
(2)认识果实的共同特征:
包括果皮和种子。
3、探究花和果实的关系
(1)观看p19插图,适时展示蜜蜂传播花粉图和花的受精示意图或有关课件。
(2)指导阅读课文P19:
雄蕊产生的花粉传播到雌蕊柱头上,会使雌蕊子房里的胚珠受精。
胚珠受精以后,果实和种子开始成长,花朵开始凋谢。
(3)了解果实的形成
五、拓展活动
选择丝瓜花,用塑料袋将这朵花罩起来,观察这朵花能否结出果实。
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