京版第14册《语文》第二单元教学设计.docx
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京版第14册《语文》第二单元教学设计
京版第14册《语文》第二单元教学设计
大兴三中王春燕
指导思想:
一.新大纲对现代文阅读教学的要求可以概括为以下几点:
(一)、训练学生阅读一般的现代文,能领会词句在语言环境中的含义和作用,理解思想内容和思路,了解基本的写法,具有一定的语言感受能力。
(二)、使学生能用普通话正确、流利地朗读课文,背诵基本课文中的一些精彩片段。
(三)、初步学习各种阅读方法。
(四)、养成良好的阅读习惯。
在“能力训练”的“阅读训练”项中特别强调了“整体感知课文的大致内容”“从课文中找出感受最深的句子或段落”“欣赏课文中优美精辟的语句”“用普通话正确地流利地有感情地朗读课文”“用圈点批注的方法精读课文”等等。
二.语文素养及能力的获得是通过听、说、读、写的实践活动来形成的。
语文的核心是语言。
语文能力的提高离不开对文章语言的品味。
语言是由词、短语和句子构成的。
每一篇文章都有其关键性的词、短语和句子。
它们或点明中心,或揭示主题,或刻画人物性格,或表现写作主旨,或构成文章线索,或抒发作者情感。
散文亦如此。
所以学习散文应该尽量去抓这些关键性的词、短语和句子。
单元特点及在教材中的地位:
本单元作为京版第十四册教材的第二单元,进一步进行写景抒情性的记叙文教学。
因此,在教学中应注意以下几点:
1、要注意与第十三册第一、二单元的写人叙事的记叙文教学相衔接,让学生从内容和表达方式上了解记叙文的种类。
2、要注意本单元文章教学和文学教学相结合。
即在记叙文教学中明确一些散文的特点和文学常识。
(如:
A.散文是一种形式灵活,结构自由,联想丰富,感情充沛,语言凝练,主题明确、集中,有一条线索贯穿全文的文学体裁。
B.其特点是“形散神聚”。
“形”指的是形式、结构、联想、感情、语言等方面。
“神”指主题、线索。
C.可以作为散文线索或记叙文线索的事物有:
一件物品
一个动作
作者的思想感情变化
一句话等等。
D.散文是写实的,文中的“我”就是作者。
E.散文从表达方式上可以分为叙事散文和抒情散文。
从内容上可分为写人叙事散文和写景记物散文。
本单元散文属于写景抒情、托物言志的一类。
3、要注意本单元教学与第一单元同类写景抒情记叙文教学的连续性。
本单元继续落实第一单元“透过景物的描写感悟作者所寄寓的思想感情”,并把握作者是如何摹写具体事物的,从而理解作者所托之“物”的特点与其所言之“志”的紧密关系。
《丑石》的教学关键在于让学生品味文章语言领会到丑石的“丑”和“美”的统一性与作者赞赏的那种不屈于误解、甘于寂寞生存的伟大的人生态度之间的紧密关系;它突出的是生活的哲理性。
其线索是作者对丑石由讨厌到赞美的思想感情的变化。
《海燕》的教学关键在于让学生品味文章的语言特点领会到海燕这个形象与革命的先驱者、胜利的预言家之间的相似性,把握住海燕及其盟友和敌人的象征意义;体会作者豪迈、乐观、自信的战斗激情和暴风雨将临时的三个画面;其线索是暴风雨初起、逼近和一触即发的时间变化。
《群鹤翔空》的教学关键在于让学生领会到鹤群在平静时的优雅、和谐的形态美和遭到袭击时的勇敢、团结、奉献的精神美,一静一动刻画出了群鹤的高贵、典雅,抒发了作者深深的赞美之情;把握住“群鹤翔空”、“鹰鹤激战”、“救助伤鹤”的三个场面;其线索是作者观看群鹤翔空的经过。
《空山鸟语》的教学关键在于让学生领会到作者运用细腻的笔触所描绘的三副充满诗情画意的图画中蕴涵的作者的思想感情、生活志趣。
4、根据本单元文章特点继续训练学生朗读;把范读、自由朗读、配乐朗读、朗读比赛和尝试性朗诵结合起来。
让学生读熟课文,理解文章内容和语言,进而体会作者的思想感情,激发学生热爱大自然、善待生命、热爱生活、培养良好生活志趣的热情。
5、拓展积累相关事物的诗文佳句,如写石、鸟、花、草、树木等事物的诗句;认识托物言志的写法,由来已久;、在教学中,结合《写作部分》第二、三单元的《展开想像,自主创新》、《写作寓情,托物言志,贵在自然》和联想、想像的相关知识进行写作练习。
6、适当教给学生一些修辞方面知识,详细材料参见旧教材,这有助于学生理解和品赏作品的写法,指导学生的写作实践。
学生情况分析:
我所教的班级学生普遍阅读分析能力较差,而朗诵兴趣较浓厚,所以在教学中我决定以读带学,强化诵读,要求读出韵味,读懂作者的思想感情,理解文章内容,把握文章中心;在此基础上安排课内记叙文的段落阅读训练和练习册中的课外迁移阅读训练,以此突破学生阅读中的难点。
此外,在休息了一个寒假之后,学生在第一学期养成的预习习惯、听讲习惯、作业习惯、复习习惯都应在本学期初继续加以巩固。
单元目标:
一、引导学生品赏精彩、生动的文章语言;重视字词教学,继续完成七、八、九章识字及理解字、词的语境义的任务。
二、培养学生的语感,提倡个性化朗读;结合《语言和知识运用部分》的第一章《十二类词各司其职》的语法知识和朗读时应重读的词类及一些朗读常识(如朗读的语气、语调、语速及音高在不同的句式和环境中的读法不同)使学生对提高朗读水平从感性到理性多一些认识。
三、理解《丑石》、《海燕》、《群鹤翔空》、《空山鸟语》四篇课文中托物言志的写法;激发学生热爱大自然、善待生命、热爱生活、培养良好生活志趣的热情,学习运用联想和想像进行写作。
四、、体会四篇文章中所蕴含作者的思想感情,分析作者是如何状物的,品赏作品中的意境美、思想美。
教学重点:
即单元目标三、四。
教学难点:
即单元目标三。
教学方法与教学手段的运用:
“教材无非是一个例子”(叶圣陶语),但教材又是一个很特殊的例子,它与数理化的例子不同,首先,它是一个综合性的复杂性的例子,从不同的方面可以有不同的用途;其次,这个例子本身也很重要。
因此,一方面,我们要将这一例子用好用足用得其所,另一方面,我们还不能得意而忘言,得鱼而忘筌,筌:
捕鱼的竹器(比喻达到目的后就忘了原来的凭借)可以说,“言”“筌”更为重要。
“整体阅读,以语言训练为主”是我上这单元课文的指导思想,在教学方法的选用上主要体现这一点,在处理教材时,先让学生通过听读、朗读等方式从整体上进行充分的感知,并对重要的字词进行训练;再对文章的大致内容进行梳理,在此基础之上,进行重点文段的阅读训练,着重训练词语的运用和关键语句的理解。
最后对“中心与段落的关系”进行领会与分析。
在教学中充分调动学生的积极性,采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑、动手。
为增大课堂教学的容量和提高效率,采用投影,播放录音、CD唱片等媒体。
学法的指导和学习习惯的培养:
对于我们的学生来说,学法的指导和习惯的培养显得异常的重要,这是走向主体性学习的最根本的途径。
因此,本单元十分注重以下四点
1、用普通话正确地朗读
2、继续学习使用圈点批注的方法
3、对基本语料的积累
4、根据间接经验学习感受生活
具体做法:
一、引导学生以审美的眼光感知散文的美情美意;
1.欣赏作者描绘的画面。
2.体味文中的物象意境。
3.寻找自己喜欢的段落、句子、或词语品赏、评价,谈自己喜欢的理由。
二、强化诵读,品味散文美的语言;(“吟诵的时候对于作品不仅理智的了解,而且亲切的体会,不知不觉之间,内容与理法化而为读者自己的东西了。
这是最可宝贵的一种境界。
”——叶圣陶)
1.快速默读课文,扫清文字障碍,整体把握课文内容,要读顺口。
2.教师范读课文,学生听读并揣摩,如在把握课文感情基调的基础上,处理好内容的停连、读音的轻重,语速的快慢和语调的抑扬。
3.学生自由朗读,要求读出感情,通过审美想像,带着美好的情怀、用优美的声调抑扬顿挫地朗读,用声音塑造文章的形象,传达内心的感受,体会作者的感情与写作主旨,要引导学生使用符号对朗读的内容进行分析,做出标注,特别强调个性化的朗读。
三、引导学生发挥想像和联想,激发感情,体验课文情景。
新课标要求:
“欣赏文学作品能有自己的情感体验”,“对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验”。
想像和联想是读者进入作品情境的必经之路,脱离想像和联想的阅读不是文学欣赏的阅读。
«丑石»的教学设计
教学目的
一、理解丑石的“丑”和“美”的辩证统一性,理解文章的中心意思,对不屈于理解和寂寞的自下而上的伟大的赞美。
二、体会文章欲扬先抑的写作手法和时间顺序。
教学设想
一、介绍贾平凹及其散文创作中的一些情况,例学生了解本文中作者作为当代著名作家的一些常识。
二、重视字词的掌握和朗读训练,在朗读的基础上,引导学生扣住课文题目理解文中对“丑石”的赞美之情,认识欲扬先抑的写法。
同时理解这种写法是跟写作的时间顺序密切相关的。
(一)课时安排:
二课时:
第一课时
教学重点
一、了解作者及散文的文体常识,识记生字词;
二、初步感知课文内容,把握中心。
教学过程:
(一)、直接利用课下注释1导入,适当介绍作者和散文的一些常识。
结合第三单元十二课《贾平凹小传》进行介绍。
要点:
贾平凹,生于1952年,当代著名小说家、散文家。
陕西丹凤人。
1975年毕业于西北大学中文系,后任陕西人民出版社文艺编辑,«长安»文学月刊编辑。
1982年从事专业文学创作。
现为陕西省作家协会副主席、西安市文联主席、«美文»杂志主编。
作品«腊月-正月»获中国作协第三届全国优秀中篇小说奖;«满月儿»获1978年全国优秀短篇小说奖;长篇小说有«废都»和最近发表在«收获»杂志上的«秦腔»。
散文集有«月迹»、«心迹»、«爱的踪迹»等,其散文可以归为情绪小品、场景小品、人物小品、随笔和风物小品这五类。
«丑石»发表于1981年,是一篇意蕴深厚、极具警策力的佳作。
(说明)介绍这些是为了让学生增长一些常识,同时拉近作者、作品与学生之间的时空距离。
(二)、散文常识介绍:
概念、特点、分类、线索等。
(三)、学生自读课文,体会中心,并公布自己所遇到的疑难生字词,预习中没有解决的字词问题。
教师结合课文达标练习册的字词部分和课后的“探究与练习”第五题明确本文应掌握的字、词。
(四)、初步感知课文内容,体会文章中心。
1、听朗读(范读或放录音)。
提示学生听的时候,注意体会文章中心。
2、学生概述自己对这篇文章的理解。
引导学生结合题目去思考文章的中心是到底什么?
是写石头的“丑”还是“美”?
其中蕴涵的人生态度是什么?
(五)、分析文章结构:
第一部分(1---5)作者从多方面描写了丑石的“丑”。
第二部分(6---15)写丑石的真正价值终于被人们所认识。
布置作业:
熟读课文,完成课文旁边批注的问题,有感情地朗读课文。
自选生字、词按规定的数量完成作业。
第二课时
教学重点
(一)品赏文中一些重点词语、短语、句子
(二)理解作者的思想感情,把握课文的中心意思。
(三)训练段落阅读的能力。
教学过程:
一、教师配乐,学生朗读课文,再次体会文章主旨。
二、引导学生寻找体现全文作者感情变化线索的词语进行品赏。
«丑石»中的关键性词、短语和句子:
词、短语
1、遗憾——嫌——无可奈何——惊奇——脸红——可耻——怨恨——佩服——赞美
这一组词语表明了文章的线索:
“我”对“丑石”的感情变化。
2.(眼光)拉直——再没有走去——住了下来——小心翼翼的运走了
这一组短语表明了"丑石"的价值。
三、教师进一步提出要求,找出集中体现全文思想感情的语句和富含生活哲理的语句。
1、丑到极处便是美到极处。
这一句是文章的文眼。
它既富于生活哲理,又包含着审美的独特性,揭示了丑石的外在丑与内在美的矛盾统一性。
2、我感到自己的可耻,也感到了丑石的伟大;我甚至怨恨它这么多年竟会默默地忍受着这一切?
而我又深深地感到它那种不屈于误解、寂寞的生存的伟大。
这是文章的中心句,它抒发了作者对丑石内在伟大精神的赞美。
四、教师提出要求,概括全文的中心意思:
明确:
作品通过描写一块长年累月埋没于污泥荒草中,不但不被村民们重视;反遭咒骂和唾弃,某一日被一个天文学家发现,终于时来运转成了无价之宝的石的遭遇,表达了作者对人生操守的探索和思考,抒发了作者对那种不屈于误解、甘于寂寞生存的高尚情怀的向往和赞美之情,表现了作者的人生追求。
五、巩固提高阅读能力的课堂阅读训练:
1、文章第一段“它黑黝黝地卧在那里,牛似的模样”中加点词用的修辞方法是(比喻),这句话形象地描述了丑石的(外形丑陋)。
2、文章第二、三段各写了丑石“无用”的哪些方面?
可摘引文中语句回答
(1)、第二段中它不能(坐山墙,压铺台阶,洗石磨)。
(不超过15个字)
(2)、第三段中它不能(雕字刻花,浣纱捶布)。
(不超过10个字)
3、第五段中“人都骂它是丑石,它真是丑得不能再丑了”。
在文章结构上起(总结上文)的作用。
4、第六段中天文学家发现了丑石“眼光立即就拉直了”,表明天文学家认识了丑石的(真正价值)。
5、最后一段中划线的句子“也感到丑石的伟大”中“伟大”在文中指的是(不屈于误解,寂寞的生存)可摘引文中语句回答,(不超过15个字)
布置作业:
1、课后完成检测练习中习题的达标练习册中的课内、课外阅读练习题:
2、积累写石的诗词名句(如“无才可去补苍天,枉入红尘若许年”)、文人轶事。
附板书设计:
丑石
外形补过天
无实用价值 丑-———-———美发过热
碍地面闪过光
伟大
不屈于误解、寂寞的生存
《海燕》的教学设计
教学目的
一、理解海燕的象征意义和文章的中心意思。
二、体会文章中的思想感情,了解本文语言修辞上的特点
三、有感情地朗读课文,培养学生的审美能力。
教学设想
一、介绍高尔基的经历概况,简介本文的写作背景,使学生初步了解课文的写作目的。
二、加强朗读。
本文是一篇散文诗,其语言具有诗的节奏感、音乐性应该高度重视朗读这一教学手段的运用,以促使学生的形象思维活起来。
最好通过范读或听音乐朗读引导学生初步感知课文大概内容,初步体会文章中的感情;然后让学生模仿范读或录音朗读课文进入到课文所描写的情境中去。
三、分析词语、句子的感情色彩,辨析作者褒贬的双方,抓住名言警句去领会文中事物的象征意义。
四、教给学生背诵文章的基本方法(眼睛看、嘴巴念、听声音、想画面),使学生快速积累作品的优美语言。
五、对于象征和比喻的区别教师也应作指导训练。
六、拓展积累,介绍《白杨礼赞》、《小橘灯》中的象征手法,要求学生汇集咏物的名篇佳作诗文词句。
如写鸟的名句、托物言志的名句,“两个黄鸣翠柳,一行白鹭上青天。
”“大雪压青松,青松挺且直,要知松高洁,待到雪化时。
”“扎根原在破岩中,咬定青山不放松。
千磨万击还坚韧,任尔东西南北风”。
七、课时安排:
三课时
第一课时
教学重点
一、识记基础字词。
了解文学常识(
高尔基简介
散文诗特点)
二、理清课文结构:
训练划分层次,概括
三、初步理解海燕的象征意义。
教学过程
(一)根据预习用练习册检测生字词
(二)板书课题作者,介绍背景知识(见教参43--44页)补充他四岁丧父,生活坎坷的内容,以此激励班里单亲家庭的学生。
(三)朗读《海燕》:
试拟副标题,由教师朗读或播放朗读录音。
(其余步骤见教参)
布置作业:
1、熟读课文;
2、完成课后探究与练习。
板书设计:
层次划分
海上图景
海燕
(1——6段)
风起云涌
飞翔叫喊
(7——11段)
暴风雨逼近
飞舞大笑,号叫
(12——16段)
暴风雨迫在眉睫
呼唤暴风雨
第二课时
教学重点
一、认识课文中各种事物的象征内容;理解课文中的象征手法的作用。
(辨析其与比喻的区别:
比喻是就句子而言,是一种修辞方法。
象征是就全文而言,是一种文艺创作的表现手法。
)
二、培养学生朗读的能力,通过朗读进一步体会作者对革命前途的深刻信念和炽热的战斗情怀。
三、重点词语短语和句子点评分析:
教学过程:
“一”至“三”见《教参》46---47页
四、语言赏析:
(一)、词和短语:
1、海燕:
高傲——勇敢——乐观——渴望——愤怒——信心-----热情——自由——叫喊——飞翔——欢乐——号叫
2、海鸥、海鸭、企鹅:
呻吟——恐惧——吓坏——飞窜——胆怯——躲藏
3、狂风:
卷集——紧紧抱起——恶狠狠地——甩
4、乌云:
压——青色的火焰——燃烧
5、闪电:
箭光——熄灭——火蛇——蜿蜒游动——消失
6、雷声:
轰隆——震怒
7、波浪:
歌唱——呼叫——跟狂风争吼
8、大海:
抓住闪电——怒吼
——这些词和短语的感情色彩界定出了海燕的敌友双方(敌:
海鸥、海鸭、企鹅、乌云、狂风、雷声、闪电;友:
海洋、波涛、暴风雨、太阳),暗示了各类事物的象征意义。
(二)句子:
1、比喻句:
(1)海燕像黑色的闪电,在高傲的飞翔。
(2)一会儿翅膀碰着波浪,一会儿箭一般的直冲向乌云。
(3)海燕叫喊着,飞翔着,像黑色的闪电,箭一般的穿过乌云,翅膀掠起波浪的飞沫。
(4)看吧,它飞舞着,像个精灵——高傲的、黑色的暴风雨的精灵。
(5)看吧,狂风-紧紧抱起一层层巨浪,恶狠狠地将它们甩到悬崖上,把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎沫。
这些比喻句形象、生动的写出了海燕作为革命先驱者的无畏、豪迈的特点和波浪撞击到悬崖上的情形和状态。
2、拟人句:
由于本文使用的象征手法。
所以拟人句比比皆是。
这些拟人句准确地传达出了作者赋予文中各类事物的特点和精神。
分析它们有助于体会文章的写作主旨。
例如,海鸥、海鸭、企鹅的叫声不是“号叫”而是“呻吟”,就是因为高尔基赋予它们的是假革命者和不革命者的身份。
由此,也可以指导学生理解“一切景语皆情语”,“景因情生”、“言为心声”,并在自己的写作中去尝试运用。
3、反复句:
(1)它深信,乌云遮不住太阳——是的,遮不住的!
(2)暴风雨!
暴风雨就要来啦!
这两句话既是海燕作为革命先驱者的预言,也是作者强烈肯定的宣言,它既富于生活的哲理性,也起到了点明文章中心的作用。
4、排比句:
在这叫喊声里——充满着对暴风雨的渴望!
在这叫喊声里,乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。
这个句子既写出了海燕的勇敢、热情和自信,也增强了文章语言的节奏感和作品的战斗力。
这篇文章要求学生背诵下来,我想除去其革命性的成分外,其语言的生命力也是值得学习的。
其中修辞方法的综合运用使它拥有了经久不衰的文学魅力。
当这些句子被学生琅琅上口地熟读之后,其对写作潜移默化的指导作用也就显而易见了。
所以在体味了这些词语、句子之后,学生脑海中就会自然而然地浮现出文章中的三副图景,从而让文字转化为鲜活的画面。
五、阅读训练:
(一)第一段:
“在苍茫的大海上……飞翔。
”第八段:
“看吧,狂风紧紧抱起一层层巨浪……摔成尘雾和碎沫。
”
1、第一段用拟人的修辞方法,从哪一个词可以看出?
(高傲)这一段还运用了(比喻)的修辞方法。
2、“高傲”的本意是:
骄傲,看不起人在这里是指(自豪)的意思。
3、第一段中有三个“在”字,第(三)个与另两个不同,它是(正在)的意思。
(前两个是存在)
4、大海象征(人民群众)、海燕象征(革命先驱)、暴风雨象征(一触即发的革命形势)。
(二)第1、2、3、4、5、6段。
1、标出文中四个破折号的作用,
表解释说明
表递进
表停顿或延长
表转折
A、它叫喊着—―就在……(
)
B、在这叫喊声里—―充满(
)
C、海鸥在暴风雨来临之前呻吟着—―呻吟着……(
)
D、海鸭也在呻吟着—―它们这些海鸭啊,……(
)
2、写海鸥、海鸭、企鹅丑态的词语中,选出代表它们本质特点的词语填入括号中(恐惧、胆怯)。
海鸥、海鸭、企鹅代表(不革命的、假革命的、形形色色害怕革命、反对革命的势力)
3、这一部分写的是(暴风雨将临或初起时)的景象。
4、这一部分从哪几方面写了海燕怎样的特点?
(从动作、情态、声音三方面写出了海燕坚定、勇敢、无畏、乐观、自豪的精神。
(三)指出“让暴风雨来得更猛烈些吧”的含义:
(1、渴望革命高潮的到来;2、对自由、光明、幸福的向往;3、摧毁旧世界的决心;4、大无畏的斗争精神;5、胜利的信心。
布置作业:
1、拓展积累写鸟和托物言志的诗句;
2、完成课后习题和练习册上的阅读题;
3、写作“我爱____________”。
第三课时
1、配乐朗读(音乐:
钢琴曲《命运》)。
2、课文朗读竞赛。
3、背诵、课文。
4、布置作业:
默写课文。
《群鹤翔空》的教学设计
教学目的:
一、指导学生学习托物言志、细致描摹的写法;
二、引导学生了解群鹤翔空中展示的团结、勇敢、高尚的牺牲品质。
教学设想
将群鹤的团结精神和《语文读本》中《斑羚飞渡》、《藏羚羊跪拜》对比进行学习认识动物值得人类祟敬的合作世界牺牲奉献精神,从而思考其对人类的震撼和启示,反思和调整自己的行为,珍惜自然、保护自然、与自然和谐地生存和发展。
教学过程
一、板书课题、作者;
二、引导学生学习课下注释,了解作者;
三、运用练习册检测掌握本文的生字词;
四、作品分析:
找出关键词语分析其表现力;
五、朗读课文:
配乐欣赏(音乐:
《凝望》、《激烈的竞技场》);
六、对比阅读三篇文章,体会其内容、中心上的共同点。
。
布置作业:
写作:
记一件身边的人的行为让你感受深刻(感动或震撼)的事。
板书设计:
(宁静)翔空静动与苍鹰搏斗(勇敢)
典雅队形群鹤团结一心
高贵姿态(美)齐心协力
吉祥阵势奋不顾身
《空山鸟语》
教学目的
一、指导学生自学本文托鸟鸣抒发的对大自然、对生命自由的一种热爱和赞美以及对逝去美好时光的一种追怀;
二、引导学生仿照《海燕》的分析来认识《空山鸟语》中按时间顺序描写的三幅图画
(一)早晨窗前两个鸟儿歌唱爱情
(二)中午山林里山雀的欢快自由歌唱
(三)午后鹧鸪的叫声惹人乡愁。
三、指导朗读。
配乐:
《鸟之诗》。
板书设计:
中午
山雀们顽皮活泼
的大合唱
鹧鸪惹人乡愁深情独唱咏叹调节器
无名小鸟的
爱情二重唱
早1
听鸟鸣想
做一只鸟
听之任之午
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