高中地理第五章第2节《自然地理环境的差异性》教学案例新人教版必修1.docx

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高中地理第五章第2节《自然地理环境的差异性》教学案例新人教版必修1

《自然地理环境的差异性》教案

【教学目标】：

【知识与技能】：

1、通过不同地区景观图差异感知地理环境差异性的存在；

2、识记自然带概念、理解陆地自然带形成原因；

3、分析陆地地域分异规律形成与表；

4、运用地理环境差异性原理，分析人类在生活和生产怎样利用地域分异规律来改造环境。

【过程与方法】：

1、在课堂活动中体验不同自然带的自然景观，进一步理解陆地地理环境的地域分异规律。

2、尝试从案例中发现问题，解决问题，并运用地理环境差异性原理分析人类生活生产的现象。

【情感态度价值观】：

1、从生活经验中感悟地理环境差异性无处不在，从而树立因地制宜思想，培养可持续发展的思想理念。

2、激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真务实的科学态度。

【教学重点】：

1、陆地环境差异性的体现——自然带及其分布

2、陆地自然环境的地域分异规律

【教学难点】：

陆地自然环境的地域分异规律

【课型】：

综合型

【教学方法】：

讲解法、谈话法、地图法、发现教学法、案例教学法

【教学过程】：

教学环节

教师活动

学生活动

备注

新课导入

1、在PPT上展示上节课学习的自然带，让学生从生活经验出发让其感知自然地理环境存在的差异性。

2、板书：

第二节自然地理环境的差异性。

通过生活经验辨认各个地区的自然景观图，感受自然地理环境存在的差异性无处不在。

1、PPT展示理想大陆的气候类型及其对应的自然带。

回顾旧知识：

地理环境的差异性

自然地理环境差异性在不同空间尺度上有不同，如：

温度带分布、海陆分布等是全球性大范围的地域分异，而在本次的图片辨认活动中景观差异主要是陆地自然环境的差异，本节课我们就从自然带这幅图中总结出地理环境地域分异的规律

板书：

一、地理环境差异性

二、地理环境地域分异规律

听讲，了解自然地理环境差异性在空间尺度上有所不同，提高地理空间思维能力。

从

图

中

总

结

规

律

投影展示：

展示世界气候类型分布图

说出与其相对应的自然带。

承转、过渡到新内容：

从赤道到两极的地域分异规律

看中国地图：

其中有A、B、C三点，对应三幅图进行连线（A：

海南岛；B：

华北；C：

黑龙江省）

由于纬度不同，热量不同，全球气候分布呈现一定规律，因而自然带分布也有一定规律。

利用“北半球理想大陆气候带和自然带对照分布图”引导学生归纳出一个规律：

从赤道到两极的地域分异规律，其形成的主导因素：

热量。

板书：

1、水平地域分异

（1）从赤道到两极的地域分异规律——热量为主导因素

A：

椰树

B：

杨树

C：

松树

在老师引导下，归纳出从赤道到两极的地域分异规律。

通过音频文件加深理解，理解这一规律形成的主导因素是热量。

课堂活动

活动设计：

（模拟导游）老师在全球气候分布图上设计一条旅游路线（非洲沿20°E经线自赤道向北），沿途自然带有规律变化，把学生分为四组，每组随即选两位同学当导游到黑板上按线路把老师提供的各自然带景观图依次贴在黑板上，带领同学们游玩各个地区景观，看哪个组贴得又快又准。

模拟导游，带领同学们游玩各个地区。

又快又准地根据路线找到相应的景观图。

选择具有代表性的地理景观图片

新知识点导入及讲解新课：

从沿海到内陆的地域分异规律

看中国地图，同纬度的三个地点：

A、B、C，地表景观依次为？

北半球理想大陆气候带和自然带对照分布图，在中纬度地区，气候类型变化是由温带海洋性气候温带大陆性气候温带季风气候，而自然带的分布呈现出从森林—草原—荒漠—草原—森林的变化，是什么因素主要影响这一规律的分布的呢？

引导学生回答。

从沿海到内陆的地域分布规律，加深学生对这一规律的理解，理解其形成的主导因素：

水分。

板书：

（2）从沿海到内陆的地域分异规律——水分为主导因素

A：

森林

B：

草原

C：

荒漠

通过比较，学习从沿海都内陆的地域分异规律。

PPT展示地理图（北半球理想大陆气候带和自然带对照分布图）

课堂小活动

活动设计：

（模拟导游）老师再在全球气候分布图上设计一条旅游路线（亚欧大陆西岸到内陆），沿途自然带有规律变化，把学生分为四组，每组随即选两位同学当导游到黑板上按线路把老师提供的各自然带景观图依次贴在黑板上，带领同学们游玩各个地区景观，看哪个组贴得又快又准。

模拟导游，带领同学们游玩各个地区。

又快又准地根据路线找到相应的景观图。

地理景观图片

新知识点导入

展示非洲乞力马扎罗山与福建省武夷山的自然带谱，让学生比较两图，讨论分析两山所处环境及自然带谱分布的不同之处，引出山地垂直地域分异规律。

板书：

（3）山地的垂直地域分异规律（垂直地带性）——水热为主导因素

比较两图，讨论分析并回答两山所处环境及自然带谱分布的不同之处。

讲解新课：

山地垂直地域分异规律

根据学生回答，总结山地垂直地域分异规律主要是受水热条件从山麓到山顶的变化差异影响的。

通过比较两山所处的纬度，海拔高度、基带所处的纬度，让学生归纳垂直带谱完整性的影响因素。

理解其形成的主导因素：

水热条件。

通过比较两山所处的纬度，海拔高度、基带所处的纬度，归纳垂直带谱完整性的影响因素。

山地所处纬度越低、山体海拔越高，垂直带数目越多，垂直带谱越完整。

基带与水平地带的自然带一致，山麓到山顶的地域分异规律与从赤道到两极的地域分异规律相似。

让学生根据这一分异规律读课本61图5.11，分析为什么喜马拉雅山南北坡的垂直带谱有这么大差异。

（喜马拉雅山南坡位于印度半岛上，北坡位于青藏高原上。

受印度洋影响，降水量多。

）

读图，根据上面的例子分析喜马拉雅山南北坡垂直带谱的差异。

小练习

赏析下列古诗词，从地理的角度分析其体现的地域分异规律：

1、枳生淮北而为枳，橘生淮南则为橘

2、羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关

3、人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开

从地理的角度分析每句诗歌体现的地域分异规律。

（1、从赤道到两极；2、从沿海到内陆；3、山地垂直地带性）

知识点导入

上面讲述了陆地自然环境的地带性分异规律，但是为什么在干旱的沙漠中会出现绿洲？

为什么南美洲安第斯山南段，东侧是沙漠，西侧是温带森林？

为什么南半球缺少亚寒带针叶林带、苔原带？

思考

讲解新课：

非地带性分异

简要解释导入的问题，从而总结出非地带性分异的影响因素：

地形、海陆分布、洋流等

板书：

非地带性分异的响因素

了解自然地理环境差异性的非地带性分异的现象及其形成原因。

（如我国新疆天山山麓的绿洲）

课堂总结：

总结本节课所学的地理环境的分异规律

1、从赤道到两极地域分异

2、从沿海到内陆地域分异

3、山地垂直地域分异

强化练习：

见课件

【课后巩固】：

学案18号巩固天地相关习题

【教后反思】：

自然地理环境千差万别，异彩纷呈，彼此之间又存在着千丝万缕的联系，即地理环境的差异性和整体性。

《地理环境的差异性》可以看作是对前面所学内容的归纳、总结和系统化，因而在教学中，可以充分利用学生的旧知识，以及积累的生活经验，进行区域分析对比，使学生充分认识“差异性是自然地理环境的基本特点”，同时本章也可以看作是对《自然环境对人类活动的影响》的铺垫，所以本节课要培养学生正确的环境观，学会因地制宜。

在上课结束后，我对整节课的上课过程进行了如下反思：

1、导入：

上节课我们学习了地理环境的差异——自然带，自然带是以植被类型命名的，现在我们来复习一下不同的气候类型对应的不同自然带，这幅图复习好之后，提两个问题：

哪个是一种气候对应两个自然带；

哪个是两种不同的气候对应同一个自然带。

这样可以让同学们对上节课的内容有所回顾，同时为这节课寻找规律，做好铺垫。

2、承转：

地理环境的地域差异有章可循，这个“章”就是地域分异规律，它体现了气候、植被、土壤等地理环境要素在空间上的规律性，主要包括水平地域分异规律和垂直地域分异规律。

本节课的重点就是把这个“章”总结出来，直击重点。

3、评讲学案：

给同学们一定的时间，讨论、交流学案的相关习题，但是课前对于学生学案上存在的问题没有进行评讲，这是以后学习中需要注意的方面，一定要做到有做有评。

4、我在学生交流、讨论的同时，在黑板上列出本节课的重要知识点，并留出空白给学生展示，该方法较好，以后可以在上课的时候多多利用这种形式进行板书。

但是没有做到前后黑板都用起来，说明给学生展示的机会还是较少，这方面需要我在课前备课的时候，设计较好的学生活动。

5、学生的讨论和交流展示活动，稍显略少，课堂应该放手交给学生，教师能让学生讲的能让学生展示的，尽量把时间和机会都交给学生，教师可以在学生交流、展示后进行综合性点评、归纳、总结。

6、课堂的时间分配上还要再合理化，不能前紧后松或者前松后紧。

前紧后松会导致知识点掌握不牢，做习题的效果较差，若前松后紧，就会导致本节课的知识点来不及总结，后面的习题来不及讲解，不能讲练结合，有讲有练。

所以合理分配上课时间，至关重要。

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

 根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。