导学案.docx
- 文档编号:9215397
- 上传时间:2023-02-03
- 格式:DOCX
- 页数:25
- 大小:26.77KB
导学案.docx
《导学案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《导学案.docx(25页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
导学案
课
题
师恩难忘
课时
第一课时
学
习
目
标
1、.我能正确读写本课生字词,并做摘录笔记。
2、我能用多种方法理解“娓娓动听、身临其境、戛然而止、引人入胜”等词语在课文中的意思。
3、我能正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文表达的思想感情。
导学
提要
自主学习——交流协作——展示激励——质疑问难——达标测评
学习
重难
点
1、.我能正确读写本课生字词,并做摘录笔记。
2、我能用多种方法理解“娓娓动听、身临其境、戛然而止、引人入胜”等词语在课文中的意思。
易
错、混、漏点
重
点
展
示
1、我用自己喜欢的方法来把课文读一读,我发现这些字易读错:
我发现这些字容易写错:
2、我能把田字格中的生字正确、工整地抄写一遍:
3、我会运用多种方法理解词语:
娓娓动听身临其境
戛然而止引人入胜
恭恭敬敬感念
4、我再把课文读一遍,画出自己喜欢的经典词句,并摘录下来。
5、我能有感情地朗读自己喜欢的段落,并说出自己的体会。
导学步骤
学生活动
教师活动及重点关注
设计意图
一、 自主学习:
(10分钟)
1、我用自己喜欢的方法来把课文读一读,我发现这些字易读错:
我发现这些字容易写错:
2、我能把田字格中的生字正确、工整地抄写一遍:
3、我会运用多种方法理解词语:
娓娓动听身临其境
戛然而止引人入胜
恭恭敬敬感念
4、我再把课文读一遍,画出自己喜欢的经典词句,并摘录下来。
5、 通过朗读课文,我知道课文表达了作者对老师的。
二、交流协作(10分钟)
1、组内交流易读错写错的生字词。
2、讨论不大理解的词语。
3、小组内自由朗读课文,交流课文表达的思想感情:
三、展示激励(10分钟)
1、小组分工展示:
自主学习1、2、3、4
2、全班展示:
我能有感情地朗读自己喜欢的段落,并说出自己的体会。
四、质疑问难(5分钟)
五、达标测评(5分钟)
1.我来给加点字注音:
建设圣人配备描摹娓娓动听恍如开窍
2.我来读拼音写词语:
shīēnxiōngdìdǎbànpéiyù
()()()()
qíngqùgǎnniàngōngjìngshēnglínqíjìng
()()()()
认真读,工整写,养成好习惯,把语文基本功打扎实。
找近义词、查工具书、结合上下文来体会,都是理解词语的好方法。
和他人交流时要注意倾听,认真学习他人的优点。
敢于展示自我的孩子最有魅力!
要敢于提出不懂的问题
认真答题,交一份自己最满意的答卷!
课后
随笔
及
反思
课
题
师恩难忘
课时
第二课时
学
习
目
标
1、我能正确理解“十年树木,百年树人”和“无心插柳柳成荫”的意思。
2、我知道启蒙老师田老师对作者的重大影响,感受到作者对老师的敬佩和感激之请。
3、我会做简单的批注,并写下自己的感受。
4、我会仿照田老师编故事学习语文的方法给古诗编故事。
导学
提要
自主学习——交流协作——展示激励——深化引领——达标测评——拓展延伸
学习
重难
点
1、我知道启蒙老师田老师对作者的重大影响,感受到作者对老师的敬佩和感激之请。
2、我会仿照田老师编故事学习语文的方法给古诗编故事。
易
错、混、漏点
重
点
展
示
1、我能正确理解“十年树木,百年树人”和“无心插柳柳成荫”的意思。
2、我知道启蒙老师田老师对作者的重大影响,感受到作者对老师的敬佩和感激之请。
3、我会做简单的批注,并写下自己的感受。
4、我会仿照田老师编故事学习语文的方法给古诗编故事。
5、有感情地朗读课文,读出作者对田老师的尊敬和感激之情。
导学步骤
学生活动
教师活动及重点关注
设计意图
一、自主学习(10分钟)
1、通过上节课的学习,我知道田老师给我留下这样的印象。
2、田老师爱编故事对“我”的影响是
。
我对“师恩”理解。
3、我来说说“十年树木,百年树人”和“无心插柳柳成荫”的意思。
4、我又把课文读了一遍,在文中感受最深的地方做批注。
二、交流协作:
(10分钟)
对学:
1、我要把课文认真默读一遍,画出自己感受最深的句子和对子交流,并说说感受。
群学:
1、交流田老师对作者的影响是什么?
2、“十年树木,百年树人”和“无心插柳柳成荫”的意思。
三、展示激励(10分钟):
四、深化引领(2分钟)
课文最后一个自然段与课文标题有什么关系?
五、达标测评(3分钟)
课文填空:
1、田老师每讲一课,都要编一个()的故事,听了上千个故事,有如()。
2、谈起往事,我深深()他在我幼小的()播下()。
老人摇摇头说:
“()。
”
3、()。
插柳之恩,我终生难忘。
六、拓展延伸(5分钟)
1、我能选一首学过的古诗,编个故事。
2、我能收集有关爱师尊师的故事与名人名言。
我能有感情地朗读自己喜欢的段落,并说出自己的体会。
课后
随笔
及
反思
课
题
孔子和学生
课时
第一课时
学
习
目
标
1、.我能正确、流利地朗读课文,做好摘录笔记,独立认字学词。
2、我能理解“有教无类、因材施教、包罗、敬重”等词语在文中的意思,并积累。
正确、流利地朗读课文。
3.我要练习略读课文,标注和记录问题。
导学
提要
自主学习——交流协作——展示激励——达标测评——课外知识链接
学习
重难
点
1、我能正确、流利地朗读课文,做好摘录笔记,独立认字学词。
2、我要练习略读课文,标注和记录问题。
易
错、混、漏点
重
点
展
示
1.组内展示:
自主学习部分
2.全班展示:
交流协作部分。
导学步骤
学生活动
教师活动及重点关注
设计意图
一、自主学习:
(15分钟)
1、我用自己喜欢的方法来把课文读两遍,边读边画出不认识的生字,想办法认识它们。
2、我要做摘录笔记,独立识字:
3、我发现这些字容易写错:
4、我会运用学过的方法理解词语:
有教无类:
因材施教:
包罗:
敬重:
5、我再把课文读一遍,画出最打动我感受最深的句子,并做上批注。
二、交流协作(10分钟)
对学:
1、互读生字词,交流摘录笔记。
2、互读课文,正音纠错。
群学:
1、组内讨论、理解不明白的词语句子。
2、我要根据知识链接理解孔子的教育思想。
三、展示激励(10分钟)
四、达标测评(5分钟)
1.我来给加点字注音:
富裕天资聪明选择子贡
2.我来辨字组词:
才()锦()谦()静()
材()谨()歉()敬()
课外知识链接:
孔子是我国古代伟大的思想家和教育家,儒家学派创始人,世界最著名的文化名人之一。
编撰了我国第一部编年体史书《春秋》。
孔子出生于鲁国陬邑昌平乡;孔子的言行思想主要载于语录体散文集《论语》及先秦和秦汉保存下的《史记》《孔子世家》。
孔子首次提出“有教无类”,认为世界上一切人都享有受教育的的权利。
教师在教书育人的过程中应该“诲人不倦”,“循循善诱”,“因材施教”。
他认为学生应该有好的学习方法如“举一反三”、“温故而知新”;学习还要结合思考“学而不思则罔,思而不学则殆”,好学“三人行必有我师”;学习态度要端正。
孔子的教育思想,至今仍然有启发和教育的重要意义。
认真读,工整写,养成好习惯,把语文基本功打扎实。
找近义词、结合上下文来体会,都是理解词语的好方法。
把自己读书的感受、想法、体会及时写下来!
交流时要积极参与进来哦!
敢于展示自我的孩子最有魅力!
认真答题,交一份自己最满意的答卷!
课后
随笔
及
反思
课
题
孔子和学生
课时
第二课时
学
习
目
标
1、我要继续练习写批注笔记,练习质疑问难。
2、我能在理解孔子和子夏对话的基础上,进行有感情的朗读,感受孔子“有教无类”“因材施教”的教育思想。
导学
提要
复习检查———自主学习——交流协作——展示激励——深化引领——达标测评——拓展延伸
学习
重难
点
1、我要继续练习写批注笔记,练习质疑问难。
2、我能在理解孔子和子夏对话的基础上,进行有感情的朗读,感受孔子“有教无类”“因材施教”的教育思想。
易
错、混、漏点
重
点
展
示
1.朗读展示:
小组内分角色朗读;
2、自主学习2;
3、我知道《论语》及孔子语录。
导学步骤
学生活动
教师活动及重点关注
设计意图
一、复习检测:
(3分钟)
听写词语:
二、自主学习:
(7分钟)
1、我要把课文认真读一遍,标出疑问的地方,准备在小组内交流解答。
2、我通过读课文,了解到孔子的教育思想是____、____,我是这样理解的。
三、交流协作:
(10分钟)
1、对学:
我要把课文和对子互读一遍。
2、群学:
自主学习1、2。
四、展示激励(10分钟):
1.朗读展示:
小组内分角色朗读;
2、自主学习2;
3、我知道《论语》及孔子语录。
五、深化引领:
(5分钟)
“子夏点头称是,他明白这也是老师对自己的教育。
”这句话对你有什么启发?
六、达标测评:
(5分钟)
说说我们的老师
七、拓展延伸
我能写一写自己的老师。
细心写字,
注意姿势!
交流时要积极参与,认真倾听,才能有多提高!
展示时声音要洪亮,吐字要清晰,表达要流畅,注意自己的角色!
理清叙述思路,抓住人物特点。
课后
随笔
及
反思
课
题
语文天地
课时
第一课时
学
习
目
标
1.学生初步体会师生间情感的珍贵,能用积极、热情的态度进行学习,用实际的行动回报老师的辛勤付出,加深学生与老师的理解与感情。
2.在阅读中能理解和积累词语,继续学习标注的方法,提高独立阅读的能力。
3、通过开展“说老师”“为老师做礼物”等语文实践活动,体验师生间的真情实感,加深师生间的感情,并在活动中学会制定和实施个人活动计划的方法,学习作重点发言人的方法。
导学
提要
自主学习——交流协作——展示激励——深化引领——达标测评
学习
重难
点
在阅读中能理解和积累词语,继续学习标注的方法,提高独立阅读的能力。
易
错、混、漏点
重
点
展
示
1、指名生读短文,评议朗读情况。
2、全班汇报交流。
导学步骤
学生活动
教师活动及重点关注
设计意图
一、自主学习
自读短文《爸爸的老师》
1.学生读课文解疑,边读边圈点。
二、交流协作
群学交流:
1、爸爸的老师是谁?
短文讲了一件什么事?
2.“我”和爸爸一起去看他的老师,心情有些什么变化呢?
想象当时的情景。
三、展示激励
1、指名生读短文,评议朗读情况。
2、全班汇报交流。
四、深化引领
试着将短文的内容用自己的话说一说。
五、达标测评(综合学习活动)
1.借用教师节到来的契机,让学生自制贺卡,并给老师写几句话,向老师表达自己的敬意。
。
2.制定活动计划。
3.动手实践,同学间相互交流,相互提出建议。
4.办展报。
做好批注。
交流要畅所欲言。
朗读要准确流畅,声音洪亮。
要展开想象。
要准备素材。
课后
随笔
及
反思
课
题
语文天地
课时
第二课时
学
习
目
标
1.引导学生用积极、热情的态度进行学习,加深学生与老师的理解与感情。
2.在阅读中理解和积累词语,继续学习标注的方法,提高独立阅读的能力。
3、通过开展“说老师”“为老师做礼物”等语文实践活动,引导学生体验师生间的真情实感。
导学
提要
自主学习——交流协作——展示激励——达标测评
学习
重难
点
在阅读中能理解和积累词语,继续学习标注的方法,提高独立阅读的能力。
易
错、混、漏点
重
点
展
示
口语表达:
说说我们的老师
1.过渡:
古今中外,有许多老师给人们留下了深刻的印象,在你的记忆中,一定也有让你印象深刻的老师,向同学介绍一下他(她)吧!
2.结合金钥匙内容进行此次说话训练,学习作重点发言人,要做好准备,向好先说什么,怎样说。
3.小组内进行说话训练,同学互相评议。
导学步骤
学生活动
教师活动及重点关注
设计意图
一、自主学习
自读短文《一位影响了我一生的老师》,边读边圈点。
二、交流协作
全班交流:
1、影响作者一生的老师是谁?
你认为它是怎样的人?
为什么?
2.引导学生理解布鲁克斯先生与“我”的简朴交往渗透着他的良苦用心,从而给“我”以巨大影响。
3.将田老师与布鲁克斯先生相比较,他们在对待学生方面有什么共同点?
说说你对他们的看法。
三、展示激励
口语表达:
说说我们的老师
1.过渡:
古今中外,有许多老师给人们留下了深刻的印象,在你的记忆中,一定也有让你印象深刻的老师,向同学介绍一下他(她)吧!
2.结合金钥匙内容进行此次说话训练,学习作重点发言人,要做好准备,向好先说什么,怎样说。
3.小组内进行说话训练,同学互相评议。
四、达标测评
1、通过本节课的学习,你从中知道了什么?
学生自由谈。
2.读、背名言警句:
吾爱吾师,吾更爱真理。
此句鼓励学生学习时不唯师是从,要积极思考。
认真批注。
交流要充分,最后达成共识。
可先写出发言提纲。
学习语文的关键在于积累。
课后
随笔
及
反思
课
题
古诗二首
课时
第一课时
学
习
目
标
1、我能有感情地朗读并背诵古诗《暮江吟》。
2、我能独立学会诗中生字。
3、我能采用灵活多样的学习方法了解诗意并体会古诗的意境。
4、我能根据诗句描写的景象,用心感悟诗人表达的思想感情。
导学
提要
自主学习——交流协作——展示激励——深化引领——达标测评
学习
重难
点
1、我能采用灵活多样的学习方法了解诗意并体会古诗的意境。
2、我能根据诗句描写的景象,用心感悟诗人表达的思想感情。
易
错、混、漏点
重
点
展
示
(一)朗读展示1、我要融进自己的感受,有感情地读一读这首诗。
2、我要用自己喜欢的方式把诗中描绘的美景读出来。
(二)感悟展示1、透过古诗,我感受到了所表达的思想感情。
2、透过古诗,我仿佛看到了“一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红”的美景。
导学步骤
学生活动
教师活动及重点关注
设计意图
一、自主学习
(一)了解作者:
这首诗的作者是代诗人。
(二)自学生字词。
1、我把古诗大声读了三遍,我发现这些字的音容易读错:
。
2、我会用多种方法理解词语。
暮:
吟:
残阳:
瑟瑟:
可怜:
(三)初读:
1、我要把不理解的地方画下来,一会儿和对子交流。
2、我又把这首诗认真读了两遍,我来说说对这首诗的理解:
诗人选取了到这一段时间里的两组景物进行描写。
前两句写夕阳落照中的,后两句写新月东升的。
二、交流协作对学:
1、对子互读古诗,正音。
2、我要把不理解的地方和对子交流。
群学:
1、组内交流对词语的理解。
2、提出不大理解的地方,全班交流。
3、讨论:
“可怜九月初三夜,露似珍珠月似弓”,九月初三夜晚的景色是怎样的?
为什么不用“可爱”而用“可怜”呢?
从诗句中我们感受到了诗人怎样的感情呢?
三、展示激励
四、深化引领
1、这两首诗有相同之处:
。
2、这两首诗也有不同之处:
。
五、达标测评
1、“九月初三夜,似真珠似弓。
”诗人通过对和的视觉形象的描写、创造出秋夜一派和谐、宁静的意境。
2、我还能写出一句关于月亮的诗句:
读古诗不但要抓住诗句,而且要抓住课题来理解。
还要大胆说出自己都理解。
把自己置身于画面之中,带着想象来读。
同样的题材,虽然感受不同,构思不同,写作方法不同,但都能写出出色的作品。
课后
随笔
及
反思
课
题
古诗二首
课时
第二课时
学
习
目
标
1、我能独立学会诗中生字。
2、我能朗读、背诵《鸟鸣涧》。
3、我能展开想象,用自己的话描述本诗描写的情景,感受大自然的美好。
导学
提要
自主学习——交流协作——展示激励——达标测评
学习
重难
点
1、我能朗读、背诵《鸟鸣涧》。
2、我能展开想象,用自己的话描述本诗描写的情景,感受大自然的美好。
易
错、混、漏点
重
点
展
示
1、朗读展示:
我用自己的感受有感情地读一读这首诗。
我通过重读、停顿等方式读出静的情景。
2、感悟展示:
通过朗读,我仿佛看到这样的情景。
我感受到作者的情感。
导学步骤
学生活动
教师活动及重点关注
设计意图
一、自主学习
1、了解作者:
这首诗的作者是,他是唐代诗人。
2、自学生字词:
我把古诗大声读了三遍,我发现这些字的音容易读错:
。
我把课后田字格中的生字工整地抄写三遍,把易错地方用双色笔标出来。
我会用多种方法理解词语并把意思写下来:
时鸣:
闲:
春涧:
惊:
3、初读
1、我又把这首诗认真读了两遍,把不理解的地方画下来,一会儿和对子交流。
2、我说说每句诗描写的情景。
二、交流协作对学:
1、对子互读古诗,交流。
2、我把不理解的地方和对子交流。
群学:
1、组内交流对词语的理解。
2、提出不理解的地方,全班讨论。
3、讨论:
这首诗描写了哪些景物?
哪些词语突出了“静”。
4、这首诗表达了作者怎样的感情?
三、展示激励
1、朗读展示:
我用自己的感受有感情地读一读这首诗。
我通过重读、停顿等方式读出静的情景。
2、感悟展示:
通过朗读,我仿佛看到这样的情景。
我感受到作者的情感。
四、达标测评
1、我能把这首诗工整地抄写下来:
。
2、古今对译(连线)。
闲惊动
惊闲静
时鸣春天的山涧
春涧不停地鸣叫
3、填空。
这首诗是代诗人写的。
描写春夜山间的景象。
表达了作者感情。
读古诗不但要抓住诗句,而且要抓住课题来理解。
还要大胆说出自己都理解。
要一边读诗句,一边展开想象哦!
展示要自信,相信自己是最棒的!
课后
随笔
及
反思
课
题
走月亮
课时
第一课时
学
习
目
标
1、知识目标:
学会本课中的生字,理解课文中出现的词语。
2、技能目标:
有感情的朗读课文,体会月色下的美好意境,培养细心体察生活细节的能力。
3、情感目标:
在读中感受月光下美丽的景象,体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,谈自己的切身体会。
导学
提要
自主学习——交流协作——展示激励——达标测评
学习
重难
点
1、技能目标:
有感情的朗读课文,体会月色下的美好意境,培养细心体察生活细节的能力。
2、情感目标:
在读中感受月光下美丽的景象,体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,谈自己的切身体会。
易
错、混、漏点
重
点
展
示
1、通过读课文,谁能说说“走月亮”是什么意思?
2、本文讲了一件什么事?
3、读完这篇文章后,你有怎样的感受?
导学步骤
学生活动
教师活动及重点关注
设计意图
一、自主学习
1、学生自读课文。
2、分段检查(开火车分段朗读课文)
二、交流协作
1、交流不明白的词语
2、认读生词。
(自读,只读,开火车读)
(教师此时特别注意指导“载”的读音,在这里是“运载(zài)”。
)
3、让学生说说自己记住生字的方法。
三、展示激励
1、通过读课文,谁能说说“走月亮”是什么意思?
2、本文讲了一件什么事?
3、读完这篇文章后,你有怎样的感受?
四、达标测评
读完这篇文章后,你有怎样的感受?
先要求学生独立阅读,初步扫除语言障碍;再请学生在小组中互相帮助纠正读音;最后点名分段阅读课文,达到全班师生集体正音。
此时教师向学生介绍云南、洱海、白族,使学生对美丽的云南风景有初步的印象。
课后
随笔
及
反思
课
题
走月亮
课时
第二课时
学
习
目
标
1、能从语言文字中感受月光下美丽的景象,体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情。
2、能调动生活经验和情感体验培养细心体察生活细节的能力。
3、让画面浮现于脑海中,激起读的欲望,让情感在读中体悟、升华,真正感受文章的意境美,品味文章的语言美。
导学
提要
复习检测——交流协作——展示激励——深化引领——达标测评
学习
重难
点
1、能调动生活经验和情感体验培养细心体察生活细节的能力。
2、让画面浮现于脑海中,激起读的欲望,让情感在读中体悟、升华,真正感受文章的意境美,品味文章的语言美。
易
错、混、漏点
重
点
展
示
第六、七自然段:
当作者看到这么美丽迷人的景色时,内心会有什么感受呢?
(1)鸟此刻在做什么?
(2)你能想象一下果园的景色吗?
(3)作者嗅到了野花的香气,那她会看到怎样的景色呢?
(4)交流第七自然段的两处省略号所蕴涵的内容。
)
导学步骤
学生活动
教师活动及重点关注
设计意图
一、复习检测
请同学们体会着月色下的美好意境自读课文,然后找出最喜欢的自然段,多读几遍,试一试谈谈自己的感受。
二、交流协作
1、第二自然段:
秋天“月儿是那样明亮,月光是那样柔和,照亮了……照亮了……也照亮了……”
2、第四自然段:
“细细的溪水,留着山草和野花的香味,留着月光”。
“卵石间有多少可爱的小水塘啊,每个小水塘,都抱着一个月亮!
”
三、展示激励
第六、七自然段:
当作者看到这么美丽迷人的景色时,内心会有什么感受呢?
(1)鸟此刻在做什么?
(2)你能想象一下果园的景色吗?
(3)作者嗅到了野花的香气,那她会看到怎样的景色呢?
(4)交流第七自然段的两处省略号所蕴涵的内容。
)
四、深化引领。
1、你有没有和妈妈一起感到幸福的时刻?
把你的感受在小组里讲一讲,然后全班交流。
2、你有没有和家人在一起感到幸福的时刻?
把你的感受在小组里讲一讲,然后全班交流。
五、达标测评
1、小练笔
说到亲情,我们眼前会浮现出这样的画面:
小路上,妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿;风雨中,爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子;月夜下,奶奶教小孙孙数天上的星星……
在浓浓的亲情中,我们一步步长大成人。
这伴随生命每一刻的亲情,你感受到了吗?
同学们想一想,说一说,然后写在小本本上。
根据文本展开想象,月光还照亮了哪些地方。
描述自己通过文本所想象到的美景,并通过朗读宣泄看到这般美丽的景色时的心情。
要展开合理想象
联系生活实际,谈感受。
课后
随笔
及
反思
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 导学案
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)