部编版六年级语文上册教案光曲教案.docx

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部编版六年级语文上册教案光曲教案

课题

月光曲 

课型

讲读课文 

授课

时间

2课时 

教学

目标

1.从德国音乐家贝多芬创作月光曲的传说中，让学生体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的的教育。

2.学习掌握“谱、莱”等8个生字，理解“谱写、传说、幽静、恬静、纯熟、陶醉”等词语，描述画面进行语言训练。

3.学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。

教学

重点

1.引导学生了解《月光曲》的创作过程，体会贝多芬的情感变化。

2.引导学生体会由实在事物展开的适当的联想，培养学生的想象能力。

教学

难点

引导学生体会贝多芬弹奏第二首乐曲时的情和景，体会人物的心境和乐曲的意境的统一。

第一课时

教学

目标

1.自学课文，整体感知，理清文章层次。

2.范读课文，指导正确朗读课文。

3.讲读课文第一部分和第二部分的第一层。

教具

准备

课件

教学设计

设计意图

导入

（ ）分钟

一、揭示课题，激发兴趣

　　同学们，说起月光，你一定会想起许多优美的诗句，回忆起许多与月光有关的故事或传说。

这一课我们就看看《月光曲》是如何诞生的。

【出示课件1：

课题】（板书课题：

月光曲）这篇课文很美，看哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题：

1.《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的？

2.《月光曲》这篇课文，写的是什么？

导入后，要求学生带着问题读课文，可以增强学生的问题意识，培养学生的阅读能力。

新课

教学

（  ）分钟

二、自学课文，读后提问

（结合句子训练，帮助学生概括课文内容）

1.《月光曲》这篇课文写的是什么？

　提示：

《月光曲》写的是一个真实的故事吗？

（不是，是一个传说）

　　解释“传说”：

是在民间流传的故事。

2.《月光曲》这篇课文写的是关于什么的传说？

（懂得《月光曲》这篇课文写的是关于贝多芬创作《月光曲》的传说。

）

3.《月光曲》是个什么曲子？

看谁在曲子的前面能加上恰当的附加成分。

　　（通过练习，懂得《月光曲》是音乐家贝多芬谱写的一首著名的钢琴曲。

）

4.结合学生回答，介绍贝多芬，以激起学生学习兴趣：

【课件2】

　　贝多芬是世界上著名的音乐家。

他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下这样的句子：

“我们的艺术应当只为贫苦的人造福。

”“做到这一点，我将是多么的幸福！

”

5.歌谱同学们是知道的，根据歌词写谱，叫谱写。

如果没有歌词，单纯作曲子，也叫谱写，简单的说法叫谱曲子。

曲子写好了，就叫什么？

（谱成）

　　写曲子叫谱写，写出非常壮丽的诗，也可以说谱写了一首壮丽的诗篇谱写了一首扣人心弦的诗篇。

三、理解结构，引导分段

1.这一自然段最后说传说是这样谱成的。

这一句在这里起了什么作用？

2.课文哪些段落写了这个传说？

3.那么课文可以分成几大段？

　段意：

①总的介绍。

②关于《月光曲》的传说。

4.这是一个很动人的传说，你们听老师读课文。

范读课文第二大段。

四、读后提问，分清层次。

1.现在你们谁懂得了贝多芬为穷兄妹前后弹了几首曲子？

第几首是弹的《月光曲》？

2.第二部分按照贝多芬弹第一首和第二首为根据，分成两层。

出示【课件3】

第一部分：

第1自然段

第二部分：

第2—10自然段

第一层：

第2—6自然段

第二层：

第7—10自然段

五、进入情境，体会内心

读讲课文第二部分第一层。

1.指名读本段第一节。

2.通过教师描述，带入情境：

　　这个传说，一开始就给我们描写了一个非常美的画面：

出示【课件4：

相关图片】我们仿佛看到一个秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，莱茵河水静静地流淌着，贝多芬在一条幽静的小路上散步。

同学们想一想，在这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，还有在小路上散步的贝多芬外，根据故事的发展，画面上还应该有什么？

（一间小茅屋，茅屋的墙壁上最好画上窗口，而且从窗口里透出微弱的亮光，甚至有两个人影。

）

　　3.这儿离热闹的地方比较远，又给人美的感觉，这样的环境就叫幽静。

我们就可以说这儿多么幽静啊！

这小路就可以说幽静的小路。

　　4.贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声，当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这僻静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？

请同学们联想。

　　5.贝多芬正是这样想的。

所以他走近茅屋，后来还走进了茅屋。

　　贝多芬为什么要走进茅屋呢？

（他听到了一个姑娘和一个男的对话后，走进了茅屋。

）

　　（通过设问，启发学生思考）

　　现在让我们跟着贝多芬来到茅屋的窗口，便听到了两个人的对话。

（1）男女生分角色读。

（2）读后指导：

　　那有多好啊！

这句话要把姑娘渴望能听到贝多芬弹琴的心情读出来。

（板书：

聆听谈话）

　　谁能根据说话的内容，加上适当的提示语，想象他们说话的神情、语气。

出示【课件5】

　　男的（　　）地说

　　一个姑娘（　）地说

　　同桌对读。

　　指名两人。

现在让我们大家跟随贝多芬来到小茅屋的窗外听屋里的谈话。

6.听到这里，贝多芬可能会怎么想？

　　（在这样僻静的地方，在这样的茅屋里边，有人在弹我的曲子，说明穷苦的人也爱我的曲子；但是他们又这么穷，票价又那么贵，我应该亲自弹给他们听，用我的琴声让他们得到艺术的享受。

）

7.从哪一个词里说明他一点儿也没有犹豫，（就）说明他对穷苦人是非常同情，很有感情的。

（板书：

同情）

8.贝多芬进了屋，看到的是什么情景，使他同情、感动，哪些词语说明茅屋里的姑娘和男的确实太穷？

自己说说看，把这些词语画下来，再练习读读。

　　（一支、微弱、正在、旧、瞎）

　　指点：

学到这里，我们知道了吧，为什么那琴声是断断续续，因为弹琴的是个盲姑娘。

9.下面是贝多芬和他们的对话。

指名分角色读本段4、5两节的对话。

10.读后指导。

　　指点（结合示范）：

注意姑娘已经听得入了神，他是那样激动地说。

　　应该怎么读呢？

要读好，首先要理解。

　　解释：

纯熟就是技术高超而又熟练。

　　出示【课件6】重点指导：

您……您就是贝多芬先生吧？

！

　　技术这么熟练，感情表现得这么深，盲姑娘会想，这弹琴的人是谁？

因此课文上两个您读起来不一样，第一个是表示猜想，语调稍延长一些。

后来她作出了判断，弹得这么好的，只有贝多芬，因此第二次;您就很肯定：

您就是——

　　示范；练习朗读。

　　通过填充练习，小结课文。

出示【课件7】

　　（）贝多芬走近（）茅屋，给一位（）（）姑娘弹琴，贝多芬的琴声使盲姑娘（）。

出示课件，让学生了解贝多芬想用艺术为贫苦人造福的高尚情怀，为理解课文内容做铺垫。

理解文章结构，引导学生分段。

这一环节的设计旨在使学生清楚作者的写作顺序和结构安排，对学生理解课文和今后的习作都有好处。

教师描述情境，可以帮助学生了解故事发生的背景，激发学生的想象力，使学生受到美的熏陶，同时也使课文的故事性增强了。

老师的提问，在学生眼前呈现出一个画面，学生会慢慢进入情境，会不由自主地想象，这就使画面更清晰，感情上更接近课文。

引导学生分析贝多芬散步时听到从茅屋里传出的琴声是怎样想的，这有助于我们理解人物的内心情感，总结出他希望用艺术为大众服务的高尚品质。

课堂作业新设计

一、在正确的读音下面画“√”。

乐（lè　yuè）曲　　入场券（quàn　juàn）微弱（rò　ruò）

纯熟（shú　shóu）恬（tián　qià）静飞奔（bēn　bèn）

二、词语巧搭配。

______的烛光　　　______的月光______的浪花

______的琴声______的意志______的小路

三、选词填空。

幽静　　恬静　　安静

1.月光照在盲姑娘（）的脸上。

2.一天夜晚，贝多芬在（）的小路上散步。

3.教室里（）极了，只能听见孩子们呼吸的声音。

美丽　　美好　　美妙

4.兄妹俩被（）的琴声陶醉了。

5.妈妈在我心中是全世界最（）的女人。

6.（）的未来靠我们自己去创造。

【答案】

1、yuèquànruòshútiánbēn

二、微弱清幽雪亮美妙坚强幽静

三、1.恬静2.幽静3.安静4.美妙5.美丽6.美好

第二课时 

教学

目标

1.讲读课文第二部分第二层。

2.总结课文、练习。

教具

准备

 课件

教学设计

设计意图

导入

（ ）分钟

一、前后衔接，进入新课

1．从前课导入：

第一课我们学了第一段第一部分，讲贝多芬走进了低矮的茅屋，为盲姑娘弹了一首曲子。

盲姑娘听了贝多芬的曲子，那么激动，那么兴奋。

上一课我们提到贝多芬说过：

我的音乐只应当为穷苦人造福。

还说，如果我做到了这一点，该是多么幸福啊。

这时，贝多芬看到盲姑娘听到他的曲子是这样的兴奋，这样的喜悦，贝多芬心里有什么样的感受？

2.师生对读盲姑娘和贝多芬的话。

3.于是，贝多芬又给她弹了一曲，这个曲子就是《月光曲》。

这首曲子是不是贝多芬早已谱写好的，还是即兴弹出来的？

从哪一句里可以看出？

（他飞奔回客店，花了一夜功夫，把刚才弹的曲子——《月光曲》记录了下来。

）

4.同学们想一想，当时是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界著名的钢琴曲呢？

盲姑娘和皮鞋匠是怎样听的？

他们听着，听着，又展开了怎样的联想？

请你们看看插图、带着这个问题自学第二层。

（学生自学）　

从上节课学的内容导入新课，做好衔接，可以使学生很快进入情境，学生急于了解后来发生的事情，所以能够精力集中的学习后半部分的课文。

新课

教学

（  ）分钟

二、感受情境，享受艺术　　

1.是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界闻名的钢琴曲呢？

这个情景课文中有这样的描述出示【课件8】（老师读课文：

一阵风把蜡烛吹灭了……按起琴键来。

）读后描述，把学生带入课文描写的情景：

这个情景多美啊。

蜡烛灭了，屋子里的一切好像披上了银纱，那么白，那么亮，那么美。

为了描写这个环境，课文中用了什么词？

（清幽）这个“清”是亮、清朗的意思；“幽”给人宁静的美感。

前面也讲到贝多芬在幽静的小路上散步。

这两个词的意思加在一起是清幽、幽静，都有寂静的含义。

但清幽有秀丽的意思。

月光是那么亮、那么美，也给人宁静的感觉。

2.现在就请你们把这一节课文读一下，眼睛闭起来想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？

屋子里人物的形象怎么样？

（学生各自准备，同桌两人对话。

）

　　出示【课件9】例话：

一阵风拂过，把蜡烛吹灭了。

皎洁的月光透过窗户，照亮了茅屋。

茅屋里的一切好像披上了银纱，啊，这是一个多么美好的月夜呀，身边的穷兄妹是这样的穷苦，他们同样需要音乐，我一定要用我的音乐给他们带来快乐，给盲姑娘带来光明，贝多芬望了望穷兄妹俩，借着月光弹起琴来。

3.月光是这样的清幽，但是盲姑娘却看不见。

贝多芬的琴声给穷兄妹带来了什么呢？

课文上没有写，但是从哪儿我们可以知道？

4.通过贝多芬的琴声，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的联想来写的。

现在我们看看下一节课文，哪些句子是写穷兄妹俩听琴声的事实，哪些句子是写穷兄妹俩因听琴声产生的联想？

　　（学生自学。

）

5.学生读写实的部分：

出示【课件10】皮鞋匠静静地听着，皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。

　　指名读。

引导学生体会这两处写事实的课文，从内容上讲是连贯的。

6.从事实引出联想，课文中用了哪两个词语？

（板书：

好像……仿佛……）

7.下面，我们先看皮鞋匠听着贝多芬的曲子，他好像看到了什么？

有几个画面。

　　学生自学课文分层次。

　　月亮升起来了；月亮越升越高；忽然海面上刮起大风，卷起巨浪三个画面。

　　他们兄妹俩听着好像看到了这些美妙的画面。

8.用简易画创设情境，理解课文词句，体会感情。

（1）语言描述带入情境：

现在我们也仿佛来到皮鞋匠的小屋里，站在盲姑娘身边，一起听贝多芬弹琴，想象自己也看到了课文上的一幅幅画面。

老师轻声地慢慢地哼唱《月光曲》起始句，我们也好像看到了大海，还看到了什么？

你们说，老师画。

（2）第一幅画面：

月亮应该画在哪儿？

为什么要画在海平线上？

（理解水天相接）

　　边作画边指点：

粼粼指水清。

指导想象画面：

听到贝多芬的琴声，皮鞋匠仿佛觉得月亮从大海上慢慢升起，这是一个平静的大海上的月夜，你们想这时贝多芬在怎样弹琴？

（贝多芬可能是轻轻地按起琴键，节奏也比较慢。

）

（板书：

月亮升起）

（3）第二幅画面。

　　叙述：

贝多芬继续弹着，皮鞋匠静静地听着，她仿佛看到了什么？

（月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。

）

（板书：

月亮升高）

　微云是小云吗？

从整个句子看，是一缕一缕轻纱似的。

想一想，这儿的“微”是什么意思？

（薄）一缕一缕的微云又是什么样的，你们说老师画。

（边讨论边画图，见右图）（板书：

微波粼粼）

　　这时贝多芬的琴声，一定比开始时怎么样？

（再回到插图，进一步把学生带入情境）

　　（4）第三幅画面：

　　描述：

皮鞋匠听着听着，觉得海上刮起了大风，卷起了巨浪，这情景可以用一个什么词来形容？

（板书：

卷起巨浪波涛汹涌）

　　波涛汹涌的大海上有没有月光？

从哪儿知道？

结合学生回答作画：

雪亮的浪花一个连一个涌向岸边（见右图）

　　指点：

可见仍然是月光照耀下的大海，那是一种欢乐的，令人激动的情景。

　　引导学生思考：

想一想皮鞋匠听了琴声，仿佛觉得大海卷起了巨浪，贝多芬在怎样弹琴，琴声怎样？

（贝多芬越弹越激动，身子也可能摇摆起来，节奏也越来越快。

）

9.描述性小结：

贝多芬的琴声把鞋匠带到了海边。

这儿，有平静的大海，有奔腾的大海；有柔和的美，也有壮阔的美。

但无论是平静的大海，还是波涛汹涌的大海，都有月光照耀。

　　这是多么美好、光明的景象，又是多么广阔自由的天地呀！

10.皮鞋匠所联想到的，盲姑娘有没有想到和看到呢？

从哪儿可以看出？

　　【出示课件11】姑娘眼睛睁得大大的，她仿佛也看到了她从来没有看到过的景象--在月光照耀下的波涛汹涌的大海。

　　指点：

眼睛睁得大大的，好像看到了向往的那个光明美好的情景。

这一点还表现在哪里？

（恬静的脸上。

）

解释恬静：

盲姑娘脸上是恬静的，表示心里很舒适的，很安逸的。

这波涛汹涌的大海，盲姑娘以前有没有看到过？

（板书：

月光照耀）

　　这琴声使穷兄妹感到快活，感到幸福，几乎忘掉了周围的一切：

快乐得入迷了，时间比较长，程度比较深，忘掉了一切，就叫陶醉。

　　出示【课件12】指导读：

她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象。

　　这里运用重复，强调看到得是她从来没有看到的景象。

11.引导体会联想在文章中的作用：

　　这个传说之所以写得这么感人，这么富有美感，同在记叙中展开了联想有很大的关系。

　　引导对比：

如果把联想部分去掉，看文章会变得怎么样？

（不那么深刻感人。

）

　　指导读：

读这类文章时，要搞清楚哪是叙事，哪是联想，从而很好地了解文章的思想感情。

　　指导写：

作文时，不仅要把自己看到的、听到的写下来，有时还要把想到的写下来。

在记事中恰当地加进自己的联想，文章就会更加充实，表达的感情就会更加丰富、深刻。

　　男生读写实部分。

　　女生读联想部分。

12.照应前文指点；盲姑娘听到贝多芬的第一个曲子是入神激动，听了月光曲是恬静、陶醉，我们想想看这个穷苦的盲姑娘此刻心里觉得怎么样呢？

她心里可能要说什么？

我们帮她说出来。

13.贝多芬说过，我的音乐只应当为穷苦人造福，而且说如果做到这一点的时候，我也是非常幸福的，这时贝多芬的心情怎么样，从哪个词可以看出他也很激动？

（飞奔）。

贝多芬在这样一个秋天的明月夜，走进低矮简陋的茅屋，为穷兄妹弹了一首又一首，这表现了贝多芬对穷苦人的同情和爱。

这个动人的传说本身，同样是一首很美的《月光曲》，这也表达了人民对贝多芬的爱。

所以课文用《月光曲》做题目，是很有道理的。

引导学生仔细分析贝多芬弹奏《月光曲》的过程，使学生深入地感悟艺术带来的美好感受，激发想象能力，使学生能够把语言文字和艺术之美结合起来，提高了阅读能力和鉴赏水平。

为了更好地使学生感受艺术之美，教师用简易画创设情境。

根据文字描述，想象出精美画面，感悟《月光曲》的美妙，感叹贝多芬的演奏记忆高超，理解音乐和美术都是另一种语言。

引导体会联想在文章中的作用，可以培养阅读能力和写作能力，让学生学习运用联想和想象的写作方法。

课堂小结及拓展延伸

（  ）分钟

三、满怀深情，激情描述

1.闭上眼睛，想象一下，如果你是哥哥或者妹妹，与贝多芬先生之间发生了这么一段故事，现在，贝多芬回旅馆了，你的心情怎样？

2.创造性描述：

贝多芬回到客店记录《月光曲》时，当时他可能怎么写？

怎么想？

请你写一段话描述。

（板书：

创作《月光曲》感动）

　　出示【课件13】要求：

　　1．交代清楚时间、地点、人物、事情。

　　2．贝多芬在追记时，眼前可能出现了什么景象，学习在写事中加入联想。

注意用上好像、仿佛，引出联想的内容。

　　学生描述。

　　总结：

学习了这个美妙的传说，我们知道了贝多芬对劳苦大众的感情是很深的。

课文本身写的是关于《月光曲》创作的传说，其实这个传说本身也是一首动人的《月光曲》。

学生练笔，主要是训练学生运用想象的手法来写作。

因为刚刚我们分析了联想与想象的表现作用，学生写起来可能会容易一些。

板书

内容

月光曲

聆听谈话（同情）

月亮升起微波粼粼

创作《月光曲》月亮升高卷起巨浪

（感动）月光照耀波涛汹涌

课堂作业新设计

1、根据句子的意思，写出相应的词语。

1.指功夫深，技能熟练。

（        ）

2.很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。

（          ）

3.水和天连接在一起。

（          ）

4.微小的波浪闪闪发光，形容水清澈的样子。

（        ）

二、给句子中加点的字选择正确的解释。

熟：

①成熟，植物的果实或种子长成；②食物烧煮到可以食用的程度；③因常接触而知道得清楚；④熟练，对某种工作精通而又经验；⑤程度深。

1.我和小明一起长大，彼此之间很熟。

（）

2.这是我深思熟虑之后的决定。

（）

3.“熟能生巧”，所以你一定要反复练习。

（）

4.稻子熟了，田野里一片金黄。

（）

5.饭熟了，妈妈叫我起来吃早饭。

（）

三、解析加点的词语。

1.姑娘说：

“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。

”

__________________________________________________________________

2.她激动地说：

“弹得多纯熟哇！

感情多深哪！

您，您就是贝多芬先生吧？

”

__________________________________________________________________

【答案】

一、1.纯熟2.陶醉3.水天相接4.微波粼粼

二、1.③2.⑤3.④4.①5.②

三、1.别难过是对哥哥的安慰，随便说说表现了她对哥哥的体谅和理解

2.纯熟是说弹奏的技能熟练，多深是指曲子里的感情充分表现出来了，第一个您表示猜想，第二个您表示肯定。

教学反思

《月光曲》讲的是关于德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲──《月光曲》的故事。

在了解课文主要内容后，提出一个问题：

“贝多芬为什么给盲姑娘弹了一曲，又弹了一曲？

”统领全文。

让学生读书、思考、交流。

同学们在体味作者用词精妙的同时，更为文中所流露出的兄妹之间的手足亲情，盲姑娘对音乐的热情和音乐家博大高尚的情怀所感动。

第九段是重点段，让学生认真读书，了解哪些是联想，哪些是实在事物。

之后听过聆听《月光曲》，指导感情朗读。

“月亮升起微波粼粼”的部分，这乐曲的曲调应该是比较轻柔的，而且也是比较缓慢的。

而联想到“月亮升高穿过微云”的部分，应该是比较轻快的，因为他们感觉到了快乐。

在他们联想到“月光照耀巨浪奔涌”的部分，则应该是比较热烈、激昂的，因为只有这激昂的音乐，才能让他们有这样的联想。

只是了解课文内容，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀是远远不够的。

让学生应该学会文章的表达方法。

在最后，让学生进行一个小练笔“盲姑娘和哥哥醒来后，会说些什么？

”可以学习文中联想和想象的方法。

学生的作品令人惊喜。

比如“啊，简直太美妙了！

不愧是大音乐家！

贝多芬先生的演奏，让我仿佛看到微波粼粼的海面上，霎时间洒满了月光……被月光照耀的浪花，一个连着一个朝着岸边涌过来……我太感谢贝多芬先生了，能为我们兄妹演奏，这实现了我梦寐以求的愿望。

”习作不仅表达了对贝多芬的感谢，还会运用文中的优美语言，真正达到了学以致用。

备课素材

【教材分析】

本篇课文讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。

作者借这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。

课文语言优美，感情丰富，意境优雅，适宜于有感情地朗读课文，是阅读训练的好材料。

【与文章相关的资料介绍】

《月光曲》原名《升C小调钢琴奏鸣曲》，贝多芬在1801年创作成功，是一首享誉世界的名曲。

月光奏鸣曲是贝多芬将它献给自己第一位恋人，并欲娶之为妻的桂齐雅蒂女伯爵。

然而当时他们已分手，贝多芬也正经受着失恋和耳疾带来巨大的痛苦，曲子便是在这样的背景下完成的。

奏鸣曲中包含着贝多芬至深的感情，是失聪的音乐家用心和灵魂谱写而成。

琴音轻推慢陈，如倾泻一地的月光，缓缓移至心房，照亮了那些许久不曾碰触的角落，勾起回忆联翩。

月光奏鸣曲一共分为三章。

课后作业

基础积累大巩固

一、写出下列词语的近义词。

清幽（　　）恬静（　　）照耀（　　）陶醉（　　）苏醒（　　　）

阅读能力大提升

二、阅读下面的段落，完成练习。

一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。

贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着（清幽）的月光，按起了琴键。

　　皮鞋匠静静地听着。

他好像面对着大海，月亮正从（）的地方升起来。

（）的海面上，霎时间洒满了银光。

月亮越升越高，穿过（）轻纱似的微云。

忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。

被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那（）的脸上，照着她睁得大大的眼睛。

她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的（）的大海。

1.按原文填空。

2.下面不是比喻句的一句是（）。

　①月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱

　②月亮越升越高，穿过轻纱似的微云。

　③她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，

3.用“”在文中画出实际事物，用“～～”画出联想的内容。

4.皮鞋匠的第一次联想描绘了三幅画面，它们是：

（1）

（2）

（3）

5.为什么说盲姑娘“仿佛”也看到了她从没看见过的景象？

思维创新大拓展

三、你还了解到贝多芬的什么故事？

和大家说一说吧。

参考答案

1、幽静安静照射沉醉醒悟

二、1.水天相接微波粼粼一缕一缕恬静波涛汹涌2.③

3.略

4.

（1）月亮升起，海面微波粼粼

（2）月亮升高，穿过轻纱似的微云（3）海面波涛汹涌

5.因为盲姑娘是看不见的，但是她懂音乐，能理解、感受贝多芬弹奏的内容，再一次听入神了，也衬托贝多芬创作的成功。

三、略