三年级语文第二单元教案.docx
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三年级语文第二单元教案.docx
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三年级语文第二单元教案
第二单元
主备人:
杨月桂
教学内容:
本单元四篇课文与动物有关。
其中《山雀》、《蜗牛》、《寓言两则》是精读课文,《好伙伴》是略读课文。
本单元的“语文百花园二”内容有“语海畅游”、“积少成多”、“阅读平台”、“能说会道”、“笔下生辉”。
单元目标:
1.通过本单元的教学,指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2.引导学生联系课文内容,理解句子所表达的意思。
3.让学生初步学会默读,培养好的读书习惯 。
4.教育学生细心观察,用心思考,学习怎样把事情的经过写具体、写清楚。
5.随文认读生字词,会写41个字。
单元重点:
1.识字写字教学,重点指导学生识字、写字。
理解生字新词的意思。
2.引导学生带着浓厚的兴趣学习本组课文,通过学习课文,领悟寓言的寓意。
3.在观察中展开想象,激发学生观察动物的兴趣,培养观察习惯。
单元难点:
1.引导学生联系课文内容,理解句子所表达的意思。
2.培养学生在玩中仔细观察的习惯。
领悟寓言的寓意。
3.学习观察小动物,并用日记的形式写具体、写清楚。
课时安排:
10课时
5.山雀
教材分析:
《山雀》是一个有趣的动物故事。
用充满情趣的语言,写“我”堵住树洞里的小山雀,而另一只山雀站在树枝上不时地尖叫。
“我”想象它是在为了救它的朋友而掩护和“传送”信息。
课文通过山雀的动作、叫声来想象它们的语言。
教学目标:
1.学习本课生字词,能够正确流利地朗读课文。
背诵自己喜欢的段落。
2.理解课文内容,读懂山雀说的话,明白我猜想的依据。
3.仿照课文,学习作者的观察方法,激发学生观察动物的兴趣。
教学重点:
理解课文内容,抓住山雀说的话,读懂“我”猜想的依据,发展想象力。
背诵喜欢的段落。
教学难点:
有感情地朗读课文,学习作者的观察方法,激发学生观察动物的兴趣。
第一课时
教学目标:
1.初读课文,学会本课的生字新词。
2.正确流利地朗读课文,学习课文1—3自然段。
教学重点:
会写12个生字,会认7个生字,初步感知课文内容。
教学难点:
把课文读通顺,查字典理解不懂的词语,学会生字新词。
教学方法:
指导学生用不同的方法识记生字,自读课文,同桌互检。
教学准备:
1、生词卡片。
2、课件。
教学过程:
一、创设情境,激趣导入
同学们,有谁见过山雀呢?
指导看图:
谁来说说山雀的样子?
(学生可以各抒己见)
二、自主探究,整体感知。
1.学生朗读课文,边读边圈画出本课的生字。
2.学生根据自己喜欢学习生字的方式自学生字。
3.教师检查学习生字情况。
4.指导书写
5.自由读课文,读准字音,读通句子。
6.说说课文主要是写什么。
7.理清作者的观察顺序,说说作者是按什么顺序观察山雀的,并说说作者在不同的地方个观察到了什么?
8.引导体会:
你从山雀的对话中,你感受到什么?
(你喜欢山雀吗?
为什么?
)
9.指导背诵课文第3自然段。
三、布置作业:
1.书写生字新词。
2.观察一种自己喜欢的小动物,注意它们的动作和叫声,猜一猜它在想什么,会说些什么,并把自己的猜想写下来。
第二课时
教学目标:
1.理解课文内容,读懂山雀的对话,弄清“我”猜想的依据。
2.能够正确流利地朗读课文。
背诵自己喜欢的段落。
教学重点:
理解课文内容,读懂山雀的对话,弄清“我”猜想的依据,引导学生读出自己的感受,背诵喜欢的段落。
教学难点:
有感情地朗读课文,读懂山雀的对话,弄清“我”猜想的依据。
教学方法:
朗读法,讨论法,合作交流法。
教学准备:
山雀图片、文字投影片
教学过程:
一、谈话激趣,导入新课
1.同学们,你们喜欢小动物吗?
说说你喜欢的小动物。
2.今天,老师要让同学们认识一种可爱的小动物——山雀。
(投影山雀的图片。
)
3.板书课题,读题。
二、自主探究,整体感知。
1.检查。
(1)学生“开火车”认读生字词。
遇到难写的字可作重点点拨,如“绕、躺”等。
(2)指名读课文,检查是否读正确、读通顺了。
2.课文主要讲了什么?
从整体上了解课文的主要内容。
三、合作交流,深化理解
1.从外形体会可爱。
(1)观察山雀图片,说说山雀是什么样子的。
(2)从文中找出描写山雀外形的句子,读一读,谈一谈体会。
(3)试着简单画一画这可爱的山雀,并涂上色彩。
(引导学生要注意:
身子是瓦灰色的,两颊是白色的,上面有几个黑斑。
)
(4)指导朗读。
2.从动作、对话体会有趣。
(1)出示插图,创设情境。
师:
这两只可爱的山雀在树干上找虫子的时候,一只被“我”用手掌堵在窟窿里了,另一只在几步远的树枝上。
如果你是被拘禁的山雀或者是自由的山雀,你会怎样想、怎样做呢?
(2)激发学生的兴趣后,让学生从课文中找出描写两只山雀的句子,多读几遍。
(3)引导学生在读中质疑,并以小组形式合作探究。
如:
山雀为什么躺在那儿纹丝不动?
它在想些什么?
为什么前面写另一只山雀“劝告”它的朋友,后面又“警告”呢?
通过重点词句的理解,体会山雀的有趣。
(4)分角色朗读山雀的对话。
指导学生通过朗读体会山雀紧张、着急而又无奈的心情,从而体会山雀关心同伴的感情,感受山雀的可爱。
(5)发散思维:
山雀这种关心同伴的精神真令人感动。
由此你感受最深的是什么?
想给大家说些什么?
(学生畅谈,老师小结。
)
(6)组织讨论:
“我”是根据什么猜想到这两只山雀的对话内容的?
联系上下文说一说。
(7)播放各种动物的叫声,配上画面,启发学生想象。
动物的动作和叫声蕴含着丰富的语言。
这些动物仿佛在说些什么呢?
3.引导探究,激发兴趣
思考:
作者笔下的山雀为什么那么可爱、有趣?
在学生充分讨论的基础上,引导学生抓住“我站在那儿等了很久?
”“我等了很长时间?
”等词句,体会作者善于观察、善于猜想的习惯,激发学生观察的兴趣。
四、总结评价,拓展延伸
1.读了这篇文章,你受到了什么启发?
(善于观察,善于猜想,爱护小动物,关爱他人等。
)
2.选择你喜欢的一种小动物,观察它们的动作和叫声,猜一猜它们在想什么,会说些什么,把你的猜想写下来,并读给小伙伴听。
板书设计:
5.山雀
可爱
根据对话猜出对话
认真观察、展开想象
教学反思:
6.蜗牛
教材分析:
这篇课文是精读课文。
写”我”听到一首歌谣回忆童年时观察蜗牛的事。
文章以情感变变化为线索,写"我"开始嘲笑蜗牛是胆小鬼,后来又敬佩蜗牛。
教学目标:
1.学习本课生字词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会重点句子所表达的思想感情。
感受蜗牛的顽强与可爱。
3.理解课文内容,懂得"我"开始嘲笑蜗牛是胆小鬼,后来又敬佩蜗牛的原因。
教学重点:
懂得"我"开始嘲笑蜗牛是胆小鬼,后来又敬佩蜗牛的原因。
教学难点:
引导学生学会观察,体会蜗牛的顽强与可爱。
并从蜗牛爬墙的表现中受到启迪。
第一课时
教学目标:
1.学习本课生字、新词。
2.练习有感情地朗读课文,读正确、流利。
3.整体感知课文内容。
学习课文1—3自然段,了解蜗牛的外形,体会其胆小,谨慎的特点。
教学重点:
初读课文,认识生字词,整体感知课文内容。
教学难点:
了解蜗牛的外形,体会其胆小,谨慎的特点。
教学方法:
朗读法,谈话激趣等。
教学准备:
生字卡片,蜗牛实物或图片。
教学过程:
一、创设情境,激趣导入
1.院子里,一位小姑娘坐在板凳上摆弄一只小蜗牛,口中念着歌谣:
“蜗牛,蜗牛,先出犄角后出头?
”
2.你喜欢蜗牛吗?
学生介绍自己所了解的蜗牛的情况。
二、自主探究,整体感知
1.导入:
打开书,看看作者对蜗牛的看法是怎样的?
2.自由读课文,标出自然段,圈出不认识的字,想办法认会。
3.检查字音掌握情况:
指名读课文,纠正字音。
4.指名回答:
作者对蜗牛有什么看法?
5.你有什么问题?
(作者为什么会转变看法?
)
三、学习生字
1.自学生字。
2.小组合作学习并检查。
3.师生研究难记字:
4.师生研究难写字熟:
(1)分析间架结构,找出最难写的部分。
(2)重点观察位置。
看看怎样写紧凑。
(3)练习书写,展示、互评。
四、布置作业
1.熟读课文。
2.抄写生字。
七、本节课小结。
第二课时
教学目标:
1.学习课文,了解蜗牛爬墙的表现,体会蜗牛不怕失败,坚持不懈的可贵精神。
2.有感情地朗读课文,感受“我”对蜗牛的敬佩与喜爱。
3.激发学生对蜗牛,对小动物的喜爱之情,并从蜗牛爬墙的表现中受到启迪。
教学重点:
理解课文中的重点语句所表达的思想感情,能有感情地朗读课文。
教学难点:
了解蜗牛爬墙的表现,体会蜗牛不怕失败,坚持不懈的可贵精神。
并从中受到启迪。
教学方法:
朗读法、讨论法
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、创设情境,真情导入
1.创设情境:
院子里,一位小姑娘坐在板凳上摆弄一只小蜗牛,口中念着歌谣:
“蜗牛,蜗牛,先出犄角后出头?
”
2.学生介绍自己所了解的蜗牛的情况。
3.听写生字词。
4.教师板书课题,学生读题。
二、自主探究,整体感知
1.听录音,学生一边感受语言美,一边想象课文描写的情境。
2.学生说说知道了什么。
3.学生自由读3、4自然段,要求读准字音,读通句子,粗知课文大意。
三、合作交流,深化理解
1.品读3、4自然段,探究“我”为什么开始嘲笑蜗牛是胆小鬼,后来又敬佩它了。
(1)采取自由读书的方式(或自读自悟,或寻找合作伙伴研读感悟),联系上下文,学习抓住关键词语品读探讨。
“一会儿,从硬壳里探出一对长着小黑眼睛的触角,东张西望地‘巡视’一番,直到觉得四周没有一点儿危险了,才慢慢地伸出头来。
”从加点词语可以体会到什么?
(胆小)
课件出示:
蜗牛东张西望慢慢伸出头的动态情境。
(2)通过读文,学生小组讨论交流,知道了什么,或有什么不明之处,提出来。
师生共同解决。
①刚开始蜗牛是怎样爬墙的?
当蜗牛从墙上掉下来时,它又是怎样做的?
找出有关句子,反复朗读,悟出含义。
课件出示:
蜗牛掉下来,又继续爬上墙壁顶端的动态情境。
②如果你在现场,看到这只蜗牛,你会发出怎样的惊叹?
③蜗牛爬墙时,刚开始“我”是“有些不耐烦”,后来是“用最大的耐心仔细看”,为什么“我”的态度会有这么大的变化?
“最大的耐心”与下文的哪个词有联系(终于、几十分钟),说明了什么?
(作者被蜗牛的不怕困难、挫折,勇于攀登的精神所感动。
)
④“世上无难事,只要肯登攀”是一句名言,你知道诗句的意思吗?
还可以说出相关的名言或诗句吗?
2.学生再深入读,感悟。
师生讨论交流,畅所欲言,体现师生互动关系。
3.朗读课文,体验情感。
学生带着自己的感悟,体会,美美地读课文。
可以自读,可以小组读,可以分角色读,也可以表演读?
?
让学生自己走进文本,与文本交流对话,生成“独特的感受和理解”。
四、总结评价,拓展延伸
1.在学习或生活中,同学们有没有遇到过困难与挫折,你是怎样对待的?
2.学了本文,你想说些什么?
3.作者为什么把文章写得这么好呢?
主要是仔细观察。
请同学们仔细观察你最喜欢的小动物,看它的外形有什么特点,并了解它的生活趣事。
4.文章结尾作者听见小青青在院子里唱着熟悉的儿歌,再也坐不住了,连忙放下笔,奔出房门,想和她一起,好好地看看他熟悉的蜗牛,之后会发生什么事情呢,请续写下来。
板书设计:
6.蜗牛
胆小鬼→佩服它
不怕困难、坚持不懈
世上无难事、只要肯登攀
教学反思:
7.寓言两则
教材分析:
本课是精读课文,包括两则寓言。
《狐假虎威》先讲狐狸为什么借老虎的威风去吓唬百兽,接着写狐狸是怎样蒙骗老虎,依仗老虎的威风吓唬百兽的,最后写百兽们看到它们之后的反应。
这个故事比喻依仗别人的势力欺压人。
《鹬蚌相争》是讲蚌正张开壳晒太阳,鹬去啄它的肉,被蚌夹住了嘴,双方各不相让,结果被渔翁一起捉住。
这则寓言比喻双方争执不下,两败俱伤,让第三者占了便宜。
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文,。
2.认识寓言这种文体,知道它是通过短小精炼的故事来说明生活中的一个道理,启迪智慧。
3.读懂寓言,体会寓意。
4.学会本课生字、新词。
教学重点:
1.认识寓言这种文体。
2.了解动物的表现,体会寓意。
教学难点:
了解动物的表现,体会寓意。
第一课时
教学目标:
1.学习寓言《狐假虎威》,认识课文的生字和词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,分角色体验。
3.理解课文,懂得有的人仗势欺人,我们要看轻他们的本质。
教学重点:
学习本课生字词语,领悟寓言的寓意。
教学难点:
理解课文,领悟寓言的寓意。
教学方法:
讨论法,朗读法等。
教学准备:
生字卡片、多媒体课件。
教学过程:
一、创设情境,激趣导入
1.今天我们就来学习一片关于狐狸和老虎的语言故事:
板书课题。
齐读课题。
2.质疑:
有什么问题吗?
(“假”什么意思?
)
3.导入:
下面我们就一起看看课文讲的是一件什么事?
二、自主探究,整体感知
1.自由读课文,标出自然段,圈出不认识的字,想办法认会。
2.检查字音掌握情况:
指名分自然段读课文,纠正字音,同时思考:
课文讲的是什么事?
3.再读课文,思考:
“假”可能是什么意思?
4.再把最后一节好好的读一读,想一想。
(生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。
”)看出来了吗?
这里的“假”是什么意思?
(学生可能会猜到是“借”的意思。
)
5.为什么你确定是“借”,让学生结合故事内容谈理由。
6.查字典,我们来看看字典中有没有“借”的意思。
(学生迅速查字典生回答)
7.这下我们明白了,“狐假虎威”的“假”是借用的意思,狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。
查字典确定“假”的意思。
三、合作交流,深化理解
1.初读课文之后,你感受到故事中的狐狸怎样?
2.默读课文,边读边想:
你从文中的哪些语句中感受到狐狸的狡猾?
“骨碌碌一转”“扯着嗓子”“你敢吃我?
”
“昂首挺胸、摇头摆尾、神气活现,摇头摆尾,半信半疑,东张西望”这些词什么意思?
3.人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人,什么样的人呢?
(自己没有本领,却仗着别人的势力欺压人的人。
)
4.分角色朗读(表演)课文。
四、总结评价,拓展延伸
接着会有什么事情发生呢?
想一想,说一说。
板书设计:
狐假虎威狐狸借老虎的威风吓走了百兽
倚仗别人的势力欺压人
第二课时
教学目标:
1.学习寓言《鹬蚌相争》,认读相关生字和词语。
2.正确、流利、有感情地分角色朗读课文,。
3.理解课文,懂得双方相争持,让第三者得了利的道理。
教学重点:
掌握生字和词语,理解课文内容,领悟寓意。
教学难点:
理解课文,懂得双方相争持,让第三者得了利的道理。
教学准备:
课件
教学过程:
一、创设情境,激趣导入(出示鹬和蚌的图片)
1.启发谈话:
同学们,你们了解鹬和蚌吗?
谁能给大家介绍介绍?
2.学生就鹬和蚌的外形和生活习性两方面进行介绍。
3.谈话:
这节课我们就学习《鹬蚌相争》的故事。
二、自主探究,整体感知
1.自读课文,标出自然段。
2.指名分自然段读课文,纠正字音,同时思考:
课文讲的是什么事?
三、合作交流,深化理解
(一)第一自然段
1.齐读,问:
被暖暖的太阳照着,河蚌会有怎样一番感觉呢?
问:
鹬看见了蚌,会怎样说?
交流。
又这样做?
蚌呢?
2.这是故事的起因,我们再读一遍。
3.看这部分内容,先自由读,要求试着复述。
4.学生试讲(绘声绘色、活灵活现,大声点)。
(二)第二、三自然段
1.自由读。
2.简单说说故事如何发展?
(互相争持)
3.这一段写得非常生动,再请同学读。
提醒:
加表情(动脑,怎么读,才有味道)请大家认真听,最好能在脑海中浮现鹬蚌相争的画面
4.说说此时鹬蚌之间的局势?
(威胁、毫不示弱、得意洋洋、相持、力量相当、互不相让)
5.在理解的基础上再两人配合分角色朗读。
(前后、左右搭配都行),配以面部表情
6.请一对搭档分角色读,为了体现故事的完整性,再请一位同学做旁白。
(三)第四自然段
1.范读。
2.回答:
鹬蚌双方——筋疲力尽。
3.揭示寓意:
这正是(鹬蚌相争,渔翁得利)
四、总结评价,拓展延伸
1.学了这则寓言,你明白了些什么?
交流。
2.鹬和蚌被渔夫抓住后又会出现怎样的情形呢?
小练笔
3.将寓言故事讲给父母听。
板书设计:
想看见啄渴死
鹬蚌相争渔人得利
合上夹饿死
双方争执不下,两败俱伤,让第三方占了便宜。
教学反思:
8*好伙伴
教材分析:
这是一个非常感人的故事,课文通过写护林员马哈多救了一只乌鸦,乌鸦成了马哈多和猎狗的朋友,他们友好相处。
有一次,猎狗掉进了枯井里,乌鸦怕它饿死,就一次一次地给猎狗送食物。
课文旨在培养学生爱护动物,与动物友好相处的意识。
教学目标:
1.学习本课生字词,自主积累词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.读懂课文,明白马哈多看着他的两个好伙伴,为什么激动得流下了眼泪?
教学重点:
学习课文,体会乌鸦与猎狗之间互相关心,互相爱护的深情。
。
教学难点:
抓住“好伙伴”的表现,体会它们之间如亲人般互相关心,互相爱护的深情。
教学方法:
)阅读感悟、合作交流法、读想结合法
教学准备:
生字卡片、词语卡片、课文朗读录音。
教学时间:
一课时。
教学过程:
一、创设情境,激趣导入
1.板书“好伙伴”,理解“好伙伴”。
提问:
怎样的朋友才是好伙伴?
2.读课题,质疑。
启发:
读了课题,你有什么问题吗?
(预设:
谁和谁是好伙伴?
他们之间发生了什么故事?
)
3.过渡:
是啊,好伙伴之间发生了什么故事呢?
让我们一起走进课文去瞧一瞧吧!
二、自主探究,整体感知
1.自由朗读课文,把课文读准确、读通顺,画出生字词。
2.出示生字词,检查字音。
巡逻 汪汪叫 拨开 焦急
3.同桌互读,纠正读音。
4.课文主要讲了什么?
三、合作交流,深化理解
1.朗读全文,思考:
谁和谁是好伙伴?
2.课件出示:
护林员带着猎狗回来了,乌鸦“哇哇”叫着迎接他们的快乐情景。
3.乌鸦是怎样与马哈多和猎狗成为好伙伴的?
请同学们找到课文中有关段落读一读。
4.指导学生小组合作,然后师生讨论汇报。
(如:
朗读文段、表演读、分自然段读、讲故事等。
)
重点指导朗读第3自然段中句子“马哈多把乌鸦带回家,给它抹药,帮它养伤”,以及第4自然段,体会马哈多爱护动物的好品质以及马哈多、猎狗与乌鸦一起生活的快乐。
5.课件出示:
护林员马哈多愁眉苦脸地坐在地上叹气和乌鸦在焦急地飞来飞去的情景。
启发:
马哈多和乌鸦干什么?
你有什么问题要问他们吗?
(预设学生提问:
“叔叔,你在担心什么?
”“您有什么事不开心?
”“乌鸦你在天上飞来飞去,有事吗?
”)
看来同学们都很会关心别人,请同学们读一读课文5~10自然段,弄明白到底发生了什么事,后来又怎样了。
6.学生朗读文段,画出使你最受感动的句子多读几遍,然后说说你的想法。
7.学生汇报,老师随机指导朗读。
重点指导朗读句子:
“他很担心,吃不下饭,睡不着觉,像得了一场大病。
”读出担心焦虑的语气。
“那乌鸦也飞进飞出,焦急不安”“乌鸦怕它饿死,就一次一次地给它送食”,抓住“焦急不安”“飞进飞出”“一次一次”,读出焦急、关切的语气。
8.马哈多看着他的两个好伙伴,为什么激动得流下了眼泪?
引导学生小组合作,各抒己见。
9.学生汇报,老师小结:
乌鸦和猎狗虽然是普通的动物,但是他们却有着人一样的美好情感,有着像兄弟般的情谊。
四、总结评价,拓展延伸
1.学生朗读全文。
2.学了课文,你想到了什么?
想说些什么?
3.把这个故事讲给小伙伴或家长听。
4.仔细观察一种小动物,把它的故事写下来。
板书设计:
马哈多
激动好伙伴救
猎狗乌鸦
送肉
语文百花园二
教材分析:
本次语文百花园安排了五大项内容,包括语海畅游、积少成多、阅读平台、能说会道和笔下生辉。
这些练习既巩固了本单元的一些基本知识,也注重语言的积累,训练了学生的搜集信息能力、观察能力和口头表达能力。
教学目标:
1.读好绕口令,学好普通话。
2.加强句式训练:
因为……所以……
3.读、背古诗,认识蜜蜂,积累语言。
4.收集、积累带有十二生肖动物的成语。
5.阅读观察日记,认识蚂蚁,感受它们的团结互助。
6.说话:
有趣的动物世界,介绍动物,了解动物。
7.写作:
观察自己喜欢的动物,练习写观察日记。
教学重点:
1.词句训练,积累运用。
2.围绕动物,进行一系列的阅读、说话、写作练习。
教学难点:
围绕动物,训练观察事物的能力,培养学生说和写的能力。
第一课时
教学目标:
完成“词语畅游”与“积少成多”,完成“阅读平台”和“能说会道”。
教学重点:
练习仿写句子训练学生观察和语言运用能力。
教学难点:
积累词语,加强句式训练,训练学生观察事物的能力,学会搜集资料,培养学生说的能力。
教学方法:
比较法,仿写法,诵读法。
教学准备:
课件。
教学过程:
一、激情导入:
同学们,你们说过绕口令吗?
你会说哪个?
说给大家听一听。
二、练习说绕口令:
1.小黑板出示绕口令
(一):
2.自由练读,圈出难说的字。
指出难读字:
平、盆。
3.点击分别出示音节进行分析:
“平”是后鼻音,“盆”是前鼻音。
4.指名读、比赛读,看谁读得快,读得清楚。
5.出示绕口令
(二),方法同上,注意“拉”“那”“两”“辆”的声母和韵母的发音。
6.引导学生总结发现:
说绕口令有什么好处?
(纠正普通话、区分易混声母和韵母)
7.拓展:
请同学们课余时间去收集和练习说绕口令。
三、把句子补充完整:
1.小黑板出示两个句子:
因为————,所以我今天没到公园去玩。
因为————,所以————。
自由读句子,思考:
两个句子有什么共同的地方?
“因为”和“所以”是什么关系?
2.思考横线上缺少的是哪部分?
填写缺少的部分。
3.指名读填好的语句,评议对错。
4、引导学生拓展练习:
你还会说这样的语句吗?
试一试。
四、读读背背:
1.出示古诗《蜂》。
自由读。
2.运用已经掌握的方法,读准字音。
3.练习背诵。
4.同桌互相检查。
落实背诵。
五、我的采集本:
1.出示题目中的成语,自由练读。
2.观察思考:
词语中都有什么共同的字?
圈出表示动物名字的字。
熟读词语。
3.出示缺少动物名字的词语,指名填空读词。
4.拓展积累:
你还知道那些带有动物名字的词语。
六、阅读观察日记:
1.自由读,认识文中的生字,读准字音,不理解的词语可以查字典。
2.整体感知:
日记中写的是小作者观察什么的事?
3.指名读短文:
继续整体感受:
你觉得写日记的小朋友是个什么样的孩子?
4.引导思考:
小作者都观察到了什么?
读一读、画一画。
5.出示课后思考题,引导学生读中理解小蚂蚁把比它大得多的米渣儿般回家的过程,培养学生理解语言文字和感悟按事情发生发展经过进行写作的顺序。
提高学生的语言表达能力。
七、自由介绍喜欢的动物
1.引导思考:
我们可以从哪些方面介绍呢?
2.指名说:
你想介绍动物的什么?
板书:
整体(大小、胖瘦、颜色)
外形、
局部(头、身子、四肢、尾巴)
吃乖巧
习性、喝性格淘气
睡勇敢
3.自由练习介绍。
4.小组交流,互相倾听并提问、解答。
第二课时
教学目标:
完成“笔下生辉”,观察自己喜欢的动物,练习写观察日记。
教学重点:
认真观察自己喜欢的小动物,并进行简单的记录。
教学难点:
训练学生观察事物的能力,学会搜集资料,培
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