新人教版小学数学二年级下册《7万以内数的认识1000以内数的认识》优质课教学设计21.docx
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新人教版小学数学二年级下册《7万以内数的认识1000以内数的认识》优质课教学设计21
第七单元万以内数的认识
一、单元内容
本单元的教学内容万以内数的认识,主要包括:
1000以内数的认识;10000以内数的认识;口算整百、整千数的加减法;用估算解决问题。
二、单元教学要素
【教材分析】
整数的学习在小学大致分为四个阶段:
20以内数的认识、100以内数的认识、万以内数的认识、大数的认识。
万以内数的认识包含了整数认识的所有要素,在一个完整数级的认识过程中.具有承上启下的重要作用。
教材先通过向学生介绍熟悉的体育场的容量,从而引出万以内数的认识。
教材根据学生已有的经验与心理发展规律,按从易到难螺旋上升的编排原则,创设了一幅现实的、有数学意义的画面,让学生认识千、万,知道万位,掌握万以内数的读写法,而且懂得对于较大的数,可以一百一百或一千一千地数,它不仅是进行大数计算的基础,而且在实际生活中也有着广泛的应用,为更大的计数单位的教学打下基础。
【学情分析】本单元是在学生学习了百以内数的认识的基础上进行教学的,学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”,掌握了百以内的计数单位名称以及它们之间的关系。
能够明确“满十进一”的计数方法,并能体会数在生产、生活中应用的广泛性。
本学期将认数的范围扩展到万以内。
通过本单元的学习,可以为学生学习多位数的认识打好基础。
因为万以内的数需要大量关于数的认识的直接经验,而二年级学生的经验有限,尤其对万以内数的组成和计数单位等,学生在读、写大数时可能会出现错误,这往往与数的概念不清楚、数的感受不丰富有关。
教学时,应留给学生自主探索的空间,教学认识计数单位时,更多地是让学生利用前面的知识进行迁移类推。
【教学重点】
1.会数10000以内的数,探索万以内的数的读法、写法及数的组成。
2.能比较万以内的数的大小。
3.会口算整百整千数的加减。
【教学难点】
1.体会相邻两个计数单位之间的进率是10。
2.掌握中间、末尾有0的数的读写法。
3.认识近似数,并能结合实际进行估计。
三、单元教学目标
知识技能:
结合生活实际,体会生活中有大数,感受学习大数的必要性,经历数数的过程,能认识万以内的数,结合实际物体知道这些数的组成与分解。
数学思考:
经历估一估、数一数、想一想、认一认、说一说、拿一拿、比一比等数学实践活动,体验感受万以内数的大小,培养数感。
问题解决:
初步会用符号和词语描述万以内数的大小。
认识“万位”,能说出万以内各数位的名称及相邻数位之间的进率,能掌握整百、整千数加减法。
情感态度:
进一步学习用具体的数描述生活中的事物,经历与他人交流活动,培养学习数学的兴趣和自信心。
四、单元教学流程
1.千、万的认识是例1和例5,认识计数单位“千”和“万”,体会“十进制”,在教材中安排各需要1课时。
2.教材中例2和例6是数的组成,主要是认识数的本质结构,需要2课时。
3.算盘的认识是例4,只要是理解“十进制”,需要1课时。
4.例7、例8是读数、写数,进一步认识计数单位,需要2课时
5.数的大小比较是例9,需要1课时。
6.近似数是例l0,了解近似数,需要1课时。
7.整百、整千数加减法是例11、例12,感知相同计数单位的数才能直接相加、减,需要2课时。
8.解决问题是例13,选择适当的计数单位,需要1课时。
本单元建议用12课时教学。
人教版义务教育教科书二年级下册
《1000以内数的认识》
单位:
甘肃省临夏市新华小学教育集团
执教:
姬铖
《1000以内数的认识》课时教学设计
【教学内容】
人教版义务教育教科书第74、75页第七单元第一课时:
千以内数的认识。
【教材分析】
《千以内数的认识》是人教版二年级下册第七单元《万以内数的认识》的第一课时内容。
它是学生学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”基础上教学的。
教材从体育馆的情境图引入,主要让学生在具体的情境中感受大数的意义,培养学生的数感,同时让学生通过猜猜体育馆大约能装多少人,培养学生的估算意识和能力,为引出万以内的数做准备。
通过让学生数小正方体,让学生在观察、操作、活动的过程中自己发现:
数数,除了一个一个数,十个十个数,一百一百地数,还可以一千一千地数。
十个一是十,十个十是一百,十个一百是一千,从而认识计数单位”千”,进而发现十进制关系。
【学情分析】
学生已经学习了“20以内数的认识”和“100以内数的认识”,能熟练地数100以内的数,并会正确地读写,这都是学习“1000以内数的认识”的基础。
本学期将认数的范围扩展到万以内。
在这一阶段,学生将认识更大的自然数。
它不仅是大数计算的基础,而且是在日常生活中有着广泛的应用,必须让学生切实学好。
因此在数学中要加强操作活动,在操作中促进新旧知识的迁移,发展学生的数感。
【教学目标】
知识技能:
认识计数单位“千”,掌握数数的方法,会数1000以内的数,知道10个一是十,10个十是一百,10个一百是一千,认识计数单位“百、千”。
数学思考:
使学生经历数数的过程,体验数的产生和作用,培养学生的数感。
问题解决:
感知大数的组成,初步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系,在具体情境中感受大数的意义,培养数感和估计意识。
经历观察、猜想、操作及与同伴合作交流等数学活动过程,初步学会有条理的思考和解决问题。
情感态度:
在实践操作中培养学生合作学习的习惯,提高探究能力,进一步体验数学与人类生活的密切联系;在活动中体验学习的成功与快乐,培养学习数学的兴趣与自信心。
【教学方法】
1.我在本节教学设计中注重小组合作学习的实效性。
例如在练习数数时,让小组内合作讨论交流,讨论自己认为最难数的地方,这样的交流是有基础的,这样小组学习才更有效。
2.发挥评价的激励作用,使学生形成良好的情感体验。
努力使学生的情感、态度、价值观本着借助经验,重视体验,联系实际的原则进行设计,组织学生动手操作和主动观察的数学活动,吸引学生在亲身体验中学习知识。
数学来源于生活,服务于生活。
让学生联系所学知识解决问题,并在应用中逐步巩固知识。
同时在各个环节中及时对学生进行评价,用表扬性的语言,这样来激励学生的学习,更能提高学生的学习积极性。
【教学重难点】
教学重点:
正确数1000以内的数;体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。
教学难点:
正确灵活地数数,特别是拐弯处的数数(个位或十位满十向前一位进1),掌握十进制关系。
【教具准备】
课件计数器作业单
【教学过程】
一、复习回顾,引入新课
1.读出下面各数并说出各数的组成。
30读作:
(),它里面有()个十。
56读作:
(),它里面有()个十和()个一。
100读作:
(),它里面有()个十。
2.口答:
最大的一位数是几?
最小的两位数是多少?
这两个数相差多少?
3.数数:
10个10个地数,从10数到100;1个1个地数,从91数到99;
4.问:
99加1是多少?
【设计意图:
本节课是在学生学习过100以内数的认识的基础之上,是对数的延伸和扩展。
通过复习为本节课做好铺垫。
】
导入:
你会从100开始接着往后数吗?
今天开始我们将要学习更大的数,下面请你们观察这幅图。
二、探究新知,深入理解
1.出示主题图。
观察这幅图,看着画面你想知道什么问题?
引导学生估算画面上的体育馆大约能坐多少人?
【设计意图:
培养学生的估算意识和能力,感受大数的意义。
】
2.板书课题:
1000以内数的认识。
3.教学例1。
(1)数一数。
每人数出10个小方块,说说你是怎么数的?
板书:
一个一个地数,10个一是十。
(2)动动脑。
同桌快速数出100个小方块,应怎样数呢?
小组讨论,请学生回答,教师板书:
十个十个地数,10个十是一百。
(3)师:
请你从一百往后数,数到一千,你行吗?
你们觉得数到什么时候呢?
有没有更好的快速的方法呢?
大家一齐数,教师板书:
一百一百地数,10个一百是一千。
师:
“千”是我们今天学到的一个新的计算单位,前面我们还学过哪些计数单位呢?
(个或一、十、百。
)
(4)师:
通过刚才数数,你发现了什么?
(让学生说出一(个)、
十、百、千之间的十进制关系,并知道各自所在的数位。
)
【设计意图:
渗透数数的方法,在合作探究活动中,发展学生分析、推理和解决问题的能力。
】
三、数数练习,巩固新知
1.小组合作练习
任务:
由一个同学拨计数器,其他同学数。
①从一百九十八起,一个一个地数到二百零三。
从二百二十起,一十一十地数到三百一十
从五百起,一百一百地数到一千。
②找出你认为最难数的地方,说说为什么?
如何解决这些困难?
③汇报。
小结。
2.闯关游戏。
①数一数。
②摘苹果。
数数接龙游戏。
【设计说明:
通过大量的数数游戏,学生自己动手操作拨计数器,突破学生数数时的难点,在具体的操作中内化数数的过程,对拐角处的数的数数更形象的转化为自己的知识。
同时,也可以深化学生对计数单位的认识,再次感受十进制关系。
】
四、总结延伸,畅谈感想
今天回家后如果爸爸妈妈问你们,在数学课上学到了什么,你会怎么说?
【设计意图:
小节中让学生跟家长说说自己在课堂上的收获,将学习成功的体验延伸到课后的家庭生活中,让学生在老师、学生、家长的共同交流中共享着学习的快乐。
】
五、布置作业
在你的生活中找一找比100大的数,和爸爸妈妈分享一下。
【板书设计】
千以内数的认识
一个一个地数,10个一是是十
十个十个地数,10个十是一百
一百一百地数,10个一百是一千
【设计意图:
这样的板书设计能够帮助学生理清思路,把握整节课的重点内容。
板书设计整体便于学生对比、归纳。
】__
【反思修改】
一、激趣导入:
老师写出“数”字,同学们这个字你们认识吗?
看到它你想到
了什么?
【设计意图:
通过让学生用“数”字组词的方式,引入学生学
习整数时要遇到的“数”、“数字”、“数位”等概念,让学生对这些概念有初步的了解,为以后“数”的学习打下基础。
并引出“数数”是学习“数”这个知识的重要方法。
】
二、探究新知,深入理解
1.你会数数吗?
你会按照老师的要求数数吗?
完成作业单P75例1,方块图。
【设计意图:
通过递进式提问,让学生了解一个一个地数,10个一是十;十个十个地数,10个十是一百;一百一百地数,10个一百是一千,渗透数数的方法,在解决问题过程中,发展学生发现、分析、推理和解决问题的能力。
】
2.观察板书,你发现了什么?
【设计意图:
让学生感受十进制关系。
】
其他环节不变。
板书设计:
1000以内数的认识
10个一是十
数数数10个十是一百
……
数字数位10个一百是一千
……
0、1、2、3、4千百十个计数单位
101010进率
5、6、7、8、9位位位位
【设计意图:
这样的板书设计实际上是一个简单的思维导图,由“数”引出“数”由数字和数位组成,数数是学习“数”最常用的方法,能够帮助学生理清思路,把握整节课的重点内容。
板书设计整体便于学生对比、归纳。
】
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