烛之武退秦师.docx
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烛之武退秦师
《烛之武退秦师》教案
《左传》
教学目标:
一、知识目标:
1.在初中已学过的《曹刿轮战》的基础上,进一步对《左传》进行研究,了解《左传》在先秦文学史上的地位。
2.通过晋侯重耳即位前在外流亡的历史,了解秦晋围郑的背景及烛之武说服秦穆公的原因。
二、能力目标:
1.积累文中重要生词,归纳总结“以、若、辞、之、亡、鄙、”七个多义词的义项。
2.了解文言文中语法成分省略,词性活用知识。
3.体会文中人物的语言技巧。
三、德育目标:
1.学习烛之武从国家利益出发,以国家利益为重,个人利益服从国家利益的高尚精神。
教学重点:
1.掌握文中重要生词的意思。
2.学习词类活用,语法成分省略知识。
教学难点:
1.讲解词类活用,总结多义词项。
2.体会文中人物语言的精彩之处。
教学方法:
诵读法,串讲法
课时安排:
二课时
教学步骤:
第一课时
教学目标:
1.介绍《左传》。
2.指导朗读课文,疏通第一、二自然段文字。
3.分析前两个自然段课文。
教学重难点
1.介绍《左传》
2.指导朗读课文,疏通第一、二自然段。
教学过程:
一、导入新课
同学们,今天我们来学习第四单元,先秦历史散文著作。
先秦历史散文内容丰富,形式多样。
你们知道的有哪些呢?
(生:
《左传》)还有补充的马?
好,有编年体的《左传》,国别体的《国语》和《战国策》等。
他们保存了我国春秋战国时期的大量史料,又是我国叙事散文的源头,具有很高的文学价值。
初中时,我们已经学过一篇《左传》的文章,同学们有谁还记得呢?
(《曹刿论战》)。
今天我们再来学习《左传》的另一篇文章——《烛之武退秦师》(板书)。
故事发生在公元前630年,春秋时期,那是一个战火纷飞的年代,就像孔子说的“春秋无义战”,当时诸侯各国为了争夺人口与土地,互相征战,局势十分混乱。
既然是战争,就避免不了伤亡流血,最终受害的还是百姓,但是就有那样一些战争,不费一兵一卒就可以解围,这是为什么呢?
就是因为有烛之武这样的奇才。
下面让我们一起来学习这篇课文,看看烛之武是如何劝退秦师的。
二、介绍《左传》及其作者:
首先,让我们一起来看一下《左传》。
相信我们同学们对于《左传》并不陌生,那位同学可以给我们介绍一下呢?
(《左传》是我国第一部叙事详细的编年体著作,相传为春秋末年鲁国史官左丘明所著。
依孔子修订的鲁史《春秋》编次,主要记载了东周前期240多年间各国政治、经济、军事外交与文化方面的历史。
)是研究我国先秦历史很有价值的文献,也就是优秀的散文著作。
它与《公羊传》、《谷梁传》合称为《春秋三传》。
三、整体感知:
这是秦国,都城为雍。
这是晋国,都城为绛。
这是郑国,都城新郑。
晋郑彼邻,秦如攻打郑国,的确如烛之武所言:
“越国以鄙远。
”当时,晋军驻扎在函陵,即新郑县北;秦军驻扎在汜水南面,离新郑也不远。
大军压境,郑国危如累卵。
《烛之武退秦师》中记叙的就是秦晋攻打郑国之前展开的一场外交斗争。
烛之武是这场外交斗争的主角,他身负君命,只身赴秦,说退秦军,实属不易。
当时,秦、晋、郑三国的关系十分复杂,了解与此文相关的历史事实,对我们学好这篇课文十分重要。
四、具体研读:
1.学习第一段:
(1).老师范读,学生正音。
(2).学生齐读
(3).重点字词讲解:
①.甲午:
指鲁僖公三十年(前630年)九月十日。
②.晋侯、秦伯:
指晋文公和秦穆公。
③.以:
因为
a).以为,认为 皆以美于徐公
b).用,把 必以长安君为质
c).原因 宋人执而问其以
d).介词,凭借 寡必以郎应募顺月氏
④.以其无力于晋 晋文公重尔为晋献公之子,因受丽妃谗言,流亡在外19年,他在流亡到郑国的时候,郑国国君没有按照应有的礼节接待他,因此,有了此借口。
⑤.贰于楚,从属二主。
指郑国从属于晋的同时又从属于楚。
于
a)以其无礼于晋(对。
又:
“若亡郑而有益于君”等
b)且贰于楚也(词缀。
嵌在动词或形容词后面,不译)
c)皆以美于徐公(形容后,引进比较对象,相当于“比”)
d)此所谓战胜于朝廷(在)
e)赵氏求救于齐(介入对象。
“向”)
f)青取于之蓝,而青于蓝。
(从)
⑥.军:
名词做动词 驻军。
(4).找同学翻译第一段,参照课下注释(明确:
鲁僖公三十年九月十日,晋文公、秦穆公围攻郑国,因为郑国没有给予晋国应有的礼遇,并且正国从属于晋国的同时又从属于楚国。
晋军驻扎在函陵,秦军驻扎在犯南)
(5).讨论:
a)你认为晋军和秦军出兵的理由是否正当呢?
(明确:
不正当,这过的做法实出于伟自己的国家安全着想,并没有不对的地方。
)
b)作者开头指明原因有何用意?
(明确:
为后文写烛之武退秦师埋下伏笔)
小结:
本段用简要的文字交待了晋军秦军伐郑的原因,为下文烛之武退秦师设下伏笔。
这是先秦散文的常用写法。
2.学习第二段:
学生齐读,教师正音:
佚之狐 yi
1).佚之狐:
郑国大夫。
2).若:
假如
a)好像 岂若吾邻旦旦有是哉
b)你 若毒之乎
3).从:
听从,答应
4).辞:
推辞
a)告别 停数日,辞去
b)口供 听其狱讼,察其辞
c)言辞,词句 多辞谬说
d)文体 归去来兮辞
5)犹:
尚且
6)无能为也已:
不能干什么了/已:
同“矣”。
找同学翻译烛之武的话(我壮年的时候,尚且不如别人,现在老了,不能干什么了)
7)子:
古代对人的尊称,第二人称你。
思考:
以前我们学过的可以表示第二人称的此还有那些?
(明确:
汝,尔,若)
8)是寡人之过也:
是/这。
过/过错。
9)然:
然而。
找同学翻译这两句(明确:
我以前没有中用你,现在危难之中来请你,这是我的过错阿。
然而郑国灭亡了,你也是不利的阿 )
10)许之:
答应了这件事。
a)助词,用于主谓之间,取消句子的独立性臣之壮也,犹不如人
b)助词,是的是寡人之过也
c)代词,这件事,也可以解释为他许之
d)助词,宾语前置的标志何厌之有
e)动词,到辍耕之垄上
找同学翻译第二段
11)思考:
A、问:
郑国国君亲自请烛之武“出山”,烛之武是怎么推辞的?
用原文回答。
答:
“原之壮也,犹不如人,今老矣,无能为也矣。
”
B、问:
烛之武真是“不如人”吗?
答:
不是,这是他的气话,说明郑国国君之前并未重用烛之武,烛之武是在抱怨国君。
C、问:
郑国国君是为如何说服烛之武的?
答:
首先动之以情,主动承认自己的错误,其次晓之以理,让烛之武以大局为重。
D、问:
从中可以看出烛之武怎样的美德?
答:
不计较个人利益,以国家利益为重。
用一个字说就是“义”
E.总结第二段的内容:
烛之武临危受命
五、课堂小结
第一、二自然段讲述的是秦、晋大军围郑,郑国国君亲自请烛之武面见秦穆公以退秦军的事。
那么烛之武能完成他的使命吗?
他又是如何完成使命的呢?
请听下回分解。
六、课后作业:
1.背诵第一二自然段。
2.预习第三四自然段。
七、教后反思:
在讲授的时候,没有注意让学生朗诵。
第二课时
教学目标:
1.检查第一二自然段的背诵和字词掌握情况。
2.掌握第三四自然段中的重点字词。
3.体会文中人物语言的技巧。
教学重点:
掌握文中的重点字词
教学难点:
体会文中人物语言的技巧。
教学过程:
一、检查第一二段的背诵。
二、学习第三自然段:
1.学生齐读,教师正音/缒zhui;
2.讲解课文
1).缒:
用绳子拴着从墙上往下吊。
2).既:
已经
3).亡:
灭亡
a)逃亡今亡亦死,举大计亦死,死国可乎
b)出外不在孔子时其亡也而拜之
c)“忘”人不能自止于足,而亡其富之谁乎
d)“无”没有用之亡度,则物力必屈
4).敢一烦执事:
冒昧地拿(亡郑)这件事来麻烦您。
执事:
执行事务的人,对对方的尊称。
找同学翻译(夜晚,用绳子把烛之武从城墙上送出去,烛之武见到秦穆公就对他说:
“秦、晋两国包围郑国,郑国已经知道要灭亡了。
如果郑国灭亡能对您以有利,那就请您灭亡他吧。
”)
5).鄙:
边邑,名词作动词。
a)见识浅薄,行为能力低下肉食者鄙,未能远谋
b)鄙视,视为浅陋孔子鄙其小器
c)自谦之词鄙贱之人,不知将军宽之至此也
越国以鄙远-------越过别的国家而把远地(郑国)作为边邑。
6).陪:
bei通倍,增加
7).焉:
哪里,怎么。
怎么要用灭掉郑国来给邻国增加土地呢?
找同学翻译(越过别国而以遥远的地方当作边境,您使知道困难的,为什么要灭掉郑国而给邻邦晋国增加土地呢?
邻国的势力雄厚了,就使您的力量被削弱了。
)
8).东道主:
古义是指东方道路上招待过客的主人。
今义是指请客的主人。
9).行李:
古今异义词。
今义是指出门时所带的包裹箱子等。
古意是指出使的人。
10).共:
同供供给。
共给他们缺乏的物资。
找同学翻译(如果您放弃围攻郑国而吧他作为东方道路上招待国可的主人,秦国外交使臣经过郑国,郑国就可以共给他们所缺少的物资粮秣,对您并没有损害。
)
11).尝:
曾经。
为:
给予。
赐:
恩惠。
12).设版:
指筑墙。
版,筑土墙用的夹板。
这两句说的是一段往事,使说秦国曾经给予晋惠公恩惠(秦穆公曾派兵护送晋慧公回国),晋惠公许给您焦瑕两城,可是他早上度过了黄河回国,晚上就筑城防御。
13).夫:
语气词,放在句首加强语气。
14).封:
疆界,这里用作动词。
15).肆:
延伸,扩张。
16).阙:
侵损。
17).焉:
哪里
找同学试着翻译(况且您也曾经对晋君施过恩惠,进军也答应个您焦瑕等地,可使他却早晨度国了黄河回国,而晚上就在哪里俢筑防御工事,这是您所知道的事情。
晋国,有什么满足的呢?
他以郑国为东方的边界后,又想要扩大他西面的边界,如果不使秦国的土地减少,将从哪里取得他所贪求的土地呢)
18).惟:
句首语气词,表示希望。
19).图:
考虑。
找同学翻译(消减秦国的土地而使晋国得利,希望您仔细考虑这件事。
秦穆公听了很高兴,就和郑国结了盟。
派杞子、逄孙、杨孙防守郑国,于是秦国就撤军了。
)
找同学翻译第三自然段:
3.分析课文:
1).这一段的内容主要讲了什么内容?
(明确:
涚秦退师)
2).烛之武为了说服秦穆公退师,采取了那些高超的攻心技术?
⑴先表明自己处处为秦着想
先表示“秦、晋围郑,郑既知亡矣”承认郑国已处于危亡的地步。
再以“若亡郑而有益于君,敢以烦执事”(即不用你远道而来,我自己就双手捧上,进献给你了;言下之意“现在之所以没有捧上进献,实在是亡郑无益于君”的意思,再者含有离间的味道,秦晋是盟国,但郑国默许承认服你秦国)来表明自己是秦国的朋友,处事愿意为秦着想,推心置腹。
也为后面层层深入分析张本。
(板书:
肯定事实)
⑵而后用一个反问“焉用亡郑以倍邻”来引发秦君思考
“越国以鄙远,君知其难也”(参看秦晋围郑形式图)分析亡郑无益于君的道理,(即你不可能跨越周王朝把边远的郑国当做自己的边境)。
“焉用亡郑以倍邻”?
用一个反问引发秦君思考:
你难道愿意用灭亡郑国的办法来增加邻国(晋国)的土地吗?
(板书:
亡郑无益于秦)
⑶再接着指出亡郑于秦非但无益,而且有害。
“邻之厚,君之薄也”指出邻国的势力增强了,你的势力也相对减弱了,这样看来的确有害。
而且烛之武巧妙点出秦晋虽是盟国,但毕竟是两个国家这一事实。
这一分析,定然使秦君大吃一惊,秦国当然不会愿意帮助晋国成就霸业而使自己的国力削弱。
不得不对自己的行动做出思考了。
这就给烛之武说服秦君退师敞开了一个更大的空间。
(板书:
亡郑有益于晋)
⑷从另一个方面提出思考,让秦君了解保存郑国的好处。
“舍郑以为东道主,行李之往来,共其乏困,君亦无所害。
”若说前文是晓之以弊,那么现在则是许之以利,一利一害,推心置腹,不由秦伯灭郑之心不动摇。
(板书:
舍郑有益于秦)趁这个机会,烛之武又说了
⑸离间秦晋关系
“且君尝为晋君赐矣,许君焦、瑕,朝济而夕设版焉,君之所知也。
”如今晋侯,秦伯围郑,以晋为主,秦为辅。
晋侯邀你打郑国,肯定晋对秦有所许诺,烛之武以晋君先前背信弃义的例子,告诉秦君他的任何承诺都不可靠,晋是言而无信的。
从而暗示了秦晋联盟也不可靠,利用秦晋之间的矛盾来离间双方,因讲的有理有据,不容秦伯不对此次行动的利弊做一番深入的思考。
(板书:
离间秦晋联盟)
⑹揭露晋君的狼子野心
“夫晋,何厌之有?
既东封郑,又欲肆其西封”当秦君对晋君行为有所猜忌时,烛之武不失时机地揭露晋君是个贪得无厌的人,预示其下一步的动向是“肆其西封”。
(烛之武之所以做出这样的推断,我觉得是借“东西”这个词的相对性,是无中生有的的离间,而这无中生有被词语的相对性所遮掩。
秦国和郑国与晋国的位置刚好也东西相对,在秦君正要思考晋君如何“肆其西封”时,烛之武
⑺又用一不容反驳的问句“若不缺秦,将焉取之”,明确告诉秦君,晋君攻郑不独图郑,还要图秦。
话戳到秦君的痛处,让秦君明白亡郑对于秦不仅无益,而且有害,甚至有大害!
(板书:
揭露晋君的野心)进一步离间。
⑻言及此,烛之武感叹到:
“阙秦以利晋,唯君图之”委婉地表达了自己对秦君的惋惜,与最初的来表明自己是秦国的朋友,处事愿意为秦着想相呼应,更是显示其一片真诚、推心置腹。
终于使秦君看清了利弊与是非,下定决心,改变主意,退兵(助郑)。
烛之武的分析逻辑严密、说服过程始终把握着礼与节的分寸感,既不卑不亢,又能动之以情、晓之以理,推心置腹,让我们感受到春秋时期那些说客的风采。
当然了,对烛之武这个人物的理解与评判,还得结合全文包括结果进行。
但不要忘记在整个说服过程中,烛之武始终不曾恳求秦君退师。
4.小结:
这一段说辞,只有125个字,表现出烛之武高明的心理战术和高超的外交辞令。
三、学习第四段:
1.学生齐读课文,教师正音:
2.讲解字词:
1).之:
代词,代之秦军。
2).微:
如果不是.
a).轻微,微弱细雨鱼儿出,微风燕子斜。
b).身份卑微,地位低下三尺微命,一介书生
c).稍微,略微但微颔之
d).暗中,暗地里夜半微行
3).夫人:
那人,指秦穆公。
4).因:
凭借,弊:
损害。
5).与:
结交,亲附。
6).知:
同智,明智。
7).易:
取代。
8).其:
表商量语气,还是。
找同学参照注释和刚才讲的试着翻译本段(晋大夫子犯要求出兵攻打秦军,晋文公说:
“不可。
如果没有那个人的力量我到不了今天。
借助人家的力又去伤害他,不是仁德;失掉了同盟者,不是聪明;用自相冲突去改变步调一致,不是威武。
我们还是回去吧。
”晋君也离开了郑国。
)
4.晋文公为何不愿攻秦?
(用原文语句回答)从本题和第4题可以看出春秋时期诸侯争霸有何特点?
这对你有何启示?
提:
(1)略
(2)都以本国利益为中心
(3)从中可以看出,国与国之间没有永恒的朋友,也没有永恒的仇敌,只有永恒的利益。
古代如此,现代亦然。
一九九九年美国轰炸我驻南联盟大使馆,是对我国主权的公然挑衅和侵犯,而我国政府没有感情用事,而是从根本利益出发,通过外交手段来解决这一事端是完全正确的。
(此题可引导学生自由讨论,以培养学生的分析能力)
5..晋文公的性格在最后一段得到了充分的表现,说说他是一个怎样的人?
答:
讲求仁爱、机敏聪慧,有长远眼光的人。
6.小结:
这一段写晋军撤退,郑国解围,这是故事的尾声。
四、布置作业:
1.根据前面的学习做本课的随堂练
2.背诵三四段
第三课时:
教学要点
1.引导学生质疑,对课文中难以理解的词句解难。
2.归纳“若、说、辞、鄙、微、之”的义项。
教学步骤
一、检查复习
①提问:
烛之武是本文的中心人物,请用简练的语言加以评价。
(学生思考、讨论)回答:
在国家危难面前,烛之武深明大义、义无返顾;在强秦面前,烛之武不卑不亢,能言善辩,聪慧机智。
他的不计个人得失,处处为郑国安危着想的爱国主义精神,他的义无返顾赴敌营的信心和勇气都值得我们学习。
②集体背诵全文。
二、引导学生质疑,词语解难(给学生5分钟时间,将难理解的语句画出,并提出来)
1、学生提问:
“以其无礼于晋,且贰于楚也”中的“于”应如何理解?
明确:
“以其无礼于晋,且贰于楚也”中的“于”是介词,相当于现代汉语中的“对于”。
“于晋”,是古汉语中常见的介宾结构后置,按现代汉语的语序应是:
以其于晋无礼。
翻译成现代汉语是:
因为郑国曾对晋文公无礼。
“且贰于楚也”句中的“贰”指从属二主,“于”是介词,引出二主之一的“楚”。
翻译成现代汉语是:
并且在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。
又例:
“佚之狐言于郑伯曰”中的“于”根据语境,只能译成“对”。
翻译成现代汉语是:
佚之狐对郑伯说,可见语境不同,词义会发生变化。
2、学生提问:
“晋军函陵,秦君汜南”中的“军”在句中该如何理解?
明确:
“晋军函陵,秦君汜南”中的“军”原为名词,由于它后面带了宾语“函陵”“汜南”,在此句中用为动词,当作“驻扎”讲,应译为:
晋军驻扎在函陵,秦军驻扎在汜南。
这种活用现象在文言文中很常见,课文中的例子也不少。
又例:
“越国以鄙远”中的“鄙”“远”。
“鄙”原为名词,当“边邑”讲,但在句中根据语境应活用为动词,当“把……当作”讲。
而“远”原为形容词,但在句中指“郑国”,所以是形容词活用为名词。
翻译成现代汉语应是:
越过晋国把远方的郑国作为边境。
再例:
“既东封郑,又欲肆其西封”句中的“东”“封”均为词类活用。
“东”原为方位名词,在句中译为“向东”,名词作了状语。
“封”原为名词“疆界”,在句中活用为动词,当“把……当作”讲。
翻译成现代汉语应是:
它已经向东,把郑国当作疆界,又想扩张西部的疆界。
三、词类活用现象在文言文中常见。
资料显示(投影或多媒体)例句出处类型释义
1.刘豫州何不遂事之乎《赤壁之战》名词作动词名词“事”用作动词:
服侍
2.箕畚运于渤海之尾《愚公移山》名词作状语名词“箕畚”用作动词“运”的状语,表说用的工具
3.今吾嗣为之十二年《捕蛇者说》动词作状语动词“嗣”用作动词“为”的状语,表动作行为的状态
4.京中有善口技者《口 技》形容词作动词形容词“善”带宾语“口技”,在此作用动词:
擅长
5.醉醇醲而饫肥鲜《卖柑者言》形容词用作名词形容词“肥、鲜”均充当“饫”的宾语,用作名词:
肥肉、鲜鱼
以上是几种常见的词类活用纤现象,同学们要在多次的翻译实践中,摸索其规律。
提问:
“吾不能早用子,今急而求子,是寡人之过也。
”句中的“而”应如何理解?
“是”当什么讲?
明确:
“吾不能早用子,今急而求子,是寡人之过也”句中“而”,根据具体语境应译为“才”。
“是”在古代汉语中为指示代词当作“这”讲,因是个判断句,所以译为“这是我的过错”。
四、归纳“若、说、辞、鄙、微、之”等词语的义项(先检查学生完成课后练习第三题的情况,然后进行归纳)资料显示(投影或多媒体)
1.若例句出处释义
求剑若此,不亦惑乎?
《吕氏·刻舟求剑》像
曾不若孀妻弱子?
《史记·陈涉世家》比得上
若宗师之文,则惩时人之失又失之者也顾炎武:
《文章繁简》表转折“至于”
若潜师而来,国可得也《左传·殽之战》表假设
2.说例句出处释义
是说也,人常疑之苏轼:
《石钟山记》说法
说备使抚表众《资治通鉴·赤壁之战》劝说
请说之《墨子·公输》陈述
公输盘不说(同“悦”)《墨子·公输》高兴
3.辞例句出处释义
秦王恐其破璧,乃辞谢,固请《史记·廉颇蔺相如传》婉言
近者奉辞伐罪《资治通鉴·赤壁之战》命令
皆好辞而赋见称《史记·屈原列传》文学(词、赋)
动以朝廷为辞《资治通鉴·赤壁之战》借口(由“言词”引申为“托词”)
今者出,未辞也《史记·鸿门宴》告别
如姬之欲为公子死,无所辞《史记·信陵君窃符救赵》推辞
4.鄙例句出处释义
蜀之鄙有二僧彭端淑:
《为学》边远的地方
越国以鄙远,君知其难也《左传·烛之武退秦师》边境
在外监使牧守亦皆贪鄙成风洪迈:
《方腊起义》昏庸
先帝不以臣卑鄙,猥自枉曲,三顾臣于草庐之中诸葛亮:
《出师表》浅薄
5.微例句出处释义
其文约,其辞微,其志洁,其行廉《史记·屈原列传》含蓄不露,微妙
岭峤微草,凌冬不雕《梦溪笔谈》微小
见其发矢十中八九,微颔之《卖油翁》稍微
微独赵,诸侯有在者乎?
《战国策·触龙说赵太后》不
微斯人,吾谁与归范仲淹·《岳阳楼记》如果不是
微太子言,臣愿得谒之《史记·荆轲刺秦王》即使不是
6.之例句出处释义
项王曰:
“壮士!
赐之卮酒”《史记·项羽本记》他
执策而临之,曰:
“天下无马!
”韩愈:
《马说》它
蒋氏大戚,汪然出涕曰:
“君将哀而生之乎?
”柳宗元:
《捕蛇者说》自己
荆之地,方五千里《墨子·公输》的
桓侯曰:
“医之好治不病以为功!
”《韩非子·扁鹊见蔡桓公》用在主谓结构中取消句子的独立性
例句出处释义
慎之!
徐珂:
《冯婉贞》仅补充音节
宋何罪之有《墨子·公输》助词,宾语前置的标志
顷之,烟炎张天《资治通鉴·赤壁之站》助词,用在时间副词之后
诸将请所之《资治通鉴·李愬雪夜入蔡州》到、去
从以上对词语的意义和用法的梳理可知:
切实地掌握和理解课文中经常出现的文言词语,非常重要。
“不积跬步,无以至千里,不积小流,无以成江海。
”同学们一定要重视对文言词语的积累。
四、布置作业
1.巩固背诵课文的成果。
2.借助古汉语词典进一步理解文中重点词语的意义。
[板书设计]
郑危在旦夕------秦晋围郑------无礼于晋,贰于楚
烛之武临危受命夜缒而出
以退为进
晓以利弊
许之以利
巧施离间
秦退师
晋退师
郑转危为安
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- 武退秦师