七年级政治上册 第三单元 学会交往 32 师生情宜同步精练精析 粤教版.docx
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七年级政治上册第三单元学会交往32师生情宜同步精练精析粤教版
2019-2020年七年级政治上册第三单元学会交往3.2师生情宜同步精练精析粤教版
1.“长大后,我就成了你,才知道那间教室,放飞的是希望,守巢的总是你。
长大后,我就成了你,才知道那块黑板,写下的是真理,擦去的是功利……”歌词告诉我们( )
A.老师只是我们心灵的保健医生
B.对老师的话应言听计从
C.老师的工作对我们无关紧要
D.应由衷地感激老师、尊重老师
2.爱因斯坦说过:
“使学生对教师尊敬的唯一源泉在于教师的德和才。
”这启示我们( )
①只要是教师,都会得到学生的尊敬 ②教师要想赢得学生的尊敬,必须要有高尚的品德 ③教师要想赢得学生的尊敬,必须要有渊博的知识 ④要想有德有才,一定得从事教师这个职业
A.①②B.②③C.②③④D.①②③④
3.王亮和几个同学去滑冰,不小心把脚扭伤了,秦老师对他非常呵护,关心备至。
秦老师还要求我们多关心他、多帮助他,让他感到班集体的温暖。
秦老师的行为表明( )
①师生之间有浓浓的爱 ②师生之间应该相互关心、相互爱护 ③老师对学生的爱是无私的、真挚的 ④师生之间还是要讲师道尊严的
A.①②③B.②③④
C.①③④D.①②③④
4.谢丽丽是一个心直口快的学生。
她经常在数学老师和其他老师面前议论英语老师,并指出英语老师的一些不足,结果数学老师不高兴了,并严肃地说:
“以后不要随意谈论其他老师。
”谢丽丽很难堪。
对此正确的看法是( )
A.谢丽丽向老师谈论自己的观点没错
B.谢丽丽是在表明自己对数学老师的爱戴
C.给老师提出合理建议应注意方式和方法
D.数学老师批评谢丽丽有点太过分
5.英语课上,张老师误把“熊”的单词bear写成了“啤酒”的单词beer。
假如你也在这里听课,你应该( )
A.在背地里议论老师上课粗心大意
B.当面指出老师的错误,让他及时改正
C.不指出老师的错误,听之任之
D.以恰当方式悄悄地告诉老师,不伤害老师
6.某晚报调查指出:
“经常不留余地地批评学生”的老师高居学生不喜欢的老师类型的榜首,57%的学生都对此类老师表示反感。
采访中学生们纷纷表示,老师在全班同学面前严厉地批评自己会让自己很没有面子,很容易产生逆反心理。
对此理解正确的是( )
A.学生喜欢管理松散的老师
B.老师应该少批评学生
C.应该营造互相尊重、民主平等的师生关系
D.应该自觉接受老师批评
7.漫画中师生的行为( )
A.有悖民主、平等、和谐的师生关系
B.有利于营造和谐、民主的师生关系
C.说明学生非常尊敬老师、爱戴老师
D.一定会提高学生的学习成绩
8.一天下午,七年级(4)班举行“师生恳谈会”。
会上气氛融洽,同学们畅所欲言。
“老师一心扑在教学上,很辛苦,我们非常感动。
但是,老师每堂课布置的作业太多,我们很少有自由支配的时间,我们的一些爱好和特长得不到很好的发展。
”“希望老师上课时,讲的时间再少一些,多给我们一些讨论、练习的时间,允许我们有不同的观点。
”“如果老师能对我们的兴趣活动小组多加指导,我们的收获会更大,活动也会更有趣。
”“老师对学生要一视同仁,要允许我们犯错误和改正错误。
”……恳谈会上,同学们提出的意见和建议大都被老师们所接受,同时,老师们也对同学们提出了一些具体的要求。
“师生恳谈会”体现了一种怎样的师生关系?
谈谈你对这种师生关系的认识。
参考答案
1.答案:
D
2.答案:
B ①④说法太绝对。
②③是对题干的正确理解。
选B项。
3.答案:
A 老师无微不至地关怀和照顾受伤的学生王亮,这体现了浓浓的师爱是那样的无私、心甘情愿,令人感动。
④与题意无关,故不选。
4.答案:
C 在向老师提出建议和意见时要讲究技巧,方式要恰当,说话要有分寸,客观地表达自己的观点。
谢丽丽在背后议论英语老师的行为是不尊重老师的表现,数学老师的批评是有道理的。
5.答案:
D 本题考查理解、尊敬老师的知识。
在老师出现失误时,要以委婉、恰当的方式指出,理解、尊重老师。
A、B、C三项的做法都是不恰当的,排除。
6.答案:
C 本题考查新型师生关系的知识。
要求师生双方做到相互尊重,学生服从教师批评,教师维护学生的人格尊严,建立平等的师生关系。
A、B、D三项不符合题意,排除。
7.答案:
A 新型师生关系应该是平等、民主、和谐的师生关系。
老师要求学生磕头,这是不平等的表现,故A项可入选。
8.答案:
“师生恳谈会”体现了一种新型的师生关系。
认识:
师生之间人格平等、互相尊重、互相学习、教学相长的师生关系,即新型师生关系。
新型师生关系建立在民主、平等、和谐的基础上。
在这种师生关系中,老师是我们的合作者、引导者和参与者,老师与学生间既不失师生关系,又兼有朋友情谊。
解析:
长期以来,老师在学校里更多地扮演了“权威者”的角色,学生扮演了“遵从者”的角色,这种不对等的关系造成了师生间的隔阂,影响了师生间的交往。
主动沟通是一切交往的前提。
“师生恳谈会”体现出师生间平等的对话交流,沟通产生理解,理解产生信任。
用恰当的方式给老师提出建议或意见是对老师的尊重,有利于营造民主、平等、和谐的师生关系。
2019-2020年七年级政治上册第三单元相处之道教案湘教版
教材分析:
进入中学后,随着年龄的增长,生活接触面的逐渐拓宽,中学生会越来越多地面临与人相处的问题。
七年级学生正步入青春期,他们中有些可能仍旧保持孩童的活泼和外露,但闭锁心理的出现,自我意识的觉醒,独立意识的增强和性心理的萌芽,会慢慢地改变学生的交往状况。
一方面,学生需要友谊,渴望得到朋友的信赖和尊重,需要长辈的关爱和重视;另一方面,受心理年龄特征和经验的限制,很多学生不能恰当地理解相处之道。
父母与子女之间的矛盾和纠葛,使亲子之间出现沟通障碍,影响亲子和谐;师生角色差异、地位不同等容易导致师生交往中的各种隔膜;同学朋友之间的各种摩擦和误会也可能影响学生的健康成长。
本单元以中学生家长、老师、同学间的交往为主要内容,意在使学生通过了解、体验与自己生活中最切近的人的交往,来理解、领会与人相处的道理,学习、掌握在不断拓展的生活中与人交往的艺术。
第一节:
亲子之间
这一节意在引导学生理解父母的辛劳及其对子女无私的爱,引导其认真思考个人在成长过程中与父母发生冲突的原因,寻找化解矛盾的方法和途径,实现与父母和睦相处,并尽自己所能孝敬父母。
第二节:
师生之间
这一节意在引导学生了解教师工作的特点,尽量消除师生间的隔阂,和老师积极沟通,师生共同努力,营造融洽和谐的师生关系。
第三节:
与友同行
这一节目标是使学生学会与同伴积极交往,让他们理解友谊,善待友谊,学会寻找好朋友:
一方面,寻找对自己成长与发展有帮助的好朋友;另一方面,寻找那些需要我们帮助的朋友。
在与同学的交往中,学会尊重、学会交流、学会关爱、学会赞扬、学会宽容。
一、单元知识结构及其地位:
本单元共三节,8个大标题
相处之道
孝敬父母
学会与老师沟通
师生间也会有矛盾
生活需要友谊
实现亲子和谐
正视亲子矛盾
友谊长存
寻找好朋友
亲子之间
与友同行
师生之间
三节内容分别阐述与学生最密切的三种人的交往艺术。
地位:
本单元是青少年生活中每天都要面对的问题,正确处理与父母长辈、老师、同学朋友间的关系,不仅有利于建立良好的人际关系,也有利于培养学生尊敬师长、孝敬父母、团结同学的优良道德品质,更是现代社会中学会生存、学会交往、学会合作的需要。
二、教学建议:
本单元利用6课时完成教学,安排较紧张。
建议可打破教材每一节内容安排上的先后顺序,重新整合后每单元利用2课时。
教学本单元时,知识传授并不是要达到的主要目标,教师更多的应以聆听者、支持者、协商者的身份走进课堂,创设各种情境和氛围,设计多种活动,让学生在活动中交流体会,锻炼交往能力。
同时,活动的设计应有机渗透9月1日开始实施的《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》(修改)中关于尊敬师长、孝敬父母、团结同学方面的行为要求,以培养学生良好的行为习惯。
第一节:
亲子之间
教学目标:
情感——感受父母对子女无私的爱,使孝敬父母成为学生的自觉行为;
能力——学会与父母沟通,学会与父母交换思考,掌握化解亲子矛盾的方法;
知识——了解亲子矛盾客观存在,但亲子矛盾能够化解。
重点难点:
重点——正确认识亲子矛盾,学会与父母沟通;
难点——实现与父母的有效沟通,化解亲子矛盾;
第一课时:
正视亲子矛盾,实现亲子和谐
父母与子女间出现纠葛是难免的,怎样正视亲子矛盾,寻找化解矛盾的方法与途径,与父母和睦相处,本课时可设计如下教学环节:
(一)、正视亲子矛盾
导入:
可将书本选登的两封信(也可以是课外相关资料)事先分别以母亲与女儿的身份制作成录音,课前播放,并引导学生回答:
两封信中的母亲、女儿分别与女儿、母亲间出现了什么问题?
从而点出,进入中学后,随着独立意识的增强,父母与子女间难免会出现隔阂、矛盾。
畅所欲言:
让学生畅谈曾经与父母有过的矛盾、冲突或纠葛,并谈谈引发矛盾的焦点,可以分别从父母及自己两方面去谈,引导学生认识:
由于父母、子女生活经历、年龄特征的差异,亲子矛盾客观存在。
这里,教师可进一步追问:
面对与父母的冲突,当时你是怎样处理的,为教学亲子沟通作铺垫。
(二)、促进亲子沟通,实现亲子和谐
1、感受父母关爱:
可将教材提到的3个小标题内容整合为以下三方面引导学生从三个角度与父母沟通。
你说我说:
说说记忆中父母为你操劳印象最深的几件事情,让学生体会父母的爱是无私的,总在不经意中,却弥足珍贵。
听经典故事:
《血色母爱》,升华对母爱伟大的理解。
2、体会父母辛劳:
现场考验:
写写父母一天工作、生活安排,体会父母既要养育照顾子女,又要面对工作生活压力的辛劳。
2、原谅父母之过:
小品表演:
可以现实中父母过多干预子女,子女既反感又因不知所措采取一些极端做法为素材编排成小品。
小组讨论:
小品中的父母、子女做法好不好?
假如这位子女就是你,你会怎么做?
讨论后各小组推荐1人发言,教师适当点拨,让学生掌握与父母沟通可采取的一些合理方式。
第二课时:
孝敬父母
有关孝敬父母书本正文仅2个自然段86个汉字,但这个内容应是前一课时学习体会基础上向具体行为的转化,教学设计可以各种活动形式为主,让学生在活动参与中学会关心、孝敬父母。
(可以邀请家长代表参加)
渲染气氛:
请朗诵好的同学演讲〈〈母亲〉〉,配以和谐音乐,营造氛围。
母亲,多么亲切的字眼!
母亲,再熟悉不过的人!
你了解父母吗?
真情告白:
写出父母的生日、喜好、性格、特长等,请到场的家长与子女所写当堂印证,其余学生可带回家与家长交流,在这一活动中,对父母的关心可见一斑。
分忧做事:
教师设问,你为父母做过哪些事?
当时你父母的反应如何?
(也可请同学之间相互说说为父母分忧的事迹)
材料分析:
“无价与有价”,学案P43—44,并完成问题。
通过上述两项活动参与,让学生领会孝敬父母不一定要做惊天动地的大事,它就体现在日常生活点滴中。
感恩知报:
小品〈〈生日礼物〉〉。
之一,过生日时硬要买某名牌运动鞋,而其家境并不好。
之二,母亲生日那天,儿子悄悄地用零花钱为妈妈买了2盒红桃K,因为他妈妈身体长期虚弱。
小组讨论:
对两个小品的主人分作评价,并谈谈孝敬父母,我们可以怎么做?
之后分小组交流汇报,教师小结孝敬父母可以做到的事,再次体会孝敬父母应该落实到日常生活点滴中。
课堂延伸:
1、请为学校开展孝敬教育活动出几个“金点子”。
(学生、家长同时进行)
2、开展孝敬“几个一”活动
1)、为父母制作一张贺卡;2)、为父母洗一次脚;3)、帮父母做一件家务活;4)、周日当一天家;等等。
布置实践作业,完成情况请家长配合填写相关表格,对表现突出学生适当时候表扬。
第二节:
师生之间
教学目标:
情感——感受老师工作辛苦的基础上,引导学生产生感谢老师、关心尊敬老师的思想情感;
能力——培养学生与教师主动沟通,形成和谐师生关系的能力;
知识——了解师生之间产生矛盾与隔阂的原因,懂得与老师沟通的方法。
重点难点:
重点——认识师生之间隔阂和矛盾也是难免的,引导学生学会与老师沟通;
难点——引导学生学会并运用与老师有效沟通的有效方法,实现师生和谐。
第一课时:
师生关系写真
师生之间既是教与学的关系,又是朋友关系。
尊师爱生,教学相长,关系和谐,有利于师生共同提高。
但是由于师生间的角色差异、地位不同,看问题的立场分歧等,师生间的隔阂、分歧也是难免的。
本课时教学设计建议根据师生关系呈现的不同现象,编写成情景剧,贯穿始终,从中揭示师生关系的矛盾,让学生理解融洽师生关系要正确看待老师的“批评、表扬”,学会与老师交流。
各片段板书分别呈现“我”的想法,当时的心情、结果。
情景片段1:
录音材料(教材P54,适当改编为:
进初中约半学期来似乎没有小学时的辉煌,也得不到老师的“宠爱”)
设问:
你认为老师对我偏心吗?
出现这种现现象的原因是什么?
4人小组交流后回答。
理解角色、地位差异,看问题的立场不同是造成上述现象的主要原因。
板书:
老师太偏心——怨老师——百思不得其解,伤心
情景片段2:
表演:
班主任课上邻座传我纸条,我劝说别传,却被老师批评了……(学生回答后充实进去)
设问:
猜猜“我”会怎样?
谈谈对老师批评的看法。
板书:
我被批评了——委屈恨老师——结果(学生回答)
情景片段3:
旁白及“给老师的一封信”录音(我恨老师,想跟他当场开火,又觉有失班干部身份,但不说明真相,也许老师永远不会知道他错怪我了。
于是我选择了给老师写封信,告诉他真相,并把“我”心中的困惑一并诉说。
)
设问:
“我”用这种方式与老师沟通好吗?
假如是你,你会采取什么方法?
板书:
老师冤枉我了——很矛盾——选择了写信诉说
情景片段4:
表演:
老师读罢信,恍然大悟,责怪自己对学生关心不够,工作不细致周到。
于是在课堂上,老师当着全班同学的面向“我”道歉,同时,表扬了“我”曾为班级所做的事及“我”在“课堂风波”中对老师的宽容,“我”因此更努力了,各方面也有了较大的进步。
设问:
请谈谈对老师表扬的看法;2)、你有过被表扬的体会吗?
它对你的触动是什么?
板书:
我被表扬了——喜滋滋——更加卖力工作,努力学习
课堂延伸:
当堂回答或回家完成——你喜欢怎样的老师?
第二课时:
尊敬老师,融洽师生关系
教师的工作是辛苦的,教师的责任是重大的,初中学生对老师工作的这一特点没有足够深刻的认识,这也是导致师生间矛盾的原因之一。
本课时教学中,建议设计一些让学生与教师零距离接触的活动,体会老师工作的辛苦,从而引导学生领悟要尊敬老师,关心老师,建立融洽的师生关系。
采访交流:
采访(课前完成)介绍你熟悉的老师一天的工作情况,交流对教师工作的体会或作评论,引导学生体会教师工作是辛苦的,学生应该尊重老师的劳动。
畅所欲言:
尊重老师学生应该做到的行为、不应该有的行为。
教师归纳后,倡议全班学生把该有的行为作为“一日常规”去贯彻。
最美的颂词:
教师是太阳底下最光辉的职业。
古往今来,有多少人歌颂教师,讴歌教师的事业。
让学生以小组为单位,开展竞赛,说说有关歌颂教师、教师工作、尊敬老师的名言警句、比喻或典故。
校园写真:
教师爱生如子,学生视师如母,演绎了一个个感人的故事。
课堂可以二则故事(1、“住校生的幸福”或朗诵“女教师的祈祷”;2、请放心,老师!
)为例,引导学生理解学生关心老师是对老师的最大支持和激励。
课堂拓展:
学生完成实践活动1)、“一日班主任”方案设计,最优方案操作;2)、写一句最想对班主任或老师说的话。
第三节:
与友同行
教学目标:
情感——体会友谊珍贵,激发学生珍惜友谊,呵护友谊的情感;
能力——引导学生正确运用与友相处之道,建立发展真正的友谊;
认知——懂得友谊可贵,掌握与朋友相处的方法。
重点难点:
重点——懂得并掌握与朋友相处的方法;
难点——正确运用与友相处之道与朋友友好相处。
第一课时:
友谊珍贵
进了初中,与同学交往成了学生生活的主要内容之一。
学生成长离不开友谊,真诚的友谊会促使学生共同进步。
本课时教学中既要让学生懂得友谊珍贵,又要理解什么是真正的友谊,还应引导学生学会寻找真正的友谊。
本课时教学设计如下:
课堂调查:
你有好朋友吗?
请谈谈你与好朋友的交往情况。
它对你的学习、生活有帮助吗?
由若干位学生交流后教师引导学生体会:
同学间的友谊可以帮助我们排除烦恼和忧愁、分享快乐,有利于进步。
这里可以穿插讲解马恩之间的友谊这一人类友谊的典范故事。
案例解析:
呈现一则交友的反面材料(讲哥儿们义气),可分小组讨论材料中的行为是友谊吗?
你认为真正的朋友应该是怎样的人?
教师可把学生回答的“朋友——”罗列在黑板上,让学生理解真正的友谊。
心有灵犀:
开展寻找朋友活动。
每个同学按照自己的择友标准,写一句最想说的话送给最想找的朋友,课堂上可当场统计有几对朋友彼此所找的人就是对方,并请这些同学谈谈“找”的理由,可在课堂评选“最默契朋友间奖”。
通过此活动加深对真正朋友的理解。
真朋友应该是彼此信任、真诚、宽容、相互关心的人。
课外拓展:
摘录歌颂友谊的名言警句、歌曲等。
第二课时:
友谊长存
同学之间建立起友谊后还需要彼此珍惜,细心呵护,让友谊之树常青。
本课时教学设计时建议将教材中介绍的尊重、交流、关爱、赞扬鼓励、宽容五方面相处之道写成生动直观的故事,在情节冲突中感悟要珍惜友谊。
小品:
《同桌,你知道我在等你吗?
》。
观看表演的同时,教师可设问:
两位同学间友谊出现裂痕的原因何在?
请帮助小娟想想办法,感动同桌,重续友谊。
教师在学生们的各抒己见中归纳珍惜友谊应彼此宽容,善于交流,彼此理解等。
朗诵:
马克·吐温说:
“凭一句赞扬的话,我就可以活上两个月。
”可见赞扬的力量。
请朗诵好的同学朗诵〈〈赞扬是一种力量〉〉。
教师可即时让学生对朗诵给予赞扬。
同时设问:
你有过被夸奖的体会吗?
那时的感受如何?
对你以后的行为有何影响?
学生们各谈自己的经历,教师小结,教师还可顺势让学生“夸夸你的好同桌”,写“优点单”赠送给同桌,观察同桌的反应,让学生体会学会赞扬的快乐。
课堂小结:
师生同画“友谊之树”(各枝干代表保持友谊应有的品质)。
课堂拓展:
学了“与友同行”之后,你在交友方面有何收获,还存在哪些困惑?
- 配套讲稿:
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