《三字经》阅读指导课教案.docx
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《三字经》阅读指导课教案
《三字经》阅读指导课教案)
人故事。
这些名人故事都是在告诉我们如何学会处事做人。
相信你们读了之后,一定会明白其中的道理。
三、读《三字经》,学史地知识
说《三字经》是一部奇书,不仅让我们知道了那么多名人故事,而且,我们读三字经,还可以从中读到各种各样的知识。
1、出示片断:
(1)三才者,天地人。
三光者,日月星。
三纲者,君臣义。
父子亲,夫妇顺。
曰春夏,曰秋冬。
此四时,运不穷。
曰南北,曰西东。
此四方,应乎中。
曰水火,木金土。
此五行,本乎数。
(2)稻粱菽(shū),麦黍(shǔ)稷(jì)。
此六谷,人所食。
马牛羊,鸡犬豕(shǐ)。
此六畜,人所饲。
2、这里有好多的生字,你能读准吗?
自己读一读。
指名读。
齐读(有滋有味地读一读)读得声音响亮精神饱满。
3、了解知识:
这两段话里,藏着许多知识呢,接下来我们分两队进行PK,问题的答案都在这两段话里面,好好地读一读,读完还可以与同桌议议。
宣布比赛规则:
分两队竞答,答对一题得十分,答错就给对方加上十分。
答题之后,再为对方选题。
给对方选题的时候要有礼貌,“请问,什么是~~?
”
比赛之前,咱们先来热热身,用朗读来给自己鼓鼓劲,看哪一队士气更旺。
(两队读课文,比谁声音洪亮精神饱满。
)胜者决定自己先答还是先给对方选题。
比赛过程中随时点拨知识要点:
什么叫三才?
什么叫三光?
(天空中有日月星辰以及雷、电、风、雨,大地有山川河流、花草树木、鱼虫百兽,而我们人又是万物之灵。
)
三纲?
(君王与臣子的言行要合乎义理,父母子女之间相亲相爱,夫妻之间和顺相处。
这跟我们现在提倡的构建合谐社会的做法不谋而合哪。
)
四时?
(春去夏来,秋去冬来,如此循环往复,永不停止。
)
四方?
(东、南、西、北,这叫作“四方”,猜猜,老师由这想到了了什么?
提示我们中国古代四大发明。
我们的祖先最早用铁发明了“罗盘”,也就是我国四大发明之一的指南针,从而使确定方位变得十分简便,尤其在航海中指南针的作用太大了。
我们的老祖宗真了不起。
)
五行?
(金木水火土,这五行可真复杂,不知道他们是怎么推算出来的,真了不起。
现在知道闰土名字的来历吗?
)
六谷?
(稻粱菽麦黍稷,就是我们现在说的五谷杂粮,这些是我们日常生活的重要食品。
)
六畜?
(马牛羊鸡犬豕,这所谓豕的是什么东西呀?
)
4、小结:
同学们真了不起,一下子知道了这么多知识。
知识是人类最宝贵的财富。
看来我们很有必要把这两段含金量极高的话背下来。
试背,指名背(老师学生合作背,生生合作背),齐背。
(不能背的可以跟着读。
)
这些知识还比较浅显易懂,《三字经》里还有更多的知识,等着我们去发现。
四、读《三字经》,明勤学道理
1、我们中华民族是一个勤奋好学的民族,至今流传着许多名人勤奋好学的故事。
请仔细看图,你知道图上说的是谁的什么事呢?
逐一出示名人勤奋读书图片,请学生说故事。
(路温舒披蒲编、车胤囊萤、孙康映雪、孙敬悬梁、苏秦刺骨)
师随时点评引导:
哪一点令你特别受感动?
车胤囊萤:
就着萤火虫的光看书,能看清吗?
(这样微弱的亮光,看书时间一久就会眼睛发酸,甚至会头昏脑胀的。
)
孙康映雪:
他不冷吗?
(天寒地冻,别说跑到屋外边了,即使在屋里头也是很冷的,连买灯油的钱都没有,哪来别的取暖的东西呢?
)多冷啊!
得受多大的罪啊!
可没有苦,哪来的甜呢?
路温舒编席抄书:
为了读书,真是绞尽脑汁。
孙敬悬梁:
这倒真是一个克服困意的好方法。
可惜我们男孩子没有机会了,老师倒是可以一试,女孩子也可以试试哦。
苏秦刺股:
那是尖锐的锥子啊,疼吗?
2、这么多感人的故事,老祖宗用了最精练的语言,记录在《三字经》里。
你能找到这些句子吗?
(出示)
披蒲编,削竹简,彼无书,且知勉。
头悬梁,锥(zhuī)刺股,彼不教,自勤苦。
如囊萤,如映雪,家虽贫,学不辍(chuò)。
如负薪,如挂角,身虽劳,犹苦卓。
自由读。
在这些话里,找到刚才我们讲的故事了吗?
还有什么故事没有讲过?
你知道吗?
学生不了解的故事点击课件,听录音。
没有书读,就借来抄在蒲席上,刻在竹简上;没有灯油,就抓萤火虫照明,就着雪光读书;读书困了,头悬梁锥刺股,不惜伤害自己的身体;没有时间读书,就在打柴、放牛的间隙,利用一切时间读书。
他们的故事感动、教育了一代又一代人。
怀着这份感动,带着这份敬佩,我们再来读读他们的故事。
(齐读。
)
3、如今我们不再需要囊萤映雪,也不用学悬梁刺股,这样的方法显然已经过时了,但什么是永不过时的呢?
(勤奋学习的精神)
学生交流。
4、同学们说得真好,虽然表达各不相同,但有一个声音是一样的,那就是珍惜时间,勤奋学习。
老师这儿要送你们一份礼物,借用《三字经》中的两句金玉良言送给你们。
“勤有功,戏无益。
戒之哉,宜勉力。
”
指名读。
齐读。
五、背诵经典
结语:
这节课,我们一起走近经典,读了《三字经》的部分内容。
虽然只是部分,但却让我们深深地感受到《三字经》真是一个丰富的宝藏,有那么多的史地知识,那么多名人故事,那么多教育我们为人处事的深刻道理。
正如专家评价的那样,《三字经》真是“千古一奇书”,值得我们去看,去想,去品味,去研究,最好能够背下来。
触摸经典走近历史
——《三字经》教学设计一例
教学目的:
让学生进一步感受中华民族文化的博大精深,牢记历史,从而培养学生热爱祖国文化的思想感情。
教学过程:
一、导入新课
1、上学期我们学了《孔子拜师》一课,孔子和他的弟子们为我们后人留下了一部经典著作,给了我们许多深刻的启发,尤其是学习方面,更是留下了几句流芳百世的名言,请问,这本书名称是什么?
(《论语》)你能否背上几句?
“温故而知新,可以为师矣”,希望同学们能像孔子说的一样,学习才能更加扎实,长久。
2、在我国古代的经典著作中,《三字经》占了一席重要的地位,而且当中涉及的知识非常广,今天就让我们一起走进《三字经》中,去触摸感受一下中国古代的历史。
二、学习第六节上半段
1、出示幻灯片:
经既明......及老庄。
2、全班齐读。
3、学生自读理解。
4、同桌互相讨论。
5、自由回答。
6、教师插讲(幻灯片出示):
《四书》——《论语》《孟子》《中庸》《大学》;《六经》——《诗》《书》《易》《礼》《春秋》《乐》属于儒家经典;“五子”——荀子、扬子、文中子、老子、庄子(他们写的就称为“子书”)。
三、学习下半段
伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅曾经说过一句话,“学习如同蜜蜂采蜜一样,必须采过许多花,才能酿出蜜来,倘若叮在一处,所得就非常有限,枯燥了”;所以我们如果学了经书和子书后,就可以去学习史书,因此这下半段的第一句说“经子通,读诸史,考世系,知终始”(幻灯出示)
(一)1、全班齐读。
2、请同学们大概说说意思。
(二)、出示幻灯:
“自羲农……最长久”。
1、全班齐读。
2、个别读。
3、自由交流。
4、自由回答。
(三)接受挑战:
1、挑战第一关——文中知识关:
在我们学习的这一段三字经中,隐含着许多知识,现在老师就来考考你(幻灯出示):
(1)“三皇”是谁?
(伏羲氏、神农氏、黄帝)
(2)“二帝”指谁?
(唐尧、虞舜)(3)“三王”指谁?
(禹、汤、周文王)(4)家族天下从什么时候开始?
(夏朝)
2、挑战第二关——文外知识关:
(出示唐诗)
公子行
贯休
锦衣鲜华手擎鹘,
闲行气貌多轻忽。
稼穑艰难总不知,
五帝三王是何物。
问:
“五帝三王”是指谁?
(五帝:
伏羲氏、神农氏、黄帝、唐尧、虞舜;三王:
禹、汤、周文王)
3、你知道我们中华民族的后代为什么被称为“炎黄子孙”吗?
(炎帝和黄帝的后人,同喝黄河水,又称龙的传人。
教师顺插讲炎帝和黄帝的故事)
4、你听说过“大禹治水”故事吗?
(插讲“三过家门而不入”的故事)
5、中国历史上第一个朝代是什么朝代?
(夏朝)
6、在周文王、周武王与商纣王发生的战争中,有一部神话小说就反映了这段故事,这部小说是什么呢?
(封神演义)你知道其中的一些故事吗?
(让学生说说这其中的一些故事,然后导出歇后语:
姜太公钓鱼——愿者上钩(幻灯),再引出周朝江山八百年的传说)
(三)指导朗读、诵读
四、齐读全文、背诵
五、谈学后感受。
六、齐唱《历史朝代小曲》
(教师出示自作词作曲的歌让学生唱)
历史朝代小曲
夏商与西周,东周分两段;
春秋和战国,一统秦两汉;
三分魏蜀吴,两晋南北朝;
隋唐五代传,宋元明清后;
王朝至此完。
师小结:
让我们牢记历史,振兴中华
七、布置作业:
搜集秦朝到晋朝的历史资料,为下一课作准备。
(教学反思):
本教学把握《三字经》的特点,根据小学生的年龄特征及认知水平,设计了生动活泼的教学环节,让学生在愉快中接受了新知,感受民族文化的博大精深,并从学习历史中,培养了学生热爱祖国文化的思想感情。
其一、采用“挑战”的形式易于激发学生的学习兴趣。
两次“挑战”让学生从课本知识走向课外,实施了知识学习的迁移。
其二、涉及的知识面广。
有关于古代历史的人物,有关于古代传说的故事,有涉及小说,有涉及朝代,有歇后语的积累等。
其三、以歌曲的形式让学生记住历史的朝代,可谓独具匠心。
其四、以诵读促记忆。
《三字经》顾名思义每字三句的形式,读起来朗朗上口,朗读时要指导学生把握读的节奏,便于学生记忆。
《三字经》(片段)教学设计
【教学目标】
1、自由拼读并有感情地朗读三字经中“昔孟母,择邻处;子不学,断机杼。
窦燕山,有义方;教五子,名俱扬。
”两句,体会《三字经》语言的节奏感和韵律感。
2、体会原文的含义,感受到只有好的教育方法,才能让子女成才的深刻意义。
3、试编新三字经。
【教学准备】
《三字经》故事,古筝磁带,《三字经》朗读磁带。
【教学过程】
一、故事激趣
1、同学们,你们听过《孟母三迁》、《孟母断织》的故事吗?
(如果有学生知道,就让学生讲一讲。
)
2、那么,你们想不想听老师讲一讲呢?
(古筝配乐讲故事,在讲的过程中简介孟子及“子”的含义)
3、听了这个故事,你想到了什么?
(鼓励学生表达自己的见解,初步感受蕴含的深义。
)
4、过渡新授:
这个故事,就出自今天我们所要学习的《三字经》第二章,让我们一起来读一读原文。
二、诵读感悟
1、朗读原文,读通读顺。
(1)师范读,要求学生认真听,注意不认识字的发音,尤其是平翘舌的读音。
(原文:
昔孟母,择邻处;子不学,断机杼。
窦燕山,有义方;教五子,名俱扬。
)
(2)学生自由读,要求:
边读边划出不认识的字,借助拼音多读几遍。
(3)同桌互读,要求:
及时正音,把原文读通顺读流利。
(4)指读,随时正音。
(5)小组比赛读,看哪组读得又准确又流利。
(6)开火车读,看哪列火车读得又快又准。
2、、诵读原文,读出节奏韵律。
(1)读古文不仅要读通读顺,还要读出节奏和韵律。
你们想听一听吗?
(放《三字经》的朗读磁带。
)
(2)试着自己读一读。
(3)指名读,生评,师评。
(评价中引导学生进一步读出节奏韵律。
)
(4)拍手打节奏,齐声背诵。
3、质疑释义
(1)同学们,真聪明!
那这章《三字经》说的是什么意思呢?
在读的过程中,你读懂了什么?
还有什么不懂的地方?
(2)在汇报、质疑中,体会原文的含义。
(3)你们想知道《窦燕山—教五子》的故事吗?
那就听老师来讲一讲吧!
(古筝配乐,进一步感悟原文所蕴含的深刻意义。
)
(4)小结:
可见,好的教育方法,对我们的成长是多么的有利啊!
三、拓展升华
1、在生活中,你的爸爸妈妈是如何教育你的?
你喜欢他们的做法吗?
说说理由。
(启示思维,当你长时间看电视时,当你早上不爱起床时,当你和小朋友生气时,当你……你的爸爸妈妈是如何做的?
)
2、假如,你的爸爸妈妈此时就在你的眼前,你想对他说什么?
3、试编新《三字经》,修改并评议。
四、课外延伸。
1、正确、流利地朗读原文,背诵给家长听。
2、亲自查阅有关今天学的《三字经》第二章中的典故,小组合作试着表演。
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